部編版語文 一年級下冊 說課稿 第六單元《古詩兩首》

《古詩二首》說課稿

一、說教材

本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的

七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者

寫景?！冻厣稀繁邪拙右自娮魍ㄋ滓锥臄⑹嘛L(fēng)格，用白描的手法勾勒出一

個小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可爰形象?！缎〕亍穼⒊亍⑷?、

流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這兩

首詩語言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學(xué)生理解,適合學(xué)生去吟誦積累。

二、學(xué)情分析

這是一年級下冊第六單元的課文，這兩首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在

讀準字音上無須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境美，去初步

領(lǐng)會詩文所蘊涵的哲理。若要一年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有

困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來，充分利用插圖來展

現(xiàn)美，聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達美。

三、教學(xué)目標

1.認識12個生字,會寫7個生字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解"蹤跡、采、藏”等詞語的意思,

初步知道古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

四、說教法

本課是對古詩的賞析和學(xué)習(xí)，我采取讀書指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀

古詩，體會古詩所表達的思想情感，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)討論法，充分發(fā)揮學(xué)生

的主動性，通過提出問題，小組合作討論，全班同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程

《池上》

(-)激發(fā)興趣，引入新課。

(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花

嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)詩人白

居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是,

詩人忍住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

(二)初讀古詩，認讀生字。

1.自讀詩句，認識生字詞。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用

加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取

讀出古詩的韻律。)

(3)匯報交流。

2.熟讀古詩。

(1)劃節(jié)奏讀詩。

師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不

夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用7"

畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)

(2)指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,

浮萍/一道開。

(3)指名讀詩。

(4)教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這

樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽……

(三)吟詩煉字，體會意境。

1.前兩行---小娃偷采蓮。

(1)師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？

讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示："小娃撐小艇，偷采白蓮

回。")

(2)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

(3)學(xué)生交流"看〃到的畫面。

A.引導(dǎo)學(xué)生通過〃你問我答”的形式匯報自己是如何"看〃出來的。

小娃：男孩兒或女孩兒。

小艇：船。

B.指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用

自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌

嫩的蓮蓬的向往之情。)

(4)朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

A.師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你

是小娃，這時候，你會想些什么呢？

B.指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

C.是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)

D.引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種"偷"可惡嗎？

2.后兩行---景美童心純。

(1)師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

(2)學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

(3)學(xué)生匯報交流。

A.小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

B.理解：不解—不懂得，不明白，不知道。

(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)

（5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多

么純真質(zhì)樸的孩子呀！

（6）看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急。）

（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。（自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。）

（8）猜詩人的行為、心理：

A.詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他

是誰

B.你猜白居易此時正在岸邊干什么？（窺視、偷笑。）

C.我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

D.指導(dǎo)朗讀。

（四）感情朗讀，背誦全詩。

1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

2.檢查背誦。

《小池》

（-）以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境。

1.（出示配樂課件：吟詠春天。）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。

2.交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？（都是描寫春天景色的詩。）

3.教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他

們的筆贊美它。（出示配樂課件：夏天情。）師導(dǎo)言：生機盎然的春天過去了，

娓紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？

4.導(dǎo)入新課，揭題。

師：是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美

麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來

學(xué)習(xí)這首詩。（板書課文題目：小池。）

5.學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

(二)初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞。

1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！

出示自學(xué)要求：

(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給

同桌聽，也可以讀給老師聽。

(2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2.指名朗讀古詩。

3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。

(2)這首古詩讀起來很優(yōu)美，你會讀嗎？

(三)深入朗讀，體會詩意。

1.整體感知。

(1)課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？

(2)引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷

花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

2.理解詩意

(1)誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。

①教師相機引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？"惜〃是什么意思？誰舍不得

誰？怎樣理解〃爰晴柔”？

②指導(dǎo)朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，

將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕

柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

③指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什

么？

@"早〃和〃才"詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句

詩時眼前仿佛看見了什么？（學(xué)生交流）

⑤引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬

里，此時會怎樣來吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

3.總結(jié)。

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美

的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地

朗讀全詩并試著背誦。

（四）拓展延伸，升華情感。

1.小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？（出示課件：

滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。）

2.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的

景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更

期待你們?nèi)圩o。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕

快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的

荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，

是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,

讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青

蛙和小魚兒對荷葉的喜爰以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童

真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。

二、說學(xué)情

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。

利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他

們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)?，?yīng)

該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級，就更要尊重

兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把

學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂

用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

三、教學(xué)目標

1.認識14個生字,會寫7個生字。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解"停機坪、搖籃、透明"等詞語的意思；

通過做動作知道"躺、展開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的〃的句式說話。

四、說教法學(xué)法

教法：教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和

諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合：

1.動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮

文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，再相互學(xué)習(xí)，充當小老師，給自己的伙

伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用

多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到"以

讀代講""以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

4.動作記憶法。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作、表情動作，還有言語情

感的變化。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.自主識字。

2.小組合作、探究。

3.學(xué)生、師生之間相互交流。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境

理解文章內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上課開始，我用一個輕松的話題導(dǎo)入課文。現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天

嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件一荷塘美景，把孩

子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷

花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導(dǎo)孩子們，課文中還

有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就

此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。

（二）初讀課本,整體感知

告訴同學(xué)們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們

的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子

們根據(jù)要求選擇自己爰讀的一段，通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評議、小組合

作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體

動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

（三）趣味識字，自主學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)是教學(xué)重點，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生"角色扮

演”，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢阅泻⑴⒎珠_讀，提高注意力。

不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶

等方法。

（四）再讀課文，體會情感。

閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。在整體感知

課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

（五）拓展練習(xí)，積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還

會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子

們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。

充分開發(fā)學(xué)生的語言表達組織能力和思維想象能力。

《要下雨了》說課稿

一、說教材

《要下雨了》是部編版人教小學(xué)語文一年級下冊的第六單元的一篇童話故事。

課文通過“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家"三種現(xiàn)象，講了下雨前一些

小動物的活動特點和發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。使學(xué)生知道通過觀察小動物“燕

子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家〃等異?，F(xiàn)象也能預(yù)測天氣變化，也是向?qū)W

生進行科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、說學(xué)情

本班學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定的識字

能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級

學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)

中，要注意對課堂的有效控制，多采取激勵措施。

三、教學(xué)目標

1.認識13個生字,會寫7個生字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解"陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意

思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句，能分角色讀好課文對話。

4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前"燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬

家〃這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

四、說教法

根據(jù)本課的課型特點及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教

學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)、點撥學(xué)生。

五、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感

官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四

結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.出示課件看圖片，揭示課題。

2.過渡:除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎?讓

我們一