人教版語文七年級上冊教案

本學期教材分析

一、教材格局

本套教材的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一：生命體驗

第二單元：人與自然之二：理想信念

第三單元：人與自然之一：自然美景

第四單元：人與自然之二：科學世界

第五單元：人與社會之一：家庭親情

第六單元：人與社會之二：想象世界

1、這本教材力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

2、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。

3、積極倡導和培養(yǎng)自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

二、教學任務(wù)

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務(wù)。

3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎(chǔ)。抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養(yǎng)成等方面指導和督促他們寫好每一個字。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。第一單元單元教材分析：本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些課文，可以體味人生、關(guān)愛生命，獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！对谏降哪沁叀分?，詩人抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們?yōu)閷崿F(xiàn)遠大理想，必須百折不撓、堅持奮斗。《走一步，再走一步》是一篇回憶性文章，敘寫了作者由童年時的一次“脫險”經(jīng)歷而感悟到的生活哲理。在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再一步，定能戰(zhàn)勝困難。《蟬》和《貝殼》兩篇短文，作者都是從細小的生命現(xiàn)象寫起，于觀察與思索中感悟出深刻的道理，抒寫理性的思考，表達積極的人生態(tài)度。《紫藤蘿瀑布》描寫一樹盛開的紫藤蘿花，又由藤蘿花的盛衰，感悟生命的長河是無止境的，人生應該豁達、樂觀、積極進取。語言細膩，文意含蓄而深遠?！锻ぁ穭t是一篇帶有抒情性的回憶錄，表現(xiàn)了孩子天真的特性和超凡的想象力。學習這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。在閱讀方法上，要注重提高朗讀能力，讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。1在山的那邊一、教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

三、教學用具：多媒體四、課時安排：兩課時教學步驟自學內(nèi)容1、掌握課后讀一讀、寫一寫中的字詞在文中的意思，并將它們積累到作業(yè)本上。2、熟讀詩歌，思考一下問題：詩中的“海”和“山”有什么深刻內(nèi)涵？教學內(nèi)容導語設(shè)計每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

一、檢查學生預習字詞(投影出示)

二、朗讀詩歌1、了解詩歌的一般常識，指導怎樣把詩歌讀好。2、朗讀詩歌一讀詩歌，讀準字音。自由朗讀，再指名朗讀，注意字音。二讀詩歌，讀準節(jié)奏。小組合作朗讀，教師指導節(jié)奏的停頓。三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。教師范讀，學生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？“山”與“?！痹趦晒?jié)分別指什么？四讀詩歌，讀出情感。（1）了解寫作背景，體會作者對“海”的向往和追求。（2）把握作者的情感變化：向往——疑惑——希望——失望——困惑——堅定——自信樂觀——興奮驚喜（3）齊讀詩歌。三、品讀詩歌詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得好？說說你的理由。活動形式：小組合作學習，進行組內(nèi)交流。在全班交流。學生可能會涉及到的問題：◆“小時候，我常伏在窗口癡想?！薄簟吧侥沁叺纳桨?，鐵青著臉?！薄簟耙活w從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?拓展遷移請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么。

教學反思：學生好朗讀，在朗讀中正音正字，劃分節(jié)奏。也能抓住一些字詞進行初步的賞析。能做到這一點是不錯的。學生在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)提出的問題也不少，可見學生還是動腦思考了。但是怎樣把課堂的節(jié)奏能緊湊一些，容量大一些，目標更明確一些，需要再琢磨。

2走一步，再走一步一、教學目標：

1、要求學生在預習的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

4、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。二、教學重點難點：

1、整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

三、教學準備：

1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。四、課時安排：二課時教學步驟自學內(nèi)容1、積累課后讀一讀寫一寫里的字詞，并把它們積累到作業(yè)本上。2、熟讀課文，思考下列問題：①復述課文的故事情節(jié)。②分析人物形象。第一課時導入新課：

同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。一、把握內(nèi)容1、自由泛讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。復述課文內(nèi)容?；顒有问剑盒〗M合作復述，教師指導方法。抓住記敘的六要素來復述。小組代表復述課文，其他學生點評，再復述。把握主旨。父親是怎樣教“我”脫險的？分角色朗讀16-22自然段。指導：注意抓住父親指導我的關(guān)鍵語句來理解。由這個故事你得出什么道理？結(jié)合文章，談?wù)勀銓︻}目“走一步，再走一步”的理解。三、拓展閱讀：《冠軍的智慧》第二課時導入：由概括、復述課文內(nèi)容導入第二課時分析人物1、找出描寫“我”的句子并加以體會。指導：按“爬懸崖——蹲在石架上——爬下懸崖”來找。明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。你認為父親是怎樣一個人？請結(jié)合語句進行分析。活動形式：學生自由發(fā)言，允許學生有不同意見和看法，允許學生爭辯，但教師注意引導學生對父親人物角色的正確理解。如果杰利叫來的是母親，會怎樣？想象一下，進行描述。父愛如山，山硬朗；母愛如水，水溫柔。拓展閱讀：《懸崖下的一課》教學反思：我在引導學生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣做有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。3短文兩篇一、教學目標1、知識與能力1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。2．了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。3．體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。過程與方法：兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，進行比較閱讀，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。情感與價值：教育學生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態(tài)度。二、教學重點1．感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。三、教學難點了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。自學內(nèi)容1、查找有關(guān)作者的背景2、熟讀短文兩篇回答以下問題①積累課后字詞②兩篇文章都表達了什么樣的思想感情？課文導入：以席慕蓉的一首詩導入，引起學生對作者和作品的興趣。所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話

任它/綠草如茵

花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）一、閱讀課文，整體感知1．自由朗讀，掌握生字詞。2．配樂朗讀課文或教師范讀，思考兩篇課文的主旨。二、比較閱讀，比較兩篇散文有何相同與不同之處，從內(nèi)容、主題、寫作手法等角度進行比較。明確：相同之處：（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。三、品讀課文，揣摩字句，討論交流。1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？2、小組合作學習：找出你們組不理解的語句或是你們認為寫得精彩的語句，進行交流。（1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？（2）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？（3）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡單的心”？教學反思：教完這一課，有幾個感觸：1、多媒體只是一個輔助教學的作用，并不是必用不可。有時，多媒體反而會束縛了教學。對于初一新生而且是平行班的學生來說，對課文內(nèi)容的講解不能面面俱到，不能過深過廣，學生理解不到，而且浪費時間。所以課堂教學應打?qū)嵒A(chǔ)，突出重點。

4紫藤蘿瀑布一、教學目標：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3．學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。二、教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。三、教學方法：導、學、練

四、教學手段：多媒體輔助教學

五、課時安排：兩課時

自學內(nèi)容1、積累課后字詞，并寫到作業(yè)本上2、熟讀課文，劃出文中寫景的句子，并分析抒了怎樣的情？3、利用早讀時間熟悉課文，解決課文中的生字詞語。精心導入

：大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。朗讀課文。介紹作者及寫作背景。2、教師范讀課文。3、朗讀比賽：自由朗讀，大組朗讀，指名朗讀。二、理清思路1、用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。哪部分是“看花、憶花、悟花”？在文中找出相應的段落。簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦憶花一一思緒萬千

思花一一生命的永恒讀第7-11段，作者的思想感情有什么變化?

自由朗讀，注意文中表達情感的詞語。交流明確：焦慮和悲痛——寧靜和喜悅——振奮精神作者情感變化的原因是什么？花美在精神，精神是要人用心去感受的。以前的紫藤蘿是什么樣子的？現(xiàn)在的紫藤蘿美在什么精神？前后的對比有什么作用？以前的紫藤蘿是枯萎的、稀落的，現(xiàn)在的紫藤蘿開得繁茂、旺盛，表現(xiàn)出旺盛的生命力，而前后形成對比引發(fā)作者思考：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。4、如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@句話？第二課時賞析語句找出自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀，并說說你的理由。出示賞析語句的方法：推敲句子中的用詞。分析句子運用的修辭。揣摩有深刻含義的語句或飽含思想情感的語句。學習寫法：1、為什么以“瀑布”比喻“紫藤蘿”？形態(tài)相似、顏色相似、意義相似2、作者從哪幾方面來描寫紫藤蘿？色、形、態(tài)、味作者描寫紫藤蘿的寫作順序是什么？一樹——一穗——一朵，從整體到局部。總結(jié)寫景方法：（1）抓住景物特征，全面觀察。（2）注意寫景順序（3）運用恰當?shù)男揶o（4）情景交融三、口頭表達：出示一組圖：紫藤蘿、小草、梅花、荷花、蒲公英、喇叭花、菊花等，請以“我喜歡，不僅喜歡，更喜歡它的精神?！本涫綄懺?。教學反思：我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目標是學會品味文章的優(yōu)美語句，體會文章借景抒情的寫法，課后能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。根據(jù)新課標的精神，把課堂的主動權(quán)給學生，我采取了合作與獨立思考相結(jié)合的學習教學方式：在學習課文前，先讓學生預習解決生字詞，掃清教學障礙，這樣才能讓學生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對于整堂課的學習是有很大幫助的，學生可以通過課文生字詞的自習，對課文有初步的了解，這樣也就達到了培養(yǎng)學生自主學習能力這個語文教學的基本目標。

5童趣

一、教學目標

1、準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

3、學習積累重點詞語。

二、教學重點

：

1、反復朗讀，領(lǐng)會課文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

三、教學方法：

要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。

四、教學工具：多媒體五、課時安排：兩課時第一課時

自學內(nèi)容

1、熟讀課文，讀準字音。2、查找資料，了解作者。3、借助古漢語字典，初步疏通文意。教學內(nèi)容：導入新課：

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

一、朗讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。第五遍：指名朗讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo

tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

二、疏通課文用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來?；顒有问剑?、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

2、全班討論交流，解決小組未能解決的問題

3、小組代表翻譯課文。三、當堂訓練：理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

四、整理文言知識

第二課時

導入：齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。研讀品趣學生再讀課文，解決以下問題

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

明確：文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。

觀蟻成鶴、神游山林、鞭打蝦蟆

3、三件趣事中，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

5、讀了此文，你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

學生討論明確：

熱愛生活，有積極的人生態(tài)度；熱愛自然，保持一顆童心；善于觀察，善于聯(lián)想和想像，善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，就能成為一個富有情趣的人。作者簡介及作品介紹。

二、童年話趣說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

教學反思：初一學生初接觸較深的文言文，翻譯文言文的能力還是較差，字詞翻譯不準確，句子不通順，需要在指導學生翻譯上再有耐心，必要時手把手的教給學生怎樣翻譯古文，怎樣整理文言知識。再進行課后的鞏固和訓練。對于這課我感受很深的有兩點：一、我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。

二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。第二單元單元教材分析：本單元從內(nèi)容上看主要是謳歌理想、闡述信念、論說人生修養(yǎng)；從文體上看有詩歌如《理想》，有散文如《短文兩篇》、《我的信念》，有寓言如《人生的寓言》，有文言文如《論語十則》。《理想》是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊深遠的哲理詩，闡述了理想之于人生的決定性意義?！抖涛膬善分械摹缎械罉洹繁磉_了無私奉獻的人生信念。《第一次真好》通過兩個事例抒寫人生的體驗?！度松⒀浴分小栋淄煤驮铝痢犯嬖V我們擁有巨大的財富可能會帶來無窮的得失之患，《落難的王子》說的是厄運會使脆弱的人堅強起來。居里夫人的《我的信念》向世人敞開了自己的內(nèi)心世界，展示了她的人格魅力?！墩撜Z十則》都是人生格言，有的談學習方法，有的談學習態(tài)度，有的談品德修養(yǎng)。在學習本文時，要聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索。對本單元的教學，應以謳歌人生理想、樹立正確人生觀為主線，結(jié)合不同的文體特征多角度多方面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，最終達到陶冶情操的目的。6理想一、教學目標：1、知識能力目標（1）、理解詩歌含義（2）、掌握課后生字詞（3）、體會本詩中多種多樣的修辭手法2、過程與方法目標：讓學生在分層次的朗讀中，掌握朗讀的技巧并逐步深入理解詩歌含義。3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）、體會詩歌優(yōu)美的語言特點（2）、感悟理想的重要二、教學重點：通過朗讀讓學生理解作者在本首詩歌中富于理想的深刻含義三、教學難點：引導學生體會詩歌中含義較深的詩句四、教學方法：1、誦讀法：對學生進行朗讀指導2、揣摩體味法：學生挑選自己喜歡的詩句進行朗讀，并對其妙點進行分析。五、教學工具：多媒體六、課時安排：兩課時第一課時自學內(nèi)容：1、搜集有關(guān)理想的名言名句2、查找作者背景資料3、朗讀詩歌，理解課后讀一讀、寫一寫中的詞語在課文中的意思，并把它們積累到作業(yè)本上。4、熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，完成以下問題。⑴挑選你喜歡的詩句，理解其意思，并賞析其妙處。⑵通過這首詩歌，作者想告訴我們什么？教學內(nèi)容：導語設(shè)計投影出示穆旦的《理想》沒有理想的人像是草木，在春天生發(fā)，到秋日枯黃對于生活它做不出總結(jié)，面對絕望它提不出希望。沒有理想的人像是流水，為什么聽不見它的歌唱？原來它已為現(xiàn)實的泥沙，逐漸淤塞，變成混濁的池塘。沒有理想的人像是空屋，而無主人，它緊緊閉著門窗，生活的四壁堆積著灰塵，外面在扣門，里面寂無音響。讀完了這首詩，我們感受到了理想對人生的重要作用，那么究竟理想是什么？理想會為我們帶來什么？今天我來學習一首流沙河的詩歌《理想》，也許他會為我們揭開理想的面紗。一、初讀——了解詩歌內(nèi)容，感受詩意1、學生輕聲練讀，熟悉詩歌內(nèi)容和語氣節(jié)奏。教師點撥：《理想》是一首哲理詩，共分為12節(jié)，每節(jié)詩的形式整齊統(tǒng)一，同時節(jié)與節(jié)之間顯現(xiàn)出一種參差的美、和諧的美，朗讀中要感情飽滿，語調(diào)適當高亢一些。2、學生放聲練讀，充分感受詩歌洋溢的積極昂揚的情感。小組展示朗讀。3、學生集體朗讀（集體朗讀可模仿合唱交響樂的形式）二、研讀——理解詩句1、提出自己不理解的詩句，小組進行交流，再在全班交流。2、由學生挑選一節(jié)詩進行朗讀，并談?wù)勛约簩@節(jié)詩的理解。大家進行點評、交流。用“我喜歡這幾句，因為”進行說話練習。學生自由挑選與大家賞析。（提示：可以從修辭、語言表達等角度進行賞析。）三、體驗拓展1、仿照第一節(jié)詩，以“愛心、青春、友情”等為內(nèi)容寫幾句話。2、修辭訓練:這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。教學反思：學生喜歡朗讀，喜歡表現(xiàn)，但是不喜歡分析，不喜歡賞析，這可能還是因為他們肚里沒詞，不知道用什么樣的詞語來表達心中所想，所以簡單的賞析尚可有話說，稍難一點的就不知道該怎么分析了。另外，學生缺少結(jié)合實際，結(jié)合現(xiàn)實生活，也可看出學生的課外積累還是不多。7短文兩篇本課共選了兩篇文章，第一篇《行道樹》是教學重點，第二篇《第一次真好》可以讓學生下去以完成作業(yè)的形式自學。一、教學目標：1、知識與能力目標：（1）掌握生字詞（2）體會并感悟行道樹的形象內(nèi)涵，正確對待人生中的美好的第一次2、過程與方法目標：重點學習第一篇《行道樹》，第二篇學生以作業(yè)的形式自學3、情感態(tài)度與價值觀：理解如行道樹般的奉獻者，和奉獻精神二、教學重點：通過對文章關(guān)鍵詞句的理解，感悟行道樹的形像內(nèi)涵三、教學用具：多媒體四、教學課時：一課時自學內(nèi)容：1、熟讀文章，理解課后讀一讀、寫一寫中的字詞在文章中的意思，并積累到作業(yè)本上。2、熟讀文章，完成以下題目。⑴你覺得《行道樹》中哪些詞語或語句很關(guān)鍵，圈畫出來，并寫上自己的理由。⑵讀完了《行道樹》，你認為這是一棵怎樣的樹？請從文章找出理由。⑶讀完了《行道樹》，你覺得作者通過寫行道樹，主要想表達什么？教學內(nèi)容：導語設(shè)計出示行道樹的圖片，讓學生談?wù)剬π械罉涞恼J識。朗讀課文，整體感知1、學生大聲朗讀課文，找出文中難讀難寫的字詞，初步感受文章內(nèi)容。（1）交流你認為應該重視的字詞。（2）用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。2、教師范讀，學生思考：文章哪句話是文章的主旨句，即表明哲理的句子？二、研讀賞析，把握主旨1、找出本文的哲理句?！吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，這惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?、思考：（1）行道樹為什么認為自己的事業(yè)是“神圣”的？（2）神圣的事業(yè)為什么又是“痛苦”的？（3）“深沉”如何理解？活動形式：小組組討論發(fā)言。指導：引導學生注意一些關(guān)鍵詞語：居然、墮落、被安排定了。行道樹并不愿意站在這里，但是為了人們的需要，這個城市的需要，他們犧牲自己個人的幸福，甘愿站在這里獻上濃陰，所以是“神圣”的?！巴纯唷北憩F(xiàn)在兩個對比上。與原始森林的同伴比較，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，“唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵?！迸c城市里歡度夜生活的人相比，他們“在不被了解的孤獨里，在苦熬”，而且他們的存在是一種“悲涼的點綴”，所以痛苦。正因為是為了人們的幸福而犧牲了自己的幸福，為了大家而舍棄了個人，為了神圣的事業(yè)而承受著痛苦，所以行道樹為自己的奉獻而自豪快樂，這種幸福不是簡單的自我愿望的實現(xiàn)而帶來的幸福，而是一種深沉的幸福。質(zhì)疑問難，深入探究補充被刪掉的部分，全文完整地朗讀，談?wù)勛约旱睦斫?。每天，每天，我都看見它們，它們是已?jīng)生了根的——在一片不適于生根的土地上。有一天，一個炎熱而憂郁的下午，我沿著人行道走著，在穿梭的人群中，聽自己寂寞的足音，我又看到它們，忽然，我發(fā)現(xiàn)，在樹的世界里，也又那樣完整的語言。我安靜地站住，試著去了解它們所說的一則故事：文末也有兩處較大的刪除：落雨的時分也許是我們最快樂的，雨水為我們帶來故人的消息，在想象中又將我們帶回那無憂的故鄉(xiāng)。我們就在雨里哭泣著，我們一直深愛著那里的生活——雖然我們放棄了它。立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹。故事說完了，四下寂然，一則既沒有情節(jié)也沒有穿插的故事，可是，我聽到它們深深的嘆息。我知道，那故事至少感動了它們自己，然后，我又聽到了另一聲更深的嘆息——我知道，那是我自己的。引導學生理解：其實我們每個人都是一棵行道樹，沒有完美的人生，也不可能事事如愿，但是，只要你選擇了這份事業(yè)，就要像行道樹那樣努力做好每一件事，為自己的事業(yè)而奉獻。小結(jié)“奉”，即“捧”，意思是“給、獻給”；“獻”，原意為“獻祭”，指“把實物或意見等恭敬莊嚴地送給集體或尊敬的人”。兩個字和起來，奉獻，就是“恭敬的交付，呈獻”。

“奉獻精神”是一種愛,是對自己事業(yè)的不求回報的愛和全身心的付出。對個人而言，就是要在這份愛的召喚之下,把本職工作當成一項事業(yè)來熱愛和完成,從點點滴滴中尋找樂趣;努力做好每一件事、認真善待每一個人。教學反思：《行道樹》結(jié)束了，但我的思考卻沒有結(jié)束。這篇課文我們一貫會把行道樹理解為無私奉獻者的形象，去贊美它的奉獻精神。固然，在這篇課文里行道樹讓我們看到了它們默默無聞、無私奉獻、無怨無悔的精神品質(zhì)，行道樹是偉大的，它們?yōu)榱松袷サ氖聵I(yè)犧牲了自己舒適的環(huán)境，移居到城市，并深深地扎根于這片本不屬于自己的土地。它們頂著一身的煙塵在人們不被了解不被重視的境遇中固執(zhí)地制造著清新的空氣，無怨無悔地耗盡自己的青春年華，承受著常人無法理解的痛苦。但是，是不是這篇課文到這里就停止了呢？它留給我們的是不是只有這些表層的理解？行道樹的形象到底應該是什么？在這堂課上，我給學生補充了《行道樹》的刪節(jié)部分，試圖讓學生去讀懂，行道樹并不是我們想象中高、大、全的人物，它們也有自己當初的夢，它們也懷念曾經(jīng)生養(yǎng)過它們的大森林，它們也在睡夢里思念過故鄉(xiāng)。因此，當雨水拂過它們的頭頂，散落在它們的肩膀上，給它們帶來久違的清新的泥土氣息時，它們就會想起家人。這片刻的落雨時分成了它們在城市里寂寞而孤獨生活中唯一快樂的插曲。這段內(nèi)心獨白分明是它們至情至性的體現(xiàn)??！其實行道樹就是我們每一個平平凡凡的人普普通通的人，它像我們每個人一樣有著自己的夢想，但現(xiàn)實它的生活改變了，它選擇了站列在道路兩旁，它夢想的生活無法實現(xiàn)了。怎么辦？行道樹告訴了我們：既然選擇了，就踏實地做好事情。我們每個人不也是這樣嗎？我聯(lián)系了自身，當年我也并不喜歡做老師，但既然選擇了這個職業(yè)，那么抱怨是無用的，只有認真踏實地做好這份工作。我又聯(lián)系了同學們，也許同學會抱怨作業(yè)多，學習重，休息少，屬于自己的時間不多，但是既然我們要做一名學生，就好好地學生的事情做好。我想這就是行道樹告訴我們的道理。人都是有七情六欲的，都有自己的喜怒哀樂，都有豐富的情感世界，在我們明確自己應執(zhí)著的事情的同時，也不應該忘記他們是一個人。8《人生寓言》一、教學目標：1、知識與能力目標（1）、積累、掌握本課字詞（2）、學習從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。（3）、指導學生朗讀，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。2、過程和方法目標理解寓言含義3、情感態(tài)度和價值觀目標體會寓意，培養(yǎng)學生應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志二、教學重點：誦讀，抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理。三、教學方法：1、誦讀法2、自讀與點撥法四、課時安排：一課時教學內(nèi)容：自學內(nèi)容1、查找資料，理解什么是寓言？2、朗讀課文，理解課后讀一讀、寫一寫中字詞在文章的意思，并積累到作業(yè)本上。3、熟讀課文，完成以下題目⑴白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，從文中找出具體的語句說明。并思考為什么會這樣？⑵復述兩則寓言的故事情節(jié)，結(jié)合你的理解歸納兩則寓言的寓意。一、導入：講一則短小的寓言故事，引入對本文兩則寓言的學習。二、復述故事。指導學生深情朗讀《白兔和月亮》，請一位學生復述故事情節(jié)，其他人補充。三、再讀文章思考白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，從文中找出具體的語句說明。并思考為什么會這樣？四、總結(jié)歸納總結(jié)本文的寓意，請同學自由發(fā)言，談自己的看法。分角色朗讀《落難的王子》，并分析這則寓言的寓意，請同學自由發(fā)言。五、拓展訓練讓學生上臺，給大家講提前準備的寓言故事，大家分析寓意。教學反思：這兩則故事寓意好把握，但是引深一點學生就不好把握了，比如《白兔和月亮》中如何讓學生能理解“審美和功利”兩種不同的人生態(tài)度，這是比較費力的，因為學生沒有太多的人生閱歷，所以我在想，是不是較深一點的理解就不要給學生講了，還是講了學生能理解多少算多少？講了會不會給學生一種誤導，會讓學生記住了這是正確的寓意？也許簡單的表層的理解教給學生就夠了。對于這一點我還是沒有一個明確的答案。9我的信念一、教學目標1、知識與能力目標（1）、理解課文內(nèi)容。（2）、學習從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。2、情感態(tài)度與價值觀目標從文中得到有益的啟示，磨練意志，學會生活，熱愛科學。3、過程與方法目標讓學生通過自學的方式獲取信息，理解文意二、教學重點了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系。三、教學方法1、朗讀梳理法。反復誦讀課文，品味真誠、質(zhì)樸的語言，從而全面把握課文內(nèi)容，朗讀中引導學生篩選、梳理文章蘊涵的豐富信息。2、討論探究法。圍繞居里夫人的人格魅力，組織學生課堂討論，提取信息.四、課時安排：一課時一、自學內(nèi)容1、查找有關(guān)居里夫人的資料，了解她的生平及成就。2、結(jié)合課文內(nèi)容理解讀一讀、寫一寫中的生字詞，并將它們積累到作業(yè)本上。3、熟讀課文，完成下列題目⑴你認為居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面？試著從文章中找出依據(jù)。⑵讀完課文，把你不能理解的語句劃出來。二、教學內(nèi)容1、導入愛因斯坦曾經(jīng)說過：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。為什么愛因斯坦對居里夫人的評價如此之高？今天我們就走進居里夫人的自傳體散文《我的信念》，從中尋找她偉大的人格魅力。2、初讀——感知居里夫人的人格美結(jié)合課文內(nèi)容，你覺得居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面？3、再讀——交流難懂的語句讀了文章，你覺得那些句子比較難以理解？4、品讀——體會語言的深刻含義。本課的語言質(zhì)樸、真誠，又富有哲理，有一些甚至可以作為警句或者格言，運用到我們的生活當中。請同學們找出給你以啟迪的句子，并談?wù)勀愕捏w會。5、拓展閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，梁衡的《跨越百年的美麗》從中感受居里夫人的偉大人格。6、當堂訓練完成《點撥》上的基礎(chǔ)部分練習題。10《論語》十則一、教學目標：1、知識與能力目標：

（1）、掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

（2）、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

2、過程與方法目標：學生結(jié)合注釋理解文言語句，并熟讀成誦。3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）、積累成語、格言、警句。

（2）、感受我國古文化的博大精深。二、教學重點朗讀、背誦，理解《論語十則》的內(nèi)容三、教學方法：1、誦讀法2、評點、質(zhì)疑法四、教學用具：多媒體五、課時安排：兩課時第一課時一、自學內(nèi)容1、了解孔子及其儒家學說的概況，了解《論語》的主要內(nèi)容。2、結(jié)合注釋和工具書，掃清本課的字詞障礙。3、熟讀文章，結(jié)合注釋，疏通文意，劃出自己最難理解的地方。二、教學內(nèi)容1、交流有關(guān)孔子、《論語》的知識。

活動形式：請一生講臺為大家介紹。2、初讀——讀準字音、停頓恰當指名學生朗讀，正音正字，指導語氣停頓活動形式：男女生擂臺賽。全班齊讀3、翻譯①提問質(zhì)疑，提出自己不懂的地方，大家一起交流解決。②翻譯?；顒有问剑豪夼_賽：由男生講解第一則大意，男生聽完補充，女生聽完質(zhì)疑。4、整理文言知識：通假字；虛詞“而”的用法；成語。

第二課時一、自學內(nèi)容1、熟讀并背誦后五則，劃出自己不理解的地方。2、思考哪些內(nèi)容是探求知態(tài)度的，哪些內(nèi)容是談學習方法的，哪些內(nèi)容是談修身做人的。二、教學內(nèi)容1、你認為哪些語句是談求知態(tài)度的，哪些是談學習方法的，哪些是談修身做人的？歸納明確。引導學生明確每則的道理。2、談感受。哪則對你啟發(fā)最大？請說說你的感受。3、明確整理的文言知識。背誦并默寫《論語十則》。教學反思：學生對擂臺賽的興趣比較大，在男女生分別朗讀比賽和翻譯比賽時，學生聽的特別認真專心，全班學生都認真地投入到學習中去了。需要思考的是學生在談啟發(fā)時，仍然停留在翻譯層面，談不出更深的理解，也不知道如何結(jié)合學習生活實際。從中可以看出學生的思維仍是很窄，語言表達較弱。計劃利用自習時間給學生讀讀《于丹論語心得》。第三單元單元教材分析：這個單元學習描寫自然景物的古今詩文。篇篇文情并茂，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在學生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。朱自清先生的散文《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想情感。教學這篇課文，要引導學生體會從不同側(cè)面描繪春景的美，找出優(yōu)美的語句進行賞析，體會字里行間洋溢著的對春天的喜愛贊美之情。（設(shè)計：說春——賞春——評《春》——寫春）《濟南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天的寫景散文。文章融情于景，浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。作者采取表達感受的方式來抒情，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。基于這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻的運用。抓住“溫晴”這個文章的眼睛，學習作者是如何運用比喻來筆筆點“溫”，處處寫“晴”的；又是如何使感情的潛流在字里行間流動的。（設(shè)計：抓特點——研表達——悟感受）《夏感》用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。梁衡在作品中所創(chuàng)造的清雋境界、豐厚高致的美感，他的含英咀華的雋秀語言，更令人嘆服。《秋天》是一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容凝練，意味醇厚，風格清新；詩人何其芳將視野投向鄉(xiāng)野，描繪了繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種清靜、清遠氛圍，那么一種清甜、清柔神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。（設(shè)計：感知——品讀——賞析——延伸）《古代詩歌四首》這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀應該講究抑揚頓挫，在朗讀中要想像詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲。（設(shè)計1：讀通----讀懂---讀透；）（設(shè)計2：激詩趣——抓詩眼---尋景物----悟詩情）本單元的綜合性學習，以“感受自然”為主題，引導學生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然。在閱讀教學的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對學生進行“親近自然、善待自然”的情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。本單元的教學重點，一是領(lǐng)略課文的詩化意境，感受作者的審美情感，二是品味課文的優(yōu)美語言，積累詩文語句。三是引領(lǐng)學生揣摩語言、聯(lián)想想像、投入情感等，概括起來是：一、詩文之美，二、詩文之情，三、詩文之語。就是說，本單元的教學，既要有“詩文”教學的特征，又要符合本冊課本的整體性要求，避免過分的“特殊化”。另外，單元內(nèi)容有意回避了文學知識（文學欣賞知識、文體知識、文學史知識等），這些知識留作今后的教學任務(wù)。11春一、教學目標：1、反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。二、教學重點：準確把握文中作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓練，使學生能讀出作者在文中要表達的感情。三、教學難點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。四、教學用具：本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。五、課時安排：兩課時教學步驟：一、自學內(nèi)容：1、查找作者簡介。查找有關(guān)繪春的詩句。2、朗讀課文，掌握課后讀一讀寫一寫中的生字詞，并說說全文描繪了哪些畫面？給這些畫面起個簡單明了的名字。畫出你喜歡的語句，并進行賞析。二、教學內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)之美：1、（導語）春天，花卉爭榮，生機勃勃，春的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。我們曾在美麗的春光中陶醉，也為春那盎然的生機所激動。春天是絢麗的，她讓人目不暇接，心曠神怡。古往今來，有無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你通過搜集，發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“春”的古詩句，讓我們一起來分享吧?；顒有问剑喝嘟涣鳎膭顚W生朗誦佳句。課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學做情感鋪墊。如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》，志南的《絕句》，王安石的《泊船瓜州》等等------2、今天，我們一起走進朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的。活動形式：請學生說說自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學生對作者的敬佩之情。請學生講講本課的重點字詞。誦讀之美：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感?；顒有问剑簩W生代表朗誦展示，配以音樂。結(jié)構(gòu)之美：《春》的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局，頗巨匠心。問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？活動形式：四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。請一生板書結(jié)構(gòu)圖。品味之美：“五四”文學巨匠之一、現(xiàn)代文學史上最杰出的浪漫主義小說家郁達夫在《中國新文學大系散文二集導引》中說過：“朱自清雖則一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”《春》的語言秀雅清新，樸實雋永，更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。活動形式：自主、合作、探究：1、獨立研讀，圈點批注。2、小組合作，討論交流。3、全班交流，共享成果。采取比賽形式，分四大組分別賞析“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖”。男女生比賽賞析“盼春圖、贊春圖”。想象之美：想象是“人類智慧的花朵”。美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。齊讀一遍最后三節(jié)，有氣勢的，有感情的。在音樂聲中，請學生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？活動形式：學生抒發(fā)內(nèi)心的感受。小結(jié)：本文給我們創(chuàng)造出春日融融、春水泱泱、春草茵茵、春花攘攘、春風煦煦、春雨綿綿、春到人歡的優(yōu)美意境。它像一首歡快的歌曲沁人心脾，又像一幅清麗的水彩畫令人陶醉，它像一首華麗的詩書寫著季節(jié)的心跳，又像一杯濃郁的茶浸潤著讀者的心靈。用心體會，你會發(fā)現(xiàn)一個春天悄悄地來到你身邊！積累之美（布置作業(yè)）把你認為精美的語句認真地摘錄在積累本上。繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進行有感情地朗誦。（可開展“春之聲”詩文朗誦會）備課資料：繪春：總括輪廓春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。春草圖：著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。春花圖：著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。春風圖：著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。春雨圖：著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。迎春圖：著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。贊春：結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。課外閱讀：走進春天張敏脫去厚重的棉衣，換上輕便的旅游鞋，踏出小屋，越過心的驛站，信步走進春天。無須冰鎬的敲擊，積雪和寒冷已被溫暖的春風拾去了。暖暖的陽光下，鮮活的生命正一瓣一瓣張開。林間的一群小鳥，把封閉了一冬的心愿播進了蘇醒過來的河塘。草地的裙裾染綠了，含苞的花蕾吐蕊了，緊斂的翅羽抖開了，澀澀的歌喉圓潤了。春天的訊息跳動著，所有的眼睛都貯滿了渴望。天空是潔凈的，當呼嘯的鴿群滑過之后，瞬間凝固了蔚藍。鳥語是稠密的，那是一串一串的喜悅彌漫于自然的聲音。風是細細碎碎的，娓娓道來的故事也是細細碎碎的。春天，溪水洗亮的春天，生命之根貯滿力量。在春天里拔節(jié)的不只是小草，也有我們的夢想；在春天里成長的不只是禾草，也包括我們的感悟。最初映入春天眼簾的不是踏春郊游的人群，而是更多重重疊疊忙碌勞作的身影。翻曬貧困和荒涼，堆積智慧和夢想，這是一種充滿歌聲的期待。播種汗水浸潤的信念，收獲果實累累的希望。春天注定屬于每個人。等待意味著揮霍，投入才是最好的創(chuàng)造。走進春天吧，手碰坦誠而忠厚的泥土，以山野為背景，肩負太陽，你勞作的身影是藍天下最生動最美麗的一幅剪影。春天坦然寬厚的笑容會解釋所有的老繭和血泡，解釋所有的期待和向往，解釋所有的歷程和輝煌。教學反思：《春》的語言生動優(yōu)美，極富畫面感，所以第一課時我讓學生通過朗讀來感知畫面，體會情感，在此基礎(chǔ)上，第二課時安排賞析詞語。先教給學生賞析的方法：抓住準確生動的詞語，運用恰當?shù)男揶o，觀察的角度和順序等進行賞析，個人研讀，圈點批注，再進行小組交流，最后全班展示。同時每賞析一段我明確總結(jié)寫景的方法。在展示賞析時，采用學生比賽形式，氣氛熱烈活躍，學生參與多。一篇《春》上完，學生收獲頗多。12濟南的冬天一、教學目標1．知識和能力：積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動的詞語、句子；學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。2、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。二、教學重點：學習作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用。三、教學方法：1、誦讀法，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。2、抓特點——研表達——悟感受教學步驟：一、自學內(nèi)容：1、查找作者老舍的簡介。2、朗讀課文，掌握課后讀一讀寫一寫中的生字詞，并思考課文從哪幾方面描繪了濟南的冬天？3、請畫出你喜歡的語句，并進行賞析。二、教學內(nèi)容：1、導入新課：冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。2、朗讀感知（配樂朗讀）思考：（1）請你說說濟南冬天的天氣特點是什么？作者運用了什么方法來突出濟南冬天這一特點的？活動形式：個人發(fā)言。明確：通過對比，突出了濟南的冬天的總特點：溫晴。（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？活動形式：同桌討論。明確：山：陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山水：綠、清、亮（3）如果讓你來當導游，你會介紹濟南冬天里的哪種景物？請你設(shè)計一段導游詞。活動形式：小組討論，代表發(fā)言。強調(diào)注意要有稱呼、要抓住濟南冬天的山、水的特點來介紹，還可以補充有關(guān)濟南的人文景觀和自然景觀。

3、品讀積累自由探究：A、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?B、有感情地朗讀你所喜歡的語段。品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與審美鑒賞力。1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！芭P”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

4、小結(jié)冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結(jié)果。課外閱讀：白馬湖之冬

夏丐尊在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙?！胰擞陉帤v十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。

那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?，F(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止。太陽好的時候，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外．像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。

下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏剑慷卵┎贿^一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖的所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素．而白馬湖的風尤其特別。

現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣歷害哩！”

〖心靈悟語〗：

這是一篇描寫南方冬天的散文，通過對白馬湖冬天之風的描寫，把對白馬湖的感情、對白馬湖的思念，巧妙地表現(xiàn)出來?！拔以谀抢锼粘Ａ诸I(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風來”，這是作者對白馬湖冬天仔細觀察，用心體會獲得的最具有概括性的一句話。白馬湖冬日之風在作者的筆下，即使伴隨著“厲害”和“寒冷”，也是別有一番情趣的。文章質(zhì)樸、典雅、優(yōu)美，充滿睿智，寓意深刻。字里行間透析出的思想，讓人回味，讓人享受。文章的結(jié)構(gòu)安排匠心獨運。開頭強調(diào)移居白馬湖是作者品嘗冬味的最佳時期，自然，白馬湖是最佳地點。教學反思：本文的教學定位是朗讀感知，培養(yǎng)學生的審美情趣；誦讀理解，訓練學生的概括能力；品讀積累，豐富學生的語言素養(yǎng)。在組織教學中，以“當導游”為突破口，引導學生抓住濟南冬天山、水的特點進行介紹，把握全文的寫作重點，這種活動形式也極大地調(diào)動了學生的積極性。13夏感一、教學目標

1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2．體會課文表達的思想感情。

3．學習課文抓住特征寫景的方法。

二、教學重點：

作者觀察、描述景物的特點。

三、教學方法：誦讀法四、課時安排：一課時教學步驟：一、自學內(nèi)容：1、朗讀課文，說說作者是從哪幾方面描寫夏天景致的？2、再讀課文，品析你喜歡的語句。

二、教學內(nèi)容：

1、導入新課

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠去。你對夏天有什么感覺？生答，引出本文，在作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢？（板書課題作者）2、整體感知：

師范讀，思考：找出本文的總領(lǐng)句。（緊張、熱烈、急促）課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天？以“我從這句話中，看到一個的夏天?！眮肀磉_。教師板書：景：細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風、棉苗、高梁、瓜秧（萬物勃發(fā)）人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）3、精段吟誦：梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感受，請你大聲地自由朗讀，讀出你對夏天的感受。4、品讀語言：作者把散文當作藝術(shù)畫卷精心營造，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠。大量運用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動細膩，請把你喜歡的語句找出來并分析其表達作用?；顒有问剑簜€人研讀，圈點批注，自由發(fā)言。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?！昂孟瘛粯印保哂幸曈X效果，應和開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點，用一鍋水從冷到沸騰的比喻，形象生動地寫出從春至夏的過程，并將抽象轉(zhuǎn)化為具象，?！吧狡律稀癜l(fā)”是作者想像，擬人形象生動地寫出了草生長的特點?！傲謳稀L墻”用長墻喻綠煙，更加直觀形象。通過對春天景物和夏天景物的比較來突現(xiàn)夏天的特點?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。此句運用了比喻、擬人的手法，形象生動地寫出了麥的面積之大，長勢之猛，這句話將”麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車”比喻成“海浪涌著一艘艘的艦船”，汽車在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。此比喻意在突出春天的靈秀之氣，在夏天已釀成磅礴氣勢。金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。從色香味幾方面描寫麥浪，形象具體地表現(xiàn)了夏天的熱情。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！疤簟薄芭e”“匍匐”三個描寫人的動作，形象生動地讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息，高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，瓜秧的腰肢抖動，把它們旺盛的生命力形象生動地表現(xiàn)了出來。

請找這出文中對夏天的深刻感悟的句子，談?wù)勀愕睦斫?。齊讀。課外閱讀：歷代描寫夏季的詩詞

1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相

隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ拢皇罗r(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

——唐代白居易《觀刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風送香氣，竹露滴清響。欲

取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢想。

——唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對

此殘芳月，憶在漢陵原。

——唐代韋應物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

——宋代蘇舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。

——宋代司馬光《客中初夏》

6.林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，

古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

——宋代蘇軾《鷓鴣天》

7.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

——宋代范成大《夏日田園雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙?；X龍已

過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？

——宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗?藤簟，玉人羅扇輕縑。

——元代白樸《天凈沙?夏》教學反思：本課設(shè)計強調(diào)朗讀這一教學環(huán)節(jié)，設(shè)置了整體感知、精段吟誦、品讀語言三個環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀中體會作者的情感，體驗真情，最后進行齊讀。教學重點是對語言的揣摩品讀，教學難點是認識作者通過“夏”寄予對生命的感悟，在這一環(huán)節(jié)學生不太好理解意思，缺少對生活的感悟，對語言的積累。在引導上還是需要再思考。14秋天一、教學目標1．知識和能力：結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風；培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，引導孩子讀詩，寫詩，用詩來陶冶心靈，在他們詩意盎然的歲月中營造一個詩的家園。二、教學重點：引導學生在反復吟誦中體會詩歌中三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。拓展閱讀，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。三、教學方法：采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。四、課時安排：一課時教學步驟一、自學內(nèi)容：讀詩歌，概括詩中描寫了哪幾幅鄉(xiāng)村秋景圖？并進行語句賞析。二、教學內(nèi)容：

1、導入新課請同學們說說在你眼里秋天是什么樣子的？你能想到哪些詞語或詩句來描寫秋天？現(xiàn)代詩人何其芳用他敏銳的心捕捉秋天的畫面，描繪了一幅絢麗多彩的秋的世界。2、感知課文

（1）師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。（2）自由讀、男女生分讀、齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音、節(jié)奏的處理。

（3）指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

3、想像畫面：三個場景分別是怎樣的圖畫？請小組合作描繪出來。農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女