教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德(第三版)（微課版）10具體情境中的教師職業(yè)道德要求

具體情境中的教師職業(yè)道德要求這里輸入您的公司/機構名稱主講老師XXXX教學活動中的職業(yè)道德要求學術研究中的職業(yè)道德要求師生關系中的職業(yè)道德要求家校關系中的職業(yè)道德要求教師集體中的職業(yè)道德要求學校行政管理工作中的職業(yè)道德要求思考與練習教學活動中的職業(yè)道德要求一、教學活動的道德意義（一）教學工作是促進學生全面發(fā)展的基本途徑做好教學工作是教師良好素質的展現(xiàn)（三）（二）對待教學的態(tài)度體現(xiàn)教師的道德水平提升教師的倫理精神，確立教師的道德責任感和師表人格（一）確立科學的教學理念，拓寬教學追求新視野（二）形成合理的知識結構，創(chuàng)造教學的理想境界（三）提高教學專業(yè)能力，全面提高教學成效（四）增強教學改革中的道德意識，適應當前教學發(fā)展和進步的道德選擇（五）二、教學工作中的具體道德要求學術研究中的職業(yè)道德要求勇于探索，嚴謹求實端正學風，科研誠信追求真理，獻身科學謙虛謹慎，大膽創(chuàng)新01020304學術研究中的道德要求師生關系中的職業(yè)道德要求一、師生關系在教育中的意義建立良好的師生關系，是對教師的基本要求。協(xié)調師生關系，對于教育過程具有重要的現(xiàn)實意義。師生關系在思想道德教育中的意義師生關系在課程教學中的意義0102師生關系在制度管理中的意義03二、師生關系中的主要道德要求熱愛學生，嚴格要求尊重學生，平等信任0102寬容學生，欣賞學生03慎用懲戒，拒絕體罰04家校關系中的職業(yè)道德要求(1)思想品德培養(yǎng)上的一致性。青少年學生的思想品德不是先天固有的，也不是自發(fā)形成的，而是在學校、家庭和社會各方面的綜合影響下，通過他們個人的實踐活動形成和發(fā)展起來的。(2)知識才能培養(yǎng)上的一致性。學校教育和社會實踐鍛煉，要讓學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識，掌握必要的基本技能，發(fā)展他們的智力與能力，這是教師和學生家長共同承擔的社會責任。(3)身體素質和良好的生活習慣培養(yǎng)上的一致性。保證學生有足夠的營養(yǎng)、衛(wèi)生保健設施以及良好的學習條件和生活條件，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，也是教師和學生家長的共同心愿。(4)審美情趣培養(yǎng)上的一致性。培養(yǎng)學生具有正確的審美觀和鑒賞能力，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。隨著社會的發(fā)展，廣大教師和學生家長日益認識到培養(yǎng)學生正確的審美情趣的重要性，并逐步加大了在學生審美情趣培養(yǎng)上的投入。一、家校溝通與合作的基礎二、家校關系的道德調適(二)建立學校與家庭平等合作的倫理關系

(一)家庭和學校具有不同的教育職能家庭作為人降生后歸屬的第一個社會群體，能使兒童初步掌握母語，形成生活習慣，自然地接受愛和主動地去愛，從而奠定人格與個體社會化的初步基礎。教師和家長的關系具有以下一些基本特點：①教師除了道德上的威望，對學生的家長無任何權利可言；②由于教育學生是教師不爭的社會責任，因此教師要和所教學生的家長建立合理的倫理關系，不管學生家長的社會背景如何；③在交往的過程中，教師要以主動協(xié)調的態(tài)度促進與家長平等合作倫理關系的形成，因為教育的主動權掌握在教師手中。學校和教師在家校關系的指導觀念上要實現(xiàn)三個轉變：①要從把家長放在從屬地位，轉變?yōu)橐詫W校為指導、以家長為主體的雙向合作關系，家長在家校關系中要由被動轉變?yōu)橹鲃?；②要從學校、教師單向的居高臨下的指導，轉變?yōu)榻處?、家長雙向的互動、相互學習，教師在家校關系中由絕對權威轉變?yōu)橄鄬嗤虎垡獜膯渭儚膶W校和教師出發(fā)要求家長配合的社會性目的，轉變?yōu)閺暮⒆映霭l(fā)的個性教育目的。二、家校關系的道德調適(四)教師要提高溝通的能力

(三)教師應尊重學生家長當教育過程中發(fā)生困難時，教師要耐心和克制教師要虛心聽取學生家長意見教師必須一視同仁地對待每一位家長①教師要熱愛學生，了解學生的家庭情景、家庭的教育狀況以及家長作為教育者的任務；②通過宣傳教育使家長們獲得有關教育的主導政策和以教育學、心理學為主的知識，提高家長進行教育活動的能力；③充分依靠家長的知識、能力和經驗，為家庭和學校教育，特別是課外活動提供支持。其研究的內容十分具體，有“怎樣召開家長會”“怎樣進行家訪”“怎樣與家長交談”等等。學校通過家長委員會等組織，溝通家校關系。教師集體中的職業(yè)道德要求一、教師集體在教育中的意義作為教育勞動的必要形式，教師集體對于教育活動具有極為重要的意義。這一重要的意義主要由以下原因決定。教師勞動的形式決定了教師集體在教育中的意義教育勞動本身的復雜性決定了教師集體在教育中的意義0102教師個體的局限性決定了教師集體在教育中的意義03教師集體的固有特點決定了教師集體在教育中的意義04二、教師集體關系的道德調節(jié)教師集體中客觀存在的人際矛盾，需要通過各種有效的手段加以消解和調節(jié)。從道德的視角而言，由于和諧的教師集體的確立必須以教師之間的相互尊重為前提，所以必須對廣大教師提出尊重同事這一道德要求；又由于教師集體應該是一個充滿活力的集體，而這種活力又源自于教師之間的相互協(xié)作和友好競爭，所以必須對廣大教師提出團結協(xié)作，開展有益的工作競爭的道德要求。(一)尊重同事(二)團結協(xié)作，開展有益的工作競爭尊重同事作為一種道德規(guī)范，其目的在于調整教育勞動中教師和同事之間的關系。首先要尊重同事價值選擇的權利。其次，要尊重同事的個性特點。最后，要尊重同事對不同問題的看法和意見。競爭的手段必須符合道德妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關系教師要有開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神學校行政管理工作中的職業(yè)道德要求一、學校行政管理工作對師生發(fā)展的意義學校行政管理的最高境界是人本管理。所謂人本管理就是“以人為本”的管理思想，是指在管理活動中把人作為管理的核心，把人作為管理的重要對象和管理的重要資源，尊重人的價值，全面開發(fā)人的潛能，以謀求人的全面自由發(fā)展為最終目的的管理。在學校行政管理工作中，實施人本管理對師生的發(fā)展具有重要意義。有利于調動師生的積極性有利于增強團體凝聚力0102有利于師生良好道德品質的形成03二、學校行政管理倫理化的實現(xiàn)途徑（1）人本教育觀在學校行政管理的所有要素中，對教師的管理是第一要素，是學校行政管理的核心。對教師的管理應體現(xiàn)在關注教師的人性和發(fā)展上。首先，要激發(fā)教師對真、善、美的追求，強化其教育者的意識；其次，要關注教師的發(fā)展，使教師得到培訓和提高。學校行政管理，應該讓學生得到幸福、快樂和平衡的發(fā)展，應該讓學生熱愛學校生活，并在他們所取得的成績中獲得愉悅感，應該鼓勵他們按照自己的方式自由地發(fā)展。樹立以人為本的管理理念01按照馬斯洛的需要層次理論，人的最高需要是自我實現(xiàn)的需要。師生群體是一個具有較高文化素質和道德素質的特殊社會群體。他們中的每一個人對事物的認識都具有其獨特的判斷能力，難以接受命令式的管理。他們在需要物質刺激的同時，更需要精神鼓勵，從而滿足自己內心的情感需求。因此，學校行政管理者要注重情感激勵、目標激勵及榜樣激勵等精神激勵的管理方法。教師主體意識是否強烈，有賴于校長是否具有強烈的民主意識。教師是知識分子，有強烈的自尊心和自信心。他們迫切希望能以主人翁的身份參與學校重大問題的研究，愿意執(zhí)行“民主研究決定”的決議。只要教師真正感到自己是學校的主人，就會產生主人翁的責任感，為學校分憂解難。讓教師人人參與民主決策，形成人人都是決策者又是執(zhí)行者的良好的民主管理局面。主體意識的喚醒精神激勵的管理方法樹立以人為本的管理理念01教代會自身的建設校務委員會的組建（1）（2）學校管理制度的人文關懷（3）建立民主參與式管理體制02政治素養(yǎng)的修煉教育教學管理素養(yǎng)的修煉（1）（2）道德素養(yǎng)的修煉（3）學校領導者素養(yǎng)的修煉03