2020統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3-4三四單元教案

部編本人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元精品教案

4、曹沖稱象

設(shè)計(jì)理念：

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體

方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，

富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避

免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的

思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)

生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生

思維的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想

出好辦法。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理

解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一

邊……”寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。

課前準(zhǔn)備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

（談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字）

教學(xué)過程：

課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國(guó)演義》

嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨

機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象,

他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？

那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）

適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你

想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高

讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀

#。

（課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這

個(gè)字讀3遍。）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)

設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師

巡視指導(dǎo)）

（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透

指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

4、多種方式認(rèn)讀注音生字：

齊讀、指名讀、開火車讀

曹（曹操）（曹營(yíng)）

稱（稱重）（稱量）

員（人員）（隊(duì)員）

議（商議）（議論）

論（討論）（爭(zhēng)論）

重（重量）（體重）

桿（一桿秤）（筆桿）

秤（臺(tái)秤）（一桿秤）

砍（砍刀）（砍斷）

倒（倒車）（倒是）

割（切割）（割開）

線（直線）（線條）

止（止血）（停止）

量（數(shù)量）（量詞）

5、去掉拼音讀生字:

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

6、開火車認(rèn)讀生字。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興

趣，防止了重復(fù)和枯燥。）

7、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢(shì)）讀書時(shí)身體要站直或坐直，

雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他

同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。）

三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）

思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)

生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情

況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促

進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己

能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

五、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，

把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“候”等。

3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，

教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)

變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，

把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定

也能寫得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、

端正？讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)

生。）

六、拓展練習(xí)

想一想，有沒有更好的稱象辦法？

附課堂檢測(cè):

一、我會(huì)讀：在會(huì)讀的詞語(yǔ)后面的打“。

稱象官員象腿柱子議論

稱桿一艘下沉停止微笑

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）象一（）秤一（）船

四（）柱子兩（）樹一（）線

三、比一比，組詞。

官（）稱（）柱（）象（）

宮（）秤（）?。ǎ┫瘢ǎ?/p>

第二課時(shí)

（感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語(yǔ)、學(xué)寫生字）

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀1——3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什

么“直搖頭”？

官員們是怎樣說的呢？

學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：官員

造秤

宰象割塊

2、師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時(shí)候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹

操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖

頭嗎？誰再做做看？“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同

意呢？

3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個(gè)官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名

3個(gè)來讀。

師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)

官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來,

想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生

從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)

展。）

三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請(qǐng)大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語(yǔ)

句。

2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們

把這四步總結(jié)出來：

板演：趕象（上船）沿水（畫線）

象下（裝石）稱出（重量）

師：誰能解釋一下這四步的做法？

3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，

大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣

來演示這個(gè)辦法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，

進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)

行評(píng)價(jià)。）

5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？

對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后，為什么沿著水面在船舷上面一條線.

（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方.

（4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)）.

6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來的。那么有誰能用：

（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說

師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來說一說曹沖的辦法？

7、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”

一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來的呢？

適時(shí)板書：以船代秤

以石代象

8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛動(dòng)手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文

結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí),

從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛。）

四、擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他

們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是

在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,

是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多

向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

1、出示“我會(huì)寫”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

六、課外延伸

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：稱象

官員們

以船代秤

宰象割塊以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；

先……然后……再把……再……

附課堂檢測(cè)：

1.連線組詞語(yǔ)，再讀一讀。

笑

雞腿沉沒

一論不止

2.選字填空。

在再象相像

①這件事過幾天（）說吧!

②河邊來了一頭大（）。

③你不要（）他一樣貪（tan）玩。

④你現(xiàn)（）是一年級(jí)的小學(xué)生了吧？

⑤朋友之間應(yīng)該互（）幫忙（bangmdng）。

3.用詞語(yǔ)寫句子。

邊,一邊_____________________________

_________微笑___________________________________________

4.按順序把句子排起來，組成一段話。（填序號(hào)）

（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（）把大象趕到船上，看船身下沉多少。

（）裝到船下沉到畫線的地方為止。

（）沿著水面，在船舷上畫一條線。

（）然后稱船上的石頭。

（）石頭有多重，大象就有多重。

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接：

曹操（155—220）：即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字

孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州市）人。初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷

頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年

（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。

建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）。從此用其名義發(fā)號(hào)施令，

先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)

北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。

封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏

的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，羅致地主階級(jí)中下層人物，

抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法，著《孫

子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇，抒發(fā)自

己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻

整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。

（《辭?！?989年版）

曹沖（字倉(cāng)舒）生年：196卒年：208

曹沖（196-208）,字倉(cāng)舒,曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，

曹沖在稱象時(shí)不過六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖天亡，年僅十

三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉(cāng)舒之死，對(duì)我來說是

不幸，可對(duì)你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。

教學(xué)反思：

這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了

用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，

曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。

年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握

字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué),

學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了

很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什

么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，

循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。

5《紅馬的故事》

教材分析：

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最

好的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師

的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，通俗易

懂，學(xué)生一定會(huì)很喜歡的。

教學(xué)目標(biāo)：

1獨(dú)立學(xué)會(huì)要求掌握的17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)

系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

2初步了解冒號(hào)的一般用法。

3能正確、流利、分角色朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想

象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；

2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

3、體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想

象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)趣。

1你逛過動(dòng)物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)？

2你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是一一

板書并指名讀課題一一《紅馬的故事》

3讀了課題，你有什么問題想問？

（把學(xué)生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示）

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

3、檢查生字情況

A出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

級(jí)（高級(jí)）（年級(jí)）

術(shù)（算術(shù)）（武術(shù)）

由（理由）（由來）

揮（指揮）（揮手）

粉（米粉）（粉紅）

板（木板）（黑板）

妙（奇妙）（美妙）

瓶（水瓶）（酒瓶）

合（開合）（合上）

盛（茂盛）（盛開）

丑（丑八怪）（美丑）

興（興奮）（興旺）

奮（勤奮）（興奮）

干（干凈）（餅干）

標(biāo)（鼠標(biāo)）（目標(biāo)）

補(bǔ)（補(bǔ)救）（修補(bǔ)）

認(rèn)（認(rèn)識(shí)）（認(rèn)出）

B擴(kuò)詞。

含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

C你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

（三）師生交流。

1課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

2課后延伸：邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導(dǎo)。

1、自主觀察“我會(huì)寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪

個(gè)生字？

2、重點(diǎn)示范寫以下幾個(gè)字：老、師、由、畫、妙

3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示交流。

強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開等等。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇

于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“瓶”組詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。

1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜

歡？

4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來。

2、分小組分角色朗讀，讀出對(duì)老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作

得到肯定而驚喜、自豪。

四：引導(dǎo)學(xué)生說出冒號(hào)的作用

出示句子：

1老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下

文）

2花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在

桌面上。用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學(xué)看到了我的畫會(huì)想些什么？說些什么？

板書：5、紅馬的故事

牛

畫得妙

百合花

（總起）（分說）

自由的畫

畫得好創(chuàng)新的畫

教學(xué)反思

學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過

這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念：鼓勵(lì)學(xué)

生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種對(duì)自由的追求貫穿在文章始

終一一我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自

己的獨(dú)特的作品。學(xué)生在這個(gè)過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶

來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì)語(yǔ)言

的運(yùn)用技巧。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步體會(huì)當(dāng)說話人在話語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。

2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時(shí)候，你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么

事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識(shí)寫生字。

1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)

認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識(shí)記生字。

封削鍋朝疊刮胡燈

修肩團(tuán)重完期束鮮

封（一封信）（密封）

削（削皮）（削蘋果）

鍋（下鍋）（鍋爐）

朝（朝向）（朝著）

疊（疊加）（重疊）

刮（刮風(fēng)）（刮下）

胡（胡說）（胡人）

燈（點(diǎn)燈）（電燈）

修（修養(yǎng)）（修竹）

肩（肩上）（肩膀）

團(tuán)（團(tuán)員）（團(tuán)圓）

重（重復(fù)）（重新）

完（完結(jié)）（說完）

期（期望）（星期）

束（一束花）（結(jié)束）

鮮（鮮花）（新鮮）

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利

地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識(shí)字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個(gè)字謎考考大

家！

(5)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？

(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來在

媽媽的提醒下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？

哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會(huì)一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導(dǎo)。

1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

4、教師在田字格中范寫。

5、學(xué)生描紅、練寫。

6、教師點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、對(duì)照批閱。

3、寫字指導(dǎo)。

二、理解過程，品味語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第一封信。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些

事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫下來！

2、匯報(bào)交流。

(1)重點(diǎn)句1“你不在，我們很不開心?！遍_門見山的告訴爸爸他們的生活

不開心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。

(2)重點(diǎn)句2“還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很

冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總

是"一詞。

(3)學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)師引讀。

(2)生領(lǐng)悟讀。

4、學(xué)習(xí)第二封信。

請(qǐng)自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：

露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？

他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫出來。

5、匯報(bào)交流。

(1)找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。

(2)重點(diǎn)句子

1"太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳"

這句話寫出了什么？也寫出了什么？(我們家的希比希過得很快活，我們也跟著

過得很快活)

(3)重點(diǎn)句子

2"還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？

6、這封信里面講了臺(tái)燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達(dá)的方式

一樣嗎？哪一封信的表達(dá)方式更好？為什么？

7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?媽媽說。這句話有什么特點(diǎn)？說話的

人物在說的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)？

像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。

三、對(duì)比分析，明白道理。

1、對(duì)比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想？第二封信表達(dá)

的又是什么思想？

2、小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對(duì)他們說呢？請(qǐng)拿出本子，拿起手中的筆，

一起來給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。

教學(xué)反思：

這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩

子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫

給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大

部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：

也許孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出

的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可

以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)

出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7《媽媽睡了》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

課前準(zhǔn)備：

課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志等。

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)先聽一首歌。

播放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共唱。

師：看來學(xué)生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰？（媽媽）我們每個(gè)人都有

一個(gè)愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介

紹給大家。

生1:我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睛，大大的，又黑又亮，還是雙

眼皮兒呢。

生2；我的媽媽天天作家手都糙了。

生3：有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵(lì)我，下次努

力，爭(zhēng)取考好。

生4：在期末考試的那天，媽媽送我上學(xué)路上，總囑咐我一定要好好答題，

不會(huì)寫的字用拼音，爭(zhēng)取考雙百。

生5：我每天描字的時(shí)候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。

生6：有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起來了。

師：同學(xué)們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽媽,

（出示掛圖），你們看，媽媽在干什么？

生：媽媽睡著了。

師揭示課題并板書：是??！媽媽睡了。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？

生：應(yīng)該讀得小聲點(diǎn)兒。

師問：為什么？

生1：因?yàn)橐舐曌x會(huì)吵醒媽媽。

生2：我們應(yīng)該用不大不小的聲音讀，因?yàn)槿绻曇籼?，別人會(huì)聽不見，

聲音太大，會(huì)吵醒媽媽。

師：你們同意嗎？

生齊答：同意。

師：誰來試試？

生大聲讀后，師：噓，這樣會(huì)把媽媽吵醒的，誰再來？

（學(xué)生再試）

師：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書69頁(yè)，聽老師讀一遍課

文。

（師配樂范讀。）

二、自讀課文，掃清文字障礙。

哄（哄騙）（哄人）

先（先后）（首先）

閉（閉上）（關(guān)閉）

緊（緊張）（緊握）

潤(rùn)（紅潤(rùn)）（濕潤(rùn)）

蛋（雞蛋）（臉蛋）

等（等級(jí)）（等待）

吸（吸水）（吸收）

發(fā)（頭發(fā)）（理發(fā)）

沾（沾水）（沾濕）

汗（汗水）（流汗）

額（額頭）（扶額）

沙（沙灘）（風(fēng)沙）

乏（疲乏）（困乏）

師：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢？在

讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

生：自由練讀并記憶生字。

師：你們學(xué)得可真認(rèn)真，課文讀得滿意了嗎？

生齊答：滿意了。

師：那現(xiàn)在找兩名學(xué)生讀一讀。

（師找學(xué)生讀，其他學(xué)生聽后評(píng)議。）

生1：**同學(xué)讀的很好，尤其讀**的時(shí)候更好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

生2：他讀得真的很好，特別是**一句，讀的特別美。

師：同學(xué)們課文讀得已經(jīng)很好了，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉了,

現(xiàn)在我們就來過一過生字關(guān)。誰順利過關(guān)，誰就將成為本節(jié)課的“識(shí)字大王”。

（師檢查帶有生字的詞語(yǔ)和單字，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。）

師：還有這么多同學(xué)也想成為“識(shí)字大王”，現(xiàn)在小組內(nèi)檢查并獎(jiǎng)勵(lì)。

（小組內(nèi)檢查并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。）

三、讀中感悟，體會(huì)深情。

師：有這么多同學(xué)都成為了“識(shí)字大王”祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過

了“讀文”和“識(shí)字”，那下一步該干什么了？

生回答：我們?cè)摾斫庹n文了。

師：好，就按你們說的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不

懂得地方畫出來。

（生自由讀文）

進(jìn)行集體交流。

生1:老師，我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，

又那么均勻?！笨闯鰜淼?，說明媽媽睡得特別香。這是因?yàn)樗貏e累。

生2：老師我不明白“深沉”是啥意思？

生1馬上回答：“深沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。

師：**同學(xué)通過表演，讓我們知道了睡夢(mèng)中的媽媽“呼吸很深沉。”

生2：我還不懂“均勻”是啥意思？

師：你不懂呼吸均勻是啥意思是嗎？那呼吸不均勻是啥意思，我們一起來做

做。

生表演“呼吸不均勻”

師：那呼吸均勻呢？

生再表演“呼吸均勻”。

師：對(duì)了，這就是“呼吸均勻”你們看媽媽睡得多香??！還有哪兒？

生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個(gè)，

干那個(gè)。

師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

師：是?。寢尪嗬垩?！

生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在

樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?！边@么多的響聲，媽媽一點(diǎn)

兒也聽不見，說明她太累了。

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀

這段呢？誰來試試？

師找學(xué)生讀（剛開始）說：這么大聲會(huì)把媽媽吵醒的，小點(diǎn)兒聲。（聽候評(píng)

議）你讀的很好，如果再把這些詞語(yǔ)讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們

再讀讀試試。

（學(xué)生練讀后再指名讀。）

師：我們讀懂了“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？

生1:我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，

因?yàn)椤懊髁恋难劬Α本褪怯执蟆⒂趾?、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。

師：你說的真好，抓住了這個(gè)詞語(yǔ)就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣也來

說一說。

生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因?yàn)閺潖澋拿济拖?/p>

小月芽似的，特別好看。

生3：我從“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！笨梢钥闯鰦寢尯苊利悾?/p>

因?yàn)閶寢屧谒X的時(shí)候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。

師：媽媽真美麗。

生4；老師，我從“媽媽的嘴巴微微張開著，好像在給我唱催眠的歌謠。”

這里可以看出媽媽很愛孩子，因?yàn)閶寢屧诤搴⒆铀X的時(shí)候總唱催眠的歌謠。

師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。

生5：老師，我有一個(gè)問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉

上?！泵济际情L(zhǎng)在臉上，這為寫睡在臉上呢？

師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！焙媚?？還

是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！焙媚?？

生：“睡”好，因?yàn)閶寢屗耍济隙ㄒ膊粍?dòng)了，就像睡著了似的。要是

長(zhǎng)還可以動(dòng)呢。

師：你說的真好，這樣就顯得睡夢(mèng)中的媽媽更美麗了，你們看，這個(gè)小朋友

用詞多準(zhǔn)確呀！

師：睡夢(mèng)中的媽媽那么美麗，我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰來試試？

指名讀后，師評(píng)議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長(zhǎng)的一般，不能說真美麗。

誰能讀出媽媽真美麗？

再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。

（全體學(xué)生練讀。）

師：我們讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？

生1:我從課文里看到了睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么

意思？

師：你們懂嗎？

生1:老師我知道了，“慈祥”就是臉上帶著笑。我爺爺就很慈祥，他總是

笑瞇瞇的。

生2,老師，我也總笑瞇瞇的，是不是我也很慈祥？

生們立刻回答不行。

生3：我爸爸告訴過我，“慈祥”是說老人、長(zhǎng)輩的。比如：爸爸、媽媽、

爺爺、奶奶等等。

師：那課文中慈祥的媽媽是什么樣的呢？

生讀課文后回答。

生1：睡夢(mèng)中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很慈祥。

生2：媽媽睡覺的時(shí)候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多慈祥??！

四、小結(jié)：

師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著

音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。

注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

（生隨音樂讀文。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、寫一首小詩(shī)或畫一幅畫表達(dá)你對(duì)媽媽的愛意。

教學(xué)反思：

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語(yǔ)

言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，

沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解,

我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)

詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓

學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感

悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課

重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、

有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼

睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作

者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目

標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的

語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一

詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)

想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，

從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積

累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己

想對(duì)媽媽說些什么寫下來。

授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、

勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她

都幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝?，她能鼓勵(lì)我?！钡鹊?。

二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會(huì)不知道

從哪寫起，怎么寫句子就會(huì)更好的做到了用積累的語(yǔ)言有條理的寫出自己想說的

話來。

另一個(gè)參考：表格式

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

第一課時(shí)

一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課。

1.我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的從日常生活入手，切入本課教學(xué)，

媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？使閱讀和生活之間建立練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

2.教師過渡：觀察的能力。

有一位小朋友在媽媽睡著的時(shí)候，

也仔細(xì)地看著他的媽媽，你們想不想聽

我講講？今天我們一起走入《媽媽睡

了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間

的故事。課件展示

3.揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？齊

讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，

隨文識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀

1.教師范讀。出示圖片，提出要求：自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的

課文寫了一件什么事？?jī)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

2.自讀課文，老師提示要注意認(rèn)

讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己

滿意為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂

的情況。評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。得用欣賞的眼光看待別人。

6.出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處

需要老師詳細(xì)提供句子。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采

（1）讀句中的生字。用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩

（2）讀句子。子的特點(diǎn)。

（3）去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境，只采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種

剩下生字，再讀。方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生

7.開火車識(shí)字，并給這些字組詞。字認(rèn)讀，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特

8.小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，點(diǎn)。

并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文,深入理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽

媽睡覺時(shí)的樣子？用橫線畫出來。

學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)交流。教師指導(dǎo)朗

讀。課件展示自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自己達(dá)成淺層

2.課文中表達(dá)了母子間真誠(chéng)的次教學(xué)目標(biāo)的能力。

愛，確實(shí)使人真受感動(dòng)。哪些地方使你

最受感動(dòng)？讀一讀，找一找。再與小組

同學(xué)交流。

(1)品讀課文第4、5自然段，思

考：你怎么知道睡夢(mèng)中的媽媽美麗的？邊讀邊想象，培養(yǎng)了學(xué)生的讀文想

你感悟到什么？課件展示象能力。

引導(dǎo)學(xué)生說說在孩子的眼中，媽媽抓住重點(diǎn)，品詞析句，培養(yǎng)了學(xué)生

哪些地方美麗、可愛。讀讀有關(guān)的句子,感悟語(yǔ)言的能力。

感悟媽媽對(duì)孩子的愛。說一說哪是看到在學(xué)習(xí)方式上，將學(xué)生自學(xué)、小組

的，哪是想到的。交流和班級(jí)交流等不同的學(xué)習(xí)方式有

(2)品讀課文第5、6自然段。理機(jī)結(jié)合起來。

解“慈祥”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人

來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥？說

一說哪是看到的，哪是想到的。課件展

示

通過有感情朗讀體會(huì)母子間濃濃

的愛。通過對(duì)課文中人物情感的理解，使

(3)品讀課文第8、9自然段。引學(xué)生受到愛媽媽的潛移默化的感染。

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好

累。媽媽為什么這么累？體會(huì)媽媽的

愛。課件展示

指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡

一覺，那么，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的

段呢？可讀、可說?？赡７聥寢屗X的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)

動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素

朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生

這里有個(gè)句子寫的很美，對(duì)比讀一綜合素質(zhì)的提高。

讀。說說哪個(gè)更好。出示課件。

第二課時(shí)

一、課文回顧，升華文中的情感和及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)閱讀教學(xué)整體

思想。性的原則。

1.朗讀課文。

指名有感情朗讀課文，入情入境，

用心讀書，表達(dá)母子愛的真情。

2.根據(jù)課件中的提綱，梳理全文，

回歸整體。

二，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行小話題的

練習(xí)。

你愛你的媽媽嗎？你想對(duì)媽媽說

什么？你想為媽媽做什么？指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通

三、練習(xí)書寫本課寫字。過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提

1.出示生字認(rèn)讀。高。

2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧，在頭

導(dǎo)。腦中形成整體的印象。

(1)老師范寫

(2)學(xué)生描紅

(3)討論怎么記住這個(gè)字？

3.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系

和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的

占格位置等。

4.學(xué)生練寫其他的生字。

四、課后延展。

1.把自己最想說給媽媽的話寫在將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，

一張紙條上或是做成一張卡片，回家后培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣，并將自己

悄悄放在媽媽能看到的地方。的感受記錄下來。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對(duì)媽

媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

口語(yǔ)交際：我愛做手工

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、說完整話及靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。并能

將自己所說的、所想的寫下來。

2、說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。

說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練和

別人交流的目的。

3、聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，并能對(duì)自己想了解的情

況，大膽地向說話的人提出問題。

4、鼓勵(lì)學(xué)生"主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際"，"提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好

的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、說完整話及靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。并能將自

己所說的、所想的寫下來。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、引入

1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？

2、揭示口語(yǔ)交際的內(nèi)容：做手工。

二、準(zhǔn)備玩具。

1、請(qǐng)準(zhǔn)備了材料的孩子拿出自己事先準(zhǔn)備好的材料。

2、請(qǐng)孩子們以小組為單位，動(dòng)手做做自己喜歡的玩具。

3、在做玩具的過程中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)所用的材料，記住步驟。并想想做的時(shí)候

是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小組交流。

1、以4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論的要求有：

⑴你喜歡或制作的玩具是什么？

⑵它是什么樣子的？

⑶它好在哪里？

(4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有

趣的事情？

⑸認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

2、各小組的同學(xué)進(jìn)行討論，老師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。

四、各小組請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)。

1、請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)交流。

2、老師和同學(xué)注意傾聽。特別是老師，必須引導(dǎo)學(xué)生有條理、完整、通順地表

達(dá)。

3、其他同學(xué)傾聽。讓其養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

五、把你剛才交流的內(nèi)容試著寫下來。

1、學(xué)生動(dòng)手寫。

2、老師巡視指導(dǎo)。

六、成果展不。

1、請(qǐng)完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。

2、請(qǐng)部分寫得好的孩子到講臺(tái)上朗讀，老師注意相機(jī)引導(dǎo)寫得不夠通順和不太

好的句子，并讓其他同學(xué)學(xué)著修改修改。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮涡薷淖约旱淖髌贰?/p>

七、總結(jié)。

語(yǔ)文園地三教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

2、讓學(xué)生具有運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。

3、熟讀并背誦古詩(shī)《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)詞的興趣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

2、熟讀并背誦古詩(shī)《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)詞的興趣。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準(zhǔn)備自己要展示的字、詞、句卡片。

課時(shí)分配：一課時(shí)

第1課時(shí)

一、識(shí)字加油站。

彈鋼琴、練舞蹈、唱京戲

畫圖畫、捏泥人、下圍棋

滾鐵環(huán)、蕩秋千、滑滑梯

彈（彈力）（彈性）

鋼（鋼琴）（鋼筆）

琴（彈琴）（口琴）

泥（泥土）（水泥）

滾（滾來滾去）（滾動(dòng)）

鐵（鐵絲）（鋼鐵）

環(huán)（鐵環(huán)）（環(huán)繞）

蕩（回蕩）（蕩漾）

滑（滑冰）（滑梯）

梯（樓梯）（梯子）

1、請(qǐng)孩子們說說自己在生活中積累認(rèn)識(shí)的字、詞、句都有哪些？

2、請(qǐng)同學(xué)們依次上臺(tái)展示自己搜集到的課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字、詞、句。

二、字詞句運(yùn)用

1.園與圓

只與支

帶與戴

進(jìn)與近

展不臺(tái)

2、用一邊----邊說句子

3.寫段話

《我最喜愛的玩具》

（出示玩具城的玩具圖片，點(diǎn)擊小熊、風(fēng)車、芭比娃娃、積木、水晶寶寶、機(jī)器

貓）學(xué)生說玩具名稱點(diǎn)擊小熊圖片

師：這是一只可愛的小熊。貼詞卡“怎么樣的什么”，我們還可以用上“怎么樣

的什么”來說這些玩具。誰也來試試。

生：這是彩色的風(fēng)車。（“彩色”多漂亮的風(fēng)車??！我也收藏起來。）

生：這是一個(gè)漂亮的芭比娃娃.

（說話真完整，“漂亮”這個(gè)詞寶寶說得多好，我可要收藏在詞語(yǔ)寶庫(kù)里）

生：這是五顏六色的積木。

“五顏六色”顏色真多，我也把它收藏在詞語(yǔ)寶庫(kù)里）

生：這是五顏六色的水晶寶寶。（跟積木一樣漂亮。）

生：這是可愛的機(jī)器貓?！翱蓯邸倍嗝从腥さ脑~寶寶）

［意圖：選取小朋友比較感興趣的玩具。能用上短語(yǔ)怎么樣的什么來認(rèn)識(shí)玩具。

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)玩具，說出玩具名稱，接著老師拿小熊圖片作示范，用上短語(yǔ)“怎

么樣的什么”讓學(xué)生選擇自己喜歡的玩具也來照著說。嘗試用上課文或生活中積

累的好詞。］

三、課件展示:

白云烏云朝霞晚霞

雨點(diǎn)霜凍雪花冰雹

小溪河流湖泊海洋

1、請(qǐng)孩子們好好讀讀,說說這些詞語(yǔ)分別描述的是什么地方的景物？

2、你還搜集了同類的其他詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充。

3、出示描寫春天的景色的詞語(yǔ):

含苞欲放百花爭(zhēng)艷花紅柳綠春色滿園

4、請(qǐng)同學(xué)們想想還有哪些描寫春天景色的詞語(yǔ)，把它補(bǔ)充在書的旁邊。

5、出示關(guān)于讀書的名言錦句。

書是人類進(jìn)步的階梯--一高爾基

（1）請(qǐng)孩子們讀一讀，記一記。

（2）找一找我們學(xué)過的關(guān)于讀書的名言錦句。

四、日積月累。

小兒垂釣

唐【胡令能】

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

1、今天我們要學(xué)習(xí)的是最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。

2、和老師