第七單元（單元解讀）六年級語文上冊

本單元的閱讀訓練要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”，側(cè)重引導(dǎo)學生借助語言文字從不同角度展開想象，進入課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對課文的理解和感悟。本單元的人文主題就是體驗藝術(shù)之美，意在指導(dǎo)學生通過對不同文體和不同藝術(shù)內(nèi)容文本的閱讀，感受音樂、繪畫、戲曲等不同藝術(shù)形式所散發(fā)出來的獨特的藝術(shù)魅力，提高審美能力，并能通過藝術(shù)，看到其背后的人文精神之美與人類文明的智慧之光。本單元的寫作訓練要素是“寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體”。在內(nèi)容上，與藝術(shù)之美主題相關(guān)，鼓勵學生寫自己在藝術(shù)方面的特長，例如跳舞、唱歌、畫畫等。本單元的閱讀訓練要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”，側(cè)重引導(dǎo)學生借助語言文字從不同角度展開想象，進入課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對課文的理解和感悟。本單元的人文主題就是體驗藝術(shù)之美，意在指導(dǎo)學生通過對不同文體和不同藝術(shù)內(nèi)容文本的閱讀，感受音樂、繪畫、戲曲等不同藝術(shù)形式所散發(fā)出來的獨特的藝術(shù)魅力，提高審美能力，并能通過藝術(shù)，看到其背后的人文精神之美與人類文明的智慧之光。本單元的寫作訓練要素是“寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體”。在內(nèi)容上，與藝術(shù)之美主題相關(guān)，鼓勵學生寫自己在藝術(shù)方面的特長，例如跳舞、唱歌、畫畫等。本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是統(tǒng)編教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學生接觸小說，這次專門編排小說單元，旨在引導(dǎo)學生感受情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。第七單元單元解讀本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是統(tǒng)編教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學生接觸小說，這次專門編排小說單元，旨在引導(dǎo)學生感受情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。【人文主題】本單元圍繞“藝術(shù)之美”主題，選編了《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同角度詮釋了藝術(shù)的魅力。《文言文二則》由兩篇文言文組成：《伯牙鼓琴》表現(xiàn)了音樂藝術(shù)的魅力和朋友之間的真摯情誼；《書戴嵩畫牛》揭示了繪畫要尊重事實的道理。《月光曲》講述了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅來自豐富的想象力，更來自高尚而真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇方榻B了馬鞭、亮相等戲劇知識，表達了作者對京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪。【語文要素】本單元的閱讀訓練要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”，側(cè)重引導(dǎo)學生借助語言文字從不同角度展開想象，進入課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對課文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引導(dǎo)學生根據(jù)鐘子期聽伯牙鼓琴時的想象，感受音樂之美；《月光曲》引導(dǎo)學生根據(jù)皮鞋匠與妹妹聆聽琴聲時“看”到的景象展開想象，感受樂曲的美妙；《京劇趣談》生動記錄了京劇舞臺上的精彩瞬間，可以引導(dǎo)學生想象馬鞭和亮相在京劇舞臺上的運用，體會京劇藝術(shù)的魅力。單元學習目標：1.會寫15個生字，會寫12個詞語。做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣。2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。3.借助注釋、課文插圖等理解文言文，能用自己的話講文言文故事。4.借助語言文字展開想象，體會音樂之美。5.把握課文大意，說出自己對京劇的理解。6.結(jié)合圖片、實物，讓自己的講述更加生動。7.采用分點說明等方法，有條理地表達出自己的感受、看法。8.寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。9.學習列習作提綱；修改自己的習作，做到語句通順，重點清楚。10.了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學習記錄方法，學會做課堂筆記。11.了解日常生活中與戲曲有關(guān)的詞語，并選一兩個加以運用。12.學習修改說明書，使說明書更清楚明白。一、語文要素冊別銜接二下第二單元二下第二單元讀句子，想象畫面三下第一單元試著一邊讀一邊想象畫面四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美六上第七單元借助語文文字展開想象，體會藝術(shù)之美。。語文要素：借助語言文字，體會藝術(shù)之美階梯變化：從上表中可以看出，橫向上對學生想象能力的培養(yǎng)，主要從兩個方面展開：一是感受，如感受童話、神話中豐富的想象；二是運用，如四上邊讀邊想象畫面，通過在腦海中形成畫面來感受自然之美，再如三年級上冊的閱讀策略單元——預(yù)測，也就是運用想象來進行推測。六年級第一單元和第七單元對想象能力的培養(yǎng)，也屬于運用方面的訓練?？v向上，也就是認知能力的發(fā)展來看，教材對想象能力的要求，從虛構(gòu)文本童話作品的“想象”，過渡到通過文字想象與之對應(yīng)的現(xiàn)實生活的畫面（例如自然之美），再到穿梭于現(xiàn)實與虛幻之間的，無實體和實際畫面可對應(yīng)的體會藝術(shù)之美的想象。可以看出，對想象能力的培養(yǎng)隨著學生認知能力、思維能力的發(fā)展，有了深度上的遞進。表達要素：寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。六上第七單元寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。六上第七單元把一件事的重點部分寫具體。。。五下第一單元把一件事的重點部分寫具體。。。五下第一單元寫一件事把事情寫清楚三下第一單元把觀察到的事物寫清楚寫一件事把事情寫清楚三下第一單元把觀察到的事物寫清楚三下第二單元把圖畫意思寫清楚三下第四單元觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。四上第五單元階梯變化：本單元的習作訓練要素是“寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體”。習作內(nèi)容緊扣單元學習內(nèi)容，先從課文閱讀中感受藝術(shù)之美，進而聯(lián)系實際生活，表達自己在學習藝術(shù)或者技能方面的感悟。如何將藝術(shù)之美寫得具體可感，《月光曲》和《京劇趣談》等課文提供了很好的范例：《月光曲》中，藝術(shù)之美的具體可感體現(xiàn)在“以聽類形”——“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。”從皮鞋匠的視角，將聽覺通于視覺，聯(lián)想和想象看到的景物或場景，通過描繪看到景物或場景，讓藝術(shù)之美變得可知可感；《京劇趣談》中，藝術(shù)之美的具體可感體現(xiàn)在“以虛化實”和“動靜結(jié)合”——“同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里”，這一根虛擬的馬鞭，不僅給演員以無窮的表演自由，也給觀眾和讀者以無邊的想象空間。二、語文要素課文關(guān)聯(lián)語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系人文主題：藝術(shù)之美語文要素：借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美《書戴嵩畫?！肥峭ㄟ^杜處士的珍藏、珍愛（人的表現(xiàn)）來指向藝術(shù)的真實。我在課堂上說，他藏畫、戴畫、曬畫，牧童的率真，蘇軾的認同，包括后世乾隆的追根問底，以及這幅畫成為一個懸案，讓他們都來說畫，這其實就是在討論藝術(shù)的真實。剛才藝術(shù)的力量通過語言、人物的表現(xiàn)來展現(xiàn)，現(xiàn)在我們通過人物的表現(xiàn)，故事中的人物或故事以外虛化的人物，拿來一起對話、探討藝術(shù)的真實?！恫拦那佟肥峭ㄟ^子期和伯牙的表現(xiàn)來展現(xiàn)藝術(shù)的力量。一首曲子有多大的力量可以讓一對陌生人瞬間成為知己，又可以在一個人去世之后，讓另一個人破琴絕弦，丟下自己最喜愛的音樂，從此再也不動琴弦?！稌麽援嬇！肥峭ㄟ^杜處士的珍藏、珍愛（人的表現(xiàn)）來指向藝術(shù)的真實。我在課堂上說，他藏畫、戴畫、曬畫，牧童的率真，蘇軾的認同，包括后世乾隆的追根問底，以及這幅畫成為一個懸案，讓他們都來說畫，這其實就是在討論藝術(shù)的真實。剛才藝術(shù)的力量通過語言、人物的表現(xiàn)來展現(xiàn)，現(xiàn)在我們通過人物的表現(xiàn)，故事中的人物或故事以外虛化的人物，拿來一起對話、探討藝術(shù)的真實?！恫拦那佟肥峭ㄟ^子期和伯牙的表現(xiàn)來展現(xiàn)藝術(shù)的力量。一首曲子有多大的力量可以讓一對陌生人瞬間成為知己，又可以在一個人去世之后，讓另一個人破琴絕弦，丟下自己最喜愛的音樂，從此再也不動琴弦。通過伯牙的彈，子期的聽；伯牙的志，子期的得；子期的死，伯牙的破與絕；通過人物的表現(xiàn)讓我們知道子期對伯牙的相知，伯牙痛失知音的悲憤，叫破琴絕弦報知音?！毒﹦∪ふ劇分v了表演和生活。生活到舞臺上如何進行表演，存在一個“有和無、虛和實”的問題。中間用有趣的語言，怎么有趣？短句子；有對象感；像說話一樣；寫寫演員的反應(yīng)、觀眾的反應(yīng)?！对鹿馇非俾暫吐?lián)想心心相印。那樣的琴聲開始輕柔舒緩，后來逐漸高昂，最后洶涌澎湃，這樣一個樂曲是怎么形成的？是因為那天晚上，聽到盲姑娘的琴聲之后，貝多芬的心里有了觸動；走進去之后看到他們，貝多芬的心里有了感動；最后知道她是知音之后，貝多芬的心里充滿了激動，琴聲和心情是吻合的?！毒﹦∪ふ劇分v了表演和生活。生活到舞臺上如何進行表演，存在一個“有和無、虛和實”的問題。中間用有趣的語言，怎么有趣？短句子；有對象感；像說話一樣；寫寫演員的反應(yīng)、觀眾的反應(yīng)。《月光曲》琴聲和聯(lián)想心心相印。那樣的琴聲開始輕柔舒緩，后來逐漸高昂，最后洶涌澎湃，這樣一個樂曲是怎么形成的？是因為那天晚上，聽到盲姑娘的琴聲之后，貝多芬的心里有了觸動；走進去之后看到他們，貝多芬的心里有了感動；最后知道她是知音之后，貝多芬的心里充滿了激動，琴聲和心情是吻合的。語文要素（習作）：寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體本單元的寫作訓練要素是“寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體”。該要素與本單元在主題，以及單元閱讀訓練要素上都存在聯(lián)系。在內(nèi)容上，與藝術(shù)之美主題相關(guān)，鼓勵學生寫自己在藝術(shù)方面的特長，例如跳舞、唱歌、畫畫等。在寫作方法上，學生可以從《月光曲》《京劇趣談》等課文中借鑒寫作技巧，即如何把藝術(shù)的美寫出來，如何把重要內(nèi)容寫具體。本單元的寫作訓練要素是“寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體”。該要素與本單元在主題，以及單元閱讀訓練要素上都存在聯(lián)系。在內(nèi)容上，與藝術(shù)之美主題相關(guān)，鼓勵學生寫自己在藝術(shù)方面的特長，例如跳舞、唱歌、畫畫等。在寫作方法上，學生可以從《月光曲》《京劇趣談》等課文中借鑒寫作技巧，即如何把藝術(shù)的美寫出來，如何把重要內(nèi)容寫具體。表達要素：寫我的拿手好戲，把重點部分寫具體。習作策略解析：1.明白拿手好戲指的是自己擅長的某一項技能，能從自己的拿手好戲出發(fā)，結(jié)合自己的生活體驗，有用文字表達自己拿手好戲的意愿。2.借助寫作提綱，梳理寫作思路，按照拿手好戲是什么，是怎樣練成的，關(guān)于拿手好戲有哪些趣事等組織材料，想好先寫什么、再寫什么，將習作重點寫具體，寫清楚對于自己拿手好戲的感受、看法。3.與同學相互交流自己的習作；從語句是否通順，提綱邏輯是否清晰，重點部分是否具體等方面進行欣賞與評價。根據(jù)交流建議，對自己的習作進行修改完善?！窘虒W目標及課時安排】分類課題課時教學目標課文22文言文兩則21.會寫7個生字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學交流感受。4.根據(jù)鍾子期聽伯牙鼓琴時的想象，感受音樂之美。5.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?3.月光曲21.會寫8個生字，正確讀寫“譜寫、陶醉、霎時間”等重點詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。4.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。24.*京劇趣談11.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。2.想象馬鞭和亮相在京劇舞臺上的運用，體會京劇藝術(shù)的魅力?！菊Z文要素】3.學習課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。口語交際聊聊書法11.能圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。2.能對感興趣的話題深入交談。習作我的拿手好戲11.寫自己的拿手好戲，學習列提綱，把重點部分寫具體。2.修改習作，做到語句通順，重點清楚。語文園地語文園地11.了解日常生活中使用的與戲曲有關(guān)的詞語，了解其含義，并學會用這些詞語造句。積累描述書法、音樂、藝術(shù)作