貴州省黔東南州榕江縣忠誠(chéng)中學(xué)2024-2025學(xué)年度七年級(jí)上學(xué)期期中質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文試卷

榕江縣忠誠(chéng)中學(xué)2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中質(zhì)量監(jiān)測(cè)七年級(jí)語(yǔ)文試卷一、書寫水平(5分)1.請(qǐng)使用楷體字答題,書寫規(guī)范、端正、整潔。此題根據(jù)作文的書寫水平計(jì)分。(5分)二、基礎(chǔ)積累(共4道小題,20分)我站在花叢中,眼前的花朵仿佛在烈日下綻放出最美的色彩。然而,當(dāng)我的手指輕輕觸碰到花瓣時(shí),一股qìn①?zèng)龅挠|感讓我不禁打了個(gè)寒顫。這種意料之中的冷意讓我有些不適,就像一片黑暗突然吞噬了光明,讓人感到茫然無(wú)cuò②。

我試圖在hàomiǎo③的知識(shí)海洋中尋找答案。徜徉在無(wú)盡的信息洪流里,我努力搜索枯腸,試圖找到那個(gè)能解決我心中疑惑的答案,然而知識(shí)的海洋如此廣闊,我如同迷失在無(wú)盡的迷霧中,不知道前進(jìn)的方向在哪里,我的探索似乎無(wú)休無(wú)止。

2.請(qǐng)根據(jù)上面文段的語(yǔ)境和拼音,用楷體字寫出橫線處的字詞。(4分)3.上面文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分) ()A.綻放B.意料之中C.徜徉D.搜索枯腸4.根據(jù)所給信息默寫相應(yīng)內(nèi)容。(10分)①,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。(岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》)

②知之者不如好之者,。(《<論語(yǔ)>十二章》)

③,崔九堂前幾度聞。(杜甫《江南逢李龜年》)

④星漢燦爛,。(曹操《觀滄?！?

⑤海日生殘夜,。(王灣《次北固山下》)

⑥油蛉在這里低唱,。(魯迅《從百草園到三味書屋》)

⑦李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中,“,”兩句以富有創(chuàng)造力的想象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)切和思念之情。

⑧《<論語(yǔ)>十二章》中表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆,勸人珍惜時(shí)光的句子是:,。

5.下列文學(xué)、文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是(3分) ()A.美國(guó)作家海倫·凱勒的《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》。B.古代對(duì)不同的年齡有不同的稱呼,如:“而立”指三十歲,“不惑”指四十歲,“花甲”指五十歲。C.《從百草園到三味書屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》,該散文集另有《五猖會(huì)》《父親的病》等篇目。D.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作,是記錄孔子及其弟子言行的書,它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書”。三、閱讀能力(共15道小題,50分)(一)整本書閱讀6.下面四個(gè)選項(xiàng)中,人物的性格特征與下面片段中人物表現(xiàn)出的性格特征最為接近的一項(xiàng)是(3分)()一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒(méi)有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動(dòng);叫她呢,也不聞。A.范愛(ài)農(nóng)反對(duì)發(fā)電報(bào)B.藤野先生坐火車被疑為扒手C.陳蓮河開出“一對(duì)同窠蟋蟀”的藥引 D.無(wú)常放阿嫂兒子還陽(yáng)半刻7.七(1)班以“細(xì)品數(shù)朵朝花,感悟魯迅初心”為主題,繪制了下面的思維導(dǎo)圖,分享他們閱讀《朝花夕拾》的體驗(yàn)。請(qǐng)你調(diào)動(dòng)閱讀積累,在圖中①②③處填寫相應(yīng)的內(nèi)容。(2分)(二)現(xiàn)代文閱讀入戲的趙老師在我中學(xué)六年的語(yǔ)文老師里,趙新仁老師是別樣的一個(gè)。趙老師第一節(jié)課就給我們留下了深刻的印象。他上來(lái)就說(shuō):“遇到我算你們幸運(yùn),我?guī)銈?你們的語(yǔ)文成績(jī)保證能提高五六分?！笨邶X不清的說(shuō)話習(xí)慣,讓趙老師“保證”的“能提高五六分”顯得像對(duì)“遇到我算你們幸運(yùn)”的否定。大家對(duì)分?jǐn)?shù)提高不提高并不在意,只對(duì)趙老師的說(shuō)話習(xí)慣感興趣。那時(shí)學(xué)校給老師都安排住房,趙老師一間五平米不到的宿舍,遠(yuǎn)離學(xué)生和其他教工宿舍,離教工食堂也最遠(yuǎn)?？赡芰?xí)慣了一個(gè)人吃飯,趙老師從不與其他教工一起用餐。他打好飯菜就從食堂出來(lái),邊走邊吃,一般剛好到宿舍門前吃完。我們會(huì)看到,他從褲兜里晃晃啷啷掏出一大串鑰匙,熟練地挑出一把,插進(jìn)鎖孔,擰轉(zhuǎn),推門,進(jìn)門,哐當(dāng)又關(guān)上門。春夏秋冬四季如此,刮風(fēng)下雨飄雪皆如此。趙老師吃飯?jiān)谖覀冄劾锸且坏烙腥さ娘L(fēng)景,他吃飯很甜很香,右手拿筷子,左手既端碗又攥兩個(gè)大饅頭,走兩步停一下,或喝湯或咬饅頭或夾菜。遇到下雨,他就在傘下吃,走兩步停下,吃一口再走,不管地面有無(wú)積水,也不管自己褲管濕了半截。地理老師,有一次在課堂上不知為什么突然提起語(yǔ)文趙老師,說(shuō):“你們趙老師,他入戲?！壁w新仁老師入戲,我們知道。他上《孔雀東南飛》,講到主人公分手時(shí),竟哽咽不能語(yǔ),半天,眼含淚花,望著空蕩蕩的屋梁長(zhǎng)嘆一聲,擺擺手讓我們自己讀書,一個(gè)人看著窗外的梧桐樹發(fā)呆去了。課文總是要講下去的,趙老師有時(shí)尚能控制自己的情緒,但也有無(wú)法抑制的時(shí)候,一屁股坐到講臺(tái)的水泥地上大放悲聲,雙手握住自己的雙腳,哭得涕淚漣漣,無(wú)法自已。我們目瞪口呆,但很快,我們以極高的朗讀音量蓋住了趙老師的哭腔。趙老師入戲后心里就沒(méi)有了我們,但我們很感動(dòng)。我們用聲音掩飾他事實(shí)上的尷尬。但后來(lái)還是發(fā)生了不愉快,那是入戲的趙老師和我們僅有的一次不和諧。仍是《孔雀東南飛》這篇文章,趙老師教了我們一個(gè)禮拜,他歌頌善良、勤勞和反抗,批評(píng)軟弱與愚孝,控訴封建制度。他時(shí)而怒目圓睜,時(shí)而眼含淚水又布滿柔情。惱人的是,他重復(fù),歌頌、批判、控訴之后再重新來(lái)一遍。還要再來(lái)一次的時(shí)候,我們班最能搗蛋的同學(xué)沒(méi)舉手就站了起來(lái),“老師,文章也不全是真的,有虛假夸大的地方,不能當(dāng)真。”我們都緊張地看著趙老師。趙老師愣在那兒,雙眼大睜。他的臉越來(lái)越紅,鬢角青筋暴起,嘴角哆嗦,足足分把鐘。教室里鴉雀無(wú)聲?；謴?fù)常態(tài)后,趙老師嘆了一口氣,搖搖頭,用有些無(wú)奈,恨鐵不成鋼又有些理解的語(yǔ)氣對(duì)我們解釋道:“這是文學(xué)手法,文學(xué),明白嗎?”這時(shí)下課鈴聲剛好響起,入戲的趙老師獲得了解放。有一次,無(wú)意間看到趙老師在讀《古代漢語(yǔ)》,我們很好奇,一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師,教書之外為何還要讀這種看起來(lái)枯燥無(wú)聊的書。趙老師一臉的自豪與得意,樂(lè)呵呵地露著一嘴的大黃牙說(shuō)在自考,自學(xué)考試。“老師也要進(jìn)修學(xué)習(xí)。”其后我們知道,他已通過(guò)自學(xué)考試拿到大專文憑,正在自學(xué)攻讀中文本科。于是就理解了他為何每頓飯都要端回宿舍吃,為何總是把自己關(guān)在一間不足五平方的狹小房間里?？轃舄?dú)坐,清苦捧讀,寂寞里有寄托,這對(duì)容易入戲的趙老師倒不失為一種安慰。后來(lái)我去南京讀書,趙老師曾先后兩次寫信,讓我更明了他。他讓我?guī)兔I自考資料,每一次都在信紙上重要的地方畫上紅色的波浪線,像當(dāng)初批改我們的作文。畫了波浪線還不放心,再在下面畫上三角符號(hào),信的末尾還反復(fù)說(shuō)著感謝的話,啰唆得就像他上課。每次,趙老師都會(huì)在信封里附上回寄的郵資和買資料的費(fèi)用,非常認(rèn)真地迂腐。在信里,趙老師向我坦承,希望自己的本科文憑能讓全家人的身份改變,妻子孩子可以吃上計(jì)劃口糧?！稗r(nóng)村太苦了?！壁w老師在信里說(shuō)。后來(lái)遇上新疆吸引人才的政策,于是趙老師舉家西遷。我極力想象他西遷前后的場(chǎng)景,想他一臉憨厚又呆氣的表情,他走路低頭吃飯的樣子,他高興起來(lái)的一嘴黃牙,可是一片模糊。腦子里最最清晰的場(chǎng)景只剩下他教《孔雀東南飛》的一些瑣碎片段。(選自《文匯報(bào)》,有刪改)8.下面對(duì)課堂之外的趙老師的性格特征概括不正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.認(rèn)真迂腐B.生活隨性C.好學(xué)上進(jìn)D.從不顧家9.下列關(guān)于本文內(nèi)容和寫法的分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分) ()A.第2段,趙老師的“口齒不清”與“保證能提高五六分”的超強(qiáng)自信形成對(duì)比,這是他“第一節(jié)課就給我們留下了深刻的印象”的原因。B.結(jié)合后文的內(nèi)容,我們理解了第3段畫線句子的內(nèi)涵。原來(lái)趙老師是因?yàn)榧彝ヘ毨Р艜?huì)如此啊!一句“農(nóng)村太苦了”,就道出了其中的種種辛酸。C.第5段中“無(wú)法自已”的“已”,與前文中“控制自己的情緒”中的“控制”和“無(wú)法抑制”中的“抑制”意思相近。D.趙老師的“入戲”,不僅指他在課堂上對(duì)文學(xué)作品很投入,也指他在生活中做事認(rèn)真,甚至有些“呆氣”的言行。10.結(jié)合全文,完成表格。(4分)時(shí)間事件我的認(rèn)識(shí)我讀高中時(shí)①,趙老師保證能提高我們的語(yǔ)文成績(jī)不在意吃飯時(shí),趙老師獨(dú)自打好飯菜回宿舍,在路上邊走邊吃感興趣②感動(dòng)課余時(shí)間,③④我在南京讀書時(shí)寫信讓我買資料時(shí),趙老師向我坦誠(chéng)了參加自考的目的懂得11.文章末尾,作者為什么說(shuō)“腦子里最最清晰的場(chǎng)景只剩下他教《孔雀東南飛》的一些瑣碎片段”?(4分)答:

蜜蜂與童年孩子又想去游樂(lè)園,我不同意,因?yàn)槟且粌砂倨矫椎目臻g,讓人感覺(jué)到逼仄,總覺(jué)得不舒服。“不玩這個(gè),你們小時(shí)候玩什么呢?”面對(duì)孩子的發(fā)問(wèn),我恍惚了一下。是啊,在那個(gè)聲光電都不發(fā)達(dá)的時(shí)代,我們玩什么呢?頭腦靈光一閃,脫口而出三個(gè)字“捉蜜蜂”。在農(nóng)村的日子里,所有的蜂都沒(méi)有嚴(yán)格意義的區(qū)分,它們都只有一個(gè)統(tǒng)一的名字“蜜蜂”。唐朝羅隱說(shuō):“不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?”自打會(huì)背這首詩(shī)起,捉蜜蜂便成了每個(gè)夏天不可錯(cuò)失的游戲。找來(lái)一個(gè)父親喝酒留下的玻璃瓶,洗干凈晾干,趁著油菜花盛開的時(shí)節(jié),揪一把油菜花放在瓶子里(孩子們認(rèn)為有了油菜花便有了蜜蜂的食物),然后三五個(gè)好朋友約一個(gè)時(shí)間,別一根大竹絲掃帚的竹條,便歡天喜地地出發(fā)了。照例,第一站來(lái)到牛棚。牛棚是土坯做的房子,墻上有很多大小不一的洞,而洞里總是藏著小小的蜜蜂,手法熟練的小伙伴很有一套:他們瞄準(zhǔn)一個(gè)外形圓圓的漂亮的洞(蜜蜂似乎和人一樣,都喜歡漂亮的屋子),先用竹條輕輕一掏,然后附耳傾聽,若有動(dòng)靜,便悄悄將玻璃瓶口貼上去,竹條在洞里一晃一挑,蜜蜂便受不了了,乖乖的歪著屁股一扭一扭地從洞里鉆出來(lái),將玻璃瓶口一對(duì),蜜蜂便落入陷阱了。這時(shí)還不能掉以輕心,要迅速蓋住玻璃瓶口,防止蜜蜂飛出,等它飛累了、撞累了,便也認(rèn)命了,會(huì)乖乖地伏在菜花上,于是開始有了一只、兩只、三只……夜幕降臨,大家會(huì)尋一處亮堂的地方,比比彼此手中的戰(zhàn)利品,誰(shuí)的數(shù)量多,晚上便可以做一個(gè)甜甜的夢(mèng)。然而,隨著捉蜜蜂的孩子軍越來(lái)越多,又加上牛棚慢慢被推倒,為數(shù)不多的土房子便成了捉蜂孩童的香餑餑,然而住在土房里的奶奶們不愿意了,因?yàn)樗齻兩钚?孩子天天拿個(gè)竹條在那掏來(lái)掏去,早晚會(huì)把自家的屋子給弄壞弄倒,于是,只要發(fā)現(xiàn)捉蜜蜂軍團(tuán),便要站出來(lái),鼓起慈祥的臉,扮作生氣的樣子,開玩笑地來(lái)一句:我家房子倒了就找你爸媽啊!如果孩子還不停手,就會(huì)加一句:某某家孩子,我晚上就去你家找你爸媽去。第二句很管用,再調(diào)皮的孩子也不得不停手,然而,我從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)奶奶們找過(guò)哪位小伙伴的家長(zhǎng),也從未聽說(shuō)奶奶們晚上到哪家去討過(guò)理。然而,尋土房子去捉蜜蜂這事是斷不能再做了,我們的眼睛瞄向了原野:晴朗的藍(lán)天上飄著幾朵白云,波光粼粼的水塘邊楊柳依依,順著風(fēng)的方向,便是那一望無(wú)際的油菜花海,白鷺在花海盡頭起飛、降落……果然,精心鉆研下,捉蜜蜂軍團(tuán)又發(fā)明了酒瓶蓋捉蜂法。來(lái)到田埂處,沿著油菜花田的溝壟一路尋去,不多時(shí),便能尋見伏在菜花上的蜜蜂,悄悄地過(guò)去,掏出兩個(gè)酒瓶蓋(酒瓶蓋是鐵制的,寬深為佳),慢慢地接近,在距離蜜蜂五厘米處快速合蓋,然后慢慢地接近放在地上的酒瓶,正對(duì)著瓶口處露出一個(gè)洞,眼見著一道亮光,蜜蜂便鉆進(jìn)去了,自打?qū)嶒?yàn)成功后,捉蜜蜂軍團(tuán)便另辟了戰(zhàn)場(chǎng)。晚霞爬上了天邊,炊煙的信號(hào)已然成為了收兵回家的標(biāo)志。帶著戰(zhàn)利品回家的孩子,滿足而又快樂(lè)。如今,有很多次想帶著孩子做這些幼稚的事情,卻似乎找不到一個(gè)空酒瓶、一根竹條,就算找到了,我到哪去尋找那片花海呢?神游收回,我又帶著孩子來(lái)到游樂(lè)園,看著孩子蹦蹦跳跳的樣子、開開心心的笑容,我會(huì)心一笑:這或許是他們的童年的快樂(lè)吧,只是感覺(jué)少了點(diǎn)什么。12.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析欣賞,不正確的一項(xiàng)是(3分) ()A.在作者眼里,“捉蜜蜂”和童年的快樂(lè)是息息相關(guān)的。B.文章刻畫了樸素的童年游戲,在作者看來(lái),現(xiàn)在的孩子是無(wú)法體會(huì)的。C.作者不愿意自己的孩子在逼仄的游樂(lè)園玩,但是他也沒(méi)有特別好的辦法。D.作者認(rèn)為他童年時(shí)代的游戲消失了,反映了社會(huì)的退步,表達(dá)了作者深深的失落感。13.結(jié)合上下文,賞析文中畫線句子。(3分)晚霞爬上了天邊,炊煙的信號(hào)已然成為了收兵回家的標(biāo)志。答:

14.文中農(nóng)村給你留下了怎樣的印象?(4分)答:

15.文章標(biāo)題《蜜蜂與童年》意蘊(yùn)豐富,請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?4分)答:

(三)古代詩(shī)文閱讀司馬光好學(xué)司馬溫公①幼時(shí),患記問(wèn)不若人。群居講習(xí),眾兄弟既成誦,游息矣;獨(dú)下帷絕編,迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn),其所精誦,乃終身不忘也。溫公嘗言:“書不可不成誦?；蛟隈R上,或中夜不寢時(shí),詠其文,思其義,所得多矣。”【注釋】①司馬溫公:司馬光死后被追贈(zèng)以溫國(guó)公的稱號(hào),故稱溫國(guó)公。16.下列說(shuō)法與文意不符的一項(xiàng)是(3分) ()A.司馬光兒時(shí)背書較慢,單獨(dú)留下來(lái)讀書B.讀書時(shí)多下功夫,收獲就會(huì)很大C.抓住一切機(jī)會(huì)讀書,會(huì)得到很多D.司馬光精讀和背誦過(guò)的書,終生不會(huì)忘記17.學(xué)習(xí)需要多思考才能有所獲,文中的“”一句體現(xiàn)了這個(gè)道理。畫橫線句運(yùn)用了手法來(lái)刻畫司馬光這一人物形象。(4分)

18.下列加點(diǎn)字與“迨能倍誦乃止”中“倍”的作用不同的一項(xiàng)是(3分) ()A.不亦說(shuō)乎B.吾十有五而志于學(xué)C.與兒女講論文義 D.尊君在不送春[北宋]王令三月殘花落更開,小檐日日燕飛來(lái)。子規(guī)夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回。暮春浐水送別[唐]韓琮綠暗紅稀出鳳城①,暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水,流盡年光是此聲?！咀⑨尅竣嬴P城:指國(guó)都長(zhǎng)安。19.這兩首詩(shī)中都提到的情景是(3分) ()A.春燕低飛B.杜鵑悲啼C.春花凋零D.暮云樓閣20.同樣面對(duì)春之將去,詩(shī)人的情感卻不相同,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)。(4分)答:

四、綜合運(yùn)用(共3道小題,15分)同學(xué)們開展了一次“暢游百草園,走進(jìn)三味書屋”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你參與。21.【讀課文,擬對(duì)聯(lián)】“我就只讀書,正午習(xí)字,晚上對(duì)課?！边@是魯迅先生回憶在三味書屋讀書時(shí)的情景。其實(shí),