寧強(qiáng)縣一初級(jí)中學(xué)高正遠(yuǎn)省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

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新課程理念下

怎樣進(jìn)行說課第1頁(yè)一、什么是說課說課是指教師以教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題本身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)。關(guān)鍵詞：教什么，怎么教，為何這么教？第2頁(yè)二、說課意義

說課有提升教師理論素養(yǎng)功效說課有幫助教師駕馭教材功效說課有推進(jìn)課堂教學(xué)改革功效說課有訓(xùn)練教師語(yǔ)言能力功效說課有推進(jìn)教育科研發(fā)展功效第3頁(yè)三、說課類型

研討型示范型評(píng)價(jià)型檢驗(yàn)型第4頁(yè)四、說課與備課上課關(guān)系1.說課與備課相同點(diǎn)：主要內(nèi)容相同都是圍繞所授教學(xué)內(nèi)容而展開。主要任務(wù)相同都是課前準(zhǔn)備工作。主要做法相同都要學(xué)習(xí)綱領(lǐng)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。第5頁(yè)說課與備課不一樣點(diǎn)項(xiàng)目備課說課內(nèi)涵不一樣是教學(xué)任務(wù)完成方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。要比備課研究問題愈加深入，屬于教研活動(dòng)。對(duì)象不一樣把結(jié)果展示給學(xué)生，面正確是學(xué)生。面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或研究人員，說明為何這么備課。目標(biāo)不一樣以學(xué)生為目標(biāo)，促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效益。幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提升備課水平和能力。形式不一樣是教師個(gè)體進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。是一個(gè)集體進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)備課活動(dòng)。要求不一樣實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)安排，只需要寫出教什么，怎么教。不但說明教什么，怎么教，而且說出為何這么教。即說明設(shè)計(jì)依據(jù)是什么。第6頁(yè)2.說課與上課關(guān)系（1）說課與上課有共同之處上課是對(duì)課堂教學(xué)方案課堂實(shí)施說課是對(duì)課堂教學(xué)方案探究說明都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題,都能夠展示教師課堂教學(xué)操作藝術(shù),都能反應(yīng)教師語(yǔ)言教態(tài)板書等教學(xué)基本功。第7頁(yè)（2）說課與上課區(qū)分

項(xiàng)目說課上課要求教什么、怎么教、為何這么教教什么、怎么教目標(biāo)提升教師專業(yè)知識(shí)水平與教學(xué)能力全方面提升學(xué)生整體素質(zhì)（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）形式對(duì)象執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師一個(gè)單向活動(dòng)執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生一個(gè)雙向活動(dòng)內(nèi)容利用教材等資料相關(guān)教育科學(xué)理論利用教材等資料評(píng)價(jià)以教師綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)第8頁(yè)備課說課上課方案、藍(lán)圖方案理性化教與學(xué)行為怎樣教、怎樣做為何這么教、這么做這么教、這么做反思、調(diào)整聽課、評(píng)課第9頁(yè)說課是介于備課和上課之間一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng),對(duì)于備課是一個(gè)深化和檢驗(yàn),能使備課理性化；對(duì)于上課是一個(gè)更為嚴(yán)密科學(xué)準(zhǔn)備。第10頁(yè)五、說課要注意幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題①說課不是備課,不能按教案來說課。②說課不是上課,教師不能把聽說課領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生,如正常上課那樣講。③說課不是“背課”、“讀課”,要突出“說”字。不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功說課,一定是按自己教學(xué)設(shè)計(jì)思緒,有重點(diǎn),有層次,有理有據(jù)。④注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題,預(yù)防就事論事,也要防止過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”,脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際,空談理論。⑤說課時(shí)間不宜太長(zhǎng),也不宜太短,通常15分鐘時(shí)間。第11頁(yè)六、說課內(nèi)容

（流程）說教材根本步驟說教法關(guān)鍵步驟說學(xué)法主要步驟說教學(xué)過程中心步驟說板書設(shè)計(jì)輔助步驟說好理論依據(jù)是說課必要步驟。第12頁(yè)說課構(gòu)思框架參考圖確定課題教學(xué)內(nèi)容分析

制訂教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)教學(xué)過程找到理論依據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方法選擇教學(xué)伎倆設(shè)計(jì)與選擇板書設(shè)計(jì)說課評(píng)議反復(fù)修改形成說課稿教學(xué)對(duì)象分析第13頁(yè)（一）說教材教材是課程載體準(zhǔn)確深刻地了解教材高屋建瓴地駕馭教材合乎實(shí)際地處理教材科學(xué)合理地組織教材說課首要步驟備課上課前提第14頁(yè)說教材,就是說課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地闡述選定課題教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中地位和作用,以及與其它單元或其它學(xué)科聯(lián)絡(luò)等,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容要求,將三維目標(biāo)化解到詳細(xì)教學(xué)步驟中,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)安排等等。第15頁(yè)說教材五點(diǎn)要求①說清教材在本單元甚至本冊(cè)教材中地位和作用，即搞清教材編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。②說明怎樣依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)越明確、越詳細(xì)，反應(yīng)教者備課認(rèn)識(shí)越充分，教法設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明（或:知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）。第16頁(yè)③說明怎樣精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容,經(jīng)過一定加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間聯(lián)絡(luò)。④說明怎樣確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。⑤說明教材處理上值得注意和探討問題。⑥說教學(xué)媒體使用情況。第17頁(yè)說教材案例一:《最終一課》1．教材所處地位及分析本文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課，是法國(guó)作家都德寫一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最終一堂法語(yǔ)課來反應(yīng)尖銳民族矛盾以及法國(guó)人民愛國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫同時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還利用了襯托、對(duì)比手法，把人物思想感情改變細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。第18頁(yè)2．說三維教學(xué)目標(biāo)依據(jù)綱領(lǐng)要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):經(jīng)過聽讀，了解小說主要情節(jié)，這么能更加好體味和推敲作品語(yǔ)言意義和作用；學(xué)習(xí)本文經(jīng)過人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想寫法。能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)本文出眾語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫同時(shí)，要重視開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。情感目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)提議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣和主動(dòng)人生態(tài)度。經(jīng)過這課兩個(gè)主人公分析，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，這么非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)貫通整個(gè)教學(xué)過程。第19頁(yè)3．說教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在向?qū)W生傳輸新知識(shí)同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一學(xué)生來說，整體感悟一篇較長(zhǎng)文章有一定難度，依據(jù)這個(gè)情況，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):1．小弗朗士在最終一課前后改變，韓麥爾先生衣飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來愛國(guó)感情。2．《最終一課》情形與平時(shí)上課不一樣詳細(xì)表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn):文章中主要語(yǔ)句含義分析和文章中處處照應(yīng)是本文難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。第20頁(yè)說教材案例二：《光折射》1.說教材地位和作用本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第四章《光折射》第一節(jié)。光折射是主要光學(xué)現(xiàn)象，是了解透鏡成像基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象基礎(chǔ)。光折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，經(jīng)過對(duì)現(xiàn)象分析，培養(yǎng)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，利用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象習(xí)慣和能力，更主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)重點(diǎn)。第21頁(yè)2.說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)全方面提升學(xué)生素質(zhì)總體目標(biāo)與教學(xué)綱領(lǐng)要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已經(jīng)有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)以下：（1）知識(shí)目標(biāo)：知道光折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光折射解釋生活中一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。（2）能力目標(biāo)：經(jīng)過演示試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及經(jīng)過試驗(yàn)研究問題習(xí)慣。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，經(jīng)過對(duì)日常光現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生破除迷信、熱愛科學(xué)激情。第22頁(yè)3.說重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確定：（1）重點(diǎn)：光折射規(guī)律；光路可逆。（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不一樣介質(zhì)中，折射角和入射角關(guān)系；用光折射解釋自然現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角確實(shí)定。第23頁(yè)說教材案例三:《直線平行條件》1.教材地位和作用本課位于華東師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)第一課時(shí)。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上體會(huì)平行線三種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，是《相交線與平行線》重點(diǎn)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)“基石”。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深“角與平行線”認(rèn)識(shí)，建立空間觀念，發(fā)展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)過程中交流分享探索結(jié)果，體驗(yàn)成功樂趣，提升利用數(shù)學(xué)能力。第24頁(yè)2.說三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等角特征，認(rèn)識(shí)“直線平行”三個(gè)充分條件及在實(shí)際生活中應(yīng)用。能力目標(biāo)：①經(jīng)過觀察、思索探索等活動(dòng)歸納出三種判定方法，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、分析、處理實(shí)際問題能力。②經(jīng)過活動(dòng)及實(shí)際問題研究引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)覺和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和處理問題。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢處理實(shí)際問題學(xué)習(xí)習(xí)慣。第25頁(yè)3.說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：三種位置關(guān)系角特征；會(huì)依據(jù)三種位置關(guān)系角來判斷兩直線平行方法。難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)。第26頁(yè)說教法,就是依據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況,說出選取教學(xué)方法和教學(xué)伎倆（策略）,以及采取這些教學(xué)方法和教學(xué)伎倆理論依據(jù)。（二）說教法第27頁(yè)選擇教法時(shí),一定要遵照教學(xué)有法、教無定法、貴在得法標(biāo)準(zhǔn)。普通一節(jié)課以一、二種教法為主,穿插滲透其它教法。教學(xué)中只有“一法為主,多法配合”,才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。一旦確定了教學(xué)方法,就應(yīng)該介紹為何采取這種方法,在詳細(xì)課堂教學(xué)中,經(jīng)過什么路徑有效利用這些教學(xué)方法,預(yù)計(jì)到達(dá)什么樣效果。利用此教法應(yīng)注意哪些問題,自己改進(jìn)意見和創(chuàng)新是什么等。

第28頁(yè)說教法，應(yīng)說出“怎么教”方法以及“為何這么教”依據(jù)，詳細(xì)要做到以下幾個(gè)方面:①要說出本節(jié)課所采取最基本或最主要教法及其所依據(jù)教學(xué)原理或標(biāo)準(zhǔn)。②要重點(diǎn)說明怎樣突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)方法。③要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一個(gè)教學(xué)方法，要注意各種方法有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法百花齊放。④要說明教師教法與學(xué)生應(yīng)采取學(xué)法之間聯(lián)絡(luò)。第29頁(yè)說教材過渡到說教法:案例一“教無定法，貴在得法”，選擇有效教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果確保。為充分表達(dá)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)探索能力和協(xié)作精神。所以，依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)法:第30頁(yè)說教材過渡到說教法:案例二教學(xué)中每個(gè)步驟我都將盡可能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視他們本身對(duì)知識(shí)了解、領(lǐng)會(huì)和積累。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)角色是:一個(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。依據(jù)新課程理念，本節(jié)課我主要采取以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué):第31頁(yè)介紹幾個(gè)慣用教學(xué)法:引導(dǎo)教學(xué)法:教師首先創(chuàng)建一個(gè)開放性氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、分析和發(fā)覺，依據(jù)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生深入去發(fā)掘這兩方面潛力，以學(xué)生能尋找到自己與眾不一樣藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目標(biāo)，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對(duì)比、分析方法來處理學(xué)習(xí)中重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。談話式教學(xué)法:采取談話式教學(xué)法能夠拉進(jìn)師生之間距離，使師生處于一個(gè)平等位置上，這么有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)主動(dòng)性，同時(shí)也能表達(dá)教學(xué)民主性。

第32頁(yè)啟發(fā)式教學(xué)法:所設(shè)計(jì)問題要精簡(jiǎn)，而且針對(duì)不一樣層次學(xué)生使用不一樣點(diǎn)撥手法，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維向縱深處發(fā)展。賞識(shí)教育法。學(xué)生在討論合作、處理疑難問題過程中，適當(dāng)給予表彰勉勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功喜悅，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)話教學(xué)法:新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行。這種對(duì)話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一個(gè)真正意義上精神平等與溝通。第33頁(yè)說教法案例一:《光折射》依據(jù)教學(xué)內(nèi)容上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光反射，對(duì)光現(xiàn)象已經(jīng)有一些簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中一些物理量已經(jīng)有初步了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力要求，本節(jié)采取觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。表達(dá)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)思想。經(jīng)過試驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上經(jīng)過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)觀察，使學(xué)生在頭腦中有清楚表象，以詳細(xì)生動(dòng)感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)應(yīng)用，理論緊密聯(lián)絡(luò)實(shí)際。第34頁(yè)說教法案例二:《氫氣試驗(yàn)室制法》本節(jié)課我采取了分析類比、合作探究、分組試驗(yàn)等綜合性教學(xué)方法。依據(jù)化學(xué)教材和學(xué)科特點(diǎn),從學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),以試驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論為線索,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)探究,邊試驗(yàn)、邊討論、邊比較,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),突出獲取知識(shí)主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)展學(xué)生智能,讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。第35頁(yè)說教法案例三:《直線平行條件》1、采取指導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)，主要經(jīng)過二個(gè)師生雙邊活動(dòng)：①動(dòng)——師生互動(dòng)，共同探索。②導(dǎo)——知識(shí)類比，合理引導(dǎo)等突出學(xué)生主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷問題發(fā)生、發(fā)展和處理過程，在處理問題過程中完成教學(xué)目標(biāo)。2、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，整堂課圍繞“情景問題——學(xué)生體驗(yàn)——合作交流”模式，勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，充分交流，既滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈探索欲望，又排除學(xué)生學(xué)習(xí)幾何方法缺乏，和學(xué)無所用思想顧慮。對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生及時(shí)給予幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得愉快和進(jìn)步。3.利用課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步提升。第36頁(yè)借助多媒體課件教學(xué)伎倆,采取“激趣——感知—品讀—討論—觀賞—延伸”教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找搜集資料。提倡教師必要牽引到放手,到學(xué)生"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間友好平等互動(dòng)語(yǔ)文課堂?！爸匾曃谋鹃喿x,個(gè)性閱讀”教育理念促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本了解,并尊重學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特了解和感悟,勉勵(lì)他們有創(chuàng)意地表示。說教法案例四:《竹影》第37頁(yè)（三）說學(xué)法實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，要討教師轉(zhuǎn)換角色。說課者必須說明:怎樣依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。在最大程度上表達(dá)課改精神——教師是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、參加者、啟發(fā)者。第38頁(yè)詳細(xì)要說清兩大問題:①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采取怎樣學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法特點(diǎn)怎樣？怎樣在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中到達(dá)會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？第39頁(yè)幾個(gè)學(xué)習(xí)方法介紹:游戲?qū)W習(xí)法:學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來高興，這么學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生興趣，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)法:勉勵(lì)學(xué)生尋找適合自己學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力爭(zhēng)在原來基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)法:新課程尤其提倡要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間相互交流彼此看法，共享彼此材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生集體榮譽(yù)感，又在團(tuán)體合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力。第40頁(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視體驗(yàn)學(xué)習(xí),在“課程基本理念”中提出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)”；在“課程目標(biāo)”中提出“重視情感體驗(yàn)”。

多元評(píng)價(jià)法:在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。經(jīng)過主動(dòng)、有效評(píng)價(jià)，深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。第41頁(yè)說學(xué)法案例一：《光折射》學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)內(nèi)容特征，教師在做好演示試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察試驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生非智力原因：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，經(jīng)過手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。使學(xué)生經(jīng)過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際、利用規(guī)律處理問題。本節(jié)采取觀察、對(duì)比、分析學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，經(jīng)過思索討論，總結(jié)歸納出光折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第42頁(yè)說學(xué)法案例二:《氫氣試驗(yàn)室制法》因?yàn)榭陀^條件所限,初三學(xué)生動(dòng)手操作能力還不是很強(qiáng),為了有意識(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力,本節(jié)課主要是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主要經(jīng)過主動(dòng)參加、親密合作、討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法,真正做到把時(shí)間和空間還給學(xué)生,學(xué)生成為課堂主人。第43頁(yè)說學(xué)法案例三:《竹影》“整體閱讀,個(gè)性閱讀,力爭(zhēng)升華”閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)珍視學(xué)生在思維和情感活動(dòng)中,獨(dú)特感受、體驗(yàn)和了解。第44頁(yè)說教學(xué)個(gè)過程，要簡(jiǎn)明說出該課各個(gè)教學(xué)步驟詳細(xì)教學(xué)步驟名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排:即在哪個(gè)教學(xué)步驟教哪個(gè)（些）知識(shí)點(diǎn)，提出哪些問題，做哪些練習(xí)（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采取什么教學(xué)方法（怎么教）等等。說教學(xué)過程是說課重點(diǎn)部分，因?yàn)榻?jīng)過這一過程分析才能看到說課者獨(dú)具匠心教學(xué)安排，它反應(yīng)著教師教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與格調(diào)。也只有經(jīng)過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否含有藝術(shù)性。（四）說教學(xué)過程第45頁(yè)說教學(xué)過程要求做到:①說出教學(xué)全程總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),即起始——過程——收束內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)基本步驟說清楚。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教是什么”、“怎樣教”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不但要講教學(xué)內(nèi)容安排,還要講清“為何這么教”理論依據(jù)（包含綱領(lǐng)依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。第46頁(yè)②要按照教學(xué)步驟說清各個(gè)教學(xué)步驟詳細(xì)活動(dòng),包含講授知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。③說明怎樣針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求,在不一樣教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一。④要說明怎樣經(jīng)過教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓好關(guān)鍵。要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè),考慮到可能發(fā)生改變及其調(diào)整對(duì)策。第47頁(yè)以上四個(gè)方面,只是為說課內(nèi)容提供一個(gè)大致范圍,并不意味著詳細(xì)說課時(shí)都要面面俱到,逐項(xiàng)說來,應(yīng)該突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,方便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效陳說,該展開內(nèi)容充分地展開,該說透道理盡可能去說透,這么才能取得良好效果。第48頁(yè)說教學(xué)過程案例一:《背影》（一）激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氣氛1、多媒體播放歌曲《父親》2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)兒女愛是發(fā)自內(nèi)心真摯無私愛，伴伴隨我們成長(zhǎng)。你們能說一說曾讓你感動(dòng)過父母疼愛。（學(xué)生自由講話）教師：父母對(duì)我們愛可能可能只是片言只語(yǔ)，可能只是不經(jīng)意動(dòng)作神情……但都是那樣念人難忘。今天我們要學(xué)一篇課文就是從父親背影中感悟出來父子之情。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：播放歌曲能夠創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生心底心弦，直觀地了解父親為我們付出真愛，感受父愛偉大。問題設(shè)計(jì)表達(dá)語(yǔ)文與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生從生活中詳細(xì)感受出發(fā)，并經(jīng)過學(xué)生訴說來發(fā)覺父母對(duì)我們愛，為學(xué)習(xí)本文作好良好情感鋪墊。第49頁(yè)（二）走近“背影”，朗誦比賽

1、聽配樂錄音朗誦（要求：將那些自己讀不準(zhǔn)字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能了解詞語(yǔ)框出來）

2、同桌互讀（相互糾正，相互學(xué)習(xí)）3.朗誦比賽（小組推舉朗誦很好同學(xué)進(jìn)行朗誦比賽）設(shè)計(jì)意圖：朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要方法之一，卻也是我們學(xué)生最微弱也是這一點(diǎn)，需要我們切實(shí)去改變，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗誦關(guān)鍵時(shí)期，假如此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再補(bǔ)就極難見效了。心理學(xué)認(rèn)為人能力發(fā)展都具相關(guān)鍵期，朗誦能力發(fā)展關(guān)鍵期在小學(xué)和初中階段。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗誦要求為正確，對(duì)一些學(xué)生輕易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，要采取教師范讀學(xué)生跟讀強(qiáng)化方式及時(shí)糾正。第50頁(yè)（三）圈點(diǎn)批注，捕捉“背影”1、閱讀全文，用要求符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注：批注關(guān)鍵點(diǎn)（1）詞語(yǔ)：不能了解用橫線，認(rèn)為用得好用方框框出。（2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤谜Z(yǔ)句）下劃波浪線。（3）有疑問地方，用括號(hào)再加問號(hào)標(biāo)注。2.找出文中描寫父親背影語(yǔ)句并加以賞析。（1）文中一共寫了幾個(gè)背影？幾次背影出現(xiàn)各有什么作用？（討論后用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）（2）我與父親是在一個(gè)怎樣背景下見面？從文中找出寫見面背景句子。說說寫出了怎樣一個(gè)背景。（3）“我”與父親最終一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。（了解記敘要素）（4）文中一共寫了作者幾次流淚？找出這些語(yǔ)句。設(shè)計(jì)意圖：這一步驟主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容深入熟悉，又是個(gè)種發(fā)覺式學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一學(xué)生，不能做太高要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴。

第51頁(yè)（四）自主合作，分析“背影”引導(dǎo)學(xué)生合作探究以下問題：1、文中四次“背影”描寫哪一次給你留下映象最深？為何？

2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)演出，談?wù)摲治觥?/p>

3、父親為何“撲撲身上泥士，感到很輕松似”，“似”二字去掉可不能夠？

4、作者為何看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了？又為何趕快拭干了淚？

5.這一次流淚與第一次流淚有什么不一樣。與第三次、第四次呢？設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生思緒，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究，深刻領(lǐng)會(huì)作者在文中所流露思想感情，從而準(zhǔn)確把握文章中心。同時(shí)，抓往文中幾句重點(diǎn)話語(yǔ)來體察那種深厚而感人父子深情，使他們從課文中感悟到“愛”這種博大感情，從而陶冶自己情操。本步驟也是這一堂課重點(diǎn)，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)主要一環(huán)。第52頁(yè)（五）課堂訓(xùn)練，拓展延伸本文語(yǔ)言樸實(shí)無華，卻能用簡(jiǎn)練文字傳達(dá)出無限深情。請(qǐng)結(jié)合自己生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不了解到了解事件，并談?wù)勀愦丝谈惺堋ＴO(shè)計(jì)意圖:此步驟意在深化情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。第53頁(yè)說教學(xué)過程案例二:《氫氣試驗(yàn)室制法》本節(jié)課教學(xué)流程按照我將按照“師導(dǎo)生探”教學(xué)模式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目標(biāo)—出示自學(xué)要求—學(xué)生自學(xué)—競(jìng)賽檢測(cè)—當(dāng)堂訓(xùn)練。1.激發(fā)情趣，出示目標(biāo)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求提出富有啟發(fā)性、趣味性問題，引發(fā)學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。上課伊始，教師富有激情地表明：我們已經(jīng)明確了試驗(yàn)室制取氫氣藥品及反應(yīng)原理，大家是否親自動(dòng)手制取氫氣體驗(yàn)一下其中樂趣？今天就給大家提供一個(gè)平臺(tái)，滿足你們這個(gè)小小愿望！同時(shí)為了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大屏幕出示自學(xué)目標(biāo)。第54頁(yè)2.出示自學(xué)要求（1）明確本節(jié)課目標(biāo)后，一起回想試驗(yàn)室制取氧氣發(fā)生裝置，而且要求學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行組裝比賽，在上課開始課堂氣氛就格外活躍，同時(shí)又將學(xué)生思維與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生綜合能力在原有基礎(chǔ)上得到深入提升。（2）隨即提出問題：制取氫氣發(fā)生裝置是否也能夠利用這一套？此時(shí)學(xué)生會(huì)很輕松地回答這一問題（依據(jù)氫氣藥品狀態(tài)以及反應(yīng)條件）。于是深入探究：你能將其做以對(duì)應(yīng)改進(jìn)嗎？于是以小組為單位學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，把學(xué)生帶入探索情景之中。改裝后裝置各小組展示交流，同時(shí)我將學(xué)生改進(jìn)方法在大屏幕上進(jìn)行加工，如試管方向變換、酒精燈撤離以及導(dǎo)管角度，同時(shí)展示改裝后發(fā)生裝置，經(jīng)過實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，學(xué)生會(huì)自然而然在頭腦中對(duì)圖形形成感性認(rèn)識(shí)。第55頁(yè)（3）搜集裝置探索依然以氧氣為依靠，同時(shí)以“友情提醒”為依據(jù)，即使次點(diǎn)不是教學(xué)難點(diǎn)，不過能夠經(jīng)過教師言行在無形之中就拉近了與學(xué)生距離，成為了他們朋友。（4）為了使初中階段試驗(yàn)室制取氣體裝置得以廣泛推廣，我又將這兩套裝置進(jìn)行對(duì)比，而后展開討論：試驗(yàn)室制取氣體發(fā)生和搜集裝置分別由什么原因決定？為了幫助學(xué)生提升應(yīng)用能力，我又經(jīng)過詳細(xì)習(xí)題表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。3.學(xué)生自學(xué)在學(xué)生自學(xué)階段，我主要是設(shè)計(jì)經(jīng)過小組交流氫氣試驗(yàn)室制法注意事項(xiàng)以及試驗(yàn)步驟兩個(gè)步驟內(nèi)容，從而為下一步動(dòng)手搜集氫氣做熱身。經(jīng)過他們相互交流，能夠?qū)⒗碚摫容^全方面地展示給學(xué)生，為下一步學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐奠定一定基礎(chǔ)。第56頁(yè)4、競(jìng)賽檢測(cè)由6個(gè)小組同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)操作比賽，而且設(shè)定比賽規(guī)則和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)每小組派出一名監(jiān)督員，最終依據(jù)小組得分排名。初中學(xué)生特點(diǎn)他們很喜歡競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中活躍學(xué)生思維，同時(shí)在“玩”中“學(xué)”，表達(dá)了輕松愉快學(xué)習(xí)氣氛。在最終步驟中，檢驗(yàn)氫氣時(shí)可能會(huì)聽到不一樣聲音，教師引導(dǎo)：一樣是點(diǎn)燃?xì)錃?，為何?huì)出現(xiàn)不一樣聲音呢？為下一步探索留下懸念，使學(xué)生感到學(xué)海無涯，越學(xué)越有興趣，他們會(huì)在課后主動(dòng)自學(xué)，處理疑難，不但提升了能力，增加了才能，還會(huì)領(lǐng)會(huì)到自我探索無窮樂趣。5.當(dāng)堂驗(yàn)收為了檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握程度，我設(shè)定了不一樣層次習(xí)題在最終5分鐘進(jìn)行驗(yàn)收。第57頁(yè)說教學(xué)過程案例三:《直線平行條件》我教學(xué)流程設(shè)計(jì)是：從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開始，經(jīng)歷探索新知，構(gòu)建模式；解釋新知，落實(shí)新知；總結(jié)新知，布置作業(yè)等過程來完成教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知：①師生觀賞三幅圖片，讓學(xué)生觀察、思索從幾何圖形上看有什么共同點(diǎn)。②從學(xué)生經(jīng)歷過事入手，讓學(xué)生比較兩張獎(jiǎng)狀粘貼好壞，并說明理由，讓學(xué)生留心實(shí)際生活，觀賞木工畫平行線方法。③落實(shí)到學(xué)生是否會(huì)畫平行線？本步驟教師展示圖片，學(xué)生觀察思索，交流回答下列問題，了解實(shí)際生活中平行線廣泛應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過圖片和動(dòng)畫展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生經(jīng)歷過事入手。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有。符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。第58頁(yè)二、試驗(yàn)操作，探索新知①由學(xué)生是否會(huì)畫平行線導(dǎo)入，用小學(xué)學(xué)過方法過點(diǎn)P畫直線AB平行線CD，學(xué)生動(dòng)手畫并展示。②學(xué)生思索三角尺起什么作用（教師點(diǎn)撥）？③學(xué)生動(dòng)手操作：用學(xué)具塑料條擺兩條平行線被第三條直線所截模型，并探討圖中角關(guān)系（同位角）。④教師把學(xué)生畫平行線過程和塑料條模型抽象成幾何圖形，指明同位角位置關(guān)系是截線，被截線同旁，歸納：兩直線平行條件教師展示一組練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固新知。在這一步驟中，教師應(yīng)關(guān)注：①學(xué)生能否畫平行線，動(dòng)手操作是否準(zhǔn)確②學(xué)生能否獨(dú)立探究、參加、合作、交流設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)提問，利用教具、學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思索和主動(dòng)性，提升學(xué)生合作交流能力和質(zhì)量，教師有放矢，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。及時(shí)練習(xí)鞏固，，表達(dá)學(xué)以致用觀念，消除學(xué)生學(xué)無所用思想顧慮。第59頁(yè)三、大膽猜測(cè)，探究新知⑴學(xué)生分組討論：①∠2和∠3是什么位置關(guān)系？∠3和∠4是什么位置關(guān)系？②直線CD繞O旋轉(zhuǎn)是否還保持上述位置關(guān)系？③∠2與∠3，∠2與∠4一定相等嗎？猜測(cè)，展示討論結(jié)果。⑵學(xué)生探究：?jiǎn)栴}：①∠2=∠3能得到AB∥CD嗎？②∠2+∠4=180能夠判定AB∥CD嗎？學(xué)生用語(yǔ)言表述推理過程，教師深入學(xué)生中并點(diǎn)撥將未知轉(zhuǎn)化為已知，并規(guī)范推理過程。和學(xué)生一起歸納直線平行條件2，3。⑶學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。本步驟教師關(guān)注：①學(xué)生能否主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，勇于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。②小組團(tuán)結(jié)協(xié)作程度，創(chuàng)新意識(shí)。③表彰優(yōu)異小組設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)、交流、歸納，符合知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)將陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，將未知轉(zhuǎn)化為已知。并用練習(xí)及時(shí)鞏固，落實(shí)新知與方法，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)能力。第60頁(yè)四、解釋利用，鞏固新知本步驟共有五個(gè)練習(xí)，第一題落實(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角位置特征。第二、三題落實(shí)三種判定方法應(yīng)用。第四、五題是重視學(xué)生動(dòng)手操作，處理實(shí)際問題訓(xùn)練。本步驟教師應(yīng)關(guān)注:①深入學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行勉勵(lì)，幫助。②學(xué)生思維角度是否合理。設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生利用新知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既面向全體學(xué)生，又照料個(gè)別學(xué)有余力學(xué)生，表達(dá)因材施教標(biāo)準(zhǔn)。第61頁(yè)五、總結(jié)新知，布置作業(yè)經(jīng)過設(shè)問回答補(bǔ)充方式小結(jié)，學(xué)生自主回答三個(gè)問題，教師關(guān)注全體學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)程度，學(xué)生是否愿意表示自己觀點(diǎn)，采取必做題和選做題方式布置作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)——總結(jié)——再學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表示能力。作業(yè)分層要求，做到面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好學(xué)生充分空間，滿足他們求知欲。第62頁(yè)板書是一個(gè)被普遍采取教學(xué)伎倆。在說課活動(dòng)中,板書則是聽者了講解課者教學(xué)思想、教學(xué)思緒,對(duì)教材了解深淺程度和預(yù)計(jì)教學(xué)效果可視語(yǔ)言。說課必須說板書設(shè)計(jì),包含板書設(shè)計(jì)思緒、依據(jù)和板書詳細(xì)內(nèi)容。（五）說板書設(shè)計(jì)第63頁(yè)四說板書設(shè)計(jì)《竹影》游戲藝術(shù)

描

談

思

(童趣)(意趣)

(理趣)

留心參加觀賞感悟想象第64頁(yè)說課結(jié)束語(yǔ):案例一總之,在教學(xué)過程中,我一直注意發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)覺結(jié)論,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),經(jīng)過這么教學(xué)實(shí)踐取得了良好教學(xué)效果,我認(rèn)識(shí)到教師不但要教給學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎好教師。

第65頁(yè)說課結(jié)束語(yǔ):案例二最終我想說是:新課程理念下課堂是動(dòng)態(tài)課堂，是生成課堂。教師再完美預(yù)設(shè)也無法取代課堂教學(xué)過程中精彩生成，教師要時(shí)刻依據(jù)改變了課堂不停調(diào)整自己