小學教育學 課件 項目八 教育評價

項目八教

育

評

價主講人：XXX學習目標知識目標了解教育評價的概念、功能、類型和原則,了解成長記錄袋的含義及運用技能目標運用新課程評價理論進行課堂教學評價、教師評價和學生評價素養(yǎng)目標關注學生，實現(xiàn)全程、全方位育人；保持職業(yè)熱情，樹立科學的評價觀任務引入小剛的成績在班上一向不好,特別是數(shù)學每次考試不是個位數(shù)就是十幾分。一次考試后,老師說小剛真笨,他一生氣,決心下一次一定要考好。于是他加倍努力,終于考了80分,較之前有了很大進步。小剛心想,這次老師一定會表揚我了吧,可是出乎他的意料,老師卻說:“別人都考了90多分,你怎么才考了80分!”你如何看待這位老師對小剛的評價？1教育評價概述2基礎教育課程改革背景下的教育評價CONTENT目錄任務一

教育評價概述一、教育評價的概念一般認為,教育評價是指根據一定的教育價值觀或教育目標,運用科學的手段,通過系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理,對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷,為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。全面、深入地理解教育評價,需要把握以下3點。(一)教育評價本質上是一種價值判斷活動教育評價,究其本質而言,就是對教育的價值進行判斷。這里的判斷包含事實判斷和價值判斷。事實判斷是指對事物的現(xiàn)狀、屬性與規(guī)律的客觀描述。價值判斷則是指在事實描述的基礎上,根據評價者的需要和愿望對客觀事物做出評判。(二)教育評價的最終目的是促進教育教學的發(fā)展教育評價對教育教學的促進作用,主要表現(xiàn)在3個方面:一是對教育教學結果的預見與預期;二是對教育教學目的達到一定程度的檢查與監(jiān)督;三是對教育教學實踐效果的鑒定與評估。(三)教育評價具有過程性教育評價不是一種單一性的活動,而是一個對特定教育現(xiàn)象復雜的、系統(tǒng)的考察與評判過程。二、教育評價的功能ABCD導向功能可以引導評價對象朝著既定目標前進鑒定功能可以對評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際工作價值做出判斷激勵功能合理有效地運用教育評價,能夠激發(fā)和維持評價對象的內在動力,調動被評價者的內部潛力,提高其工作的積極性和創(chuàng)造性調節(jié)功能對評價對象的教育教學或學習等活動進行調節(jié)教育評價的功能是指教育評價活動本身所具有的、能引起評價對象變化的作用和能力。教育評價的功能主要表現(xiàn)為以下4個方面。三、教育評價的類型按照評價的標準按照參與評價的主體按照評價的作用按照評價的方式分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。教學活動中的名次法、標準分數(shù)法都是相對評價的具體表現(xiàn)形式；學生學業(yè)評價中的等級表示法和分數(shù)表示法都屬于絕對評價。個體內差異評價是指把被評對象的過去和現(xiàn)在進行比較,從而做出評價的方法分為自我評價和他人評價。自我評價是指被評對象根據一定的標準對自己進行的評價。他人評價是指由被評對象以外的他人進行的評價。教師對學生的評價、家長對學生的評價以及學生對教師的評價等都是他人評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。診斷性評價一般在教育活動之前進行。在教學過程中,當講完一個單元后,教師為了了解學生對知識的掌握程度而進行的測驗、課堂提問和任務型作業(yè)等，屬于形成性評價分為定量評價和定性評價。定量評價如運用教育測量與統(tǒng)計的方法、模糊數(shù)學的方法對評價對象的特性用數(shù)值進行描述和判斷。定性評價通常表現(xiàn)為書面的“鑒定”或“評語”四、教育評價的原則教育評價要以促進教學發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展為目的,為教師教學水平的提升、學生的發(fā)展服務多視角、多向度、多層面、多側面地認識問題,多渠道地收集信息等。包括評價內容、評價標準、評價方法、評價主體等多元化教育評價必須反映教育或教學過程中的全部信息,貫穿教育教學活動的全過程,全面、全員和全程采集和利用與教育教學發(fā)展有關的評價信息全面性原則多元化原則發(fā)展性原則

任務二

基礎教育課程改革

背景下的教育評價一、課程評價新課程強調建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系,在綜合評價的基礎上,更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?4強調參與與互動、自評與他評相結合05注重過程,終結性評價與形成性評價相結合01重視發(fā)展,淡化甄別與選拔02重視綜合評價,關注個體差異03強調質性評價,定性與定量相結合二、課堂教學評價首先,改變了教師教學的方式和學生學習的方式。新課程倡導新的學習方式,以自主、合作和探究為主;而教師也更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。其次,改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。除了寫教案,教師可能更需要走進學生中間,了解他們對講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。教案的使用和設計也需要隨著新要求的變化而有所改進,以增強其適應性。最后,改變了教師對教學能力的認識。教師需要對教學能力進行新的思考和認識,以及儲備相關學科領域的知識。要學會“用教材”而不是“教教材”等。三、學生評價建立促進學生全面發(fā)展的評價體系是本次課程改革學生評價工作的基礎,應包括評價的內容和標準、評價方法和促進學生發(fā)展的改進計劃,主要包括4個工作環(huán)節(jié)。(一)明確評價內容和評價標準除了學科學習目標,促進學生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標,主要描述了評定學生全面發(fā)展的基本素質的指標體系。具體而言,包括4個方面：道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感。此外,評價標準應該用清晰、簡練、可測量的目標術語加以表述。(二)選擇并設計評價工具與評價方法工具、方法的選擇與使用需要配合教學內容的性質與需要。要求重視和采用開放式的質性評價方法,如行為觀察、情景測驗、學習日記或成長記錄等,關注學生學習、發(fā)展的過程?？荚嚾允且环N有效的評價方式,應注意根據考試的目的、性質和對象,可選擇不同的考試方法。注意將形成性評價與終結性評價有機地相結合,將定性與定量的方法相結合。三、學生評價(三)收集和分析反映學生發(fā)展過程和結果的資料這些資料通常包括學生的自我評價、教師和同伴的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息、成績與作品集、其他有關或說明學生進步的證據等。常用的收集方法有標準化考試、以成績?yōu)榛A的評價、學生工作樣例、對學生行為表現(xiàn)的觀察、訪談與調查等。(四)明確促進學生發(fā)展的改進要點并制訂改進計劃建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,還需要注意以下兩點。第一,促進“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。第二,評價技術的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。促進學生全面發(fā)展的評價體系,要求教師在更高層次上關注課程功能的變化對教育評價提出的新要求,即無論顯性、可客觀測評的,還是隱性、難以進行客觀測評的內容,只要是學生全面發(fā)展的內容,都應成為教師教育教學的關注點。四、新的質性評價方法——成長記錄袋(一)成長記錄袋的含義、形成及意義成長記錄袋主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴進行評價的有關材料,以及學生的作品、反思以及其他相關的證據與材料等,以此來評價學生學習和進步的狀況。通常,成長記錄袋的形成包括以下8個步驟。(1)明確目的。(2)確定評價的內容和技能。(3)確定評價的對象以及在什么年級水平。(4)確定要收集的內容和收集的次數(shù)、頻率。(5)調動學生參與。(6)確定評價程序。(7)向每個人介紹成長記錄袋。(8)制訂交流計劃和保存、使用計劃。成長記錄袋的主要意義在于:第一,學生通過自己的全程參與,學會了反思和判斷自己的進步與努力;第二,成長記錄袋為教師最大限度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息,既方便教師檢查學生學習的過程和結果,也將評價與教育教學融合在一起,與課程和學生的發(fā)展保持一致,提高了評價的效度。四、新的質性評價方法——成長記錄袋(二)運用成長記錄袋應注意的問題成長記錄袋內容的收集、編排和保存等工作應由學生自己來完成,教師主要負責指導學生如何去操作,并監(jiān)控整個過程。教師只在必要時對個別學生加以指點,或者以抽查的方式監(jiān)控學生的發(fā)展狀況,指導學生的改進行為。建議教師不要盲目濫用成長記錄袋的方法,從而使成長記錄袋成為學生的負擔。教師要創(chuàng)造性地使用成長記錄袋。對成長記錄袋進行評分,應注意:①評分者的選擇；②評分方式的選擇；③評分結果報告與交流。五、教師評價促進教師不斷提高的評價體系主要包括以下4個工作環(huán)節(jié)。(一)明確評價內容和評價標準具體包括以下4個方面。1.職業(yè)道德熱愛教育事業(yè),熱愛學生;積極上進,具有奉獻精神;公正、誠懇,具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神。2.了解學生,尊重學生能全面了解、研究、評價學生;尊重學生、關注個體差異,鼓勵全體學生充分參與學習;進行積極的師生互動,贏得學生的尊敬。3.教學設計與實施能確定教學目標,設計教學方案,使之適合學生的經驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求;與學生共同創(chuàng)設學習環(huán)境,為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;積極利用現(xiàn)代教育技術,選擇利用校內外學習資源。4.交流與反思積極與學生、家長、校長、同事交流和溝通,能對自己的教育觀念、教育教學行為進行反思,并制訂改進計劃。五、教師評價(二)設計評價工具與評價方法主要倡導教師自評。教師自評可根據教師教學和教師素質的評價內容與評價標準設計相關的評價工具,收集教師全面發(fā)展的證據,如結構性的調查問卷、自查量表、教學日記、周期性的工作總結和自我分析表等,包括教師對自我發(fā)展的優(yōu)勢與不足的自我評價。學生和家長參與教師評價的方法可以通過問卷調查和訪談方式進行,也可以通過家長開放日、公開課的方式,收集學生、家長對教師日常教育教學的評價意見。學?；蚬芾碚邔處熯M行評價還可以通過檢查教師的各種教學資料和文件、觀察教師課堂教學等方式進行。(三)收集和分析反映教師教學和素質發(fā)展的資料和證據這些資料和證據包括教師發(fā)展的優(yōu)勢和不足兩方面。在收集各種類型資料的時候,可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學資料和文件等多種方法。五、教師評價(四