“三新”背景下縣域高中推進學生發(fā)展指導的策略研究

摘

要：縣域普通高中教育教學期間要樹立科學教育質(zhì)量觀，聚焦全面推進新高考、全面使用新教材、全面實施新課程，實現(xiàn)教育教學工作高質(zhì)量發(fā)展目標，推動學生實現(xiàn)個性而全面的發(fā)展。文章從甘肅省張掖市高中教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析“三新”背景下縣域高中推進學生發(fā)展指導的要求，總結(jié)推進學生發(fā)展指導期間存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，旨在健全學生發(fā)展組織，對指導內(nèi)容統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)增強高中教學有效性的教育教學目標。關(guān)鍵詞：“三新”背景；縣域高中；學生發(fā)展指導學校在推進學生發(fā)展指導層面受新高考、新教材和新課程影響，面臨很大的挑戰(zhàn)，教育工作者要認真學習國家和教育部門制訂出臺的《普通高中課程實施方案》，并貫徹落實，遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育。學校教師要創(chuàng)新教育模式、革新教學方法、扭轉(zhuǎn)教育理念，以積極的工作態(tài)度指導學生發(fā)展，開發(fā)人力、完善人格、凝聚人心、培養(yǎng)人才、造福人民，深入推進并全面執(zhí)行個性、全面的教育教學改革方案，完善縣域高中教育體系。一、“三新”背景下縣域高中推進學生發(fā)展指導的要求2023年4月，甘肅省張掖市高中學校教育工作人員聚焦新高考、新教材、新課程，參與甘青寧“三新”背景下學校教育發(fā)展暨新教材專項研討會，會議中強調(diào)，在新高考背景下，教師要整合課程管理、教學組織和教學評價，提高教學質(zhì)量?！叭隆苯虒W改革突出在高中教學中學生的主體地位，將教育工作的出發(fā)點和落腳點集中在學生茁壯成長、健康成才方面，認清學生之間的個性差異，尊重學生的多樣化發(fā)展?！叭隆北尘跋?，張掖市縣域高中在制訂教學計劃和實施教學方案期間，適當性地將選擇權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)自己的學習興趣選擇自己喜歡的課程。如今，高中推行“必考+自主選考”課程教學模式，學生除語文、數(shù)學之外，可以自選一門外語課，并根據(jù)自己對未來的規(guī)劃，從政治、地理、歷史、生物、物理、化學等課程中自主選擇3科作為高考考試的科目。為滿足學生自主發(fā)展要求，甘肅省根據(jù)當前學生的學習訴求重新修訂教材，尊重學生差異化和個性化發(fā)展。在“三新”作用下，學校積極探尋學生綜合素質(zhì)評價措施，突出學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成和綜合能力提升。從2015年起，甘肅省張掖市著手高中學生綜合素質(zhì)評價要求制訂工作，出臺詳細的教學方案，為學生發(fā)展和高校招生提供參考。新教材以創(chuàng)新理念作為支撐，課程教學中會從多元角度完成教學設(shè)定的目標，輔助教師評價。教師關(guān)注并記錄、分析學生的全面發(fā)展情況，評價學生藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、學業(yè)水平、思想道德。在張掖市高中推進學生發(fā)展指導期間，學生綜合素質(zhì)評價囊括了創(chuàng)新精神與實踐能力、身心健康和藝術(shù)素養(yǎng)、學習課程與學業(yè)成績、道德發(fā)展和公民素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的學生素質(zhì)評價中，教師“唯分數(shù)論”，而在新課程、新高考、新教材影響下，教師采取多元化評價指標評判學生在校情況，促進學生全面發(fā)展。二、縣域高中推進學生發(fā)展指導存在的問題（一）學生具有不同的發(fā)展觀念學生個人發(fā)展觀念受家庭教育影響較為明顯，部分學生的家長注重學生的考試成績，認為成績決定一切，導致學生在學習期間會過多關(guān)注考試分數(shù)，不注重自我發(fā)展。部分家長溺愛孩子，造成學生在學習和生活中對大人形成依賴感，對學生發(fā)展觀念造成影響。部分學校具有先進的教學設(shè)備、齊全的教學設(shè)施、良好的學習氛圍，會對學生的發(fā)展觀念產(chǎn)生積極影響。這些學校由于師資力量雄厚，教學理念相對先進，學生個性化發(fā)展觀不拘泥于考試成績和升學率，學生積極參加學校組織的各種活動項目，有利于養(yǎng)成多元化發(fā)展理念。但部分學校片面追求升學率，學生考試壓力大，認為成績和大學升學率是衡量學校水平的唯一指標，導致學生其他方面沒有獲得發(fā)展。不同學生個體差異也會產(chǎn)生不同的發(fā)展觀念，比如性格開朗、自信的學生可能更加重視自我發(fā)展，更愿意嘗試新的事物，性格內(nèi)向、缺乏自信的學生則可能更注重穩(wěn)定性和安全感。（二）學生發(fā)展指導政策推行難度大教師是學生發(fā)展指導政策執(zhí)行的主要行動者之一，但是學校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響下，只注重教師課程知識點教授能力培訓，沒有關(guān)注教師對學生的綜合素質(zhì)教育和引導能力，部分教育工作者素質(zhì)不高，難以在學校推行學生發(fā)展指導政策環(huán)節(jié)中發(fā)揮指導作用。張掖市經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，縣域經(jīng)濟水平更是相對落后，導致在教育方面投入的資金不足。不充分的人力資源和財力資源限制了縣域高中的教學發(fā)展和教育創(chuàng)新，難以為學生發(fā)展指導提供充分的支持和發(fā)展資源，對政策實施造成不良影響。（三）測評機制缺乏有效性缺乏有效的測評機制導致學生發(fā)展指導工作的盲目性和低效性。在沒有測評機制的情況下，針對學生發(fā)展指導的方向和方法都是基于教師個人主觀意見和經(jīng)驗，缺乏科學性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。如果學生發(fā)展指導工作沒有明確的目標和標準，教師和學生參與其中時就無法做到有的放矢，容易盲目地執(zhí)行一些不可行的方案，浪費時間和資源。如果在教育過程中缺乏有效的測評機制，教師將無法及時了解學生在成長過程中面臨的問題和困難，延誤問題處理時間，降低問題處理方式的有效性。特別是在學生心理健康方面缺乏有效的測評機制，使教師和家長不能及時地了解學生的心理狀況，增加學生在校內(nèi)遇到心理問題時求助的難度。由于學校和教師作為教育者，其聲譽對學生和家長而言至關(guān)重要，當學生出現(xiàn)明顯的問題，學校和教師沒有采取有效的措施進行干預(yù)，導致學生和家長對學校和教師失去信任。一旦學生和家長對學校和教師的信任度降低，就會對學校和教師的聲譽造成負面影響，甚至會影響到招生、教學等工作。測評機制缺失的學校，教師難以及時了解和關(guān)注學生的問題，不能采取針對性的措施進行干預(yù)和指導，不僅影響學生個人成長，而且易引起學生和家長的不滿和抱怨，損害學校和教師的聲譽。三、“三新”背景下縣域高中推進學生發(fā)展指導的策略（一）改進學生發(fā)展觀念教師要正確地認識和了解新高考、新課程和新教材，學校在選聘和培訓教師時，要對教師的教育理念、對“三新”的認識等進行評價，保證教師擁有較高的教育教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，保證為學生提供準確的發(fā)展指導。受“三新”影響，教師要實時性地更新教育理念，從學生全面發(fā)展的角度組織實施教學，利用新教材設(shè)計新課程，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在工作過程中，要完成從講課到育人的轉(zhuǎn)變，強化教學的有效性和針對性。每個學生都有自己獨特的發(fā)展需求和潛力，學校應(yīng)該根據(jù)學生的不同特點和需求，制訂個性化的發(fā)展計劃，為學生提供針對性的指導?！叭隆北尘跋?，教育需要更加注重“以人為本”，推進個性化發(fā)展。可以采取測評、考察、問卷、調(diào)查等多元化的評價方式，及時了解學生的發(fā)展情況，為學生提供更加全面的支持和幫助。在“三新”背景下，學校應(yīng)該通過各種途徑營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，可以通過組織學術(shù)競賽、開設(shè)課外興趣班等方式，為學生提供更多的學習機會和平臺，鼓勵學生發(fā)掘自己的興趣愛好和特長，提高學生的學習積極性。在“三新”背景下，學校應(yīng)建立健全管理機制，保障教育教學質(zhì)量，制訂詳細的管理規(guī)章制度，加強對校內(nèi)學習環(huán)境的管理和監(jiān)督，增強學生的紀律意識和規(guī)范意識。學校還應(yīng)該建立完善的教育教學質(zhì)量評估體系，及時了解學生的學習情況和發(fā)展需求，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。教師應(yīng)該以平等、尊重的心態(tài)對待每一個學生，關(guān)注學生的個性和需求，關(guān)注學生的成長發(fā)展，努力滿足學生的學習和生活需求。教師可以組織學生參加志愿服務(wù)、實習、科技競賽等活動，讓學生親身感受社會的多元性和復(fù)雜性，提升其實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。（二）優(yōu)化學生發(fā)展指導路徑政策和計劃應(yīng)該包括具體的目標和任務(wù)，同時應(yīng)該考慮學生的特點和需求，制訂個性化的發(fā)展計劃，促進學生的全面發(fā)展。政策和計劃的制訂過程需要廣泛征求師生意見，建立民主協(xié)商機制，使政策和計劃更加符合實際情況和學生需求。學校應(yīng)建立包括學生評價、學業(yè)指導、心理健康輔導等方面的學生發(fā)展指導制度，確保政策和計劃得以落實，為學生提供全方位的支持和幫助。除此之外，學校應(yīng)該加強對教師的培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學水平，推動教師從講課到育人的轉(zhuǎn)變，提高對學生發(fā)展指導的針對性和有效性。班級管理是學生發(fā)展指導中的重要環(huán)節(jié)之一，縣域高中需要加強班級管理，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學校可以建立班級衛(wèi)生、班級文化建設(shè)等機制，加強對學生的管理和監(jiān)督，使學生在整潔有序的環(huán)境中學習和成長。學?？梢酝ㄟ^組織社會實踐、科技創(chuàng)新、藝術(shù)體驗等多樣化的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學生綜合素質(zhì)。學校還需要加強與家庭、社會的聯(lián)系，建立良好的社會協(xié)同機制。學?？赏ㄟ^與家長、社區(qū)組織進行深入溝通，了解學生的家庭背景和社會需求，為學生提供更多的支持和幫助。學校還可以邀請企業(yè)、專家等外部資源，通過課程講座、實踐活動等方式，為學生提供更廣泛的學習體驗和職業(yè)規(guī)劃指導，幫助學生更好地融入社會。學?？梢越⒕€上和線下形式的學業(yè)輔導機制，指導學生優(yōu)化學習方法、時間管理等技能，加強對落后學生的單獨輔導，幫助他們跟上課程進度；根據(jù)學生的興趣愛好和特長，開設(shè)藝術(shù)類、體育類、自然科學類等個性化選修課程，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的特長，并能夠在多個領(lǐng)域進行深入學習，拓寬視野；設(shè)置專門的心理健康教育課程，幫助學生認識自我，樹立積極向上的心態(tài)，提高情商和應(yīng)對壓力的能力；同時設(shè)置心理咨詢室，讓學生可以隨時尋求專業(yè)幫助。（三）構(gòu)建學生發(fā)展指導評價機制高中學校需要確定科學、合理的測評標準和指標，以確保測評結(jié)果客觀、準確。測評標準和指標應(yīng)該與學生的年級和學科相關(guān)，充分考慮學生的個性化需求，設(shè)置學生學習成績、課外實踐活動、社交能力、心理健康等多個方面的指標，全面評估學生的綜合素質(zhì)。根據(jù)測評目的和內(nèi)容，選擇包括問卷調(diào)查、實地觀察、隨堂測試、學術(shù)競賽等多種方式在內(nèi)的適當?shù)臏y評方式。在進行測評時，要注意測評的公平性和合理性，防止測評結(jié)果被學生弄虛作假或者產(chǎn)生誤差。學校要加強對測評數(shù)據(jù)的處理和分析，以挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿托枨?，建立學生檔案，及時更新并歸檔測評數(shù)據(jù)，為教師提供更全面和準確的學生信息。同時，學校還可以運用現(xiàn)代技術(shù)手段對數(shù)據(jù)進行深度分析，找出不同群體之間的差異性和共性，為制訂個性化的學生發(fā)展指導計劃提供決策支持。除了考試評價外，引入口語表現(xiàn)、科技創(chuàng)新、社會實踐等多元評價制度，全面評估學生的綜合素質(zhì)，這有利于更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力和特長，為其未來的職業(yè)發(fā)展提供有價值的參考。為提高測評結(jié)果的信效度和應(yīng)用效果，使測評結(jié)果與學生發(fā)展指導工作緊密結(jié)合，學校和教師要向?qū)W生和家長詳細解釋測評結(jié)果，使學生更好地了解自身的發(fā)展狀況和需求。學校應(yīng)與學科教師、心理輔導員等專業(yè)人士溝通協(xié)作，共同制訂