福建省龍巖市一級達標學(xué)校2017-2018學(xué)年高一上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢查語文試題

龍巖市一級達標學(xué)校20172018學(xué)年第一學(xué)期期末高一教學(xué)質(zhì)量檢查語文試題第I卷閱讀題―、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3題，9分）閱讀下面文字，完成后面各題。學(xué)問分門別類，除因人的精力有限之外，乃是為求研究的便利，并非說各門之間真有深淵相隔。為研究的便利，不妨分工；但我們?nèi)粲蟮脧氐椎闹腔?，就必須旁通本門以外的知識。在自然科學(xué)的發(fā)展史上，凡是有劃時代的貢獻的人，沒有一個是只關(guān)注自己的研究方向、方法與立場的人。這些人既是專家，又超過專家；他們是通人。。假定一個科學(xué)家，終日在實驗室與儀器及實驗品為伍，此外不知尚有世界。這樣的人，可被推崇為大科學(xué)家，但實際并非一個全人，其精神上之殘廢就與身體上之足跛耳聾沒有多少分別。再者，當(dāng)今學(xué)術(shù)的專門化，細目化，各有專家。而一個人除做專家外，也要做“人”，并且必須做“人”。一個十足的人，在一般生活上講，是“全人”，由學(xué)術(shù)的立場講，是“通人”。學(xué)術(shù)界太專的趨勢與高等教育制度有密切的關(guān)系。今日大學(xué)各系的課程，為求"專精"與"研究"的美名，舍本逐末，基本的課程不是根本不設(shè)，就是敷衍塞責(zé)，而外國大學(xué)研究院的大部課程在我們只有本科的大學(xué)內(nèi)反倒都可以找到。學(xué)生對本門已感應(yīng)接不暇，當(dāng)然難以再求旁通。一般的學(xué)生，因根基的太狹太薄，真正的精通談不到，廣泛的博通無從求得；結(jié)果各大學(xué)每年只送出一批一批半生不熟的智識青年，既不能作深刻的專門研究，又不能正確地應(yīng)付復(fù)雜的人生。近年來教育當(dāng)局與大學(xué)教師，無論如何的善于自辯自解，對此實難辭咎。我們所缺乏的人才，主要的不在量，而在質(zhì)。雕蟲小技的人并不算少。但無論做學(xué)問，或是做事業(yè)，所需要的都是眼光遠大的人才。凡人年到三十，人格就已固定，難望再有徹底的變化，要做學(xué)問，二十歲前后是最重要的關(guān)鍵，這正是大學(xué)生的在校時期。品格、風(fēng)趣、嗜好，大半要在此時來作最后的決定。此時若對學(xué)問興趣立下廣泛的基礎(chǔ)，將來的工作無論如何專精，也不至于害精神偏枯病。若在大學(xué)期間，就造成一個眼光短淺的學(xué)究，將來若要再作由專而博的功夫，則難如登天。當(dāng)下各種學(xué)術(shù)都過于復(fù)雜深奧，無人能再望作一個活的百科全書的亞里士多德。但對一門精通一切，對各門略知梗概，仍當(dāng)是學(xué)者的最高理想。二十一世紀為人類有史以來最復(fù)雜最有趣的時代，今日求知的機會也可可謂空前；生今之世，如甘作井底之蛙，豈不冤枉可惜？我們何妨?xí)r常爬出井外，去領(lǐng)略一下全部天空的偉大!1.下列對第二段的論證分析錯誤的一項是（）A.文段先從反面進行闡述，認為終日在實驗室與儀器及實驗品為伍的科學(xué)家知識專家。B.文段用了類比論證方法，指出專家不求旁通就如同一個人精神上有殘廢知足跛耳聾。C.文段從現(xiàn)實角度出發(fā)，論證一個人除了做專家外，也要做“人”，并且必須做“人”。D.文段分兩個層次分析，強調(diào)專家在學(xué)科研究中要注重全局，做眼光遠大的“通人”。2.銀據(jù)原文的相關(guān)分析，下列推斷不屬于“通人”的一項是（）A.魯迅在我們中國文壇、教育、乃至是革命上，都是一個非常了不起的人物。B.馬克思在政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域有杰出貢獻，在數(shù)學(xué)等領(lǐng)域也有獨到發(fā)現(xiàn)。C.一考據(jù)專家，對政治經(jīng)濟社會情況不甚了解，對其研究的專業(yè)能詳述原委。D.牛頓或達爾文，精通物理學(xué)或生物學(xué)，對當(dāng)時學(xué)術(shù)也很感興趣，有很強理解力。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.作者認為造成“學(xué)術(shù)界太專的趨勢"的主要原因是大學(xué)輕基本課程，求專精與研究的美名。B.在自然科學(xué)發(fā)展史上，凡是關(guān)注自己研究方向、方法與立場的人，都是劃時代貢獻的人。C.要培養(yǎng)專而博的人才，教育當(dāng)局與大學(xué)教師不能舍本逐未，要目光長遠并改革現(xiàn)有高等教育制度。D.培養(yǎng)“通人”，有利于追求學(xué)問的全境，有利于靑年的長遠發(fā)展，也符合時代發(fā)展的需求?！敬鸢浮?.B2.C3.B【解析】1.試題分析：題干問的是“下列對第二段的論證分析錯誤的一項”，此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。B項，“指出專家不求旁通就如同一個人精神上有殘廢知足跛耳聾”有誤，文章第二段說的是是“其精神上之殘廢就與其身體之足跛耳聾沒有多少分別”，是類比關(guān)系而非等同關(guān)系，選項變成“就如同……”，故錯誤。3.試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。B項，“凡是關(guān)注自己研究方向、方法與立場的人，都是劃時代貢獻的人”錯誤，文章第一段說的是“凡有劃時代貢獻的人，沒有一個是只關(guān)注自己的研究方向、方法與立場的人”，選項范圍擴大。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成文后各題。藥硯練建安陽光朗照，河頭城浮動飄忽的濃霧漸漸消散。石缽頭赤裸脊背，噔噔踏入石壩碼頭肉鋪攤點，立定，雙肩一聳，大塊豬肉扇啪嗒一聲脆響，平攤在了肉案上。兩個伙計手忙腳亂，將豬肉扇掛上一根銅皮紅木大秤。一個掌掛鉤，一個挪秤砣報數(shù)：“二百……三十一斤半?！笔忣^斜了他們一眼，操起兩把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑罵：“黃疸后生！”墟鎮(zhèn)巷道，濕漉漉的，水氣淋漓。此時悠悠然走來一位身穿灰布長衫、手搖折扇的精瘦老人。他邁著方步在豬肉攤邊踱了三二個來回，瞧瞧，點點頭，似笑非笑。石缽頭認得此人，是個老童生。傳說是滿腹詩書，考到胡子花白，連一個秀才也沒撈著。長衫洗得發(fā)白，幾塊補丁格外刺眼，看著老窮酸裝模作樣賽百萬的架勢，石缽頭滿臉不屑。華昌駐足停步，收起折扇，倒轉(zhuǎn)扇柄指點，問：“前蹄，幾多錢?。俊笔忣^利刀游走剔骨，沙沙響?！袄系埽瑤锥噱X？”華昌再問。石缽頭說：“現(xiàn)錢，不賒賬?！比A昌說：“后生哥啊，好沒道理，咋說俺要賒賬呢？”石缽頭說：“搞笑嘴！”華昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制錢。石缽頭將制錢收攏、疊好，放在案板前沿，說：“錢你拿走，莫擋俺做生意。”華昌說：“無怨無仇，做嘛介不賣？”石缽頭斫下豬蹄，說：“看好了，可是這副？”華昌點頭。石缽頭抓起豬蹄，猛地往后拋入汀江，說：“俺要敬孝龍王爺。不行么？”華昌揀起制錢，一聲不吭地走了。身后傳來陣陣哄笑聲。后來，他們還遇過幾次。石缽頭迎面昂首闊步，華昌就背向閃在路邊。有一次，看到石缽頭從遠處走來，華昌竟繞上田塍，避開了他。華昌是鄰縣武邑山子背人。山子背距河頭城七八鋪遠。他開的那蒙館設(shè)在張家大宗祠里。夜晚，細雨濛濛，倒春寒風(fēng)吹動西廂房窗欞。油燈下，華昌翻閱舊日詩稿。當(dāng)他讀到“學(xué)書學(xué)劍兩不成”時，不由得悲從中來。嗒，嗒嗒。有輕微的叩門聲。開門，竟是多年未見的老友李半仙。奇香撲鼻。李半仙拎著一副鹵豬蹄，笑瞇瞇地看著他。轉(zhuǎn)眼到了仲夏。這個午日，童子早散學(xué)了。華昌困倦欲睡。宗祠內(nèi)，闖入了一個莽漢。定睛一看，卻是石缽頭。石缽頭拎著一副肥碩豬蹄，恭恭敬敬地放在書案上。華昌輕搖折扇，說：“得非有辱斯文乎？”石缽頭懵懵懂懂。華昌合上折扇，說：“君子不食嗟來之食。”石缽頭愕然。華昌站起，才用大白話：“有嘛介求俺？直說吧?！笔忣^苦著臉，說：“俺老娘癱了。李半仙的藥方，求您老給半塊端硯，做藥引子?！比A昌坐下，說：“這端硯何處沒有？為何要俺給你？”石缽頭說：“李半仙說了，定要半塊阿婆坑的端硯，甲子年中秋日戌時月圓蓄墨的。人家說只有您老買了一塊?！薄芭丁！比A昌說，“桌上有。識字么？”石缽頭苦笑：“開過蒙，又被先生趕回家啦……略識幾個字。”華昌微閉雙眼，說：“自家看，可要看清嘍。”石缽頭抓過端硯。抬起，勾頭看去，硯底刻字：“甲子年中秋日戌時練華昌購置于河頭城百硯齋?！笔忣^認得時日數(shù)字，忙說：“就這塊！”說著，掏出一錠約摸五兩重的銀子。華昌正色道：“百善孝為先。拿開，俺不收錢。”石缽頭不知所措。華昌自言自語：“這個李半仙搞嘛介名堂？”石缽頭急了：“老先生，俺……俺……”華昌舉手截止，說：“后生哥，半塊，何謂半塊？分得來么？”石缽頭額上冒出冷汗，說：“刀斧斫開？”華昌笑了：“何須如此麻煩。”華昌接過端硯，手執(zhí)兩端，正對天井。天井里陽光熱辣，后龍山高樹有蟬聲傳來，高一聲，低一聲。華昌十指緊扣，雙腕抖動。端硯分成兩半，齊整如刀切。（有刪改）4.下列對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.小說中第一段景物描寫非常精煉，不僅交代故事發(fā)生的時間和地點，而奇瑞還烘托出石缽頭和華昌兩人的心情，預(yù)示兩人即將爆發(fā)矛盾。B.小說第四段運用了正側(cè)面結(jié)合的手法，塑造了一個滿腹經(jīng)綸卻窮困潦倒的讀書形象，也寫出石缽頭對華昌這樣讀書人的不屑和鄙視。C.小說中的石缽頭是個屠夫，他強悍霸氣，不懂尊師重道，雖令人可恨，但其身上也蘊含孝順的情懷，對華昌寬以待人的行為心有感動。D.小說的語言具有明顯的地域特點，質(zhì)樸自然，充滿生活氣息，展現(xiàn)了特定年代里的社會生存狀態(tài)以及不同人物的思想觀念、行為方式。5.小說以“藥硯”為題，具有豐富的內(nèi)涵，請作簡要分析。6.小說以“徒手分硯”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析?！敬鸢浮?.A5.這“硯”既是給石缽頭老娘治癱病的藥引子，也是教育他要尊師重道、寬以待人的良藥。6.①從藝術(shù)效果上看，精瘦落魄的讀書人竟能徒手分硯，小說結(jié)尾出人意料，使故事的發(fā)展合乎情理，使人信服。②從情節(jié)上看，出人意料的結(jié)尾，使小說情節(jié)跌宕起伏，引人深思。③從人物形象上看，華昌明明身懷絕技，卻不計較石缽頭的多次挑釁，突出表現(xiàn)了他的隱忍大度，豐富了人物的形象。④從主題上看，小說結(jié)尾意味深長，更好地揭示了作品的主題：生活中應(yīng)當(dāng)尊重他人、寬容大度。【解析】4.試題分析：題干問的是“下列對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁棥?，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。A項，“烘托出石缽頭和華昌兩人的心情，預(yù)示兩人即將爆發(fā)矛盾”有誤，選項過度解讀景物描寫的作用，從文中來看，第一段“陽光朗照，河頭城浮動飄忽的濃霧漸漸消散”，這是交代故事發(fā)生的時間、地點以及天氣狀況，并不能看出石缽頭和華昌兩人即將爆發(fā)矛盾，這是對景物描寫作用的解讀有誤。B項，考查塑造人物形象的方法，正確；C項，考查人物形象的特點，正確；D項，考查小說語言的特點，正確。5.試題分析：題干問的是“小說以‘藥硯’為題，具有豐富的內(nèi)涵，請作簡要分析”，這是針對小說標題設(shè)題，考查標題的內(nèi)涵，一般按照由表層到深層的順序進行挖掘。首先理解其本意，即字典意，然后到文中圈出寫“藥硯”的內(nèi)容，把握其文中的意思。“硯”，寫毛筆字磨墨用的文具，文中之所以說“藥硯”，是因為“李半仙的藥方，……半塊端硯，做藥引子……定要半塊阿婆坑的端硯，甲子年中秋日戌時月圓蓄墨的”，可見文中“藥硯”表面是指給石缽頭老娘治癱病的藥引子；而從李半仙讓石缽頭向華昌求取“藥硯”的目的來看，是要教育他要尊師重道、寬以待人，可見“藥硯”也是教育石缽頭的良藥。6.試題分析：題干問的是“小說以‘徒手分硯’結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析”，這是針對小說結(jié)尾設(shè)題。首先分析結(jié)尾的特色，即屬于什么樣的結(jié)尾，然后結(jié)合這種結(jié)尾的特點分析效果，主要從情節(jié)上、形象上以及主題上等角度分析?！叭A昌十指緊扣，雙腕抖動。端硯分成兩半，齊整如刀切”，結(jié)尾說華昌“徒手分硯”，從情節(jié)上來看，上文說華昌是一個“精瘦老人”，且是一個“讀書人”，精瘦落魄的讀書人竟能徒手分硯，這一結(jié)尾出人意料，使小說的情節(jié)跌宕起伏發(fā)人深思；從形象上來看，華昌可以徒手分硯，可見他應(yīng)是身懷絕技，但上文面對石缽頭的多次挑釁，華昌不計較，這表現(xiàn)出人物的隱忍和大度；從主題角度來看，華昌明明有能力對抗石缽頭的挑釁，卻“一聲不吭”，或者“繞上田塍，避開了他”，而當(dāng)石缽頭來求取“藥硯”時，他不收錢，這樣的結(jié)尾揭示了小說的主題，即在生活中應(yīng)當(dāng)尊重他人，應(yīng)當(dāng)寬容大度。點睛：小說結(jié)尾的設(shè)題方式有如下幾種：這篇小說的結(jié)尾令人印象深刻，請賞析它的妙處；談?wù)勀銓@篇小說結(jié)尾的看法；有人說這篇小說的結(jié)尾很震撼人心，有人說還是去掉結(jié)尾好。你認為怎樣更好?為什么。一般從如下幾個角度分析理由。情節(jié)角度：①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內(nèi)容/伏筆照應(yīng)，使情節(jié)連貫/基調(diào)一致。主題角度：深化主題+結(jié)合內(nèi)容具體分析(諷刺，揭露……)。手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。情感角度：悲劇性結(jié)尾，(與……形成強烈的對比)震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結(jié)尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。比如本題，題干已經(jīng)明確告知考生，本文的結(jié)尾是“華昌徒手分硯”，結(jié)合上文對華昌的描寫和對他身份的交代可知，這屬于出人意料的結(jié)尾，故可以從這個方向入手，從情節(jié)、形象以及主旨等角度分析作答。（三）實用類文本閱讀。（本題共3奧體，12分）閱讀下面的文字，完成文后各題。材料一：教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學(xué)36年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開設(shè)書法選修課。材料二：一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：71.4%的受訪者表示一個人的字代表著一個人的形象氣質(zhì)；72.5%的受訪者曾經(jīng)有拿字帖練字的經(jīng)歷；42.5%的受訪者認為自己的字拿不出手；74.7%的受訪者認為，即便在互聯(lián)網(wǎng)時代，寫一手好字仍根重要。（摘自《中國青年報》）材料三：書法是戴敏的第一項特長。她回憶，小學(xué)放暑假，天天呆在家里練字，開始也覺得苦，“但練著練著就練出感覺了，十分享受這過程”。老師通常會在寫得好的字上畫圈，“每次看到自己字上的圈多了就會感到很開心”。對于用依帆來說，他認為，互聯(lián)網(wǎng)時代，真正用筆寫字的時候越來越少，“也就剩下在商場刷卡簽名時會寫寫字了，我身邊許多人都這么認為”。（摘自中國教育新聞網(wǎng)）材料四：網(wǎng)友冰水椰子：我是教語文的，又兼著書法課，常常覺得力不從心。好在一個學(xué)期上的書法課不多，期中和期末考試前就偷偷地改上語文課了。網(wǎng)友吞可吞：很喜歡書法教室和教室走廊陳列的名家作品。很羨慕寫得一手好字的同學(xué)。但總是只有心動，沒有行動。上了初中，作業(yè)多了，就更沒有時聞練字了。沈尹默（書法家）：世人公認中國書法是最高藝術(shù)，書寫，表達一種感情，與電腦寫不是一種狀態(tài)。如果一切都機械化了，就沒有審美，變得貧乏而沒有了想象力。沙如（中國教育學(xué)會書法專業(yè)委員會副秘書長）：雖然學(xué)習(xí)壓力加大了，但是練習(xí)書法能讓我們靜下心來，每天有半小時的時間練書法，之后學(xué)習(xí)效率會更高。（摘自互聯(lián)網(wǎng)）材料五：【本報訊】今天，“傳承蘭亭——紹興市區(qū)中小學(xué)生‘蘭亭雅集42人展’”在書法圣地蘭亭右軍祠啟幕，這成為今年蘭亭書法節(jié)的一個亮點。市內(nèi)許多中小學(xué)校積極組織學(xué)生前來參觀展覽。一位帶隊老師說，在征集作品和報名參觀的時候，大家都很積極，他們是傳承中國書法、傳承中華文化的希望和未來。（摘自《紹興晚報》，有刪改）7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項（）A.有些人覺得自己的字拿不出手，也很羨慕別人寫得一手好字，但缺少具體行動。B.絕大數(shù)人曾有拿字帖練字的經(jīng)歷，并支持書法課必須成為小學(xué)36年級的課程。C.互聯(lián)網(wǎng)時代，有人認為真正用筆寫字的時候變少，史多人卻認為寫好字仍重要。D.中國書法是世人公認的最高藝術(shù)，所以它具有審美價值，并能豐富人的想象力。8.下列對樹料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項是（）A.教育部要求，義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，普通高中要開書法課。B.從材料二調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，書法教育進中小學(xué)課堂具有較好的社會基礎(chǔ)。C.據(jù)材料四可知，要改變中小學(xué)書法教育狀況，須提高語文老師的書法興趣。D.學(xué)習(xí)壓力大，書法學(xué)習(xí)時間無法保證，是中小學(xué)書法教育不利的因素之一。E.激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，需要開展豐富多彩的活動，營造良好書法教育氛圍。9.據(jù)以上幾則材料，概括說明中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意義?！敬鸢浮?.D8.AC9.①提升一個人的形象氣質(zhì)；②使人靜心，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率；③發(fā)展特長，培養(yǎng)自信；④傳承書法藝術(shù)．傳承中華文化?！窘馕觥?.試題分析：對于此類題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點，一是選擇“正確”還是“不正確”的一項，二是選擇“一項”或是“兩項”，然后瀏覽選項，到文中圈出相關(guān)的內(nèi)容，最后進行比對。比如本題中，“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項”，D項，“中國書法是世人公認的最高藝術(shù)，所以它具有審美價值，并能豐富人的想象力”有誤，選項因果倒置，材料四第三段書法家沈尹默說“世人公認中國書法是最高藝術(shù)，書寫，表達一種感情，與電腦寫不是一種狀態(tài)。如果一切都機械化了，就沒有審美，變得貧乏而沒有了想象力”，由此可知，“中國書法是世人公認的最高藝術(shù)”是結(jié)果，而“具有審美價值，并能豐富人的想象力”應(yīng)是原因。8.試題分析：本題題干問的是“下列對樹料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項”，要求選出的是“不正確的”“兩項”。A項，“教育部要求，……普通高中要開書法課”有誤，選項說法過于絕對化，材料一說的是“普通高中可開設(shè)書法選修課”，“可開設(shè)”不等于“要開設(shè)”。C項，“要改變中小學(xué)書法教育狀況，須提高語文老師的書法興趣”不準確，“提高語文老師的書法興趣”有誤，材料四中說“我是教語文的，又兼著書法課，常常覺得力不從心。好在一個學(xué)期上的書法課不多，期中和期末考試前就偷偷地改上語文課了”，可見應(yīng)是“要有專職的書法教師”。9.試題分析：題干問的是“據(jù)以上幾則材料，概括說明中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意義”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文本內(nèi)容的篩選和概括。了解書法家和有關(guān)部門人員關(guān)于書法的評論內(nèi)容，抓住他們所說的話，從中摘引關(guān)鍵詞句，如材料二中“71.4%的受訪者表示一個人的字代表著一個人的形象氣質(zhì)”，如材料三中“但練著練著就練出感覺了，十分享受這過程”，如材料四中“雖然學(xué)習(xí)壓力加大了，但是練習(xí)書法能讓我們靜下心來，每天有半小時的時間練書法，之后學(xué)習(xí)效率會更高”，如材料五中“他們是傳承中國書法、傳承中華文化的希望和未來”，圈出這些內(nèi)容，然后從培養(yǎng)人的氣質(zhì)修養(yǎng)和作為休息的手段從而提高學(xué)習(xí)效率以及傳承文化等方面一一概括。二、古詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，17分）閱讀下面文字，完成文后各題。亞夫為河內(nèi)守時，許負相之，曰：“君后三歲而侯。侯八歲為將相持國秉貴重矣于人臣無兩其后九歲而君餓死。”亞夫笑曰：“臣之兄已代父候矣，有如卒，子當(dāng)代，亞夫何說候乎？然既已貴如負言，又何說餓死？”居三歲，其兄有罪，帝封亞夫為條侯。前158年，匈奴大入邊。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏披甲，銳兵刃，彀弓駑，持滿。天子先驅(qū)至，不得入，先驅(qū)曰：“天子且至?！避婇T都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約：軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯樱娜菔杰?，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。孝文且崩時，誡太子曰：“即有緩急。周亞夫真可任將兵?！毙⒕叭?，吳楚反。以亞夫為太尉，平七國之亂。五歲，遷為丞相，帝甚重之。帝廢栗太子，丞相固爭之，不得。由此疏之。其后匈奴王唯徐盧等五人降，帝欲侯之以勸后。亞夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，則何以責(zé)人臣不守節(jié)者乎？”景帝曰：“丞相議不可用。”乃悉封為列侯。亞夫因謝病。景帝中三年，以病免相。居無何，因其子買工官尚方甲盾五百被可以葬者，召詣廷尉。廷尉責(zé)曰：“君候欲反邪？”亞夫曰：“臣所買器，乃葬器也，何謂反祁？”吏曰：“君侯縱不反地上，即欲反地下耳?！崩羟种婕薄Ｒ虿皇澄迦?，嘔血而死。國除。（節(jié)選自《絳侯周勃世家》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.君后三歲而侯/侯八歲為將相/持國秉/貴重矣/于人臣無兩其后/九歲而君餓死/B.君后三歲而侯/侯八歲為將/相持國秉/貴重矣/于人臣無兩其后九歲而君餓死/C.君后三歲而侯/侯八歲為將/相持國秉/貴重矣/于人臣無兩其后九歲而君餓死/D.君后三歲而侯/侯八歲為將相/持國秉/貴重矣/于人臣無兩/其后九歲而君餓死/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的項是（）A.都尉，秦漢時代重要的中高級武官。如《史記》《陳涉世家》中“陳涉自立為將軍，吳廣為都尉。”B.持節(jié)，“節(jié)”是傳達命令的符節(jié)。古代使臣奉命出行，或傳達朝廷重大使命，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。C.崩，古代對死的一種諱稱，專指皇帝死亡，意義相同的還有“崩殂"“駕崩”“仙逝”“薨”“不祿”。D.謝病，是古文中常見的一種托詞，以生病為由，以回避某亊某人。文中“亞夫因謝病”，暗示周亞夫微妙的心態(tài)。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.周亞夫軍紀嚴明，今行禁止。文帝到霸上和棘門兩處軍營時均可長驅(qū)直入，而到細柳營卻不得入，直至天子下詔書，亞夫這才傳話打開軍營大門。B.周亞夫治軍有方，折服文帝。他規(guī)定軍營里不準驅(qū)馬奔馳，連文帝都不敢違背；文帝臨死前告誡太子，危急情況下，周亞夫能擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)兵重任。C.周亞夫個性耿直，不善逢迎。景帝廢了栗太子，他極力爭辯；皇上想要封投降漢朝的匈奴王唯徐盧等五人為侯來鼓勵后來的人，他也表示反對。D.周亞夫功勛卓著，結(jié)局悲慘。他平定“七王之亂”。維護了國家統(tǒng)一。鞏固了漢王朝：最終卻因購買盔甲盾牌被捕入獄。不堪獄吏逼迫絕食而死。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。（2）陛下侯之，則何以責(zé)人臣不守節(jié)者乎？【答案】10.D11.C12.D13.（1）從前在霸上和棘門軍營看到的，簡直像是兒戲，他們的將軍本來就可能被（敵人）襲擊而成為俘虜。（2）陛下如果封他們?yōu)楹颍沁€怎么去責(zé)備不守節(jié)操的臣子呢？【解析】10.試題分析：本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“君后三歲而侯/侯八歲為將相/持國秉/貴重矣/于人臣無兩/其后九歲而君餓死”，這句話的含義是“您三年以后被封侯，封侯八年以后任將軍和丞相，掌握國家大權(quán)，位尊而權(quán)重，在大臣中沒有第二個能和你比。此后再過九年，您將會餓死”，圈出句子中的名詞和代詞，如“君”“將相”“國秉”等，然后依據(jù)語法關(guān)系進行排除，“為將相”，意思是“任將軍和丞相”，“將”和“相”都是“為”的賓語，應(yīng)放在一起，排除BC兩項，“其后九歲”，指“這之后九年”，不得斷開，排除A項。11.試題分析：本題考查文學(xué)常識和文化常識。平常的學(xué)習(xí)中，考生應(yīng)有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。C項，“意義相同的還有‘仙逝’‘薨’‘不祿’”錯誤，天子死曰“崩”；諸侯死曰“薨”；士大夫死曰“卒”；士死曰“不祿”；庶人死曰“死”；仙逝即去世，像仙人一樣離開人間，是對“死”委婉的說法。12.試題分析：本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析?？忌鷳?yīng)找出選項對應(yīng)的語句，然后與選項進行比較分析。D項，“最終卻因購買盔甲盾牌被捕入獄”錯誤，從文中來看，“居無何，因其子買工官尚方甲盾五百被可以葬者”，可見不是他買，而是兒子買，所買“甲盾”，是殉葬用的。點睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，考生可以先到文中找到D項對應(yīng)的內(nèi)容，考生可以借助“購買盔甲盾牌”快速找到設(shè)題區(qū)域，在文章最后，文中說的是他兒子買的甲盾，并不是他，選項張冠李戴。13.試題分析：本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“囊者”，從前，過去；“若”，像；“其”，他們；“固”，本來；“襲而虜”，被動句。第二句中，“侯”，名詞活用為使動詞，讓……為侯；“何以”，賓語前置句，應(yīng)為“以何”，憑什么。附翻譯：周亞夫做河內(nèi)郡守的時候，許負為他看相，說：“您三年以后被封侯，封侯八年以后任將軍和丞相，掌握國家大權(quán)，位尊而權(quán)重，在大臣中沒有第二個能和你比。此后再過九年，您將會餓死。”周亞夫笑著說：“我的哥哥已經(jīng)繼承父親的侯爵了，如果他死了，他的兒子應(yīng)當(dāng)接替，我周亞夫怎么談得上封侯呢?既然我已像你說的那樣富貴，又怎么說會餓死呢?”過了三年，他的哥哥有罪，文帝封亞夫為條侯。文帝后元六年（前158），匈奴大舉入侵邊境?；实塾H自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，一直奔馳進入，從將軍到下屬官兵都騎馬迎送。之后到達細柳軍營，軍中官兵都披持鎧甲，兵刃銳利，弓弩張開，弓弦拉滿。天子的前導(dǎo)來到軍營，不能進入。前導(dǎo)說：“天子就要到了!”軍門都尉說：“我們將軍命令說‘在軍中只能聽將軍的命令，不聽天子的詔令’”過了不久，皇帝到了，又不能進入。于是皇帝便派使者手持符節(jié)給將軍下詔令：“我要進去慰勞軍隊?！眮喎蜻@才傳話打開軍營大門。營門的守衛(wèi)士官對皇帝的車馬隨從說：“將軍有規(guī)定，軍營里不準驅(qū)馬奔馳?！庇谑翘熳泳屠o韁繩慢慢行進。到了營中，將軍周亞夫手拿武器拱手行禮說：“穿戴盔甲的將士不能跪拜，請允許我以軍禮參見皇上。”天子被他感動了，馬上變得面容莊重，靠在車著橫木上向官兵致意。派人向周亞夫致謝說：“皇帝特來慰勞將軍?！蓖瓿蓜谲姷亩Y儀后離去。一出營門，群臣都露出驚怪之色。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀!從前在霸上和棘門軍營看到的，簡直像是兒戲，他們的將軍本來就可能受襲擊被俘虜。至于亞夫，怎么可能去侵犯他呢!"”稱贊他很久。文帝將要去世的時候，告誡太子說：“如果發(fā)生危急情況，周亞夫是真正擔(dān)當(dāng)領(lǐng)兵重任的?！本暗廴辏ㄇ?54），吳、楚等七國叛亂。周亞夫升任太尉，領(lǐng)兵進攻打吳、楚叛軍，平定了叛亂。周亞夫回朝后，升任丞相，景帝非常器重他。后來，景帝廢了栗太子，丞相周亞夫極力爭辯，也未能勸阻。景帝從此就疏遠了他。后來匈奴王唯徐盧等五人投降漢朝。景帝想要封他們?yōu)楹钜怨膭詈髞淼娜?。丞相周亞夫說：“那幾個人背叛他們的君主投降陛下，陛下如果封他們?yōu)楹?，那還怎么去責(zé)備不守節(jié)操的臣子呢?”景帝說：“丞相的意見不能采用?！庇谑前盐ㄐ毂R等人全都封為列侯。周亞夫因而稱病退居在家中。景帝中元三年（前147年），周亞夫因病被免去丞相職務(wù)。過了不久，條侯的兒子從專做后家用品的工官那里給父親買了五百件殉葬用的盔甲盾牌。景帝下令把周亞夫交到廷尉那里去。廷尉責(zé)問說：“您是想造反嗎?”周亞夫說：“我所買的器物都是殉葬用的，怎么說是要造反呢?”獄吏說：“您縱使不在地上造反，也要到地下去造反吧!”獄吏逼迫越來越加緊。周亞夫于是五天不吃飯，吐血而死。他的封地被撤除。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分）閱讀下面這首詩，完成后面各題。綿谷回寄蔡氏昆仲羅隱一年兩度錦城游，前值東風(fēng)后值秋。芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。山將別恨和心斷，水帶離聲入夢流。今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州?！咀ⅰ烤d谷：地名，今四川廣元縣；“察氏昆仲”，是羅隱游錦江時認識的兩兄弟。14.下列對本詩的理解，不正確的兩項是（）A.首聯(lián)以賦體敘事，敘寫詩人一年兩次在極為適合游覽的季節(jié)來到名勝之地錦江游玩。B.頷聯(lián)寫錦江美景，承“前值東風(fēng)”與“后值秋”而來，用了擬人、夸張、動靜結(jié)合等手法。C.頸聯(lián)寫離愁別恨，故鄉(xiāng)的山水，帶著離情，牽繞別恨，讓詩人魂牽夢繞，肝腸寸斷。D.尾聯(lián)以景句作結(jié)，描繪了一幅喬木高聳，云遮霧繞的畫面，情韻悠長，又余味無窮。E.詩歌的技法工巧，詩人以情取景，以景寫情，物我交融，別有韻味，結(jié)構(gòu)嚴整工巧。15.本詩情感真摯，試結(jié)合全詩，分析詩中抒發(fā)了怎樣的情感？【答案】14.BC15.①首聯(lián)寫一年兩度游覽錦江，兩個“值”字，蘊含際此春秋佳日之意，字里行間流露出喜悅之情。②頷聯(lián)和頸聯(lián)寫景寄情，抒發(fā)了詩人告別錦江山水的離愁別恨，表達了對錦江景物的贊美和留戀之情。③尾聯(lián)“今日因君試回首”，離別之時頻頻回頭，表現(xiàn)了詩人自己對朋友的依戀難舍。【解析】14.試題分析：題干要求選出“下列對本詩的理解，不正確的兩項”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。B項，“頷聯(lián)……用了……夸張、動靜結(jié)合等手法”有誤，這是對詩歌技巧的分析有誤，“芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓”，頷聯(lián)沒有夸張、動靜結(jié)合等手法。頷聯(lián)將人之情感賦予碧草白云，春游錦城時，連綿不盡的芳草，對自己依依不舍，似乎有意絆著馬蹄，不讓離去；秋游錦城時，美麗的云彩為了挽留自己，有意把樓臺層層遮掩。連自然之景都尚且有不舍之情更何況是人呢，借此強調(diào)出告別錦江山水的離愁別恨，表達了對錦江景物的贊美和留戀之情，寄托了對友人的懷念，這是使用擬人的修辭。C項，“頸聯(lián)寫……故鄉(xiāng)的山水，帶著離情，牽繞別恨，讓詩人魂牽夢繞，肝腸寸斷”有誤，從詩中來看，詩人不是離別家鄉(xiāng)，而是離別錦江；使人魂牽夢繞是錦江的山山水水。15.試題分析：題干要求學(xué)生“本詩情感真摯，試結(jié)合全詩，分析詩中抒發(fā)了怎樣的情感”，這是考查詩歌的情感。先寫游覽錦江之喜悅，“一年兩度錦城游，前值東風(fēng)后值秋”，首聯(lián)字里行間流露喜悅之情，錦江是名勝之地，能去游一次，已是很高興、很幸福的了，何況是“一年兩度”，又是在極適于游覽的季節(jié)，兩個“值”字，蘊含際此春秋佳日之意；次寫離別友人及告別錦江山水之悵恨，“芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。山將別恨和心斷，水帶離聲入夢流”，頷聯(lián)承“前值東風(fēng)”與“后值秋”而來，寫出詩人對錦江風(fēng)物人情的留戀，上句寫春景，下句寫秋景，明明是詩人多情，沉醉于大自然的迷人景色，卻偏將人的感情賦予碧草白云，春游錦城時，錦江畔春草芊眠，詩人為之流連忘返，詩中卻說連綿不盡的芳草，好像友人一樣，對自己依依有情，似乎有意絆著馬蹄，不讓離去，頸聯(lián)寫告別錦江山水的離愁別恨，極言別去之難，在離人眼里，錦江的山好像因自己之離去，而牽繞著別恨，錦江之水也似乎帶著離情，發(fā)出咽泣之聲；再寫與朋友之深情和對錦江之留戀，取景寄情，寫告別錦江山水的離愁別恨，極言別去之難，以表達對蔡氏兄弟的友情，寄托對他們的懷念。末聯(lián)回首遠望，又因寄書蔡氏兄弟之便，再抒發(fā)對錦江的留戀之情。尾聯(lián)因寄書蔡氏兄弟之便，再抒發(fā)對錦江的留戀之情，詩人把中間二聯(lián)“芳草”、“好云”、“斷山”、“流水”的纏綿情意，都歸落到對友人的懷念上去，說：“今天因為懷念你們，回頭遠望錦城，只見遠樹朦朧，云遮霧繞。”用喬木高聳、淡煙迷茫的畫面寄寫自己的情思。點睛：對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無暗示。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）_______________，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）（2）_______________，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）（3）落紅不是無情物，_______________。（龔自珍《已亥雜詩》）（4）淇則有岸，_______________。（《詩經(jīng)·氓》）（5）屈原的《離騷》中“_______________，_______________?！眱删鋵懗隽水?dāng)時違背準則取悅別人的嚴酷現(xiàn)實。（6）蘇軾的《赤壁賦》中寫作者任憑一葉扁舟飄蕩，在水波不興的遼闊江面上自由來去的句子是“_______________，_______________。”【答案】(1).不畏浮云遮望眼(2).峰巒如聚(3).化作春泥更護花(4).隰則有泮(5).背繩墨以追曲兮(6).競周容以為度(7).縱一葦之所如(8).凌萬頃之茫然【解析】試題分析：本題考查學(xué)生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題兩者都有。對于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：“畏”“峰巒”“隰”“泮”“墨”“競”“縱”“凌”“頃”等。第II卷表達題三、語言文字運用（19分）17.下列加點字字形、字音全都正確的一項是（）A.煤屑（xiè）歧（qí）韻溘（kè）死否（pǐ）極泰來B.頹（tuí）廢匏（páo）樽芰（jī）荷一椽（chuán）破屋C.孔疚（jiù）愆（qiān）期方圜（yuán）漸（jiàn）車帷裳D.謠諑（zhuó）葳蕤（ruí）簿（bó）祿相青青子衿（jīn）【答案】A【解析】試題分析：題干要求選出“下列加點字字形、字音全都正確的一項”，這是考查漢字的字形和字音?？忌鷳?yīng)結(jié)合漢字的意思和結(jié)構(gòu)來辨析正誤。B項，“芰荷”的“芰”應(yīng)讀jì，指菱葉與荷葉。C項，“漸車帷裳”的“漸”應(yīng)讀jiān，“漸”意思是“沾濕”。“漸”讀jiàn的時候，意思是“慢慢地”“加劇”，讀jiān的時候，意思是“浸，流入”。D項，“簿祿相”的“簿”應(yīng)為“薄”，“薄”應(yīng)是“少”“微薄”，“薄祿相”意思是“官祿微薄的相貌”。18.下列句中加點詞的活用情況與例句相同的一項是例句：烏鵲南飛A.雨雪霏霏B.固前圣之所厚C.手巾掩口啼D.少長咸集【答案】C【解析】試題分析：題干要求選出“下列句中加點詞的活用情況與例句相同的一項”，這是考查文言實詞的活用類型。首先明確加點字的詞性，然后根據(jù)其在句中的位置或擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥矸治龌钣玫念愋汀＠洹盀貔o南飛”，“南”，是方位名詞做狀語，向南；C項，“手巾掩口啼”，“手巾”，名詞作狀語，用手巾。A項，“雨雪霏霏”，“雨”是名詞作動詞，降下，B項，“固前圣之所厚”，“厚”，形容詞作動詞，推崇，D項，“少長咸集”，“少長”，形容詞作名詞，年少的人，年長的人。19.下列文言文句式與例句相同的一項是（）例句：仰觀宇宙之大A.月出于東山之上B.大王來何操？C.為仲卿母所遣D.雖無絲竹管弦之盛【答案】D【解析】試題分析：題干要求選出“下列文言文句式與例句相同的一項”，這是考查文言特殊句式。首先要了解特殊句式的種類，然后依據(jù)每種句式的特點進行辨析。例句“仰觀宇宙之大”，這是定語后置句，應(yīng)為“仰觀大之宇宙”，D項，“雖無絲竹管弦之盛”，也是定語后置句，應(yīng)為“雖無盛之絲竹管弦”。A項，“月出于東山之上”，這是狀語后置句，“于”是標志，應(yīng)為“月于東山之上出”；B項，“大王來何操”，這是賓語前置句，應(yīng)為“大王來操何”；C項，“為仲卿母所遣”，這是被動句，“為……所”表被動。20.下列各句中加點成語的使用，不正確的一項是（）A.用別別扭扭的形式、彎彎繞繞的文字將本來明明白白的道理“艱深化”，這種學(xué)風(fēng)不足為訓(xùn)。B.相對來說．臺灣電視節(jié)目受限于市場規(guī)模、電視臺過多、經(jīng)費捉襟見肘，以致粥少僧多，造成節(jié)目質(zhì)量日漸下降C.這一次大賽所聘請的該市師范大學(xué)的教授和專業(yè)團體的專家，都是巧言令色的高手。他們的點評制造了令觀眾眼前一亮的效果。D.在中國南海問題上，世界上許多國家都站在正義的立場，為中國發(fā)聲，他們的危言危行，受到中國人們一致好評?！敬鸢浮緾【解析】試題分析：本題考查成語意思和用法的辨析。首先把握成語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。A項，訓(xùn)：法則?！安蛔銥橛?xùn)”，不值得作為遵循或仿效的法則，句中使用正確。B項，“捉襟見肘”，比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付。句中使用正確。C項，“巧言令色”，指用花言巧語和假裝和善來討好別人，也指討好別人的花言巧語和偽善態(tài)度。貶義詞，句中褒貶誤用。D項，“危言危行”，褒義詞，說正直的話，做正直的事。指正直的言行。句中使用正確。點睛：對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析感情。比如“巧言令色”這個成語，這是一個貶義詞，而句中說的是“師范大學(xué)的教授和專業(yè)團體的專家”，應(yīng)是褒揚的對象，故使用該成語不當(dāng)。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。21.下列各句中沒有語病的一句是（）A.作為一種新興的社交工具，不僅微信可以分享心情，也可以分享知識，刷微信朋友圈成了不少人每天的“必修課”。B.我們要保持高雅態(tài)勢，治病樹、拔爛樹，堅決遏制住腐敗蔓延的勢頭，加大治本力度，逐步建立起不敢腐、不想腐的有效機制。C.六部委聯(lián)合舉辦的“中華贊"詩詞征集活動，將圍繞春節(jié)、淸明、端午、中秋四個傳統(tǒng)節(jié)日為主題征集原創(chuàng)性詩詞。D.專家從“科學(xué)與人文”的視角指出，柯潔和AlphaGo的對戰(zhàn)所帶來的社會焦慮，正是人文反思已跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步?！敬鸢浮緽.....................22.下面文段有三處推斷存在問題．請參照①的方式，說明另外兩處問題。衡水經(jīng)驗被復(fù)制后，在很多地方帶來了狼群效應(yīng)?？梢?，衡水模式是目前高中辦學(xué)的最佳樣本，值得在全國各地普遍推廣。我校的高考成績還有待提升，移植衡水經(jīng)驗因此迫在眉睫。只要大力推廣衡水糢式，我校的高考質(zhì)量一定會有質(zhì)的飛躍。①衡水模式不一定是目前高中辦學(xué)的最佳樣本。②______________________________________③______________________________________【答案】(1).提升高考成績，不一定要移植衡水經(jīng)驗。(2).推廣衡水模式，不一定能促進我校高考質(zhì)量質(zhì)的飛躍?！窘馕觥吭囶}分析：題干要求“參照①的方式，說明另外兩處問題”，這是考查學(xué)生的語言表達能力。考生要特別注意文段中表述過于絕對化的句子，如“我校的高考成績還有待提升，移植衡水經(jīng)驗因此迫在眉睫”，高考成績的提升與衡水經(jīng)驗的移植并無絕對的關(guān)聯(lián)；如“只要大力推廣衡水模式，我校的高考質(zhì)量一定會有質(zhì)的飛躍”，“只要……一定會……”過于絕對，大力推廣衡水模式，我校的高考質(zhì)量也不一定會有質(zhì)的飛躍。四、寫作（60分）23.