普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)分如何認(rèn)定

2024/11/231●嘉興市中小學(xué)綜合實(shí)踐（地方、校本）課程、小學(xué)科學(xué)教研員；●浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)組人員。●教育部新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目綜合實(shí)踐活動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)核心組人員?！?024/11/232

如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換以后還是一人一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后，每個(gè)人便擁有了兩種思想。

——蕭伯納

2024/11/233詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn):2024/11/234綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)網(wǎng)址:/:88/2024/11/235問(wèn)題思考:●在普通高中各門(mén)考試科目中都有研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要必要單獨(dú)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課程？●普通高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與原有的研究性學(xué)習(xí)有什么不同？課程實(shí)施又提出了哪些新的要求?●在普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施初期，我們學(xué)校如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？我們教師如何有效開(kāi)展指導(dǎo)？●一些家長(zhǎng)關(guān)心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程到底和他們的孩子有沒(méi)有關(guān)系？綜合實(shí)踐活動(dòng)不考試，學(xué)了到底有什么用?。坎蝗绨褧r(shí)間花在外語(yǔ)上，準(zhǔn)備出國(guó)？2024/11/236問(wèn)題之一：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置及意義？2024/11/237

課程封閉了教師和兒童的生活空間。教師在課程內(nèi)容上沒(méi)有任何自由可言。

學(xué)生不僅被格式化的課程內(nèi)容限制了幾乎所有的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。制度化的課程體系弊端：目前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置不利于男學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展2024/11/238

以“學(xué)”為中心，看出基礎(chǔ)教育問(wèn)題所在：

在教室里構(gòu)筑學(xué)生在相互交往中共同成長(zhǎng)中的關(guān)系，而展開(kāi)、觸發(fā)教學(xué)的人就是教師。

學(xué)字的這種教育關(guān)系卻在學(xué)?；?qū)W校以外都瀕臨危機(jī)。2024/11/239＊基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的錯(cuò)位與缺失我們只能培養(yǎng)打工仔，培養(yǎng)不出老板：只會(huì)解題，沒(méi)有問(wèn)題；只求穩(wěn)準(zhǔn)，不會(huì)冒險(xiǎn)為何我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能：說(shuō)一句美麗的謊言——發(fā)展智力；能力=智力+知識(shí)+機(jī)會(huì)為何隨著學(xué)校學(xué)習(xí)年限的增加而學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失：幼兒忙探究；學(xué)生忙解題；成人忙休閑過(guò)于關(guān)注“歷史世界”與“知識(shí)世界”：離學(xué)生的個(gè)人、生活意義太遠(yuǎn)有人批評(píng)我們正在培養(yǎng)“有精神病的科學(xué)家”：上學(xué)就是為了讀專(zhuān)家定的書(shū)；特別是幾門(mén)要考試的書(shū)2024/11/2310案例1：2006年2月中央電視臺(tái)《對(duì)話(huà)》：中美頂尖高中生對(duì)比令人震撼美國(guó)的12名高中生都是今年美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)的獲得者，國(guó)內(nèi)的高中生也是被北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。在價(jià)值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢(qián)和美的選項(xiàng)，美國(guó)學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們有的這樣解釋?zhuān)绻覔碛兄腔?，我掌握了真理，相?yīng)我就會(huì)擁有財(cái)富和其他東西。而中國(guó)高中生除了有一個(gè)選擇了"美"外，沒(méi)有一個(gè)選擇真理和智慧，有的選擇了財(cái)富，有的選擇了權(quán)力。

一、普通高中生的素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)2024/11/2311

中國(guó)學(xué)生直奔權(quán)力和財(cái)富這樣的結(jié)果，忽視了如何實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，不去思索實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑。我們文化中的官本位在他們的觀念里已根深蒂固，社會(huì)上對(duì)于金錢(qián)的過(guò)分熱衷追逐深深地影響著他們。我們的孩子的選擇清楚地映照出了我們的文化傳統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境的一些劣根性。我們吟詩(shī)弄賦，他們腳踏實(shí)地。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是制定對(duì)非洲貧困兒童的援助計(jì)劃。首先由中國(guó)學(xué)生闡述。我們的孩子從中國(guó)悠久的歷史入手，從歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，到吟詠茶馬古道，然后有人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個(gè)女生大合唱，一人一句，一會(huì)又是一個(gè)人深情地背誦，然后是大合唱。2024/11/2312

最后對(duì)非洲的援助計(jì)劃輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)。只說(shuō)組織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學(xué)。整個(gè)感覺(jué)是一個(gè)大掃帚，后面拖個(gè)小尾巴。有一個(gè)留美的華裔作家發(fā)問(wèn)，你們募捐，要我掏錢(qián)出來(lái)，首先你的整個(gè)援助計(jì)劃得打動(dòng)我，我還要知道我的錢(qián)都花在什么地方，我捐出去的每分錢(qián)是不是都真正發(fā)揮作用了。我們的學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題面面相覷，誰(shuí)也回答不出來(lái)。美國(guó)高中生的方案，則是從非洲目前的實(shí)際情況，從也許我們都想不到的非洲社會(huì)生活的方方面面，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來(lái)很細(xì)小的實(shí)際問(wèn)題入手，每一項(xiàng)，做什么，準(zhǔn)備怎么做，甚至具體到每項(xiàng)的預(yù)算，而那些預(yù)算竟然準(zhǔn)確到幾元幾分。2024/11/2313

每個(gè)人分工明確，又融成一個(gè)整體，整個(gè)計(jì)劃拿來(lái)就可以進(jìn)入實(shí)施階段。與美國(guó)學(xué)生的成熟干練穩(wěn)重不同，從節(jié)目表現(xiàn)的東西來(lái)看，中國(guó)學(xué)生完全與社會(huì)實(shí)際脫鉤，眼光局限，而且欠缺整體意識(shí)，除了才藝展現(xiàn)，就是書(shū)本上的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使人無(wú)由的悲憤：當(dāng)中國(guó)學(xué)生該展現(xiàn)出理想和精神的崇高的時(shí)候，他們要追逐金錢(qián)和權(quán)力；當(dāng)中國(guó)學(xué)生該立足實(shí)際，腳踏實(shí)地解決問(wèn)題的時(shí)候，他們又吟詩(shī)弄賦，在實(shí)際問(wèn)題的外圍不著邊際地輕輕飄浮。我們到哪里尋找既有理想，又能做事的公民？

2024/11/23141999－2006年全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市共有560人：

——女多男少。女占50.27%男占49.73%

——北京大學(xué)：約一半；清華大學(xué)：195人，約占34.7%；復(fù)旦大學(xué)：11人；香港科技大學(xué)：7人

——偏愛(ài)名校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而事關(guān)國(guó)計(jì)民生的傳統(tǒng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)光顧者寥寥無(wú)幾。說(shuō)明功利思想主導(dǎo)了參加高考的這些優(yōu)秀學(xué)生，他們以最高分選擇名校，一是求名氣，二是為了擇業(yè)，少有人愿意為事業(yè)奮斗終生。

——調(diào)查顯示：社會(huì)上的精英很少有人是高考成績(jī)第一。最成功的一般在中學(xué)階段成績(jī)班級(jí)排名第10名左右，而不是第一名，更重要的他們有創(chuàng)新意識(shí)，有探險(xiǎn)精神，絕對(duì)不是只懂解題，不懂思考的死讀書(shū)。2007年5月大學(xué)評(píng)價(jià)課題組“高考狀元調(diào)查報(bào)告”2024/11/2315

37.1％的人覺(jué)得高中課程內(nèi)容“太難”，而且越是重點(diǎn)高中落榜生，覺(jué)得教材太難的人越多。在省重點(diǎn)高中、市重點(diǎn)高中、縣重點(diǎn)高中、一般普通高中的高考落榜生中，分別有42.4％、38.5％、37.3％、35.3％案例2：普通高中高考落榜生調(diào)查：47.3％的人認(rèn)為高中課程內(nèi)容“太多”；

29.3％的高考落榜生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的需要”2024/11/2316“工作中最重要”和“高中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)”的素質(zhì)(%)

工作中最重要排序高中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)排序?qū)I(yè)技能52.9113.99價(jià)值觀8.91012.910人際交往能力46227.84心理素質(zhì)26.2439.91接受新知識(shí)的能力21.86275積極人生態(tài)度16.3818.68生活自理能力8.91025.46社會(huì)責(zé)任感18.8722.57合作精神10.5911.511綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力25.4529.63競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)28.9331.322024/11/2317

可見(jiàn)：健全的心理素質(zhì)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、接受新知的能力、一定的專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生所需要的，也是高中教育應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的。

基于這種認(rèn)識(shí)，本次課程改革把培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格作為基本課程目標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，選擇和重建高中課程內(nèi)容。由此誕生一門(mén)新的課程形態(tài)——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程2024/11/2318二、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于傳播人類(lèi)文明，使學(xué)生掌握人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。

主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接體驗(yàn)和真切體驗(yàn)。2024/11/2319（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程剛微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。

主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野與方法。2024/11/2320（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程剛微乎其微3、從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施要求看：

必修課占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而選修課剛微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。

主導(dǎo)價(jià)值在于滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。2024/11/2321（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程剛微乎其微3、從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施要求看：

必修課占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而選修課剛微乎其微4、從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理（三級(jí)課程管理）看：

國(guó)家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性開(kāi)發(fā)主導(dǎo)價(jià)值在于體現(xiàn)國(guó)家意志。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。2024/11/2322

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、如何改變現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)？

2001年6月8日教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》，規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課。2024/11/2323＊2024/11/2324年級(jí)一二三四五六七八九課程門(mén)類(lèi)品德與生活2品德與社會(huì)2思想品德2／／／／／／歷史與社會(huì)3／／科學(xué)2科學(xué)3科學(xué)4語(yǔ)文9語(yǔ)文7語(yǔ)文6語(yǔ)文5數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5/4/4／／外語(yǔ)3外語(yǔ)4／／信息技術(shù)1信息技術(shù)2體育3體育與健康3音樂(lè)2音樂(lè)1美術(shù)2美術(shù)1（地方與學(xué)校課程）3綜合實(shí)踐活動(dòng)（地方與學(xué)校課程）4綜合實(shí)踐活動(dòng)（地方、學(xué)校課程）

4/5/5浙江省新一輪義務(wù)教育課程設(shè)置及周課時(shí)

課時(shí)95226263097622055135783234693952352312502024/11/2325學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修學(xué)分I選修學(xué)分II語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)通用技術(shù)8藝術(shù)藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐2+6根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的要求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)別分層次設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。教育部制訂普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))：三級(jí)課程結(jié)構(gòu)

2024/11/2326從全面落實(shí)素質(zhì)教育高度，高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)必修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（合計(jì)116學(xué)分）在高中116個(gè)必修學(xué)分中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程占去23學(xué)分[研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)（15），社區(qū)服務(wù)（2）和社會(huì)實(shí)踐（6學(xué)分)]，分別是語(yǔ)、數(shù)、外必修學(xué)分的2．3倍，是高中畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，占最低必修學(xué)分(116學(xué)分)的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分(144學(xué)分)的16％。

2024/11/2327如何解釋新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置框架？（體現(xiàn)著20世紀(jì)二種教育思想斗爭(zhēng)結(jié)果，學(xué)科強(qiáng)勢(shì)得到弱化，活動(dòng)課程法制化）

科學(xué)教育主義思想——學(xué)科課程與學(xué)科教學(xué)：學(xué)科課程：?jiǎn)螌W(xué)科和綜合學(xué)科

84.03%人本主義教育思想——活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)課程：活動(dòng)類(lèi)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等

15.97%2024/11/2328以現(xiàn)實(shí)主題（課題）核心“知識(shí)+直接經(jīng)驗(yàn)”，“登山型”課程，在美國(guó)實(shí)施了近一個(gè)世紀(jì)課程設(shè)置看：各有特點(diǎn)，互補(bǔ)關(guān)系

學(xué)科課程單學(xué)科綜合學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)指定內(nèi)容非指定內(nèi)容以學(xué)科內(nèi)容（題材）核心，“知識(shí)+間接經(jīng)驗(yàn)”接受人類(lèi)文明成果，較關(guān)注結(jié)果（實(shí)現(xiàn)二類(lèi)課程“雙贏”，千萬(wàn)別把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)學(xué)科）2024/11/2329三、從教與學(xué)角度看書(shū)本學(xué)習(xí)交往學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)媒體學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程2024/11/2330教學(xué)任務(wù)的三維結(jié)構(gòu)

教學(xué)水平教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容記憶解釋性理解探究性理解活動(dòng)式接受式從教學(xué)任務(wù)分類(lèi)、教學(xué)方法看2024/11/2331目標(biāo)

教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會(huì)活動(dòng)滿(mǎn)足需求和興趣講授討論視聽(tīng)探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序教學(xué)操練角色扮演模擬小組調(diào)查社區(qū)活動(dòng)學(xué)習(xí)法律獨(dú)立研究微型課程“頭腦風(fēng)暴”最有效較有效少有效不同的教學(xué)方法有不同的認(rèn)知貢獻(xiàn)2024/11/2332

在參加PISA測(cè)驗(yàn)的OECD國(guó)家中，對(duì)于學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作成績(jī)中，學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)差異的解釋率平均為36%。

在芬蘭、冰島、挪威和瑞典等北歐國(guó)家，學(xué)校教育行為對(duì)于學(xué)生成績(jī)差異的解釋率只有10%甚至更低。德國(guó)、奧地利、比利時(shí)等國(guó)家，學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)差異的解釋率約為60%。我國(guó)中小學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等方面的學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)校課堂教學(xué)的解釋率為40%。OECD所組織的“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）”的數(shù)據(jù)分析表明：

由此看來(lái)，多年來(lái)人們信奉的“課堂教學(xué)是主渠道”的所謂教學(xué)規(guī)律，值得質(zhì)疑，需要重新闡釋“課堂”、“課堂教學(xué)”的內(nèi)涵，重新思考學(xué)生發(fā)展的途徑和學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題。2024/11/2333

據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，未來(lái)30年，人類(lèi)的科技知識(shí)總量將再增加100倍，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的10%左右。知識(shí)點(diǎn)缺陷將來(lái)易通過(guò)各種途徑得以彌補(bǔ)，但科學(xué)思維、能力和學(xué)習(xí)方法上缺陷將在今后工作和生活中難于彌補(bǔ)。

四、從現(xiàn)代知識(shí)觀和知識(shí)學(xué)習(xí)角度看2024/11/233420世紀(jì)80年代末，世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革：

“關(guān)鍵能力”：運(yùn)用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。

傳統(tǒng)的以知識(shí)存儲(chǔ)為目的的（應(yīng)試）教育就顯得難以勝任。（1）知識(shí)冰山模型2024/11/2335知識(shí)的冰山模型書(shū)本的可共享存于書(shū)本可共享的公共產(chǎn)品

嵌入實(shí)踐活動(dòng)外顯知識(shí)（是什么）內(nèi)隱知識(shí)（怎么樣）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與方法嵌入實(shí)踐活動(dòng)2024/11/2336（2）、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)

A、界定及有關(guān)認(rèn)識(shí)

1、“陳述性知識(shí)”，又稱(chēng)“命題性知識(shí)”，“是什么”和“為什么”，概念、命題。（外現(xiàn)知識(shí)\書(shū)本知識(shí)）

2、“程序性知識(shí)”?！霸趺崔k”或“如何做”。

（1）技術(shù)形態(tài)的程序性知識(shí)，又稱(chēng)為“技術(shù)的知識(shí)”。（2）實(shí)踐形態(tài)的程序性知識(shí)，又稱(chēng)為“實(shí)踐的知識(shí)”。（內(nèi)隱知識(shí)）2024/11/2337B、對(duì)教育的應(yīng)用意義

1、陳述性知識(shí)的獲得主要依靠學(xué)業(yè)智力（分析性智力），而程序性知識(shí)的獲得主要依賴(lài)實(shí)踐性智力。

新課程倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，僅靠掌握陳述性知識(shí)是不夠的，還必須掌握程序性知識(shí)才行。2024/11/2338

2、在教學(xué)上，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握可以訴諸教師的系統(tǒng)講解與傳遞（傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)），而大部分程序性知識(shí)的掌握必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或采取師徒制的方式進(jìn)行。

這表明，實(shí)踐活動(dòng)在教育、教學(xué)過(guò)程中具有其它活動(dòng)不可替代的邏輯地位。不能僅僅看作是幫助學(xué)生獲得書(shū)本間接知識(shí)的一種“梯子”或“手段”。

2024/11/2339

活動(dòng)性、實(shí)踐性教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種延伸與補(bǔ)充，這種看法是片面的，它忽略了單純的書(shū)本知識(shí)教學(xué)所要付出的“隱蔽”代價(jià)：

1、單純的書(shū)本知識(shí)教學(xué)不符合年幼兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。（形象思維特點(diǎn)）

2、單純的文字符號(hào)式書(shū)本知識(shí)教學(xué),容易淪為靜坐式的、閉門(mén)讀書(shū)式的教育，這種教育極易損害兒童的“身”、“心”健康。

3、不易習(xí)得“活”知識(shí)，容易造成思維障礙

……2024/11/2340綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的遷移效應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

學(xué)科課程活動(dòng)意義綜合態(tài)度過(guò)程意識(shí)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)人活教學(xué)2024/11/2341

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中結(jié)構(gòu)性突破，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。

標(biāo)明：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，那種把課堂看作是唯一教育場(chǎng)所，把書(shū)本看作是唯一的知識(shí)來(lái)源，把教師看作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威者的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。集中體現(xiàn)了本次基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)

五、設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意義：2024/11/2342二位校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)：●綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為學(xué)生終身發(fā)展奠基。我們要樹(shù)立新的學(xué)生人才觀。高考公平底線(xiàn)？！●學(xué)校發(fā)展三個(gè)領(lǐng)域：德育、智育（學(xué)科課程）和綜合實(shí)踐活動(dòng)。宛如一個(gè)人學(xué)開(kāi)車(chē)。綜合實(shí)踐活動(dòng)地位遠(yuǎn)不是一門(mén)學(xué)科教學(xué)地位這么簡(jiǎn)單。標(biāo)準(zhǔn)化考試可以檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，就象駕照考試時(shí)的筆試一樣，但駕照考試最重要的、難度也更大的是操作部分，而恰恰這部分無(wú)法用書(shū)面的標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)考查。2024/11/2343我的理解：

1、“公民教育”意義：

回歸學(xué)生的“生活世界”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題；關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì)；加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法”意義：

方法論教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)科課程不足、集中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

“主題。探究。表現(xiàn)”為單位的單元。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（生存方式），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。是綜合實(shí)踐活動(dòng)核心，也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)時(shí)代要求。

_____[日]佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》2024/11/2344問(wèn)題之二：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施面臨的現(xiàn)狀？2024/11/2345時(shí)常聽(tīng)到的一些“想當(dāng)然”的理由高中學(xué)習(xí)任務(wù)這么重，家長(zhǎng)不支持學(xué)生能做什么研究教師都不會(huì)研究，怎樣指導(dǎo)學(xué)生研究離開(kāi)學(xué)科、沒(méi)有教材怎么實(shí)施研究性學(xué)習(xí)不跟高考掛鉤，誰(shuí)會(huì)去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)但總的現(xiàn)狀：

挑戰(zhàn)與希望并存！2024/11/2346來(lái)自調(diào)查的數(shù)字

認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是非常必要的比例：家長(zhǎng)92.2%；學(xué)生85.8%；教師92.2%。研究性學(xué)習(xí)與高考沒(méi)有直接關(guān)系，因此沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。對(duì)此持否定態(tài)度的比例：家長(zhǎng)83.1%；學(xué)生89.7%；教師89.4%。教師認(rèn)為最大的困難：資源23.5%；無(wú)時(shí)間23.5%；不太熟19.5%；沒(méi)培訓(xùn)9%；評(píng)價(jià)和報(bào)酬6.9%；學(xué)生不積極3.6%。2024/11/2347學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的看法86.9%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展有幫助；但是72.2%的學(xué)生沒(méi)有參加或沒(méi)有機(jī)會(huì)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀2024/11/2348●現(xiàn)狀1、研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施由熱變冷。

——1995年起上海部分重點(diǎn)中學(xué)起步：上海大同中學(xué)的“STS”和“知識(shí)論”課程；華東師大二附中的"高中小課題研究"；華東師大一附中的"跨學(xué)科研究活動(dòng)輔導(dǎo)"；-----七寶中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)從活動(dòng)課形態(tài)轉(zhuǎn)到了必修課形態(tài)。

——2001年4月9日教基[2001]6號(hào)教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的通知

要求：鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)造條件開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀：由熱到冷，停滯不前2024/11/2349●現(xiàn)狀2：社會(huì)環(huán)境還不夠?qū)捤伞?/p>

——以科舉為特征的教育文化和教育價(jià)值觀深深影響著中國(guó)的教育制度。目的：公元606年以來(lái)的科舉取士制度以選拔官吏為目的。特點(diǎn)：以知識(shí)和對(duì)知識(shí)理解記憶的熟練作為選拔任用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)教育的功利性、實(shí)用性；以讀書(shū)學(xué)習(xí)為獲得個(gè)人實(shí)際利益的敲門(mén)磚，反之沒(méi)有好處實(shí)惠就不讀書(shū)；影響：這種文化以考試為中軸來(lái)組織教育活動(dòng)，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標(biāo)準(zhǔn)，以高分通過(guò)考試為最高的教育追求；重記憶和背誦，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范，不能有個(gè)人獨(dú)立見(jiàn)解，而對(duì)動(dòng)手實(shí)踐則貶之又貶等等。

這種教育文化現(xiàn)象在世界范圍內(nèi)都是一個(gè)非常特別的案例。2024/11/2350●現(xiàn)狀2：社會(huì)環(huán)境還不夠?qū)捤伞?/p>

——社會(huì)環(huán)境方面，缺乏正確導(dǎo)向與引領(lǐng)。日本電視節(jié)目：超級(jí)變變變——?jiǎng)?chuàng)新能力中國(guó)電視節(jié)目：超級(jí)小英雄——知識(shí)的記憶。

——校外基地、校外指導(dǎo)教師資源庫(kù)建設(shè)面臨諸多問(wèn)題，還缺乏機(jī)制保障2024/11/2351●現(xiàn)狀3：地方管理與指導(dǎo)環(huán)節(jié)措施不力

——教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校督導(dǎo)管理和課程計(jì)劃執(zhí)行檢查措施不力。原因之一是教育行政部門(mén)部分領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)機(jī)會(huì)參與課改培訓(xùn)，對(duì)新課程設(shè)置不是很熟悉從全國(guó)范圍看教育行政部門(mén)管理問(wèn)題：有些地方行政部門(mén)不作為，有些地方部門(mén)亂作為

——教育行政部門(mén)相關(guān)政策制度支持問(wèn)題；

——教研、培訓(xùn)和科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)問(wèn)題；如教研員配置、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科本位情節(jié)、課題規(guī)劃數(shù)量少、教師培訓(xùn)低效、課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控不到位等。2024/11/2352●現(xiàn)狀4：學(xué)校校本化實(shí)施沒(méi)有當(dāng)作必修課程，課程管理與制度建設(shè)不健。

——學(xué)校沒(méi)有當(dāng)作課程進(jìn)行管理問(wèn)題：

指導(dǎo)教師的配備；課時(shí)落實(shí)；缺乏課程計(jì)劃；課程管理制度不健全；學(xué)校對(duì)設(shè)備管理等2024/11/2353

1、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教育社會(huì)環(huán)境開(kāi)始好轉(zhuǎn)，部分家長(zhǎng)趨于理性。從“文憑”轉(zhuǎn)向“水平”。從“考試”走向“面試”?！駥?shí)施的有利條件

反思大學(xué)生的“后悔”：

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》與騰訊網(wǎng)聯(lián)合最新調(diào)查：受訪(fǎng)的大學(xué)生中竟有34.7％的人對(duì)上大學(xué)感到后悔，非重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生高于重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生。原因有三：（1）念了四年大學(xué)找不到工作?？疾簧虾么髮W(xué)＝?jīng)]有工作＝白讀書(shū)；（2）投入產(chǎn)出不成比例；（3）沒(méi)有學(xué)到自己想學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

值得深思的話(huà)題：（1）人人讀大學(xué)并不合理。教育部統(tǒng)計(jì)：2001年高校畢業(yè)生115萬(wàn)；2003年212萬(wàn)；2005年330萬(wàn)；2006年413萬(wàn)，2007年495萬(wàn)。增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。另一方面我國(guó)技工

2024/11/2354人才的奇缺。目前全國(guó)各類(lèi)技工7000萬(wàn)，尖子技工只有5％。而西文發(fā)達(dá)國(guó)家的比例要達(dá)到35％左右。（2）大學(xué)的擴(kuò)招和專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)由市場(chǎng)來(lái)決定。目前存在“誤人子弟”現(xiàn)象?！駥?shí)施的有利條件

教育部綜合實(shí)踐項(xiàng)目組對(duì)4所共400名大學(xué)畢業(yè)生中未就業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中有25-30%的畢業(yè)生未能就業(yè)，其原因如下表：2024/11/2355●表:大學(xué)畢業(yè)生未就業(yè)的原因

類(lèi)別及比例認(rèn)為主要是由于重點(diǎn)大學(xué)%一般大學(xué)%肄業(yè)38學(xué)業(yè)考試成績(jī)較差1827人際交往障礙或能力不足28性別歧視1940缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)6981沒(méi)有發(fā)表任何文章6789依賴(lài)家長(zhǎng)、教師安排6478不了解社會(huì)和職業(yè)61722024/11/2356●實(shí)施的有利條件

3、許多實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校開(kāi)始走向規(guī)范、常態(tài)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

如：上海自2006年開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校常態(tài)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)；許多學(xué)校制定了《區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指南或綱要》、《學(xué)校實(shí)施方案》、《教師指導(dǎo)方案》……2、在理論基礎(chǔ)探索方面已為我們實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和《研究性學(xué)習(xí)指南》已被列入國(guó)務(wù)院《實(shí)施〈國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要〉的若干配套政策》，不久將正式頒布，而且是將由國(guó)務(wù)院頒布。2024/11/23574、浙江省相關(guān)文件出臺(tái)為我省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與發(fā)展提供了良好的政策支持與保證。

1）《浙江省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程(實(shí)驗(yàn))實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》。2006.52）《浙江省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》。2007.52024/11/2358問(wèn)題之三：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施需要澄清的幾個(gè)問(wèn)題？2024/11/2359

1、2001年6月8日教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》，規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。每周三課時(shí)進(jìn)入學(xué)校課程設(shè)置。2、《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》指出:

綜合實(shí)踐活動(dòng)——是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。一、課程實(shí)施基本理念2024/11/2360●

課程定位

國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的一門(mén)必修的課程

——實(shí)踐課程、綜合課程、經(jīng)驗(yàn)課程

——國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)（體現(xiàn)三級(jí)課程管理）

——它是與學(xué)科并列而不是從屬學(xué)科的綜合課程2024/11/2361學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程誰(shuí)的專(zhuān)家或教師學(xué)生從哪里來(lái)知識(shí)生活怎樣組織分科綜合怎樣開(kāi)展預(yù)設(shè)的生成的焦點(diǎn)是什么關(guān)注過(guò)去關(guān)注現(xiàn)在怎樣學(xué)習(xí)基于個(gè)人的基于小組的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位及與學(xué)科課程區(qū)別2024/11/2362◆實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等?！?/p>

課程特點(diǎn)◆綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。2024/11/2363◆開(kāi)放性

活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性；活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性；活動(dòng)結(jié)果的開(kāi)放性?！糇灾餍?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)?！羯尚?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中；綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。2024/11/2364●課程核心價(jià)值目標(biāo)追求

——實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀、良好的個(gè)性品質(zhì)（課程核心目標(biāo)）；

——提升基本“學(xué)力”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決實(shí)際問(wèn)題能力、合作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力；

——綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，自主獲取知識(shí)。2024/11/2365

●其中:

1)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng):各種專(zhuān)題研究，共15學(xué)分

2)社區(qū)服務(wù):不少于10個(gè)工作日，2學(xué)分

3)社會(huì)實(shí)踐:三年，每年一周時(shí)間，6學(xué)分

●課程內(nèi)容

《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》指出：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程，其內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三大領(lǐng)域，為“國(guó)定”，學(xué)校要賦予更為具體內(nèi)容。2024/11/2366◆綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本領(lǐng)域

三個(gè)指定領(lǐng)域并非平行排列的三個(gè)方面，它們各自的作用也不盡相同，三個(gè)領(lǐng)域互相滲透相對(duì)獨(dú)立又構(gòu)成一個(gè)整體。社區(qū)服務(wù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐2024/11/2367二、課程實(shí)施需要澄清的幾個(gè)問(wèn)題

◆1、普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容與義務(wù)階段有明顯不同，規(guī)定體現(xiàn)以下幾大特點(diǎn)。●

內(nèi)容范圍整體縮減。從原有的四大領(lǐng)域減少到三大領(lǐng)域，并以“學(xué)分制”保障內(nèi)容落實(shí)。●

取消了“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，并單列課程結(jié)構(gòu)之中。來(lái)體現(xiàn)作為世界教育發(fā)展中的重點(diǎn)課程。將技術(shù)作為獨(dú)立課程領(lǐng)域并作為科目處理。●

將“研究性學(xué)習(xí)”改為“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”?？s小了研究性學(xué)習(xí)的外延，避免作為“方式”或“課程”爭(zhēng)論，并確立其作為“課程”的課程地位。2024/11/2368九年一貫研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育高中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐國(guó)家指定“內(nèi)容”非指定性領(lǐng)域：

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)等。2024/11/2369●綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”要注意避免以前“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施方面的誤區(qū)

——把研究性學(xué)習(xí)要求拔高，等同于“科學(xué)研究”，導(dǎo)致實(shí)施神秘化和精致化

——把研究性學(xué)習(xí)看成是少數(shù)“優(yōu)等生”的專(zhuān)利，導(dǎo)致實(shí)施對(duì)象精英化；

——把“研究性學(xué)習(xí)”等同于“學(xué)科研究”，導(dǎo)致課程實(shí)施學(xué)科化和內(nèi)容窄化；“路段警察。各管一段”

——把研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)集中在少數(shù)幾名教師身上，導(dǎo)致課程指導(dǎo)教師專(zhuān)職化和具體指導(dǎo)寬泛化2024/11/2370

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然在文字上回避了“方式”和“課程”的爭(zhēng)論，但在實(shí)施上如何處理好學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究性學(xué)習(xí)之間關(guān)系問(wèn)題？◆、內(nèi)容規(guī)定方面還有解決好的問(wèn)題：“勞動(dòng)與技術(shù)”國(guó)外作為“活動(dòng)教育”推進(jìn)與實(shí)施。如何避免與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容交叉？

高中方案中沒(méi)有為“勞動(dòng)”確立課程地位。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐能否完全或有必要將包含？2024/11/2371◆學(xué)科研究性學(xué)習(xí)（即學(xué)科類(lèi)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)）——研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式在特定的學(xué)科知識(shí)體系中展開(kāi)的。以掌握系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域的能力以及綜合素養(yǎng)為目的。◆2、學(xué)科課程中都有研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有必要單獨(dú)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課程？◆綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的更直接地指向滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式則因活動(dòng)主題而具有多樣化的特點(diǎn)。

2024/11/2372

●

教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》在談到綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的關(guān)系中提到：“各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組提升；綜合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科教學(xué)中拓展加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與學(xué)科打通進(jìn)行?！?/p>

●《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》指出：在活動(dòng)中，既要對(duì)以往所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，也要關(guān)注多種方法的綜合運(yùn)用，以便提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2024/11/2373◆案例主題2：

《家鄉(xiāng)的杭白菊》----《鄉(xiāng)土語(yǔ)文作文》綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程◆案例主題1：

《威尼斯的商人》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)——《威尼斯》綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)。2024/11/2374●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，不是一門(mén)校本課程，但需要利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)性質(zhì)是：國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開(kāi)發(fā)?！?、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施關(guān)系如何處理？聯(lián)系：●校本開(kāi)發(fā)的課程范圍指：（1）《課程計(jì)劃》中規(guī)定的“學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程”；

（2）國(guó)家課程中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”部分，即學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程。2024/11/2375校本課程開(kāi)發(fā)門(mén)類(lèi)校本課程門(mén)類(lèi)●顯性課程

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。憑借鄉(xiāng)土資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合。

2、興趣活動(dòng)課程。●隱性課程

1、鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。融入鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。包括鄉(xiāng)土作文、鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)、鄉(xiāng)土音樂(lè)、鄉(xiāng)土常識(shí)、鄉(xiāng)土體育、鄉(xiāng)土思想品德、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)等。

2、校園環(huán)境、校園文化。一種校園文化、優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。2024/11/2376校本課程開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)資源維度◆1、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)：如環(huán)境與資源、生命科學(xué)、學(xué)習(xí)策略、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)造技術(shù)、醫(yī)學(xué)初步、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、廣告制作、物理定律與研究方法、新能源等。

◆

2、人文素養(yǎng)類(lèi)：如美學(xué)初步、邏輯學(xué)基礎(chǔ)、法制教育、西方政治體制評(píng)價(jià)、科技發(fā)展史、中國(guó)文化選講、文學(xué)欣賞、新聞采訪(fǎng)氣寫(xiě)作、演講與辯論、地方文化等?！?/p>

3、身心健康類(lèi)：如心理輔導(dǎo)、男排、女排、男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、武術(shù)、圍棋、旱冰等?！?/p>

4、生活職業(yè)技能類(lèi)：如銅管樂(lè)、民樂(lè)、聲樂(lè)、攝影、書(shū)法、實(shí)用美術(shù)、國(guó)畫(huà)、制圖、舞蹈、烹任、插花藝術(shù)、科學(xué)栽培等。◆

5、學(xué)科拓展延伸類(lèi)：如語(yǔ)文課中的宋詞賞折，外語(yǔ)中的英語(yǔ)會(huì)話(huà)、英語(yǔ)閱讀、科技英語(yǔ)，化學(xué)學(xué)科中的生活與化學(xué)等。2024/11/2377校本課程實(shí)施校本課程教學(xué)●2、以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法?！?、以學(xué)習(xí)知識(shí)為的教學(xué)方法。角色扮演、模擬等●3、以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法●4、以滿(mǎn)足個(gè)人需求和興趣為主的教學(xué)方法講座、討論、視聽(tīng)等社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查等獨(dú)立研究、共同研討等2024/11/2378●從權(quán)限上，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程；校本課程則可以選修也可以必修。區(qū)別：●從設(shè)計(jì)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是“補(bǔ)短”；校本課程是“揚(yáng)長(zhǎng)”?！窠Y(jié)論：利用社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)等課程資源。帶有社會(huì)實(shí)踐、小組調(diào)查和專(zhuān)題研究類(lèi)的校本課程原則上可以納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程加以實(shí)施且要必修。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)2024/11/2379對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高，案例：田禾

以2005年總分707分的高考成績(jī)畢業(yè)于北京市東城區(qū)東直門(mén)中學(xué)，是今年高考北京市理科狀元。

（1）、中央廣播電臺(tái)《新聞2005》欄目采訪(fǎng)：田禾說(shuō)是“第一批研究性學(xué)習(xí)的受益者”。大量的事實(shí)：田禾的北京市理科高考狀元不是“考”出來(lái)的，是在“學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)”中“學(xué)”出來(lái)的?！?、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施對(duì)學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)有何促進(jìn)作用？2024/11/2380

（2）、認(rèn)為在探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所體會(huì)到的那種超出知識(shí)的東西（如非智力因素），反而比學(xué)習(xí)更重要。

做研究性學(xué)習(xí)雖然它不直接作用于高考，但是對(duì)培養(yǎng)人的綜合能力有很大幫助，使我們?cè)陂_(kāi)闊視野、擴(kuò)展知識(shí)、鍛煉思維能力、寫(xiě)作能力、主動(dòng)性和表達(dá)能力等方面都有了很大的提高。高考作文60分,占語(yǔ)文的45%,一篇好作文首先得有內(nèi)容可寫(xiě)、還得多讀、多寫(xiě)、多背。

如（1）浙江2005年高考作文題：大樹(shù)---樹(shù)枝---樹(shù)葉（2）浙江2007高考作文題：行走在消逝中體現(xiàn)向主觀題轉(zhuǎn)變和課改要求，預(yù)計(jì)到2009前這個(gè)傾向更加突出。2024/11/2381

目前，普通高中教師學(xué)歷合格率約為68.43%；從適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要求看，這支隊(duì)伍的整體素質(zhì)非常不容樂(lè)觀。要求教師從研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩高考動(dòng)向從教育觀念到知識(shí)結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為都發(fā)生變化。校本研修中教師課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力的載體。

——有助于教師樹(shù)立正確的課程資源意識(shí)，增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和課程整合意識(shí)。(從學(xué)科層面走向課程層面）

——有利于教師進(jìn)一步體驗(yàn)到國(guó)家學(xué)科課程的編制意圖和理念，從而提高了自身新課程的實(shí)施能力。

——有助于教師成為反思型新時(shí)代教師?！駥?duì)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展2024/11/2382問(wèn)題之四：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施初期的策略？2024/11/2383

課程實(shí)施總體要求：

●

、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)必修課。必須要走向常態(tài)。2024/11/2384第一部分：課程實(shí)施初期的管理策略2024/11/2385

●

實(shí)施初期課程管理具體要求（6點(diǎn)）：

——建立課程“常態(tài)化”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，并研制校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和方案；

——配備比較穩(wěn)定的多學(xué)科結(jié)合、多層次的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；

——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)必修，課時(shí)安排進(jìn)入學(xué)期課程安排表，并按課程表計(jì)劃予以實(shí)施；(難點(diǎn)課題研究）

——建立綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的課程資源庫(kù)和基地。

——開(kāi)展以校為本的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度。（P162《實(shí)施意見(jiàn)》專(zhuān)題研究WORD）

——學(xué)校研制綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定學(xué)分制評(píng)價(jià)方案。并對(duì)每個(gè)學(xué)生有學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)定，做好成長(zhǎng)記錄袋。2024/11/2386●A課程組織：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理系統(tǒng)綜合實(shí)踐專(zhuān)任教師、過(guò)程管理教師和課題導(dǎo)師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組教導(dǎo)處教科室德育處綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組班主任隊(duì)伍學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)2024/11/2387綜合實(shí)踐活動(dòng)管理系統(tǒng)各部門(mén)責(zé)任組織部門(mén)主要工作和責(zé)任綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施綱要的制定，領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)和計(jì)劃與管理，指導(dǎo)教研組工作。學(xué)分認(rèn)定及評(píng)價(jià)工作教科室負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，指導(dǎo)課題組工作。指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。德育處

（學(xué)生處和團(tuán)委等）負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施，指導(dǎo)班主任工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和落實(shí)，開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研究和引領(lǐng)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，與教研組協(xié)作開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。班主任隊(duì)伍協(xié)同任課教師組織指導(dǎo)本班級(jí)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行過(guò)程管理。專(zhuān)任老師課題導(dǎo)師組織和指導(dǎo)學(xué)生課題組完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面指導(dǎo)。2024/11/2388教科室的職責(zé)（主要是四個(gè)方面）1、負(fù)責(zé)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和組織管理工作，負(fù)責(zé)對(duì)教師（課程指導(dǎo)教師和課題導(dǎo)師）進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)；——制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方案以及負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)

2、負(fù)責(zé)制定全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃，做好日常管理工作；——研究性學(xué)習(xí)科目的實(shí)施

3、組建學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)中心，受理學(xué)生課題的申報(bào)、評(píng)審和立項(xiàng)工作；2024/11/23894、對(duì)教師和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，提供咨詢(xún)和指導(dǎo)；——針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中具體問(wèn)題開(kāi)展研究

5、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施規(guī)律的研究，及時(shí)總結(jié)和推廣本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成功經(jīng)驗(yàn)和案例；

6、做好對(duì)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程管理，對(duì)照綜合實(shí)踐活動(dòng)教師行為規(guī)范的要求，做好對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)的組織工作；2024/11/23907、追蹤國(guó)內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論與實(shí)踐的最新進(jìn)展，及時(shí)向?qū)W校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組提出建設(shè)性意見(jiàn)；8、協(xié)助教導(dǎo)處做好學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程管理、學(xué)分認(rèn)定與評(píng)價(jià)等工作。

——協(xié)助進(jìn)行過(guò)程管理和學(xué)分認(rèn)定2024/11/2391教導(dǎo)處的職責(zé)（主要五個(gè)方面）1、在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，做好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的課題導(dǎo)師的安排、協(xié)調(diào)工作；

2、做好學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)籍管理和研究資料的存檔工作；——學(xué)籍管理工作，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，編制研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)

3、做好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題研究過(guò)程中的管理工作，經(jīng)常檢查各年級(jí)課題實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)，并提出建設(shè)性處理意見(jiàn)；——研究性學(xué)習(xí)的管理工作2024/11/23924、根據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題研究的需要，做好圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)時(shí)間的安排工作；——協(xié)調(diào)相關(guān)課程資源的利用，提供便利

5、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定與評(píng)價(jià)等管理工作?！獙W(xué)生學(xué)分認(rèn)定以及評(píng)價(jià)工作2024/11/2393德育處（學(xué)生處、或團(tuán)委）的職責(zé)1、負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)部分活動(dòng)的組織實(shí)施與管理工作；

2、協(xié)調(diào)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和指導(dǎo)教師（課程指導(dǎo)教師、課題導(dǎo)師）的關(guān)系，經(jīng)常檢查課題管理老師（班主任）、指導(dǎo)教師履行職責(zé)的情況；

3、負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的思想、安全等教育；

4、總結(jié)和推廣本校社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和案例。2024/11/2394年級(jí)主任的職責(zé)1、全面負(fù)責(zé)本年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的計(jì)劃、組織、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)工作；

2、根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃制定本年級(jí)的實(shí)施細(xì)則，明確每個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

3、定期召開(kāi)班主任和指導(dǎo)教師會(huì)議，了解學(xué)生課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決課題研究中的問(wèn)題；

4、負(fù)責(zé)督促班主任做好學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的思想、安全等教育。2024/11/2395如：

——《師資配備制度》；

——《項(xiàng)目責(zé)任書(shū)制度》；

——《教師工作量制度》；

——《獎(jiǎng)勵(lì)制度》；

——《課程建設(shè)檔案制度》；

——《教學(xué)研究制度》

……

●B、課程管理制度

2024/11/2396●C、課程實(shí)施方案●《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》指出：“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案”

1.是學(xué)校的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的綱領(lǐng)，對(duì)提高全校課程質(zhì)量具有重要意義。

2.它包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等三個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程資源建設(shè)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等做出具體的說(shuō)明和安排……防止在課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施與管理方面出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，保證課程的順利開(kāi)設(shè)。2024/11/2397

——前言：課程理論、性質(zhì)、意義、指導(dǎo)思想等。

——課程目標(biāo)（總目標(biāo)、分項(xiàng)目標(biāo)）

——課程內(nèi)容與實(shí)施方式、要求

——課程管理（包括組織管理、師資配備、課時(shí)安排、課程資源開(kāi)發(fā)與基地建設(shè)。

——課程評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（學(xué)分認(rèn)定）（2）教師評(píng)價(jià)1.課程方案的一般格式：案例學(xué)校：桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施綱要（方案）2024/11/2398國(guó)際理解社會(huì)參與生活經(jīng)營(yíng)環(huán)境保護(hù)資訊科技健康安全人與自然人與自我人與社會(huì)人與文化（供參考）2.課程方案活動(dòng)內(nèi)容織織及線(xiàn)索2024/11/2399（1）、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容：①人與自然。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動(dòng)植物保護(hù)、天文地理研究等。

②人與社會(huì)。如社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究等。人與文化。鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

③人與自然。如中學(xué)生生理與心理問(wèn)題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(zhǎng)研究、班級(jí)制度與文化研究、社會(huì)適應(yīng)研究等。2024/11/23100（2）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：①社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)。如學(xué)工(商)、軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)林牧副漁、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。

②學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)或社團(tuán)、俱樂(lè)部活動(dòng)。如科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、成人儀式教育等；接待、衛(wèi)生、管理等活動(dòng)；圍繞某一主題開(kāi)展的活動(dòng)俱樂(lè)部活動(dòng)。

③外出參觀、考察、訪(fǎng)問(wèn)或生存鍛煉。

如參觀和考察的內(nèi)容一般為某地區(qū)的自然景觀、歷史文化遺產(chǎn)、教育基地、社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)生活習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和生產(chǎn)方式等。如訪(fǎng)問(wèn)政府機(jī)構(gòu)、政府官員、典型人物、特殊群體、熱點(diǎn)事件等。

④社區(qū)民俗活動(dòng)。如參加社區(qū)民間活動(dòng)，使其體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。2024/11/23101（3）、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容：

①通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、扶貧幫困、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等。

②特色內(nèi)容：

城市學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動(dòng)有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)（如保健知識(shí)講座，法律知識(shí)講座等）、板報(bào)宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動(dòng)有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站（組）的科技活動(dòng)、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。

③自選內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在社區(qū)服務(wù)上形成自己的特色項(xiàng)目。

2024/11/23102認(rèn)知水平（年級(jí)）索線(xiàn)動(dòng)活科學(xué)探索設(shè)計(jì)制作科技活動(dòng)文化探索環(huán)境保護(hù)勞動(dòng)技術(shù)身心健康社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)法律教育綜合活動(dòng)．．．．．．人與自然人與社會(huì)人與自我主題類(lèi)型3.課程方案內(nèi)容體系示意（張建芳）2024/11/23103課程體系所呈現(xiàn)的規(guī)劃模式特點(diǎn)1、目標(biāo)分層：即課程的開(kāi)發(fā)是根據(jù)不同層次的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，一般主要是根據(jù)不同年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程。案例學(xué)校：上海市大同中學(xué)“知識(shí)論的探索”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程2024/11/23104上海市大同中學(xué)

高一，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合意識(shí)和整體認(rèn)識(shí)能力；在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中抓住問(wèn)題的本質(zhì)，提出要研究的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)判斷問(wèn)題的價(jià)值。高二，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、綜合信息，并具有初步設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案（包括實(shí)驗(yàn)方案）、構(gòu)建知識(shí)模型、解決問(wèn)題的能力。高三，著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨與批判性反思的能力，為學(xué)生思維模式上的創(chuàng)新意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)；為學(xué)生研究能力的發(fā)展奠定初步的基礎(chǔ)。2024/11/23105課程體系所呈現(xiàn)的規(guī)劃模式特點(diǎn)2、主題分層：即按照主題序列將課程分為不同的階段，并最終形成一個(gè)整體。案例學(xué)校：上海市七寶中學(xué)“開(kāi)放性主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程2024/11/23106上海市七寶中學(xué)

高一年級(jí)上學(xué)期的主題是“文藝與人生”，偏重人文教育，要求在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)科學(xué)基本研究方法的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)觀察社會(huì)、了解社會(huì)。高一下學(xué)期的主題是“人與自然”，偏重于科學(xué)教育，要求學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)課題研究的完整過(guò)程，掌握科學(xué)研究的基本流程，嘗試圍繞一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)自己的研究進(jìn)行解決與證明。高二上學(xué)期的主題是"我與祖國(guó)"，偏重于德育教育，要求學(xué)生進(jìn)行比較規(guī)范的調(diào)查與研究的訓(xùn)練，從形式、方法、分析到結(jié)論都強(qiáng)調(diào)規(guī)范、完整，讓學(xué)生從自己的調(diào)查或研究中接受愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，使學(xué)生了解自己的祖國(guó)、了解社會(huì)、了解人、走向社會(huì)、走向生活。2024/11/23107上海市七寶中學(xué)高二下學(xué)期的主題是"我的未來(lái)"，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過(guò)前三個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)研究題目、實(shí)施調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作、發(fā)明等研究活動(dòng)中，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，課題結(jié)果要有一定的創(chuàng)造性。高二、高三之間的暑期，主題是"社會(huì)實(shí)踐"，全部學(xué)生到本區(qū)的街道、居委會(huì)掛職鍛煉，獲得對(duì)社會(huì)實(shí)際的深入體驗(yàn)，鍛煉社會(huì)工作能力，結(jié)合掛職鍛煉，提出合理化建議，直接參與社區(qū)服務(wù)。2024/11/23108課程體系所呈現(xiàn)的規(guī)劃模式特點(diǎn)3、內(nèi)容遞進(jìn)分層：即根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的規(guī)律，在不同的階段采用不同的探究方法來(lái)組織課程。在這方面比較突出的是瑞安中學(xué)所設(shè)計(jì)的研究型課程方案。案例學(xué)校：溫州瑞安中學(xué)“創(chuàng)新型”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課程方案主要分為三個(gè)部分："走向自然"、"走向社會(huì)"、"走向生活"專(zhuān)題調(diào)查研究課程；"追尋創(chuàng)造發(fā)明的蹤跡"體驗(yàn)性課程："探索未知的領(lǐng)域"小課題研究型課程。上述三門(mén)課程是按照"分段推進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化"的原則組織實(shí)施的。2024/11/23109溫州市瑞安中學(xué)高一上半學(xué)年首先實(shí)施“走向自然、走向社會(huì)、走向生活”專(zhuān)題調(diào)查研究課程，這一課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)、生活進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的基本方法，初步形成懷疑和探究性思維的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣與能力。

高一下半學(xué)年實(shí)“追尋創(chuàng)造發(fā)明的蹤跡”體驗(yàn)性研究課程，通過(guò)追尋一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，使學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明的全過(guò)程，重演創(chuàng)造發(fā)明的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而體驗(yàn)其中的甜酸苦辣；并利用榜樣效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生初步掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本技能，獲得創(chuàng)造發(fā)明的真實(shí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與信心。

高二學(xué)年，開(kāi)設(shè)"探索未知的領(lǐng)域"小課題研究課程，包括小論文、小制作、小發(fā)明等有關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)某方面問(wèn)題的簡(jiǎn)單研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生解決綜合性問(wèn)題創(chuàng)造能力。使學(xué)生參與創(chuàng)新性的活動(dòng)，并形成一些創(chuàng)造性的成果。2024/11/23110●D、課程師資配備及分工方式一：

江蘇省錫山高中的實(shí)踐：按照新老搭配、學(xué)科文理搭配、教科研能力搭配的原則，把所有在高一年級(jí)任課的學(xué)科教師統(tǒng)一分配到了各個(gè)班級(jí)擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。

一個(gè)班級(jí)分了4－5名教師。優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)按照學(xué)校的設(shè)計(jì)和控制進(jìn)行；“裹挾”式使很多老師在這一課程實(shí)踐中得到了鍛煉，培養(yǎng)和儲(chǔ)備了一批骨干指導(dǎo)教師。2024/11/23111缺點(diǎn)卻有四點(diǎn)：第一，人力耗散過(guò)大，許多教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)第二，管理統(tǒng)的太死，教師的指導(dǎo)工作缺乏靈活性第三，分工不明，管理失衡，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中管理出現(xiàn)了真空第四，學(xué)生在選擇課題時(shí)受到了指導(dǎo)教師知識(shí)局限性的影響方式二：教師專(zhuān)業(yè)化分工的方法（建議

把參與的教師分為三類(lèi)：

1）課程管理老師：班主任隊(duì)伍

2）課程指導(dǎo)老師：學(xué)校專(zhuān)任教師

3）課題導(dǎo)師：把不同特長(zhǎng)任課教師提供給學(xué)生選聘（按年級(jí)組或全校打通）2024/11/23112課程管理老師（班主任）的職責(zé)3、負(fù)責(zé)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的思想、安全等教育，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情感目標(biāo)；2、組織全班學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)校和年級(jí)組織的思想動(dòng)員、輔導(dǎo)報(bào)告、專(zhuān)家報(bào)告、論題論證、人員組合與分工、開(kāi)題評(píng)審、結(jié)題報(bào)告、成果展示、答辯等各種活動(dòng)；1、負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的日常管理工作，組織制定本班綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理辦法；2024/11/231134、受理學(xué)生在校期間外出參觀、調(diào)查、查閱資料等活動(dòng)的申請(qǐng)，經(jīng)班主任或指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后方可實(shí)施；5、經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的進(jìn)步和困難，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持；6、組織全班學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，協(xié)助指導(dǎo)教師做好對(duì)課題組和學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核、評(píng)優(yōu)等工作。2024/11/23114課程指導(dǎo)教師的職責(zé)1、負(fù)責(zé)對(duì)課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面指導(dǎo)，包括課堂教學(xué)組織。為學(xué)生開(kāi)展課題研究提供理論課教學(xué)、研究程序和研究方法等方面的指導(dǎo)；2、在選題階段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)判斷課題的可行性、價(jià)值性，確定有研究?jī)r(jià)值的課題；在開(kāi)題論證和成果展示階段，指導(dǎo)學(xué)生掌握展示的重點(diǎn)、演講技巧，并制作好展示課件；3、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)好課題研究所需的、并按規(guī)定程序申請(qǐng)的電教、實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)等器材和資料，確保研究接時(shí)、按要求進(jìn)行；2024/11/231154、掌握課題研究的進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生做好開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題等階段的過(guò)程管理，尤其是研究過(guò)程中每次活動(dòng)的記錄和資料的搜集、整理工作；5、督促課題組成員完成個(gè)人小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做好自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的考核和評(píng)優(yōu)工作；6、課程指導(dǎo)教師要具體制定指導(dǎo)計(jì)劃，每節(jié)的研究性學(xué)習(xí)課程均要有輔導(dǎo)教案或者活動(dòng)記錄，期末完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)案例、活動(dòng)案例或論文1篇。2024/11/23116課題導(dǎo)師的職責(zé)1、在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，每位課題導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)1～2個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，對(duì)其進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)工作；2、課題導(dǎo)師要對(duì)所指導(dǎo)的課題做深入了解，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程給予熱心的指導(dǎo)、幫助；3、課題導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、提取有效信息，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和判斷；4、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究方案和論文，幫助學(xué)生對(duì)研究方案、論文做進(jìn)一步修改，提高課題研究的質(zhì)量；5、研究方案和論文完成后，導(dǎo)師應(yīng)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。2024/11/23117《浙江省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程(實(shí)驗(yàn))實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》只提供了具體的課時(shí)量及建議。

1）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：三年完成約270課時(shí)。前五個(gè)學(xué)期平均每周應(yīng)安排3學(xué)時(shí)。建議以年級(jí)為單位安排連課，高一年級(jí)的集中安排時(shí)間可以多些?？刹捎谩?+2”的時(shí)間安排形式。

2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：三年不得少于三周，以學(xué)年為單位安排活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)年總的活動(dòng)時(shí)間不少于一周(按5個(gè)工作日計(jì)算)，約為36課時(shí)?？擅繉W(xué)年集中一周時(shí)間，也可分兩次在兩個(gè)學(xué)段中完成。共安排三次社會(huì)實(shí)踐。其中軍訓(xùn)不少于7天。●E、課時(shí)安排

2024/11/231183）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)：三年不少于10個(gè)工作日（每個(gè)工作日不少于5小時(shí)）?？蓪W(xué)校集中安排，也可以課余或節(jié)假日時(shí)間自主安排。但學(xué)生的自主安排必須得到學(xué)校和指導(dǎo)教師的認(rèn)可、指導(dǎo)和管理。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，是安排好，還是靈活安排好？在固定的課時(shí)制中，是安排長(zhǎng)課時(shí)還是短課時(shí)？都要依據(jù)學(xué)校的、班級(jí)的、學(xué)生課題的具體情況來(lái)定。不過(guò)，不主張過(guò)分集中使用。2024/11/231191、每周固定課時(shí)式：將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一安排，一般來(lái)說(shuō)，每周安排固定的一個(gè)下午；（如研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，此式可能比較現(xiàn)實(shí)和適合校情。）2、長(zhǎng)短課時(shí)式：一般視課題（項(xiàng)目）活動(dòng)的多少和復(fù)雜程度來(lái)提前計(jì)劃好課時(shí)的長(zhǎng)短。如開(kāi)題、答辯可能（項(xiàng)目）需要90分鐘，方法講座可能只要“30分鐘”。3、分段固定式：在某個(gè)階段，需要學(xué)生到某一固定場(chǎng)所進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，可能需要幾天、一周或更長(zhǎng)時(shí)間，可以以這種形式；（如社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐）4、彈性課時(shí)式：不統(tǒng)一安排或規(guī)定固定時(shí)間，根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容靈活的、彈性地安排?；蛘呙恐艿臅r(shí)間不固定，或者某個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間隨時(shí)安排，也可將幾周的時(shí)間集中安排一天進(jìn)行。2024/11/23120第二部分：主題實(shí)施的指導(dǎo)策略2024/11/23121●單一主題內(nèi)容組織建議：

三大領(lǐng)域分開(kāi)實(shí)施的基礎(chǔ)上，建議1、與校本課程主題相結(jié)合2、以綜合主題的形式融合三大領(lǐng)域

3、與學(xué)科課程研究性學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)整合

（雙贏）2024/11/231224、與學(xué)校特色項(xiàng)目相整合（特色辦學(xué)）1、與科技創(chuàng)新大賽相融合。2、與機(jī)器人大賽相融合。3、與陶行知生活教育活動(dòng)相整合4、……既特色成績(jī)，也對(duì)學(xué)生高考、發(fā)展多方面有益2024/11/23123第一：綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——主題（或項(xiàng)目）主題（項(xiàng)目）課題1（專(zhuān)題）課題2

……問(wèn)題1

問(wèn)題2

……2024/11/23124●研究性主題歸類(lèi)舉例1——按組織線(xiàn)索分：

1）自然環(huán)境類(lèi)：可怕的酸雨、家居環(huán)境設(shè)計(jì)、走近無(wú)公害蔬菜、探究爬山虎的奧妙、血吸蟲(chóng)病防治措施研究……

2）社會(huì)生活類(lèi)：走進(jìn)公共機(jī)構(gòu)、入世對(duì)中國(guó)企業(yè)的影響、**市公交線(xiàn)路的現(xiàn)狀與思考、**市電影文化消費(fèi)觀……

3）個(gè)人發(fā)展類(lèi)：中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查、中學(xué)生日常消費(fèi)、關(guān)于中學(xué)生與保健品問(wèn)題的調(diào)查、歐美流行音樂(lè)在青少年中受歡迎程度調(diào)查……

4）歷史文化類(lèi)：**文化特點(diǎn)研究、美高中教育異同、韓劇對(duì)青少年的影響……5）跨學(xué)科類(lèi)：新型可降解塑料研制，海洋生態(tài)環(huán)境模擬養(yǎng)殖系統(tǒng)設(shè)計(jì)，杭州灣跨海大橋研究……2024/11/23125●研究性主題歸類(lèi)舉例2——按研究問(wèn)題歸類(lèi)：

1）社會(huì)問(wèn)題研究：合同詐騙調(diào)查與對(duì)策研究、公交車(chē)路牌現(xiàn)代化設(shè)計(jì)、中國(guó)與美、俄、日關(guān)系中互相制約因素調(diào)查……

2）環(huán)境科學(xué)研究：立交橋綠化策略研究、教室粉塵污染及對(duì)策研究……

3）生命科學(xué)研究：社區(qū)綠化的最優(yōu)化選擇、青少年肥胖現(xiàn)象調(diào)查……

4）能源利用研究：利用汽車(chē)重力給路燈供電的設(shè)計(jì)、家用燃料比較研究……

5）文化藝術(shù)研究：獨(dú)生子女與重名現(xiàn)象研究、中國(guó)卡通文化研究、中學(xué)生重理輕文現(xiàn)象調(diào)查……

6）科技應(yīng)用研究：現(xiàn)形教室黑板的弊端分析及改進(jìn)設(shè)計(jì)、雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的影響研究……2024/11/23126主題分解課題樣式（1）主題深化式主題----主題A→主題B→主題C（2）主題輻射式

渠道A↑

渠道D←主題→渠道B↓

渠道C2024/11/23127（3）立體式

主題A↓↓↓子主題A1子主題A2子主題A3↓↓↓次子主題…

次子主題…

次子主題…2024/11/23128

水運(yùn)交通的種類(lèi)陸運(yùn)空運(yùn)一般公路公路的發(fā)展高速公路京滬高速高架公路交通的發(fā)展鐵路的發(fā)展

橋梁的發(fā)展2024/11/23129

自行車(chē)交通工具摩托車(chē)汽車(chē)何時(shí)進(jìn)入家庭

……

交通法規(guī)交通法規(guī)交警的作用事故與教訓(xùn)

……

運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展交通與生活旅游業(yè)的發(fā)展噪音、尾氣排放與環(huán)境保護(hù)

……2024/11/23130第二、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)（即“教案”）內(nèi)容包括：

——活動(dòng)主題（項(xiàng)目、課題名稱(chēng)、背景分析）

——活動(dòng)目標(biāo)（總目標(biāo)與主題相適應(yīng)的具體目標(biāo)）

——活動(dòng)對(duì)象（年級(jí)、具體對(duì)象與情境）

——活動(dòng)具體方案（1）活動(dòng)內(nèi)容（具體