小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 課件 項(xiàng)目六 小學(xué)習(xí)作教學(xué)

項(xiàng)目六

小學(xué)習(xí)作教學(xué)項(xiàng)目六

小學(xué)習(xí)作教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)在習(xí)作指導(dǎo)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新時(shí)代精神。能根據(jù)習(xí)作教學(xué)基本原理和方法設(shè)計(jì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)，并能對(duì)習(xí)作教學(xué)案例進(jìn)行分析。明確小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。任務(wù)二

小學(xué)習(xí)作教材分析2任務(wù)一

小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念1任務(wù)二

小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析4任務(wù)三

小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略3項(xiàng)目六

小學(xué)習(xí)作教學(xué)任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念一、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！蓖瑫r(shí)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)各階段的要求作了明確的規(guī)定。寫作在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)里，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”，第四學(xué)段才稱為“寫作”。

任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念小學(xué)三個(gè)學(xué)段寫作教學(xué)目標(biāo)如下表。

任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念一、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)

從上表看出寫作教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：（一）體現(xiàn)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力狀況1—2年級(jí)是“寫話”，寫自己想說(shuō)的話。3—4年級(jí)是“習(xí)作”，不拘文體。5—6年級(jí)繼續(xù)習(xí)作，要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文。（二）突出了練筆的性質(zhì)，適當(dāng)降低了要求將小學(xué)低階段的寫作訓(xùn)練稱作“寫話”，將小學(xué)中、高階段的寫作訓(xùn)練稱作“習(xí)作”，降低對(duì)”篇“的要求。（三）注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向“樂(lè)于書面表達(dá)”，進(jìn)而“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，要求“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。

二、習(xí)作教學(xué)的基本理念

（一）要貼近學(xué)生生活貼近學(xué)生生活，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦。生活是寫作的源泉。只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能寫出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。（二）要鼓勵(lì)自由表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行自由表達(dá)，尤其對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)強(qiáng)調(diào)要不受文體束縛。因此，要用學(xué)生的眼光看學(xué)生的作文；要激發(fā)學(xué)生的想象，要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，要讓學(xué)生展開想象和幻想，盡情抒寫想象中的事物。

任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念二、習(xí)作教學(xué)的基本理念

（三）要重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)留心觀察生活，積累素材；勤于動(dòng)筆；書寫工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；認(rèn)真修改和傾聽別人意見(jiàn)。（四）要采取積極的評(píng)價(jià)方式可從分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)方面給予正面的鼓勵(lì)。采用多種類型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。面向全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。

任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念任務(wù)二小學(xué)習(xí)作教材分析一、小學(xué)習(xí)作教材的編排特點(diǎn)把習(xí)作部分單獨(dú)在每單元中列出，還有專門的習(xí)作單元習(xí)作部分利用插圖對(duì)文本進(jìn)行一定的補(bǔ)充，或利用插圖表達(dá)文本內(nèi)容多采用第一和第二人稱習(xí)作知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加多樣，但不夠系統(tǒng)編排方式新穎圖文并茂隱性知識(shí)為主語(yǔ)言親切自然任務(wù)二小學(xué)習(xí)作教材分析二、小學(xué)習(xí)作內(nèi)容的要求不拘形式第二學(xué)段對(duì)文體還沒(méi)有明確的要求注重積累引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重積累親身經(jīng)歷一定要有親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單應(yīng)用能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略一、利用各個(gè)單元主題激發(fā)學(xué)生熱情單元主題習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)課文教學(xué)和寫作訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、在具體情境中分步開展習(xí)作訓(xùn)練

可以結(jié)合單元中的一組課文內(nèi)容構(gòu)建具體的情境。三、組織交流討論讓學(xué)生感受習(xí)作樂(lè)趣在交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中收獲鼓勵(lì)并得到提升。

任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略

師:先來(lái)讀讀這位同學(xué)的作品(出示課件),你覺(jué)得他寫得怎么樣?生:我覺(jué)得很好,他寫得很符合要求,把他媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作都寫了出來(lái),從他的話中我看出了他媽媽雖然對(duì)他很嚴(yán)厲,但是很愛(ài)他。師:老師看到這篇作文時(shí)也覺(jué)得他寫得很好,把自己的心里話都說(shuō)了出來(lái),相信他媽媽看了這篇作文后會(huì)很感動(dòng)。這樣的作文才是真正具有真情實(shí)感的作文啊,對(duì)這位同學(xué)提出表?yè)P(yáng)!師:老師在看你們作文的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的同學(xué)只有事件,沒(méi)有過(guò)程;還有些同學(xué)沒(méi)寫對(duì)父母的建議,是不好意思說(shuō)嗎?我們繼續(xù)看看。(出示課件)師:這篇作文有什么問(wèn)題嗎?生:沒(méi)提建議。師:這就不符合作文的要求了。其實(shí)對(duì)父母提出合理的建議也是我們愛(ài)他們的表現(xiàn),與父母多溝通,心與心的距離才會(huì)更近呀!師:接下來(lái)把時(shí)間交給你們,同桌一起修改,老師對(duì)你們提出三點(diǎn)要求:一是修改字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào);二是修改句子、修辭手法的使用情況;三是修改感情的表達(dá)。案例分享任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略四、作文的批改和講評(píng)

(一)作文批改的意義和內(nèi)容批即指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)及原因；改即幫助學(xué)生改正作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生寫作的實(shí)際情況，便于有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，也可以搜集材料，為作文講評(píng)提供第一手材料。批改作文的內(nèi)容主要有以下要求。(1)第一學(xué)段。注意詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)，逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)運(yùn)用得是否恰當(dāng)。(2)第二學(xué)段。用書信、便條進(jìn)行交流時(shí)是否注意了格式；冒號(hào)、引號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)；能否運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料；能否修改自己作文中有明顯錯(cuò)誤的詞句。(3)第三學(xué)段。簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文是否內(nèi)容具體、感情真實(shí)；讀書筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文是否注意了要求；是否能自己修改自己的習(xí)作，并做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略四、作文的批改和講評(píng)

(二)作文批改的原則

1.要尊重學(xué)生的勞動(dòng)

恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，慎重地批評(píng)。堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)。

盡量保持學(xué)生的原文。即使改，也要盡量尊重原意。

2.要從實(shí)際出發(fā)，因人而異，區(qū)別對(duì)待

批改不同層次學(xué)生的作文，要有不同的重點(diǎn)。

3.要講求實(shí)效，實(shí)事求是

要考慮不同學(xué)段學(xué)生寫作能力和修改能力的實(shí)際。任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略四、作文的批改和講評(píng)

(三)作文批改的方法1.重點(diǎn)批改選出各類有代表性的作文作為本次批改的重點(diǎn)。2.全班集體批改所選的一般是問(wèn)題較多或較集中的作文，也可以選擇較好或進(jìn)步較大的作文。3.學(xué)生自改或互改不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文。4.當(dāng)面批改當(dāng)面批改可以使師生面對(duì)面互相討論，教師就可以有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能更快、更直接地受到啟發(fā)。任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略四、作文的批改和講評(píng)

(四)作文的講評(píng)1.作文講評(píng)的意義和方式作文講評(píng)的目的是對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，并上升到一定規(guī)律上的認(rèn)識(shí)，以便幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷地提高自己的作文能力。常見(jiàn)的四種方式如下：(1)綜合講評(píng)。這是最常用的基本方式。就是根據(jù)作文要求，從思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式，對(duì)全班學(xué)生作文進(jìn)行全面的、概括性的講評(píng)。(2)典型講評(píng)。宜選出一篇或幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行深入分析。(3)對(duì)比講評(píng)。這是小學(xué)作文教學(xué)中采用較多的一種講評(píng)方式。(4)專題講評(píng)。集中某次作文中一兩個(gè)較為重要的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施策略四、作文的批改和講評(píng)

(四)作文的講評(píng)2.作文講評(píng)要注意的問(wèn)題(1)理論和實(shí)踐相結(jié)合。講評(píng)要以理論為指導(dǎo)，并用作文實(shí)踐來(lái)鞏固和加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。(2)啟發(fā)和激發(fā)相結(jié)合。要使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，從講評(píng)中悟出規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。3.上好講評(píng)課的要求(1)學(xué)會(huì)欣賞。抓“好句”，要有實(shí)實(shí)在在的“好”的依據(jù)。(2)學(xué)會(huì)挑刺。著力于“句病”，也抓“段病”。(3)重視訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生寫的好的地方，集體來(lái)練一練。寫的不好的地方，引申創(chuàng)設(shè)，也來(lái)練一練。

（一）課內(nèi)素描素描訓(xùn)練就是以觀察實(shí)物為途徑，以片段和簡(jiǎn)單的篇章為形式，將描寫與記敘結(jié)合起來(lái)(即運(yùn)用白描手法)反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。中、高年級(jí)是學(xué)生觀察力發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，素描就成為最佳的作文訓(xùn)練形式。課內(nèi)素描可分為靜物素描和敘事素描兩種。靜物素描是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人或物進(jìn)行某些片斷的描寫。

（二）想象作文想象作文是以想象為主。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀、觀賞影視作品獲得知識(shí)，或借助一定的音響、音樂(lè)，以馳騁想象、虛構(gòu)情節(jié)等方式，進(jìn)行作文。想象作文可結(jié)合范文學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，還可單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。任務(wù)四

小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)常見(jiàn)方式

(教師借助多媒體播放春雨“沙沙”“滴答”的聲音……學(xué)生聽著音樂(lè),并展開想象,音樂(lè)放完)師:(笑容滿面)你們聽到了什么?生:我聽到了春雨打在樹葉上,發(fā)出“沙沙”的聲音。生:我聽到了春雨“滴答滴答”的聲音。師:想想看,這些雨點(diǎn)可能會(huì)落在哪些地方?它們分別像什么?生:這些雨點(diǎn)可能落在草葉上,像透明的水晶,像閃亮的鉆石,像圓潤(rùn)的珍珠。生:雨點(diǎn)落在玫瑰花瓣上,就像給玫瑰花戴上了美麗的珠寶。生:雨點(diǎn)落在花瓣上,就像一只眼睛,水靈靈,亮晶晶,還眨呀眨呀的,好像在說(shuō),下雨了,真高興!……(為了打開學(xué)生的思維,當(dāng)學(xué)生把雨點(diǎn)想象成花瓣眼睛的時(shí)候,教師把雨點(diǎn)想象成玫瑰花的眼淚,還故作神秘地說(shuō):“誰(shuí)也不要告訴,好嗎?清晨,玫瑰花瓣掉眼淚的事情。要是這件事被蜜蜂聽到了,它會(huì)不好意思飛回來(lái),還花蜜的?！苯酉聛?lái),學(xué)生的思維更活躍了。教師接著請(qǐng)四位同學(xué)把剛才說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一遍,并配上音樂(lè)。就這么聽著,想著,說(shuō)著,學(xué)生們就集體創(chuàng)作了一首兒童詩(shī))分析這堂聽聲音編故事作文的寫作教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,促使他們展開想象的