2024年寄冰的教案

2024年寄冰的教案

寄冰的教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞童話，理解故事內(nèi)容，能復(fù)述故事的大概內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)"冰""水”二字。

3.知道溫度是個(gè)魔術(shù)師，水的溫度低一"點(diǎn)",再低一"點(diǎn)：就會(huì)結(jié)成"冰"。

4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

獅子、豹子和企鵝的頭飾，一大塊冰，輪船、飛機(jī)道具，信件。

活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

一、出示獅子和企鵝的頭飾引起幼兒的'興趣。

師：這是什么?。?/p>

幼：獅子和企鵝的頭飾。

師：對(duì)呀！今天啊有一只獅子和一只企鵝隔了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方，它們卻發(fā)生了一段故事，

小朋友們想聽(tīng)嗎？

幼：想！

二、教師利用教具生動(dòng)表演。

獅子大王住在很熱的非洲。

夏天來(lái)了，獅子大王不停地叫著"熱啊，熱啊、、"

豹子說(shuō)："聽(tīng)說(shuō)在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。"

獅子大王說(shuō)："是嗎？那我要看看冰到底是什么樣的。"

他立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信，請(qǐng)企鵝寄一塊冰來(lái)。

好多天后，企鵝收到了信。企鵝說(shuō)："獅子大王想要一塊冰？這可太容易了，我這里可是冰

天雪地??！”它挑了一塊特別大的冰，裝在塑料袋里，然后封進(jìn)盒子里，給獅子大王寄去。

裝冰的盒子先上了輪船，又上了飛機(jī)，因?yàn)閺哪蠘O到非洲有好長(zhǎng)好長(zhǎng)的路。

過(guò)了很多天，獅子大王終于收到了盒子，他打開(kāi)盒子一看，覺(jué)得^常奇怪，"咦？盒子里這

么裝了一袋水？"獅子大王很生氣，他對(duì)郵遞員說(shuō)："把這個(gè)退回去！"他還在郵件上貼了一張

字條，上面寫(xiě)著：我要你寄冰來(lái)，為什么給我寄水來(lái)？

又過(guò)了很多天，企鵝收到了退回來(lái)的盒子，它連忙把盒子打開(kāi)，盒子里的那個(gè)塑料袋里是一

塊方方正正的冰。

“這不明明是冰塊嗎？大王怎么說(shuō)是水呢？"企鵝也糊涂了、、、

三、提問(wèn)：這不明明是冰嗎？獅子大王為什么說(shuō)它是水呢？

"為什么獅子大王看見(jiàn)是水，而企鵝看見(jiàn)的是冰呢？"幼兒自由討論。

啟發(fā)幼兒：企鵝在很冷很冷的地方，水會(huì)結(jié)成冰；獅子大王在很熱很熱的地方，冰就會(huì)化成

水。因?yàn)樗臏囟鹊鸵稽c(diǎn)再低一點(diǎn)，就會(huì)結(jié)成冰。

四、總結(jié)

水在溫度很低時(shí)就會(huì)結(jié)成冰，而冰在溫度升高時(shí)就會(huì)化成水。

冰激淋在冰箱里它呈冰狀，而離開(kāi)冰箱時(shí)，外面的溫度高，冰激淋就會(huì)慢慢的融化，化成水

狀了。

五、識(shí)字："水""冰"冰比水多兩點(diǎn)。

六、情景表演

請(qǐng)三名幼兒分別帶上獅子、豹子和企鵝的頭飾，利用道具，進(jìn)行故事表演，加深幼兒對(duì)故事

的興趣。

寄冰的教案2

一、導(dǎo)入：出示企鵝的頭飾引起幼兒的興趣

師：今天老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)新朋友-企鵝和獅子，好，我們先來(lái)看看小企鵝是什么樣

子啊，那誰(shuí)知道他生活在那里呢？（南極圖片）嗯。真聰明，那你知道我生活在哪里么？（扮獅

子說(shuō)）…

師：今天啊這只可愛(ài)的小企鵝和小獅子它們發(fā)生了一段很有趣的故事，小朋友們想聽(tīng)嗎？

二、播放故事，幼兒欣賞

三、教師提問(wèn)

1、故事里誰(shuí)不開(kāi)心了，獅子為什么不開(kāi)心？

2、那獅子想到辦法了么？

3、那獅子收到后開(kāi)心了么為什么？

4、企鵝明明寄的是冰啊，為什么到了獅子大王這就變成水了呢？（冰為什么會(huì)融化？原來(lái)

獅子生活的地方非洲是很熱的。）

5、這可難住了小企鵝，怎樣給獅子寄過(guò)去的冰不會(huì)變成水呢？你魁他想個(gè)辦法。

四、教師與幼兒一起看圖講解故事

那我現(xiàn)在和小朋友一起來(lái)看圖在講述一遍故事好嗎?小獅子最后能收到冰么（用動(dòng)物們的語(yǔ)

氣學(xué)說(shuō)對(duì)話?。?/p>

五、教師和幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并總結(jié)

水在溫度很低時(shí)就會(huì)結(jié)成冰，而冰在溫度升高時(shí)就會(huì)化成水。

冰激淋在冰箱里它呈冰狀，而離開(kāi)冰箱時(shí)，外面的溫度高，冰激淋就會(huì)慢慢的融化，化成水

狀了。

六、玩送信的游戲

教師與幼兒一起玩送信的、游淵助幼兒學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)單的復(fù)述故事。

七、活動(dòng)延伸

讓幼兒幫助獅子想辦法，如何使冰塊從南極到非洲卻不會(huì)融化。

寄冰的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字"寄熱希望塊收退掃"；認(rèn)識(shí)部首"反文旁"；

理解詞語(yǔ)掃興。

2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

3、初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生

探索科學(xué)，探索自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字”寄熱希望塊收退掃"；認(rèn)識(shí)部首"反文旁"。

2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、初識(shí)非洲、南極，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

(—)出示圖片：認(rèn)識(shí)南(nan)極(jf)非(f國(guó))洲(zhbu)。

1、讓我們先從圖上來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)地方：

(1)指名拼讀1人：南極。

誰(shuí)來(lái)拼讀一下？

(2)指名拼讀2人。

第二個(gè)地方誰(shuí)會(huì)拼讀？

你注意到了"洲"字是翹舌音，誰(shuí)能像他一樣讀好？

(3)齊讀南極、非洲。

我們一起來(lái)讀好它。

(4)去掉拼音直接讀。

左邊這幅圖是一南極，右邊這幅圖是一非洲。

(二)了解南極。

1、聽(tīng)老師用一句話介紹南極，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真記，待會(huì)兒請(qǐng)你照著老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?說(shuō)兩

遍。

南極冰天雪地。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

3、南極是個(gè)一冰天雪地的世界。

4、所以，我們稱它為一寒冷的南極

(三)簡(jiǎn)介非洲。

1、師述：和南極相反，非洲是個(gè)很熱的地方，因?yàn)榉侵揠x太陽(yáng)最近，在非洲的很多地方，

幾乎一年四季都是夏天。再來(lái)仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真記。

非洲炎熱干旱。

誰(shuí)來(lái)會(huì)看？

2、所以，我們稱^洲為一火熱(2)的非洲

(1)拼讀生字"熱"

(2)"熱"字下面有個(gè)"四點(diǎn)底"，就好像火在不停地烤！注意四點(diǎn)底的一點(diǎn)朝左，三點(diǎn)

朝右。

3、總結(jié)過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)地方有關(guān)。

二、揭示課題。

1、出示：jibing

寄冰

(1)誰(shuí)來(lái)拼讀課題?

(2)后鼻音讀得很準(zhǔn)，開(kāi)火車拼讀。一起來(lái)拼讀。

(3)"寄"是生字，你有好方法記住它嗎？寄：結(jié)構(gòu)記字法(寶蓋頭+奇)。

師：這個(gè)"奇"字不陌生，它是奇怪的一奇；也是奇妙的一奇，寶蓋頭下加個(gè)"奇"

就是一(寄；寄冰的寄)板書(shū)：寄冰

"寄"是指通過(guò)郵局把東西從一個(gè)地方送到另一個(gè)地方。

這就是我們今天所要學(xué)的第12課(補(bǔ)齊課題12)—齊讀課題。(寄的是冰，很特別吧！)

三、初讀課文。

1、現(xiàn)在，讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？

從哪里往哪里寄冰？

板書(shū)：誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？從哪里往哪里寄冰？

2、交流問(wèn)題：

出示獅子洪洪、企鵝非非

出示：南極非洲

3、企鵝非非住在南極，南極——冰天雪地，（板書(shū)：冰天雪地）非常——寒冷。

獅子洪洪住在非洲，非洲一炎熱干旱，（板書(shū)：炎熱干旱）。

四、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。

1、洪洪為什么要三臼E給他寄冰？（板書(shū)：為什么？）我們來(lái)讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知

道了。

出示：獅子洪洪/住在/火熱的非洲,從來(lái)沒(méi)有/見(jiàn)過(guò)冰，他想："冰是什么樣子呢?"

洪洪/給南極的企鵝三日E/寄了一封信，希望非非/給他/寄一塊冰來(lái)。

（1）自己讀讀，不加字不漏字、按停頓符號(hào)正確朗讀。

（2）這有個(gè)生字："塊"：誰(shuí)會(huì)拼讀，三拼音，齊讀。

（3）讀讀詞語(yǔ)：塊作為量詞，我們可以說(shuō)------（塊）冰

（4）師：冰可以一塊一塊地?cái)?shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)?讓我們來(lái)拼拼讀讀記

記。

出示：一（封（feng））信一（個(gè)）箱（xiang）子一（袋（d^i））水（開(kāi)火車直接讀）

（5）小結(jié)：不同的物品有不同的數(shù)法。

2、老師請(qǐng)兩個(gè)人分別來(lái)讀這兩小節(jié)？

學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你能按標(biāo)點(diǎn)停頓，把句子讀通了！

你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的'感覺(jué)讀出來(lái)了！拼讀"希望"c

一起讀讀。

3、現(xiàn)在誰(shuí)知道洪洪為什么要三臼E給他寄冰？

4、獅子洪洪生活在炎熱的非洲，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰，企鵝非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪

要非非給他寄冰”呢！這個(gè)問(wèn)題我們讀懂了！

（二）學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

1、那么，滿懷希望的洪洪等到的是什么結(jié)果呢？（板書(shū)：結(jié)果？）讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第

3、4節(jié)。

（1）這兩段話很長(zhǎng)，里面還有幾個(gè)生字，要讀懂得先來(lái)做個(gè)游戲：拼音節(jié)讀生字

收（shou）到退（tui）了回去掃（S3。）興

（2）這個(gè)生字是：收它的偏旁是（反文旁）

誰(shuí)來(lái)書(shū)空？收

看看書(shū)上筆畫(huà)框里的字，告訴老師它是怎么寫(xiě)的？

（3）生字會(huì)讀了，和同桌一起讀讀這兩節(jié)。

（4）請(qǐng)讀（讀得真不錯(cuò)，老師也給你一個(gè)大拇指?。?/p>

2、交流問(wèn)題：你們讀懂了嗎？洪洪等到的結(jié)果是什么？出示卡片：滿滿的一塑料袋水

（1）是?。∧銈冏x懂了：

教師指著媒體引讀：

師：過(guò)了幾天，洪洪收到了南極的一個(gè)箱子，以為是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的冰，這個(gè)時(shí)候他一定十分（高

興）（讀），打開(kāi)一看，卻發(fā)現(xiàn)里面是（滿滿的一塑料袋水），板書(shū)：滿滿的一塑料袋水

覺(jué)得很"掃興"（讀）。"掃興”的意思就是原先高興的情緒好像被誰(shuí)用掃帚一掃而光。所

以高興、掃興是一對(duì)反義詞。

（2）于是，他又寫(xiě)信給三臼巳信上這樣說(shuō)：

我讓你寄冰來(lái)，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！

自己讀讀------標(biāo)點(diǎn)變色（這里有一個(gè)問(wèn)號(hào)、一個(gè)感嘆號(hào)，你能讀出語(yǔ)氣來(lái)嗎?）

指名讀。男生讀，女生讀，一起讀。

(3)我聽(tīng)出來(lái)了，洪洪覺(jué)得很失望。

(4)洪洪挺生氣的。(他還把箱子退回)

板書(shū)：退回

3、而企鵝非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了

出示：明明是塊冰，洪洪怎么說(shuō)是水呢？

(1)讀讀詞語(yǔ)：糊涂

(2)什么叫"糊涂"？換詞語(yǔ)------不明白、奇怪

(3)練習(xí)朗讀：期E非心里的想法讀出來(lái)。(而且是一塊厚厚的冰)板書(shū)：一塊厚厚的冰

(自己讀讀一請(qǐng)讀------齊讀。)

4、男生當(dāng)洪洪，女生當(dāng)非非。

它倆為什么一個(gè)生氣，一個(gè)糊涂？

問(wèn)題出在哪？讓聰明的小朋友來(lái)告訴他們吧！

借助板書(shū)小結(jié)：(你們說(shuō)的對(duì),企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪，而非洲的氣候十分炎熱，

冰遇熱變成水，所以洪洪打開(kāi)箱子,看見(jiàn)的是滿滿的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南極

的氣候十分寒冷，這袋水遇冷變成冰，所以非非打開(kāi)箱子里看到的還是冰。)

5、課文中沒(méi)寫(xiě)到三日E是怎樣寄冰的，你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝三日E是怎樣寄的？(沒(méi)有

保溫措施)

五、說(shuō)話練習(xí)，總結(jié)課文。

1、在你們的幫助下，洪洪和企鵝都明白了道理，消除了誤會(huì)，他們又成了好朋友。

到底該怎樣寄冰呢?用什么方法才能讓洪洪收到冰呢？

2、其實(shí)在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識(shí)，我們要細(xì)心觀察，愛(ài)積累的孩子才能解

決這些問(wèn)題。

寄冰的教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首"兩點(diǎn)水"，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢

字6個(gè)，能用音序直字法查3個(gè)漢字。

2、正確、流^地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

3、能展開(kāi)合理的想象，并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。

4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的基本屬性。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

1、出示"冰"及拼音。(記住字形)

2、學(xué)習(xí)"兩點(diǎn)水"說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字？

3、補(bǔ)全課題，齊讀。

4、思考：你了課題，你想知道什么？

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題，自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

(1)按常規(guī)學(xué)習(xí)生字，讀通課文。

(2)小組內(nèi)交流反饋

2、集體交流反饋

(1)抽讀生字組成的新詞，注意正音。

(2)出示句子：

南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。

讀句子，自讀齊讀

用音序查字法杳"塊"，和學(xué)過(guò)的‘"快"比較一下意思有什么不同？

三、深入學(xué)習(xí)，感受內(nèi)容

1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對(duì)方寄來(lái)的信后，心情是怎樣的？分別從文中找出

一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

2、出示：生氣糊涂(讀準(zhǔn)字音，注意輕聲)

3、洪洪為什么生氣?它又是怎么做的？找到有關(guān)的句子，同桌讀T賣。

(1)同桌交流。

(2)出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫(xiě)信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄

一袋水來(lái)？真讓人掃興！"

請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)成洪洪，生氣地對(duì)企鵝說(shuō)說(shuō)這句話。

自讀互讀齊讀

4、師生配合讀第—第三節(jié)

5、從哪里看出來(lái)，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節(jié)。

出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說(shuō)是水呢？體會(huì)企鵝的心境，理解"糊涂"讀

好這句句子。

6、讀第四節(jié)

四、訓(xùn)練說(shuō)話，明白道理

1、正在這時(shí)，另一個(gè)企鵝解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。于是，他們打了一個(gè)電話給獅子洪洪，電話里

會(huì)說(shuō)些什么？

2、交流

3、總結(jié)：讀了課文后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、齊讀課文

五、課后作業(yè)

1、讀詞語(yǔ)

2、寫(xiě)字：描寫(xiě)

寄冰的教案5

一、教材分析

《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)

常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),

但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字

能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，特別是"冰"和"封"的后鼻音、"掃"的平舌音。認(rèn)

識(shí)部首"兩點(diǎn)水"。能正確描寫(xiě)"冰、久、過(guò)、退"4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)

記漢字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在田字格中范寫(xiě)；然后發(fā)攔學(xué)生的主動(dòng)性，觀察、

歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫(xiě)。

目標(biāo)二:能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水

遇冷變冰。

目標(biāo)四：通過(guò)課后"說(shuō)"的練習(xí)，使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略；

一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，體驗(yàn)要領(lǐng)，形成能力

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、

加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主

動(dòng)性，教師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

本課中的“寄"和"箱"都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶。"封、塊"是以量詞

的形式出現(xiàn)，通過(guò)用"封"和"塊"進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提

土旁的"塊"可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的"快"和一

塊的"塊"這兩個(gè)同音字。

雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練但對(duì)拼音中的難點(diǎn)仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)"退"

和"久"時(shí)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固"i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后"。

文中的“希望"T司可以通過(guò)說(shuō)話練習(xí)"誰(shuí)希望怎么樣。"在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行理解。

"掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)。"掃"組成的詞語(yǔ)"掃帚"、"大掃除"、"掃地"對(duì)學(xué)

生來(lái)說(shuō)并不陌生。但"掃興"，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙，老師的

一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思。"獅子洪洪滿心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以

看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動(dòng)的他，希望落了空，真是？？

掃興。”

識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà)；

第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成一

定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。

能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中，"冰"為左右

結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征。"過(guò)、退"都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。"久”是獨(dú)體

字，筆畫(huà)雖少，要擺正位置，就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆？？橫中線

豎中線上的筆畫(huà)，當(dāng)胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆臨摹，一氣呵成。

長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)？？學(xué)會(huì)觀察分析，最終形成寫(xiě)字能力。

二、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維

常言道"讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)"，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書(shū)只能

是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心"，即使讀上百遍千遍，仍是一無(wú)所知！

因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，一系列的.問(wèn)題成

了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題。

在整體感知課文的過(guò)程中，解決第1個(gè)問(wèn)題"誰(shuí)給誰(shuí)寄冰。"學(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)

出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非?！豹{

子洪洪住在火熱的非洲。""企鵝非非住在寒冷的南極。”簡(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的

科學(xué)知識(shí)做鋪墊。

隨后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即"企鵝三日F為什么要給獅子洪洪寄冰？"、

"寄冰的結(jié)果怎么樣？”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí)并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗

讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課

文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識(shí)。

在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己

的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)；

因?yàn)楠{子洪洪住在（火熱的非洲），從來(lái)（沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企

鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問(wèn)題，孩子的回答可以是多種多

樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒(méi)有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以

后，又生氣又掃興；寄冰的相E被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí)，

老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。

隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。

師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？

生讀：過(guò)了幾天，（第3節(jié)第1句）

師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給三白巳結(jié)果怎么樣？

生讀：不久，（第4節(jié)第1句）

師：其實(shí)這2句話都寫(xiě)了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給相時(shí),我們更規(guī)范地

應(yīng)該說(shuō)是退回。

通過(guò)引讀避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn)又理清了文章的脈絡(luò)同時(shí)使學(xué)生知道了"寄"和"退"

的不同用法。

第3、4小節(jié)中的第2句話都寫(xiě)出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文

中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請(qǐng)語(yǔ)感較好的學(xué)

生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重

要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了！老師的評(píng)價(jià)

就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且，

日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題,也是最后一個(gè)。

"獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì)小朋友你們能幫助他們嗎？"

在解決問(wèn)題的同時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；

南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣侯十分寒冷。

在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地,氣候非常炎熱。

通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，

使學(xué)生了解了"冰遇降水，水遇冷變冰。”的科學(xué)常識(shí)。

（填空）

企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）

變成了水。

獅子洪洪從（火熱的非洲把水退回給企鵝m白匕企鵝m臼卜在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）

又變成了冰。

三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性

由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在蓄差異。這些差異也

許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而大

課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題

離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流

討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后"說(shuō)"的練習(xí)。在說(shuō)的

過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。

小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己

的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識(shí)；同時(shí)也能

及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。

寄冰的教案6

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)"寄、冰、封、希、望、塊、箱、退、掃、久”這10個(gè)

生字的音。認(rèn)識(shí)部首"兩點(diǎn)水"。能在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)漢字"退"。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能通過(guò)朗讀讀出反問(wèn)句、

疑問(wèn)句的語(yǔ)氣，感悟角色^情的變化。

3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，并和同學(xué)用合作打電話的形式訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。

4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)；明白水變成冰的科學(xué)道理，從小種下熱愛(ài)科

學(xué)的種子。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、識(shí)記10個(gè)生字并認(rèn)識(shí)部首"兩點(diǎn)水"，在語(yǔ)境中理解"掃興"的意思。

2、能通過(guò)朗讀訓(xùn)練反問(wèn)句、疑問(wèn)句語(yǔ)氣，感悟角色心情的變化。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)1,2小節(jié)，引出課題。

1、師：我們上禮拜學(xué)了《小企鵝和媽媽》這篇課文，知道了企鵝生活在南極（板書(shū)：南

極），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)南極是怎么樣的嘛？

（1）出示南極的圖片（南極是個(gè)冰天雪地的‘世界。）

（2）學(xué)習(xí)"冰"（部首，還有哪些字是兩點(diǎn)水的，兩點(diǎn)水的字一般和寒冷有關(guān)）

2、師：而住在非洲（板書(shū)：非洲）的獅子非非就沒(méi)有那么好的福氣了，為什么呢？讀讀

第1,2小節(jié)

（1）出示非洲圖片（火