2024-2025學(xué)年廣東省深圳高級(jí)中學(xué)八年級(jí)（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2024-2025學(xué)年廣東省深圳高級(jí)中學(xué)八年級(jí)（上）期中語文試卷一、基礎(chǔ)（共23分）1．（6分）在山水中游走，遍歷風(fēng)景之深秀；在書卷中行走，丈量學(xué)問之深厚。小紫和小堡邀請(qǐng)你一起參加“用腳步丈量深圳”主題的實(shí)踐探究活動(dòng)?！緹熁鹕钲凇繉庫o古樸的村落，承載著這個(gè)城市塵封已久的記憶。你們一同探訪了深圳的古城古村，小紫寫下了一篇日記：走在尋常巷陌間，感受人間煙火氣。作為歷史韻味與潮流融合的24小時(shí)開放街區(qū)，南頭古城既有歷史底蘊(yùn)，又不失年輕潮流特色，美食、創(chuàng)意展覽、個(gè)性潮店……從未停止過更新，穿行其中，總讓人感覺①[yǎnhuāliáoluàn]。A.走在有著300多年歷史的客家甘坑古鎮(zhèn)，人們能在古代建筑和現(xiàn)代藝術(shù)中體會(huì)古今的穿梭感。墻上刻寫的客家家訓(xùn)振聾發(fā)聵，使人警醒，是客家人對(duì)后輩最樸實(shí)的②[jiàohuì]。被譽(yù)為“深圳最美村落”的觀瀾版畫村既有生態(tài)的底蘊(yùn)也有文化和藝術(shù)的內(nèi)涵，許多中外版畫名家入駐版畫村，他們都是白手起家，曾經(jīng)寂寂無名，現(xiàn)在已享譽(yù)中外。B.擁有600多年歷史的大鵬所城，仍然保存著古色古香的街景與廟宇。穿行在街巷中，腳下的青灰石板相互碰撞，墻隙間的青苔入木三分，野蠻生長，仿佛四處都寂靜了。金龜村依山而立，在蔥蘢的樹林里矗立了400多年，這里是傳統(tǒng)的客家古村，客家人任勞任怨，在艱難的環(huán)境中也從不抱怨。C.經(jīng)過400年間的數(shù)次翻新改建，使如今的金龜村成為宜居的村落。（1）小紫在寫作過程中，遇到幾處字詞疑惑，請(qǐng)你幫她根據(jù)拼音寫出漢字。①[yǎnhuāliáoluàn]②[jiàohuì]（2）小紫的日記中有一處成語使用不當(dāng)，你能幫她找出來嗎A.墻上刻寫的客家家訓(xùn)振聾發(fā)聵，使人警醒。B.許多中外版畫名家入駐版畫村，他們都是白手起家，曾經(jīng)寂寂無名，現(xiàn)在已享譽(yù)中外。C.墻隙間的青苔入木三分，野蠻生長，仿佛四處都寂靜了。D.客家人任勞任怨，在艱難的環(huán)境中也從不抱怨。（3）小堡翻看日記時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了小紫的文字存在語病問題，請(qǐng)你檢查畫“﹏”的句子，找出病句并把修改后的句子寫在橫線上。我認(rèn)為句存在語病，應(yīng)改為。2．（7分）【人文深圳】閱讀回答問題。探索深圳的腳步仍在行進(jìn)，可惜天公不作美，一場大雨打亂了大家的節(jié)奏?！安慌拢钲诘罔F有傘可借！你永遠(yuǎn)可以相信深圳服務(wù)！”小堡提出可以去地鐵站借傘，地鐵站里的“小紅傘”被放置在專用的傘桶中，遇到刮風(fēng)下雨等惡劣天氣，廣大市民可免費(fèi)取用，只需留下姓名和聯(lián)系方式，及時(shí)歸還即可?？稍诮鑲銜r(shí)小紫卻聽到這樣一段對(duì)話：甲：我們把傘“順”回家吧，反正又沒收押金，也沒人知道。乙：。甲：你說得對(duì)，謝謝你，我一定會(huì)將傘歸還，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。（1）請(qǐng)你補(bǔ)全對(duì)話，要求引用關(guān)于“誠信”的名言或故事對(duì)甲進(jìn)行勸說。（2）小紫和小堡聽了這番對(duì)話，打算通過采訪的方式了解“小紅傘”的相關(guān)情況。請(qǐng)補(bǔ)全對(duì)話，給出建議。小紫：首先我們應(yīng)該確定采訪對(duì)象。小堡：我建議采訪①，因?yàn)棰?。小紫：確定了采訪對(duì)象，我們還需確定采訪提綱。小堡：最后我們需要確定采訪問題，我們提問：③3．（10分）請(qǐng)你幫他把空缺的古詩文原句書寫在橫線上?！旧胶Ｉ钲凇坑赀^天晴，翻山見海。一行人走出地鐵站重新出發(fā)，奔向深圳的高山大海。小堡驚嘆風(fēng)景奇?zhèn)?，寫下了自己的感觸。翻越梧桐山，遇見峻嶺雄峰之美——“負(fù)勢競上，①”；遇見自然色彩之美——“兩岸石壁，②。”山海深圳，能見“樹樹皆秋色，③”的山野之美；能賞“晴川歷歷漢陽樹，④”的江景之美。雖無王維筆下“⑤，⑥”的塞外大漠雄渾壯麗之美（《使至塞上》），卻常見江南水鄉(xiāng)溫婉秀麗之美。風(fēng)物之美，亦含人生意趣?！吧诫S平野盡，⑦”恰似人生之路，不斷告別舊風(fēng)景，邁向廣闊新征程?！阿?，志在千里”正如年邁志士，雄心未泯，譜寫人生新樂章?！阿?？松柏有本性”以松柏之剛勁，明志向之堅(jiān)貞。“⑩，路遠(yuǎn)莫致之”亦如人生之遺憾，執(zhí)花在手卻難相贈(zèng)。二、閱讀（共49分）4．（3分）古詩閱讀鑒賞。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。有人說頷聯(lián)中的“爭”用得不好，應(yīng)該換成“落”，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?．（11分）閱讀下面選文，完成問題?！炯住吭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。【乙】黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾。聞麻橋人龐安常①善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也。”疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少②洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”是日，劇飲而歸。（節(jié)選自蘇軾《游沙湖》）【注釋】①龐安常：宋代蘄水人，世代從醫(yī)，頗有名氣。②王逸少：東晉書法家王羲之，字逸少。（1）下列句子中加點(diǎn)字的意思不相同的一項(xiàng)是A.善醫(yī)而聾學(xué)而不思則罔（《＜論語＞十二章》）B.疾愈雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（《三峽》）C.寺在蘄水郭門外二里許自富陽至桐廬一百許里（《與朱元思書》）D.門前流水尚能西從流飄蕩，任意東西（《與朱元思書》）（2）請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。①但少閑人如吾兩人者耳。②以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。（3）下面對(duì)【甲】【乙】蘇軾詩文理解不正確的一項(xiàng)是A.【甲】文寫景，運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪出一個(gè)月光澄澈、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。B.【甲】文“懷民亦未寢”表明張懷民心事頗多，與蘇軾志同道合，于是共同賞月，感慨人生。C.【甲】文寫蘇軾與龐安常的交往，“戲之”“劇飲”等詞語，寫出蘇軾風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn)。D.【甲】文中的“閑人”與乙文中的“異人”，都意蘊(yùn)豐富，既有自得之情，又暗含自嘲之意。（4）作家梁衡曾經(jīng)在文章中寫道：“在他（蘇軾）的一生中，無論得意與失意，他都不愁眉苦臉，他總能從困苦中找到樂趣?！闭?qǐng)你結(jié)合【甲】【乙】兩文，說說蘇軾如何在文中體現(xiàn)“從困苦中找到樂趣”的曠達(dá)情懷。6．（12分）閱讀下面三則材料，完成下面小題。材料一近日，教育部公布了中小學(xué)人工智能教育基地名單，184所學(xué)校入選。教育部將加強(qiáng)對(duì)基地工作的指導(dǎo)，促進(jìn)各基地更加重視人工智能教育，積極探索人工智能教育實(shí)施方式，以中小學(xué)信息科技、通用技術(shù)等課程為主要依托，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)資源，創(chuàng)新教與學(xué)支持服務(wù)方式，開展師資培訓(xùn)指導(dǎo)，擴(kuò)大人工智能教育覆蓋面和受益面，在人工智能校本課程建設(shè)、學(xué)科融合、教學(xué)方式變革、數(shù)字教育資源共建共享、教師數(shù)字素養(yǎng)培育、學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)區(qū)域人工智能教師專業(yè)化水平不斷提升。教育部還將積極挖掘宣傳各基地探索人工智能教育的先進(jìn)做法，選取典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀課例、優(yōu)質(zhì)資源在國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上線，推動(dòng)更多中小學(xué)校探索開展人工智能教育。（選自教育部《教育部公布中小學(xué)人工智能教育基地名單》）材料二隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)傳播的方式發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生可以通過各種在線資源、教育應(yīng)用和AI工具獲取大量的知識(shí)，這使得傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的知識(shí)傳授和記憶變得相對(duì)陳舊。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，雖然人工智能的興起極大地改變了我們接收和處理信息的方式，但基礎(chǔ)知識(shí)的框架和知識(shí)的積累依然是教育的核心。對(duì)于青少年而言，這種逐步的知識(shí)構(gòu)建不僅是他們認(rèn)知發(fā)展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，人的記憶力、注意力和邏輯思維能力都會(huì)得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識(shí)基礎(chǔ)為前提。“我們一直在討論許多人工智能工具可用的巨大數(shù)據(jù)集。值得慶幸的是我們也有一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)集，我們可以比人工智能更快地訪問它。它就是人腦?！惫ぞ呓K究只是工具，再強(qiáng)大的工具也無法替代人腦。（選自中國教育報(bào)《Sora來了，教育更須戴上“明日之鏡”》）材料三2024年政府工作報(bào)告提出，深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用，開展“人工智能+”行動(dòng)。人民網(wǎng)記者就人工智能賦能教育這個(gè)話題采訪了中國工程院院士、同濟(jì)大學(xué)校長鄭慶華。下面是訪談的片段：人民網(wǎng)記者：AI時(shí)代到來，對(duì)于教師來說，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？鄭慶華：在知識(shí)體系建構(gòu)上，教師應(yīng)加大對(duì)AI技術(shù)作用的普及，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力。在價(jià)值觀培養(yǎng)上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念，人類駕馭AI，而非屈從于、受控于AI。人不能是工具、手段和途徑，技術(shù)只能是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學(xué)生駕馭AI的能力，基于機(jī)器屬性與人機(jī)共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時(shí)代的人才。人民網(wǎng)記者：？鄭慶華：我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術(shù)凌駕于育人之上的原則。數(shù)字技術(shù)是把“雙刃劍”，給人類生產(chǎn)生活方式和教育教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇，但人們也不斷受到各種數(shù)字化的挑戰(zhàn)，人工智能賦能教育需要保持教育內(nèi)在規(guī)律、育人基本屬性等方面“不變”，而在方法、手段、內(nèi)容、載體、模式、管理、評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新“求變”?？萍硷w速發(fā)展的時(shí)代，我們更應(yīng)牢記教育的初心與使命，使人向善，教人求真，培養(yǎng)出更多有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有情懷的優(yōu)秀人才。（選自人民網(wǎng)《人工智能賦能創(chuàng)建未來教育新格局》）（1）根據(jù)三則材料，下面關(guān)于AI技術(shù)的說法不正確的是哪一項(xiàng)A.教育部近日公布了184個(gè)中小學(xué)人工智能教育基地，這表明國家已經(jīng)在探索義務(wù)教育階段的人工智能教育。B.互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展根本性地轉(zhuǎn)變了知識(shí)傳播的方式，學(xué)生可以通過各種AI工具獲取大量知識(shí)。C.AI時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在知識(shí)體系建構(gòu)上加大對(duì)AI技術(shù)作用的普及，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。D.人工智能賦能教育，帶來了原有教育內(nèi)在規(guī)律與育人基本屬性的改變，也會(huì)帶來方法、手段等方面的創(chuàng)新。（2）請(qǐng)用一句話概括材料二的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。（3）材料三中人民網(wǎng)記者向鄭慶華校長提問，以下是記者提問的具體內(nèi)容，這位記者的提問合理嗎？請(qǐng)你結(jié)合材料分析。人民網(wǎng)記者：您如何看待人工智能和教育的關(guān)系？（4）人工智能賦能教育快速發(fā)展，帶來了各種數(shù)字化的挑戰(zhàn)，請(qǐng)結(jié)合上述材料從教師和學(xué)生的角度分別說說應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這場變革。7．（15分）閱讀以下材料，完成問題。記憶里的光蔣子龍①我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識(shí)廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動(dòng)山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭。②一天晚上，真要付諸行動(dòng)了，卻只集合起我和三個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時(shí)對(duì)我來說，就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。③好不容易奔到鐵道邊上，強(qiáng)烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學(xué)說有火車過來會(huì)先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動(dòng)靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只。耳朵貼上去，生怕錯(cuò)過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動(dòng)靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強(qiáng)，響聲越來越大，直到半個(gè)臉都感覺到了它的震動(dòng)，領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。④漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個(gè)通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個(gè)大錘頭。⑤領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說是鐮刀斧頭。⑥且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩子從會(huì)走路就得學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圈標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還會(huì)有別的我不懂的事情將要發(fā)生……⑦十年后，我以第一名的成績?nèi)胛?，進(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識(shí)了負(fù)責(zé)海洋測量的賈隊(duì)長。賈隊(duì)長有個(gè)破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補(bǔ)了又補(bǔ)，唯一醒目的是用紅線銹的鐮刀錘頭圖案。⑧既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對(duì)這個(gè)圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長斷然拒絕，他說這個(gè)挎包對(duì)他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個(gè)荒島時(shí)遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十三天，另外的兩個(gè)測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個(gè)挎包獎(jiǎng)給了他。⑨賈隊(duì)長答應(yīng)在我回家探親的時(shí)候可以把挎包借給我，但回隊(duì)時(shí)必須帶來一挎包當(dāng)?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個(gè)黑熊礁，礁上只駐扎著一個(gè)雷達(dá)兵，一個(gè)氣象兵，一個(gè)潮汐兵，他們就是用賈隊(duì)長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了個(gè)小西瓜，三個(gè)人卻說什么也舍不得吃……⑩又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機(jī)和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號(hào)、印序號(hào)，還都要靠人來搶大錘。我很快就喜歡上了打鐵越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時(shí)代拿鐮刀，青年當(dāng)兵，中年以后握大錘。對(duì)鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。（有刪減）【注】中國共產(chǎn)黨黨徽為鐮刀和錘頭組成的圖案?！臼崂?情節(jié)】（1）以“鐮刀錘頭”為線索，梳理故事情節(jié)。時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)對(duì)鐮刀錘頭的情感八歲在車站看到火車頭上的鐮刀錘頭①②③特殊的親近和敬意中年時(shí)在工廠④說不出的特殊情感【探究?寫法】（2）結(jié)合語境，按要求賞析詞句。①進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。（從描寫方法的角度賞析句子）②“既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下”句中的“鐮刀錘頭”能不能換成“黨旗”？為什么？【聚焦?人物】（3）結(jié)合情節(jié)分析賈隊(duì)長的形象?！酒纷x?標(biāo)題】（4）結(jié)合全文內(nèi)容，分析標(biāo)題“記憶里的光”的深刻意蘊(yùn)。8．（8分）閱讀以下材料，完成問題。學(xué)校舉行“發(fā)揚(yáng)紅軍長征精神，走好新時(shí)代長征路”的主題活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合名著《紅星照耀中國》，完成小題。（1）走近領(lǐng)袖，完成人物資料卡。人物資料卡姓名外貌相關(guān)情節(jié)形象①面容消瘦、看上去很像林肯，個(gè)子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。一個(gè)非常精明的知識(shí)分子面孔。對(duì)父親積累資本，買進(jìn)許多別人田地的行為不滿，父子經(jīng)常辯論。②覺得學(xué)校授課不好，自己到湖南省立圖書館看書自修半年。好學(xué)進(jìn)取他的財(cái)產(chǎn)只有一條毛毯、幾件個(gè)人用品，伙食也同其他人一樣。生活簡樸③又高又壯，像老虎一樣強(qiáng)壯有力。經(jīng)常叼著他喜歡用的煙斗，胡須濃密而整齊。傳說用一把菜刀在湖南建立蘇區(qū)。④他在長征路上背著許多受傷的部下行軍。平易近人（2）說起《紅星照耀中國》，你會(huì)想到什么？請(qǐng)從下列詞語中任選一個(gè)，結(jié)合書中具體內(nèi)容和你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻＂傩叛觫诔砷L③堅(jiān)忍不拔三、作文（共48分）9．（48分）在人生的長河中，記憶如同一串串璀璨的珍珠，串聯(lián)起我們的過去、現(xiàn)在與未來。它們不僅僅是時(shí)間的印記，更是情感的寄托、智慧的累積和靈魂的慰藉。每個(gè)人的心中都有一座記憶的寶庫，那里珍藏著童年的歡笑、青春的夢想、成長的淚水以及那些刻骨銘心的瞬間。在你的記憶深處，也一定有那么一縷芬芳，一種色彩，一段音符，一首詩歌……幸福了你的歲月，溫暖了你的時(shí)光。請(qǐng)以“留在記憶里的”為題寫一篇記敘文。要求：（1）補(bǔ)全題目，確定立意，符合文體。（2）思想健康，內(nèi)容充實(shí)，語言流暢，書寫清晰。（3）不少于600字，不超過900字。（4）不得抄襲，不得套作，文中不要出現(xiàn)影響評(píng)分的信息（人名、校名等）。

2024-2025學(xué)年廣東省深圳高級(jí)中學(xué)八年級(jí)（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、基礎(chǔ)（共23分）1．（6分）在山水中游走，遍歷風(fēng)景之深秀；在書卷中行走，丈量學(xué)問之深厚。小紫和小堡邀請(qǐng)你一起參加“用腳步丈量深圳”主題的實(shí)踐探究活動(dòng)?！緹熁鹕钲凇繉庫o古樸的村落，承載著這個(gè)城市塵封已久的記憶。你們一同探訪了深圳的古城古村，小紫寫下了一篇日記：走在尋常巷陌間，感受人間煙火氣。作為歷史韻味與潮流融合的24小時(shí)開放街區(qū)，南頭古城既有歷史底蘊(yùn)，又不失年輕潮流特色，美食、創(chuàng)意展覽、個(gè)性潮店……從未停止過更新，穿行其中，總讓人感覺①[yǎnhuāliáoluàn]。A.走在有著300多年歷史的客家甘坑古鎮(zhèn)，人們能在古代建筑和現(xiàn)代藝術(shù)中體會(huì)古今的穿梭感。墻上刻寫的客家家訓(xùn)振聾發(fā)聵，使人警醒，是客家人對(duì)后輩最樸實(shí)的②[jiàohuì]。被譽(yù)為“深圳最美村落”的觀瀾版畫村既有生態(tài)的底蘊(yùn)也有文化和藝術(shù)的內(nèi)涵，許多中外版畫名家入駐版畫村，他們都是白手起家，曾經(jīng)寂寂無名，現(xiàn)在已享譽(yù)中外。B.擁有600多年歷史的大鵬所城，仍然保存著古色古香的街景與廟宇。穿行在街巷中，腳下的青灰石板相互碰撞，墻隙間的青苔入木三分，野蠻生長，仿佛四處都寂靜了。金龜村依山而立，在蔥蘢的樹林里矗立了400多年，這里是傳統(tǒng)的客家古村，客家人任勞任怨，在艱難的環(huán)境中也從不抱怨。C.經(jīng)過400年間的數(shù)次翻新改建，使如今的金龜村成為宜居的村落。（1）小紫在寫作過程中，遇到幾處字詞疑惑，請(qǐng)你幫她根據(jù)拼音寫出漢字。①[yǎnhuāliáoluàn]眼花繚亂②[jiàohuì]教誨（2）小紫的日記中有一處成語使用不當(dāng)，你能幫她找出來嗎CA.墻上刻寫的客家家訓(xùn)振聾發(fā)聵，使人警醒。B.許多中外版畫名家入駐版畫村，他們都是白手起家，曾經(jīng)寂寂無名，現(xiàn)在已享譽(yù)中外。C.墻隙間的青苔入木三分，野蠻生長，仿佛四處都寂靜了。D.客家人任勞任怨，在艱難的環(huán)境中也從不抱怨。（3）小堡翻看日記時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了小紫的文字存在語病問題，請(qǐng)你檢查畫“﹏”的句子，找出病句并把修改后的句子寫在橫線上。我認(rèn)為C句存在語病，應(yīng)改為經(jīng)過400年間的數(shù)次翻新改建，如今的金龜村成為宜居的村落。。【分析】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。“yǎnhuāliáoluàn”應(yīng)寫作“眼花繚亂”；“jiàohuì”應(yīng)寫作“教誨”。（2）本題考查成語的聲音。ABD.使用正確；C.使用有誤，入木三分：形容書法筆力剛勁有力，也比喻對(duì)文章或事物見解深刻，透徹。此處用來形容青苔的生長不合適。故選：C。（3）本題考查病句的修改。根據(jù)成分殘缺，缺少主語，可以改為：經(jīng)過400年間的數(shù)次翻新改建，如今的金龜村成為宜居的村落。（或）400年間的數(shù)次翻新改建，使如今的金龜村成為宜居的村落。【解答】答案：（1）眼花繚亂教誨（2）C（3）C示例：經(jīng)過400年間的數(shù)次翻新改建，如今的金龜村成為宜居的村落。2．（7分）【人文深圳】閱讀回答問題。探索深圳的腳步仍在行進(jìn)，可惜天公不作美，一場大雨打亂了大家的節(jié)奏。“不怕，深圳地鐵有傘可借！你永遠(yuǎn)可以相信深圳服務(wù)！”小堡提出可以去地鐵站借傘，地鐵站里的“小紅傘”被放置在專用的傘桶中，遇到刮風(fēng)下雨等惡劣天氣，廣大市民可免費(fèi)取用，只需留下姓名和聯(lián)系方式，及時(shí)歸還即可?？稍诮鑲銜r(shí)小紫卻聽到這樣一段對(duì)話：甲：我們把傘“順”回家吧，反正又沒收押金，也沒人知道。乙：。甲：你說得對(duì)，謝謝你，我一定會(huì)將傘歸還，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。（1）請(qǐng)你補(bǔ)全對(duì)話，要求引用關(guān)于“誠信”的名言或故事對(duì)甲進(jìn)行勸說。（2）小紫和小堡聽了這番對(duì)話，打算通過采訪的方式了解“小紅傘”的相關(guān)情況。請(qǐng)補(bǔ)全對(duì)話，給出建議。小紫：首先我們應(yīng)該確定采訪對(duì)象。小堡：我建議采訪①地鐵站工作人員，因?yàn)棰谒麄儗?duì)“小紅傘”的管理制度、借出和歸還情況等非常了解。小紫：確定了采訪對(duì)象，我們還需確定采訪提綱。小堡：最后我們需要確定采訪問題，我們提問：③“小紅傘”項(xiàng)目從什么時(shí)候開始實(shí)施的呢？【分析】（1）本題考查情景對(duì)話和勸說。如果引用名言，關(guān)于誠信的即可。可以是“人而無信，不知其可也。你把傘順回家不還就是不誠信的行為，這是不道德的。我們應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)守信的人，遵守借傘的規(guī)則，及時(shí)歸還?！比绻霉适拢梢允恰澳阒馈託⒇i’的故事嗎？曾子為了給孩子樹立誠信的榜樣，即使是面對(duì)一頭豬也堅(jiān)決遵守承諾。而我們借傘留下聯(lián)系方式就相當(dāng)于一種承諾，如果我們不歸還就違背了誠信。所以我們應(yīng)該把傘歸還。”（2）本題考查采訪主持。根據(jù)情境補(bǔ)全對(duì)話。選擇地鐵站工作人員作為采訪對(duì)象，是因?yàn)樗麄冎苯訁⑴c和管理“小紅傘”項(xiàng)目，對(duì)其管理制度、借出和歸還的實(shí)際情況有最準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解。提出的采訪問題比如“‘小紅傘’項(xiàng)目從什么時(shí)候開始實(shí)施的呢？”可以了解該項(xiàng)目的起源和發(fā)展歷程；“大概每天有多少市民借用和歸還‘小紅傘’呢？”能獲取關(guān)于市民使用頻率的數(shù)據(jù)；“對(duì)于沒有按時(shí)歸還的市民有什么措施呢？”則能掌握對(duì)違規(guī)情況的處理方式。這些問題能夠全面地了解“小紅傘”的相關(guān)情況?！窘獯稹看鸢福海?）示例：這樣做好像欠妥吧？做人最重要的是要有誠信?！拜p諾必寡信”，我們因突逢大雨來借傘，實(shí)際也與地鐵便民服務(wù)簽訂了無形的契約，承諾借傘歸還，雨后就應(yīng)及時(shí)還傘，使小紅傘惠及眾人。我們?nèi)舨贿€傘，就是違背自己許下的諾言，也違背了小紅傘投放的初衷。我們應(yīng)該信守承諾，做一個(gè)重諾有信的人。（2）示例：①地鐵站工作人員②他們對(duì)“小紅傘”的管理制度、借出和歸還情況等非常了解。③“小紅傘”項(xiàng)目從什么時(shí)候開始實(shí)施的呢？3．（10分）請(qǐng)你幫他把空缺的古詩文原句書寫在橫線上。【山海深圳】雨過天晴，翻山見海。一行人走出地鐵站重新出發(fā)，奔向深圳的高山大海。小堡驚嘆風(fēng)景奇?zhèn)ィ瑢懴铝俗约旱母杏|。翻越梧桐山，遇見峻嶺雄峰之美——“負(fù)勢競上，①互相軒邈”；遇見自然色彩之美——“兩岸石壁，②五色交輝?！鄙胶Ｉ钲?，能見“樹樹皆秋色，③山山唯落暉”的山野之美；能賞“晴川歷歷漢陽樹，④芳草萋萋鸚鵡洲”的江景之美。雖無王維筆下“⑤大漠孤煙直，⑥長河落日?qǐng)A”的塞外大漠雄渾壯麗之美（《使至塞上》），卻常見江南水鄉(xiāng)溫婉秀麗之美。風(fēng)物之美，亦含人生意趣?！吧诫S平野盡，⑦江入大荒流”恰似人生之路，不斷告別舊風(fēng)景，邁向廣闊新征程?！阿嗬象K伏櫪，志在千里”正如年邁志士，雄心未泯，譜寫人生新樂章?！阿嶝M不罹凝寒？松柏有本性”以松柏之剛勁，明志向之堅(jiān)貞?！阿廛跋阌瘧研?，路遠(yuǎn)莫致之”亦如人生之遺憾，執(zhí)花在手卻難相贈(zèng)?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充?！窘獯稹看鸢福孩倩ハ嘬庡恽谖迳惠x③山山唯落暉④芳草萋萋鸚鵡洲⑤大漠孤煙直⑥長河落日?qǐng)A⑦江入大荒流⑧老驥伏櫪（注意“驥”的書寫）⑨豈不罹凝寒⑩馨香盈懷袖二、閱讀（共49分）4．（3分）古詩閱讀鑒賞。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。有人說頷聯(lián)中的“爭”用得不好，應(yīng)該換成“落”，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶??！痉治觥窟@是一首描繪西湖美景的名篇。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。【解答】本題考查詩句賞析。“幾處早鶯爭暖樹”一句的意思為：幾只早出的黃鶯爭相飛往向陽的樹木?！盃帯笔菭幭嗟囊馑肌＿@里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把黃鶯人格化，生動(dòng)地寫出了黃鶯爭先恐后地飛到向陽的樹枝上去歌唱的景象，讓人感受到了春光的難得與寶貴，展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。“落”是落下的意思，若換用，則不利于表現(xiàn)出早鶯爭先恐后的動(dòng)態(tài)感。據(jù)此作答，意對(duì)即可。答案：示例：①“爭”運(yùn)用了擬人的修辭手法，把黃鶯人格化，生動(dòng)地寫出了黃鶯爭先恐后地飛到向陽的樹枝上去歌唱的景象，讓人感受到了春光的難得與寶貴。②“落”寫出的是黃鶯停留在樹上的情態(tài)，不利于表現(xiàn)出早鶯爭先恐后的動(dòng)態(tài)感。③我認(rèn)為頷聯(lián)的“爭”用得好，更能凸顯早春的生機(jī)與活力。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，春水初漲，湖水剛與堤岸齊平，低垂的白云同湖面連成一片。幾只早出的黃鶯爭相飛往向陽的樹木，誰家新飛來的燕子忙著筑巢銜泥。紛繁的花朵漸漸開放使人眼花繚亂，淺淺的青草剛剛夠上遮沒馬蹄。最愛的湖東美景百游不厭，楊柳成排綠蔭中穿過一條白沙堤。5．（11分）閱讀下面選文，完成問題。【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！疽摇奎S州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾。聞麻橋人龐安常①善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也?！奔灿?，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少②洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”是日，劇飲而歸。（節(jié)選自蘇軾《游沙湖》）【注釋】①龐安常：宋代蘄水人，世代從醫(yī)，頗有名氣。②王逸少：東晉書法家王羲之，字逸少。（1）下列句子中加點(diǎn)字的意思不相同的一項(xiàng)是BA.善醫(yī)而聾學(xué)而不思則罔（《＜論語＞十二章》）B.疾愈雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（《三峽》）C.寺在蘄水郭門外二里許自富陽至桐廬一百許里（《與朱元思書》）D.門前流水尚能西從流飄蕩，任意東西（《與朱元思書》）（2）請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。①但少閑人如吾兩人者耳。②以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。（3）下面對(duì)【甲】【乙】蘇軾詩文理解不正確的一項(xiàng)是CA.【甲】文寫景，運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪出一個(gè)月光澄澈、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。B.【甲】文“懷民亦未寢”表明張懷民心事頗多，與蘇軾志同道合，于是共同賞月，感慨人生。C.【甲】文寫蘇軾與龐安常的交往，“戲之”“劇飲”等詞語，寫出蘇軾風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn)。D.【甲】文中的“閑人”與乙文中的“異人”，都意蘊(yùn)豐富，既有自得之情，又暗含自嘲之意。（4）作家梁衡曾經(jīng)在文章中寫道：“在他（蘇軾）的一生中，無論得意與失意，他都不愁眉苦臉，他總能從困苦中找到樂趣?！闭?qǐng)你結(jié)合【甲】【乙】兩文，說說蘇軾如何在文中體現(xiàn)“從困苦中找到樂趣”的曠達(dá)情懷?！痉治觥繀⒖甲g文：【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）正脫下衣服準(zhǔn)備睡覺，（恰好看到）這時(shí)月光從門戶射進(jìn)來，（不由得生出夜游的興致，于是）高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我倆就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯(cuò)，大概是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個(gè)夜晚沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了?！疽摇侩x黃州東南三十里是沙湖，又叫螺螄店。我在那里買了田地，因?yàn)槿タ刺?，得了病。聽說麻橋人龐安常會(huì)看病，是個(gè)聾子。就去他那里看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰明超過一般人。我用紙寫字給他看，寫不了幾個(gè)，他就能夠深刻地了解我的意思。我和他開玩笑說：“我用手當(dāng)嘴巴，你用眼當(dāng)耳朵，我倆都是一時(shí)奇異的人?！辈『弥?，我和他一同去游覽清泉寺。寺在蘄水縣城外兩里左右。那里有個(gè)王羲之的洗筆池，池水很香很甜，下方靠近蘭溪，溪水倒向西流。我因此作了一首詩歌：山下蘭芽兒，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干凈，沒有污泥。傍晚的雨瀟瀟下，子規(guī)鳥正在鳴啼。誰說人老了就不可能再青春年少呢？請(qǐng)你看看那蘭溪水吧，還能流向西，莫傷悲，白發(fā)老人還能作報(bào)曉的雞。這一天，我們開懷暢飲才回去?！窘獯稹浚?）本題考查一詞多義。A.相同，連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表轉(zhuǎn)折。B.不同，病/快。C.相同，表示約數(shù)/表示約數(shù)。D.相同，向西/向西。故選：B。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點(diǎn)詞語有：但，只；如，像。句意為：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。②中重點(diǎn)詞語有：以，用；輒，就。句意為：（我）用紙給他寫字，寫不了幾個(gè)字，（他）就深刻地了解別人的意思。（3）本題考查內(nèi)容理解和分析。ABD.正確。C.有誤，“劇飲”是痛飲、豪飲。表現(xiàn)了蘇軾的豪放，而非“風(fēng)趣幽默”。故選：C。（4）本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)《記承天寺夜游》“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”可知，蘇軾被貶到黃州，趁月色美好，尋好友在庭院中欣賞月下之景，排解心中的憂愁苦悶；乙文中“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾”，寫蘇軾在貶謫黃州期間，因去查田地的好壞得病，生活不平順；“疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少洗筆泉水極甘下臨蘭溪溪水西流”，寫作者能與友人相約游湖；“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，作者寫詩寄情，運(yùn)用了議論的方式，認(rèn)為雖然年老但依舊可以“青春年少”，不要因年老而感慨時(shí)光易逝，表現(xiàn)其曠達(dá)的胸襟。據(jù)此分別概括即可。答案：（1）B（2）①只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。②（我）用紙給他寫字，寫不了幾個(gè)字，（他）就深刻地了解別人的意思。（3）C（4）【甲】文中，蘇軾貶謫到黃州，無事可做，但是他可以借欣賞清幽的月色來排遣心中的郁悶；【乙】文中，蘇軾在貶謫黃州期間，生活并不平順，但是能與友人相約游湖，并且還寫下“休將白發(fā)唱黃雞”的詩句，表達(dá)出他不服老的進(jìn)取精神。所以，蘇軾在文中借描寫月色和創(chuàng)作詩歌來表達(dá)隨緣自適、自我排遣的豁達(dá)情懷。6．（12分）閱讀下面三則材料，完成下面小題。材料一近日，教育部公布了中小學(xué)人工智能教育基地名單，184所學(xué)校入選。教育部將加強(qiáng)對(duì)基地工作的指導(dǎo)，促進(jìn)各基地更加重視人工智能教育，積極探索人工智能教育實(shí)施方式，以中小學(xué)信息科技、通用技術(shù)等課程為主要依托，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)資源，創(chuàng)新教與學(xué)支持服務(wù)方式，開展師資培訓(xùn)指導(dǎo)，擴(kuò)大人工智能教育覆蓋面和受益面，在人工智能校本課程建設(shè)、學(xué)科融合、教學(xué)方式變革、數(shù)字教育資源共建共享、教師數(shù)字素養(yǎng)培育、學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)區(qū)域人工智能教師專業(yè)化水平不斷提升。教育部還將積極挖掘宣傳各基地探索人工智能教育的先進(jìn)做法，選取典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀課例、優(yōu)質(zhì)資源在國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上線，推動(dòng)更多中小學(xué)校探索開展人工智能教育。（選自教育部《教育部公布中小學(xué)人工智能教育基地名單》）材料二隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)傳播的方式發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生可以通過各種在線資源、教育應(yīng)用和AI工具獲取大量的知識(shí)，這使得傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的知識(shí)傳授和記憶變得相對(duì)陳舊。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，雖然人工智能的興起極大地改變了我們接收和處理信息的方式，但基礎(chǔ)知識(shí)的框架和知識(shí)的積累依然是教育的核心。對(duì)于青少年而言，這種逐步的知識(shí)構(gòu)建不僅是他們認(rèn)知發(fā)展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，人的記憶力、注意力和邏輯思維能力都會(huì)得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識(shí)基礎(chǔ)為前提?！拔覀円恢痹谟懻撛S多人工智能工具可用的巨大數(shù)據(jù)集。值得慶幸的是我們也有一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)集，我們可以比人工智能更快地訪問它。它就是人腦?！惫ぞ呓K究只是工具，再強(qiáng)大的工具也無法替代人腦。（選自中國教育報(bào)《Sora來了，教育更須戴上“明日之鏡”》）材料三2024年政府工作報(bào)告提出，深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用，開展“人工智能+”行動(dòng)。人民網(wǎng)記者就人工智能賦能教育這個(gè)話題采訪了中國工程院院士、同濟(jì)大學(xué)校長鄭慶華。下面是訪談的片段：人民網(wǎng)記者：AI時(shí)代到來，對(duì)于教師來說，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？鄭慶華：在知識(shí)體系建構(gòu)上，教師應(yīng)加大對(duì)AI技術(shù)作用的普及，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力。在價(jià)值觀培養(yǎng)上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念，人類駕馭AI，而非屈從于、受控于AI。人不能是工具、手段和途徑，技術(shù)只能是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學(xué)生駕馭AI的能力，基于機(jī)器屬性與人機(jī)共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時(shí)代的人才。人民網(wǎng)記者：？鄭慶華：我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術(shù)凌駕于育人之上的原則。數(shù)字技術(shù)是把“雙刃劍”，給人類生產(chǎn)生活方式和教育教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇，但人們也不斷受到各種數(shù)字化的挑戰(zhàn)，人工智能賦能教育需要保持教育內(nèi)在規(guī)律、育人基本屬性等方面“不變”，而在方法、手段、內(nèi)容、載體、模式、管理、評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新“求變”?？萍硷w速發(fā)展的時(shí)代，我們更應(yīng)牢記教育的初心與使命，使人向善，教人求真，培養(yǎng)出更多有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有情懷的優(yōu)秀人才。（選自人民網(wǎng)《人工智能賦能創(chuàng)建未來教育新格局》）（1）根據(jù)三則材料，下面關(guān)于AI技術(shù)的說法不正確的是哪一項(xiàng)DA.教育部近日公布了184個(gè)中小學(xué)人工智能教育基地，這表明國家已經(jīng)在探索義務(wù)教育階段的人工智能教育。B.互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展根本性地轉(zhuǎn)變了知識(shí)傳播的方式，學(xué)生可以通過各種AI工具獲取大量知識(shí)。C.AI時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在知識(shí)體系建構(gòu)上加大對(duì)AI技術(shù)作用的普及，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。D.人工智能賦能教育，帶來了原有教育內(nèi)在規(guī)律與育人基本屬性的改變，也會(huì)帶來方法、手段等方面的創(chuàng)新。（2）請(qǐng)用一句話概括材料二的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。（3）材料三中人民網(wǎng)記者向鄭慶華校長提問，以下是記者提問的具體內(nèi)容，這位記者的提問合理嗎？請(qǐng)你結(jié)合材料分析。人民網(wǎng)記者：您如何看待人工智能和教育的關(guān)系？（4）人工智能賦能教育快速發(fā)展，帶來了各種數(shù)字化的挑戰(zhàn)，請(qǐng)結(jié)合上述材料從教師和學(xué)生的角度分別說說應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這場變革?！痉治觥窟@是關(guān)于人工智能教育的非連續(xù)性文本題。第一題考查內(nèi)容理解分析。第二題考查概括材料內(nèi)容。第三題考查分析材料內(nèi)容。第四題考查內(nèi)容理解與概括。【解答】（1）ABC.正確。D.有誤，根據(jù)材料三“人工智能賦能教育需要保持教育內(nèi)在規(guī)律、育人基本屬性等方面‘不變’，而在方法、手段、內(nèi)容、載體、模式、管理、評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新‘求變’”可知，“人工智能賦能教育，帶來了原有教育內(nèi)在規(guī)律與育人基本屬性的改變”表述有誤。故選：D。（2）結(jié)合“工具終究只是工具，再強(qiáng)大的工具也無法替代人腦”可知，材料二主要闡述了“人工智能無法替代人腦”的觀點(diǎn)。例如：對(duì)于有特殊需求的乘客（如老年人、殘疾人等），人類司機(jī)可以提供更加貼心和個(gè)性化的服務(wù)，而“蘿卜快跑”無人駕駛雖然能通過數(shù)據(jù)分析來優(yōu)化行駛路線和服務(wù)效率，但在提供個(gè)性化服務(wù)方面仍有待提升。（3）根據(jù)鄭慶華院士的回答“我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術(shù)凌駕于育人之上的原則……”可知，鄭慶華院士闡述了人工智能和教育的關(guān)系；分析人工智能給教育帶來的變化與不變；牢記教育初心，使人向善，教人求真。由此可知，這位記者的提問是合理的。（4）教師角度：根據(jù)“開展師資培訓(xùn)指導(dǎo)，擴(kuò)大人工智能教育覆蓋面和受益面，在人工智能校本課程建設(shè)、學(xué)科融合、教學(xué)方式變革、數(shù)字教育資源共建共享、教師數(shù)字素養(yǎng)培育、學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)區(qū)域人工智能教師專業(yè)化水平不斷提升”可知，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的數(shù)字素養(yǎng)；根據(jù)“我們必須認(rèn)識(shí)到，雖然人工智能的興起極大地改變了我們接收和處理信息的方式，但基礎(chǔ)知識(shí)的框架和知識(shí)的積累依然是教育的核心”可知，應(yīng)該堅(jiān)守教育的核心；根據(jù)“在知識(shí)體系建構(gòu)上，教師應(yīng)加大對(duì)AI技術(shù)作用的普及，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力。在價(jià)值觀培養(yǎng)上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念，人類駕馭AI，而非屈從于、受控于AI。人不能是工具、手段和途徑，技術(shù)只能是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學(xué)生駕馭AI的能力，基于機(jī)器屬性與人機(jī)共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時(shí)代的人才”可知，應(yīng)該在知識(shí)體系建構(gòu)上加大對(duì)AI技術(shù)作用的普及，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力；在價(jià)值觀培養(yǎng)上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念；培養(yǎng)學(xué)生駕馭AI的能力，基于機(jī)器屬性與人機(jī)共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時(shí)代的人才；根據(jù)“我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術(shù)凌駕于育人之上的原則……人工智能賦能教育需要保持教育內(nèi)在規(guī)律、育人基本屬性等方面‘不變’，而在方法、手段、內(nèi)容、載體、模式、管理、評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新‘求變’”可知，應(yīng)該牢記教育的初心與使命，保持教育內(nèi)在規(guī)律、育人基本屬性等方面“不變”，而在方法、手段、內(nèi)容、載體、模式、管理、評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新“求變”。學(xué)生角度：根據(jù)“隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)傳播的方式發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生可以通過各種在線資源、教育應(yīng)用和AI工具獲取大量的知識(shí)……對(duì)于青少年而言，這種逐步的知識(shí)構(gòu)建不僅是他們認(rèn)知發(fā)展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，人的記憶力、注意力和邏輯思維能力都會(huì)得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識(shí)基礎(chǔ)為前提”可知，可以通過各種在線資源、教育應(yīng)用和AI工具獲取大量的知識(shí)，注意應(yīng)該以牢固的知識(shí)基礎(chǔ)為前提，培養(yǎng)自己的批判性思維和問題解決能力；根據(jù)“要培養(yǎng)學(xué)生駕馭AI的能力，基于機(jī)器屬性與人機(jī)共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時(shí)代的人才”可知，應(yīng)該培養(yǎng)自己駕馭AI的能力；根據(jù)“科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們更應(yīng)牢記教育的初心與使命，使人向善，教人求真，培養(yǎng)出更多有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有情懷的優(yōu)秀人才”可知，應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的向善、求真的情懷，做有智慧、有情懷的優(yōu)秀人才。答案：（1）D（2）示例：人工智能無法替代人腦。例如，對(duì)于有特殊需求的乘客（如老年人、殘疾人等），人類司機(jī)可以提供更加貼心和個(gè)性化的服務(wù)，而“蘿卜快跑”無人駕駛雖然能通過數(shù)據(jù)分析來優(yōu)化行駛路線和服務(wù)效率，但在提供個(gè)性化服務(wù)方面仍有待提升。（3）示例：合理，①從鄭慶華回答“我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術(shù)凌駕于育人之上的原則”可知，他闡述了人工智能和教育的關(guān)系；②同時(shí)提醒我們，人工智能給教育教學(xué)帶來機(jī)遇，在方法、手段等方面求變，但教育內(nèi)在規(guī)律、育人基本屬性等方面不變；③所以，科技發(fā)展，我們更應(yīng)牢記教育初心，使人向善，教人求真。（4）示例：教師角度：①根據(jù)材料一“帶動(dòng)區(qū)域人工智能教師專業(yè)化水平不斷提升”可知，教師應(yīng)培養(yǎng)自身數(shù)字素養(yǎng)，提升人工智能專業(yè)化水平；②根據(jù)材料二“工具終究只是工具，再強(qiáng)大的工具也無法替代人腦”可知，教師應(yīng)秉持人類高于人工智能的核心觀念；③根據(jù)材料三“科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們更應(yīng)牢記教育的初心與使命”可知，牢記教育的初心與使命。學(xué)生角度：①根據(jù)材料二“但基礎(chǔ)知識(shí)的框架和知識(shí)的積累依然是教育的核心”可知，學(xué)生應(yīng)善于積累，形成牢固的知識(shí)基礎(chǔ)；；②根據(jù)材料三③段“在知識(shí)體系建構(gòu)上，教師應(yīng)加大對(duì)AI技術(shù)作用的普及，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力”可知，鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)操能力；③根據(jù)材料三③段“要培養(yǎng)學(xué)生駕馭AI的能力”可知，提高自身駕馭AI的能力。7．（15分）閱讀以下材料，完成問題。記憶里的光蔣子龍①我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識(shí)廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動(dòng)山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭。②一天晚上，真要付諸行動(dòng)了，卻只集合起我和三個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時(shí)對(duì)我來說，就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。③好不容易奔到鐵道邊上，強(qiáng)烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學(xué)說有火車過來會(huì)先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動(dòng)靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只。耳朵貼上去，生怕錯(cuò)過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動(dòng)靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強(qiáng)，響聲越來越大，直到半個(gè)臉都感覺到了它的震動(dòng)，領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。④漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個(gè)通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個(gè)大錘頭。⑤領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說是鐮刀斧頭。⑥且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩子從會(huì)走路就得學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圈標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還會(huì)有別的我不懂的事情將要發(fā)生……⑦十年后，我以第一名的成績?nèi)胛?，進(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識(shí)了負(fù)責(zé)海洋測量的賈隊(duì)長。賈隊(duì)長有個(gè)破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補(bǔ)了又補(bǔ)，唯一醒目的是用紅線銹的鐮刀錘頭圖案。⑧既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對(duì)這個(gè)圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長斷然拒絕，他說這個(gè)挎包對(duì)他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個(gè)荒島時(shí)遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十三天，另外的兩個(gè)測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個(gè)挎包獎(jiǎng)給了他。⑨賈隊(duì)長答應(yīng)在我回家探親的時(shí)候可以把挎包借給我，但回隊(duì)時(shí)必須帶來一挎包當(dāng)?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個(gè)黑熊礁，礁上只駐扎著一個(gè)雷達(dá)兵，一個(gè)氣象兵，一個(gè)潮汐兵，他們就是用賈隊(duì)長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了個(gè)小西瓜，三個(gè)人卻說什么也舍不得吃……⑩又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機(jī)和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號(hào)、印序號(hào)，還都要靠人來搶大錘。我很快就喜歡上了打鐵越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時(shí)代拿鐮刀，青年當(dāng)兵，中年以后握大錘。對(duì)鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。（有刪減）【注】中國共產(chǎn)黨黨徽為鐮刀和錘頭組成的圖案。【梳理?情節(jié)】（1）以“鐮刀錘頭”為線索，梳理故事情節(jié)。時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)對(duì)鐮刀錘頭的情感八歲在車站看到火車頭上的鐮刀錘頭①親近，高興②青年時(shí)在海軍③羨慕鐮刀錘頭的挎包（想跟賈隊(duì)長換他的鐮刀錘頭的挎包）特殊的親近和敬意中年時(shí)在工廠④喜歡用錘頭鍛鋼打鐵。說不出的特殊情感【探究?寫法】（2）結(jié)合語境，按要求賞析詞句。①進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。（從描寫方法的角度賞析句子）②“既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下”句中的“鐮刀錘頭”能不能換成“黨旗”？為什么？【聚焦?人物】（3）結(jié)合情節(jié)分析賈隊(duì)長的形象?！酒纷x?標(biāo)題】（4）結(jié)合全文內(nèi)容，分析標(biāo)題“記憶里的光”的深刻意蘊(yùn)?！痉治觥勘疚闹饕洈⒘恕拔摇眱簳r(shí)看火車的經(jīng)歷，回憶了“我”少時(shí)的農(nóng)家生活與鐮刀為伴，青年與印著鐮刀錘頭圖案的黨旗為伴，中年鍛鋼打鐵與錘頭為伴，暗示著“我”對(duì)其所象征的家國情懷和責(zé)任感日漸濃厚。【解答】（1）本題考查對(duì)故事情節(jié)及人物心理的梳理。結(jié)合“讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián)”，①概括為：親近，高興；結(jié)合“十年后，我以第一名的成績?nèi)胛椋M(jìn)入海軍制圖學(xué)?！?，②概括為：青年時(shí)在海軍；結(jié)合“于是就想用自己的新挎包跟他換”，③概括為：羨慕鐮刀錘頭的挎包（或：想跟賈隊(duì)長換他的鐮刀錘頭的挎包）；結(jié)合“喜歡上了打鐵越干越有味道，一干就是十年”，④概括為：喜歡用錘頭鍛鋼打鐵。（2）本題考查句子賞析。①從“怕被落下”“越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來”等描寫，可知這是心理描寫，根據(jù)“最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過”明確寫我們?cè)谄岷诘臉淞掷?，又想到鬼故事時(shí)心理的恐懼，另一方面也可以看出看火車的巨大吸引力。②“鐮刀錘頭”所代表的特殊含義。從文章結(jié)構(gòu)上看，“鐮刀斧頭”是文章的線索，同時(shí)，這里運(yùn)用的是一種借代的修辭手法，代黨旗，更形象直觀地突出了中國共產(chǎn)黨黨旗的特點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)加入中國共產(chǎn)黨的愿望的強(qiáng)烈。所以不能換。（3）本題考查人物形象分析。文章中寫賈隊(duì)長的段落為⑦⑧⑨段，從這三段對(duì)賈隊(duì)長外貌和行動(dòng)的描寫中，我們可以看出賈隊(duì)長在風(fēng)暴中堅(jiān)持了十幾天，只為保護(hù)軍事資料，他有著強(qiáng)烈的愛國情感；他組織獎(jiǎng)給他的有鐮刀錘頭的挎包非常珍視，他不怕吃苦，扎根海疆，建設(shè)海疆，每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，他傳承扎根海疆的愛國精神。（4）本題考查標(biāo)題的含義和作用。標(biāo)題的含義可從表層含義和深層含義來分析，本標(biāo)題的表層含義抓住“光”字來分析，可知是火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”；深層含義要考慮到是否有引申義、比喻義等，通讀文章可知，在我看到這“光”之后，感到親切，因?yàn)樯倌暧苗牭秳谧?，而以后的入伍和?fù)員等經(jīng)歷都跟這個(gè)“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即“鐮刀錘頭”相關(guān)。小時(shí)候看到火車頭上的“鐮刀錘頭”的標(biāo)志的光，象征黨是火車頭，表達(dá)對(duì)黨的崇敬與禮贊；是賈隊(duì)長挎包上的“鐮刀錘頭”，傳承的愛是國奉獻(xiàn)精神；工廠掄大錘鍛鋼打鐵的生活是記憶里的光，捶打了“我”的意志。答案：（1）①親近，高興；②青年時(shí)在海軍；③羨慕鐮刀錘頭的挎包（想跟賈隊(duì)長換他的鐮刀錘頭的挎包）；④喜歡用錘頭鍛鋼打鐵。（2）①心理描寫，寫我們?cè)谄岷诘臉淞掷?，又想到鬼故事時(shí)心理的恐懼，渲染了陰森恐怖的氛圍，但“我們”仍執(zhí)著前往，襯托了火車對(duì)“我”的吸引力之大和我看火車興趣之濃。②不能，站在鐮刀錘頭下運(yùn)用了借代的修辭手法，鐮刀錘頭借代黨旗，更形象直觀地突出了中國共產(chǎn)黨黨旗的特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)加入中國共產(chǎn)黨的愿望的強(qiáng)烈。而且“鐮刀錘頭”是文章的線索，所以不能換。（3）①賈隊(duì)長愛國奉獻(xiàn)，不惜用生命保護(hù)圖紙資料和測量儀器；②他有頑強(qiáng)的意志力，在風(fēng)暴中堅(jiān)持了十幾天，只為保護(hù)軍事資料；③有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，對(duì)組織獎(jiǎng)給他的有鐮刀錘頭的挎包非常珍視；④他不怕吃苦，扎根海疆，建設(shè)海疆，每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，并囑托“我”回鄉(xiāng)探親也要帶土和種子在海島上種植，也是教育戰(zhàn)士們艱苦奮斗，傳承扎根海疆的愛國精神。（4）①記憶里的光是回憶小時(shí)候看到火車頭上的“鐮刀錘頭”的標(biāo)志的光，象征黨是火車頭，帶領(lǐng)人民過上幸福生活，表達(dá)對(duì)黨的崇敬與禮贊；②是賈隊(duì)長挎包上的“鐮刀錘頭”，他把包借給“我”，是希望“我”傳承他的愛國奉獻(xiàn)精神；③海防戰(zhàn)士在海島上種瓜是記憶里的光，他們的艱苦奮斗、以苦為樂的精神感染著“我”；④“我”在工廠掄大錘鍛鋼打鐵的生活是記憶里的光，捶打了“我”的意志，愛崗敬業(yè)，建設(shè)祖國；⑤童年時(shí)看火車的勇敢經(jīng)歷也是一道光，讓“我”有探究新事物的勇氣。8．（8分）閱讀以下材料，完成問題。學(xué)校舉行“發(fā)揚(yáng)紅軍長征精神，走好新時(shí)代長征路”的主題活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合名著《紅星照耀中國》，完成小題。（1）走近領(lǐng)袖，完成人物資料卡。人物資料卡姓名外貌相關(guān)情節(jié)形象①毛澤東面容消瘦、看上去很像林肯，個(gè)子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。一個(gè)非常精明的知識(shí)分子面孔。對(duì)父親積累資本，買進(jìn)許多別人田地的行為不滿，父子經(jīng)常辯論。②反抗精神覺得學(xué)校授課不好，自己到湖南省立圖書館看書自修半年。好學(xué)進(jìn)取他的財(cái)產(chǎn)只有一條毛毯、幾件個(gè)人用品，伙食也同其他人一樣。生活簡樸③賀龍又高又壯，像老虎一樣強(qiáng)壯有力。經(jīng)常叼著他喜歡用的煙斗，胡須濃密而整齊。傳說用一把菜刀在湖南建立蘇區(qū)。④有勇有謀他在長征路上背著許多受傷的部下行軍。平易近人（2）說起《紅星照耀中國》，你會(huì)想到什么？請(qǐng)從下列詞語中任選一個(gè)，結(jié)合書中具體內(nèi)容和你的生活實(shí)際，