人教部編八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》示范公開(kāi)課教學(xué)課件定稿

讀名家名文

品語(yǔ)言藝術(shù)

學(xué)寫(xiě)作技巧

悟淳厚情感八上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)《藤野先生》

目錄壹目標(biāo)確立的依據(jù)貳教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排叁評(píng)價(jià)任務(wù)及量規(guī)肆教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)確立的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句的意義和作用。2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。3.對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

理清思路+品味語(yǔ)言+情感體驗(yàn)+啟迪感悟《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7-9年級(jí)閱讀目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

教材分析本單元的課文從內(nèi)容主題看,都與“生活的記憶”“重要的他人”有關(guān):或追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。這些課文,感情淳厚,內(nèi)涵深刻,藝術(shù)表達(dá)各有特色。學(xué)習(xí)本課要了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn),品味語(yǔ)言魅力,注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法,提高文學(xué)鑒賞能力。教材分析本文是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)一段經(jīng)歷的回顧。文章重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,歌頌了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想變化的原因,洋溢著愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能加深對(duì)魯迅的了解,學(xué)到回憶性散文的寫(xiě)法,也能從中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，要品味作品中的語(yǔ)言?！弊鳛閿⑹滦宰髌罚疚倪m于朗讀，在朗讀中品味作品的敘事風(fēng)格，受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級(jí)對(duì)記敘散文有一定的知識(shí)、技能基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起對(duì)作品的概括能力和分析能力。其中七年級(jí)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》為本篇文章做了鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步接觸，便于對(duì)本課中的人物及情感產(chǎn)生新的理解和感悟。存在不足：學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的理解和分析還有待于提高，對(duì)人物性格的分析需要進(jìn)一步訓(xùn)練。總體定位：初二學(xué)生的學(xué)習(xí)具有承上啟下的特點(diǎn)，因此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法，為九年級(jí)敘事文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，該單元選取的文章都是作者成長(zhǎng)中一段難忘的人生歷程，其用意讓讀者融入生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和生命有所思考，感受人間的關(guān)愛(ài)和溫情。因此要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞、情感體驗(yàn)的能力。教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)(總計(jì)2課時(shí)）1.通過(guò)速讀課文，理清文章內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章變換的時(shí)間和地點(diǎn)，明確文章層次，把握回憶性散文的特點(diǎn)。2.品讀課文，通過(guò)做批注的方式感受藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例，抓住主要特征刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。（重點(diǎn)

難點(diǎn)）3.研讀課文，深層次剖析，圈點(diǎn)出能表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)情懷的詞句。結(jié)合時(shí)代背景，思考魯迅棄醫(yī)從文的原因，理解字里行間流露出的愛(ài)國(guó)之情和民族自尊心。（重點(diǎn)難點(diǎn)）評(píng)價(jià)任務(wù)及量規(guī)【評(píng)價(jià)任務(wù)一】初讀課文，理清文章思路(針對(duì)目標(biāo)1)默讀課文，通過(guò)勾畫(huà)批注，完成設(shè)定的表格框架，理清思路，找出魯迅在文章中寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的事。評(píng)價(jià)任務(wù)【評(píng)價(jià)任務(wù)二】品讀課文，感受高尚品質(zhì)(針對(duì)目標(biāo)2)小組合作交流，選取典型鏡頭，品讀課文，通過(guò)做批注的方式感受藤野先生的高尚品質(zhì)。【評(píng)價(jià)任務(wù)三】研讀課文，感悟愛(ài)國(guó)情感(針對(duì)目標(biāo)3)結(jié)合背景材料，梳理作者情感變化，思考魯迅棄醫(yī)從文的原因，并作出自己的評(píng)價(jià)。【評(píng)價(jià)任務(wù)四】類(lèi)文閱讀，總結(jié)回憶性散文的特點(diǎn)(針對(duì)目標(biāo)1)比較閱讀《金岳霖先生》，分析金岳霖先生的性格特點(diǎn)，加深對(duì)選取典型事例刻畫(huà)人物形象的理解。拓展閱讀《胡適先生二三事》，總結(jié)回憶性散文的突出寫(xiě)法。評(píng)價(jià)量規(guī)1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能補(bǔ)救措施優(yōu)秀1.有邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的良好習(xí)慣。2.能夠快速通讀全篇，理清文章內(nèi)容，明確文章層次。3.根據(jù)要求，能夠準(zhǔn)確圈點(diǎn)勾畫(huà)出表示時(shí)間及地點(diǎn)的關(guān)鍵詞三處以上。

良好1.有邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的良好習(xí)慣。2.能夠快速通讀全篇，理清文章內(nèi)容，明確文章層次。3.根據(jù)要求，能夠準(zhǔn)確圈點(diǎn)勾畫(huà)出表示時(shí)間及地點(diǎn)的關(guān)鍵詞兩處以上。

合格1.有邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的良好習(xí)慣。2.能夠較為快速通讀全篇，大體理清文章內(nèi)容，較為明確文章層次。3.根據(jù)要求，能夠準(zhǔn)確圈點(diǎn)勾畫(huà)出表示時(shí)間及地點(diǎn)的關(guān)鍵詞一處以上。

待改進(jìn)1.沒(méi)有邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的良好習(xí)慣。2.不能快速通讀全篇，不能理清文章內(nèi)容，不能明確文章層次。3.根據(jù)要求，不能準(zhǔn)確圈點(diǎn)勾畫(huà)出表示時(shí)間及地點(diǎn)的關(guān)鍵詞。針對(duì)上述問(wèn)題采用同桌幫助、小組成員幫扶、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法幫助學(xué)生改進(jìn)。針對(duì)目標(biāo)1評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)2評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能補(bǔ)救措施優(yōu)秀能夠參與到小組合作交流中，準(zhǔn)確選取典型鏡頭，品讀課文，通過(guò)做批注的方式感受藤野先生的高尚品質(zhì)。

良好能夠參與到小組合作交流中，較為準(zhǔn)確選取典型鏡頭，品讀課文，通過(guò)做批注的方式感受藤野先生的高尚品質(zhì)。

合格能夠參與到小組合作交流中，選取部分典型鏡頭，品讀課文，通過(guò)做批注的方式感受藤野先生的高尚品質(zhì)。

待改進(jìn)不能夠參與到小組合作交流中，不能選取典型鏡頭，品讀課文，通過(guò)做批注的方式感受藤野先生的高尚品質(zhì)。針對(duì)上述問(wèn)題采用同桌幫助、小組成員幫扶、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法幫助學(xué)生改進(jìn)。針對(duì)目標(biāo)2評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)3評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能補(bǔ)救措施優(yōu)秀能夠結(jié)合背景材料，梳理作者情感變化，準(zhǔn)確分析出魯迅棄醫(yī)從文的原因，并作出自己的評(píng)價(jià)。

良好能夠結(jié)合背景材料，梳理作者情感變化，較為準(zhǔn)確的分析魯迅棄醫(yī)從文的原因，并作出自己的評(píng)價(jià)。

合格能夠結(jié)合背景材料，梳理作者部分情感變化，分析出部分魯迅棄醫(yī)從文的原因，并作出自己的評(píng)價(jià)。

待改進(jìn)不能夠結(jié)合背景材料，不能梳理作者情感變化，不能思考魯迅棄醫(yī)從文的原因，無(wú)法作出自己的評(píng)價(jià)。針對(duì)上述問(wèn)題采用同桌幫助、小組成員幫扶、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法幫助學(xué)生改進(jìn)。針對(duì)目標(biāo)3評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)4評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能補(bǔ)救措施優(yōu)秀閱讀《金岳霖先生》，能分析金岳霖先生的性格特點(diǎn)3個(gè)及以上，加深對(duì)選取典型事例刻畫(huà)人物形象的理解。能總結(jié)回憶性散文的突出寫(xiě)法。

良好閱讀《金岳霖先生》，能分析金岳霖先生的性格特點(diǎn)2個(gè)及以上，加深對(duì)選取典型事例刻畫(huà)人物形象的理解。能總結(jié)回憶性散文的突出寫(xiě)法。

合格閱讀《金岳霖先生》，能分析金岳霖先生的性格特點(diǎn)1個(gè)，加深對(duì)選取典型事例刻畫(huà)人物形象的理解。能總結(jié)回憶性散文的突出寫(xiě)法。

待改進(jìn)閱讀《金岳霖先生》，不能分析金岳霖先生的性格特點(diǎn)，不能加深對(duì)選取典型事例刻畫(huà)人物形象的理解。不能總結(jié)回憶性散文的突出寫(xiě)法。針對(duì)上述問(wèn)題采用同桌幫助、小組成員幫扶、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法幫助學(xué)生改進(jìn)。針對(duì)目標(biāo)4評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【出示兩幅圖片】七年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草原到三味書(shū)屋》，認(rèn)識(shí)了令他敬佩的啟蒙老師壽鏡吾先生，但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人——藤野先生。那么藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位意義非凡的先生。新課導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)展示目標(biāo)1.速讀課文，理清文章內(nèi)容，明確文章層次，把握回憶性散文特點(diǎn)。2.品讀課文，學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例，抓住主要特征刻畫(huà)人物形象

的寫(xiě)作方法，感受藤野先生的高尚品質(zhì)。（重點(diǎn)

難點(diǎn)）3.研讀課文，結(jié)合時(shí)代背景，思考魯迅棄醫(yī)從文的原因，理解字里

行間流露出的愛(ài)國(guó)之情和民族自尊心。（重點(diǎn)難點(diǎn)）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)魯迅簡(jiǎn)介魯迅(1881～1936)，中國(guó)現(xiàn)代

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。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)

，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。魯迅先生以筆為戈，戰(zhàn)斗一生，被人民稱(chēng)為“民族魂”。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞緋紅(fēihóng):鮮紅標(biāo)致(biāozhì)落第(luòdì)詰責(zé)(jiézé)不遜(búxùn)

托辭(tuōcí)油光可鑒(jiàn)抑揚(yáng)頓挫(yìyángdùncuò)深?lèi)和醇?wù):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：留學(xué)見(jiàn)聞【思考】魯迅在文章中寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的哪些事？批注要求：劃分文章部分層次，分別用雙豎線、單豎線標(biāo)注。關(guān)鍵語(yǔ)句或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句用波浪線圈出。有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。【明確】文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序，以及地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索來(lái)組織材料，詳寫(xiě)在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，與先生之間的交往，以此為記敘中心。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：留學(xué)見(jiàn)聞【明確】文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序，以及地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索來(lái)組織材料，詳寫(xiě)在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，與先生之間的交往，以此為記敘中心。第一部分：在東京(1---3)第二部分：在仙臺(tái)(4---35)

相識(shí)

相知

相別第三部分:在北京(36---38)懷念

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：初識(shí)先生【思考】說(shuō)一說(shuō)藤野先生給作者留下怎樣的第一印象？（采用跳讀、品讀的方式解決問(wèn)題，然后小組交流）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：?“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”——這是主要對(duì)人物進(jìn)行什么描寫(xiě)？肖像描寫(xiě)，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神?！久鞔_】從讀者來(lái)看，藤野先生給人的第一印象是其貌不揚(yáng)甚至是有些邋遢的，但是通過(guò)讀文章細(xì)節(jié)看，每一堂課他都會(huì)挾一大摞書(shū)，先生對(duì)教學(xué)工作的尊重讓魯迅記憶猶新。結(jié)合描寫(xiě)藤野先生的句子,采用“藤野先生是一個(gè)___________的人”的形式。

概括人物形象?！咎攸c(diǎn)鮮明的肖像】：黑瘦、八字須、戴著眼鏡的醫(yī)學(xué)教授?！旧盍?xí)慣】生活儉樸?！镜湫褪吕刻砀闹v義，糾正解剖圖，關(guān)心實(shí)習(xí)，了解裹腳?！局螌W(xué)角度】認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?！緦?duì)待學(xué)生】熱情誠(chéng)懇、循循善誘。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：初識(shí)先生文中具體寫(xiě)了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?學(xué)習(xí)活動(dòng)三：師生相知學(xué)習(xí)活動(dòng)四：棄醫(yī)從文，愛(ài)國(guó)為本作者為什么要棄醫(yī)從文？（小組討論交流，補(bǔ)充魯迅的人生經(jīng)歷和本文的寫(xiě)作背景)“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。作者是用愛(ài)國(guó)主義的思想來(lái)統(tǒng)攝全篇的，這是戰(zhàn)斗的紀(jì)念的文章，也是剖析的文章，更是戰(zhàn)斗的檄文，這是偉大精神的傳承，讓我們齊讀魯迅的《自題小像》，也讓魯迅精神陪伴我們渡過(guò)孤獨(dú)的長(zhǎng)夜。自題小像魯迅靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：棄醫(yī)從文，愛(ài)國(guó)為本學(xué)習(xí)活動(dòng)五：師恩難忘小練筆假設(shè)在魯迅與老師闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對(duì)藤野先生說(shuō)，請(qǐng)你把握課文主旨，展開(kāi)合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一段話，傾吐心聲。

示例：先生，雖然我沒(méi)有從事醫(yī)學(xué)，但我卻在喚醒國(guó)民的靈魂，改變他們的精神，這遠(yuǎn)比醫(yī)治身體更重要。但是先生，當(dāng)年您給予我的尊重和