八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《時(shí)間的腳印》課件

設(shè)計(jì)說明《時(shí)間的腳印》運(yùn)用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說明語(yǔ)言，生動(dòng)形象地說明了巖石可以記錄時(shí)間及怎樣記錄時(shí)間，引起人們探索自然奧秘的會(huì)三個(gè)層次的順序來讀懂內(nèi)容。1.明確說明對(duì)象，厘清文章思路。2.掌握說明順序中的邏輯順序。3.品味和賞析本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.幫助學(xué)生厘2.帶領(lǐng)學(xué)生品味和賞析本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。3.幫助學(xué)生掌握說明順序。教學(xué)重難點(diǎn)

時(shí)間是一個(gè)古老的話題，孔子說：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！惫粽f：“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量?！蹦敲?，時(shí)間究竟有著怎樣的意義呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普作家陶世龍的《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起探索大自然。情境導(dǎo)入預(yù)習(xí)檢查腐蝕山麓渾濁粗糙龜裂刨刮楔形消逝溝壑沙礫孔隙shízhuólùcāo覆蓋琥珀犀牛傾斜帷幕jūnbàoxiēshìhèlìxìqīngfùpòxīwéi預(yù)習(xí)檢查掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。山腳。直到海水干涸，石頭粉碎。形容經(jīng)歷久遠(yuǎn)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。【?？菔癄€】【山麓】【帷幕】【龜裂】【懸崖絕壁】形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百，代表作《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》等。知識(shí)鏈接——作者介紹學(xué)習(xí)任務(wù)一朗讀課文整體感知1.在說明文中，單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總結(jié)性作用，把握這些句子，能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內(nèi)容。自由朗讀課文；請(qǐng)你給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出這些單句成段的句子，說說這些句子有什么作用？學(xué)習(xí)任務(wù)一

第7段：“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候?！边@是一句提示語(yǔ)，后文則圍繞巖石如何被破壞展開。

第11段與第13段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞?！?/p>

“地面上和地下的生物，也沒有放棄對(duì)巖石的破壞?！贝藘啥问菍?duì)第7段的進(jìn)一步闡述。學(xué)習(xí)任務(wù)一

第18段：“經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?！?/p>

回應(yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文巖石形成的具體過程。第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡?！边^渡句，承上，受束有關(guān)巖石自身解體與新生的內(nèi)容；啟下，引出下文解讀巖石上的“歷史痕跡”。學(xué)習(xí)任務(wù)一2.《時(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。通讀全文，梳理文章的說明層次。學(xué)習(xí)任務(wù)一全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。第一部分(1—4)引出話題：概括說明巖石可以記錄時(shí)間。第二部分(5—29)具體說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。第一層（5—21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二層（22—29）巖石保存了歷史的痕跡。第三部分（30—31）讀懂巖石記錄的意義。學(xué)習(xí)任務(wù)一3.課文主要介紹巖石記錄時(shí)間的“奇異功能”，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？高士其的詩(shī)歌把時(shí)間擬人化，與主題照應(yīng)；由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者的實(shí)際生活，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)一4.通讀全文，說說標(biāo)題“時(shí)間的腳印”的含義。標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)二析讀課文

合作探究1.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石有生滅過程，這是為什么？點(diǎn)明巖石的生滅過程，也是為了說明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學(xué)主義精神。學(xué)習(xí)任務(wù)二2.巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被搬運(yùn)、被堆積重新生成巖石被破壞總起學(xué)習(xí)任務(wù)二3.巖石這樣頑強(qiáng)的東西竟然也被破壞，請(qǐng)同學(xué)們說說，導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些？巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？破壞因素：陽(yáng)光烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風(fēng)的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動(dòng)，生物破壞，人為破壞。形成過程：小石子沙礫、泥土沉積重壓膠結(jié)新巖石巖石→→→→→→學(xué)習(xí)任務(wù)二4.請(qǐng)以沉積巖為例，說說為什么根據(jù)巖石的形成過程，我們能知曉過去的年月。“巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。學(xué)習(xí)任務(wù)二5.我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。學(xué)習(xí)任務(wù)二6.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？學(xué)習(xí)任務(wù)二①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)

小結(jié)：普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無(wú)字的史書。學(xué)習(xí)任務(wù)二7.通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？（朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。學(xué)習(xí)任務(wù)三品讀課文

品味語(yǔ)言1.下面語(yǔ)段主要運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？學(xué)習(xí)任務(wù)三打比方，把刮風(fēng)沙的狀態(tài)比作砂輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，生動(dòng)形象地說明風(fēng)沙對(duì)巖石的破壞作用。(1)空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。學(xué)習(xí)任務(wù)三舉例子，列舉蘭新鐵路建筑時(shí)幾分鐘就炸掉一個(gè)山頭的事例，具體有力地說明人對(duì)巖石的破壞作用。(2)當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。學(xué)習(xí)任務(wù)三列數(shù)字。通過具體的數(shù)字，有力地說明了形成1米厚的巖石所需要的大致時(shí)間。(3)“據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”。學(xué)習(xí)任務(wù)三2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。請(qǐng)找出文中描寫生動(dòng)的句子，做好批注，回答問題。學(xué)習(xí)任務(wù)三作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。（1）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)任務(wù)三運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，將“炎熱的陽(yáng)光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對(duì)巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識(shí)的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對(duì)性。形象地說明了巖石“無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著磨難”。（2）不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……學(xué)習(xí)任務(wù)三三個(gè)并列短語(yǔ)構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。（3）狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。學(xué)習(xí)任務(wù)三用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜。準(zhǔn)確而又形象地說明了巖石新生的過程。（4）巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。學(xué)習(xí)任務(wù)三——拓展遷移這篇科普文以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，由此你對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)大家踴躍交流討論。學(xué)習(xí)任務(wù)三——拓展遷移①科普文是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹＂诳破瘴恼录扔胸S富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。③多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。④讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們懂得了巖石是如何記錄時(shí)間的，把握了本文的邏輯