第三章第二節(jié) 氣溫的變化與分布2023-2024學(xué)年七年級上冊地理同步說課稿（人教版）

第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布2023-2024學(xué)年七年級上冊地理同步說課稿（人教版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年七年級上冊地理，人教版

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞氣溫的變化與分布這一主題，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解我國氣溫的空間分布特征及其變化規(guī)律。通過分析氣溫與緯度、海陸分布等因素的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。同時，通過實例講解和課堂互動，幫助學(xué)生掌握氣溫觀測方法，提高學(xué)生對地理知識的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。通過探究氣溫的變化與分布，學(xué)生將提升對地理現(xiàn)象的觀察、分析和歸納能力，增強對地理規(guī)律的理性認(rèn)識。同時，通過分析氣溫與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和全球視野，提高其運用地理知識解決實際問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握氣溫變化與緯度、海陸分布等因素的關(guān)系。

2.理解氣溫的空間分布特征及其對人類活動的影響。

難點：

1.氣溫與緯度、海陸分布等因素之間的復(fù)雜相互作用。

2.氣溫分布圖的讀取和分析。

解決辦法：

1.通過實例講解，結(jié)合我國不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，直觀展示氣溫與緯度、海陸分布等因素的關(guān)系，幫助學(xué)生理解重點內(nèi)容。

2.利用氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析氣溫的分布規(guī)律，通過課堂討論，讓學(xué)生相互交流心得，共同解決問題。

3.設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中鞏固所學(xué)知識，突破難點。

4.對氣溫分布圖進行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀取和分析方法，提高學(xué)生的讀圖能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、交互式白板、氣溫分布圖。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：地理信息系統(tǒng)軟件、在線教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：案例講解、課堂討論、小組合作、課堂練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氣候的要素，那么你們知道氣候中最重要的要素是什么嗎？

（2）對了，是氣溫。今天我們就來學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)——氣溫的變化與分布。

2.知識講解

（1）請同學(xué)們翻到課本第XX頁，我們首先來了解一下氣溫的定義。

（2）氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。

（3）接下來，我們來看一下氣溫的變化。氣溫會隨著時間發(fā)生變化，分為日變化和年變化。

（4）請同學(xué)們觀察課本第XX頁的圖3-2，看看我國氣溫的分布有什么特點？

（5）對了，氣溫的分布受緯度、海陸分布等因素的影響。接下來，我們來詳細(xì)了解一下這些因素是如何影響氣溫分布的。

3.重點探究

（1）請同學(xué)們分成小組，每組選擇一個因素（緯度、海陸分布等），結(jié)合課本內(nèi)容，探討該因素對氣溫分布的影響。

（2）每組派一名代表進行匯報，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好筆記。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行點評和總結(jié)。

4.難點突破

（1）現(xiàn)在我們來解決一個難點問題——如何讀取和分析氣溫分布圖。

（2）請同學(xué)們觀察課本第XX頁的氣溫分布圖，嘗試找出規(guī)律。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生找出氣溫分布圖中的規(guī)律，如：從南到北氣溫逐漸降低，沿海地區(qū)氣溫較高等。

（4）接下來，我們來進行課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

5.課堂練習(xí)

（1）請同學(xué)們完成課本第XX頁的練習(xí)題。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的答案，進行點評和講解。

6.總結(jié)提升

（1）同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了氣溫的變化與分布，那么請大家來總結(jié)一下本節(jié)課的重點內(nèi)容。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，進行補充和總結(jié)。

（3）最后，請大家課后預(yù)習(xí)第三章第三節(jié)——降水的變化與分布，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

（1）熟記氣溫的定義及單位。

（2）掌握氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

（3）了解氣溫分布的影響因素。

（4）學(xué)會讀取和分析氣溫分布圖。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果如下：

1.知識掌握方面：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫的定義及單位，知道氣溫是用攝氏度（℃）來表示的。

（2）學(xué)生掌握了氣溫的日變化和年變化規(guī)律，能夠描述氣溫在一天和一年中的變化情況。

（3）學(xué)生了解了氣溫分布的影響因素，包括緯度、海陸分布等，能夠分析這些因素對氣溫分布的作用。

（4）學(xué)生學(xué)會了讀取和分析氣溫分布圖，能夠從圖中找出氣溫分布的規(guī)律。

2.能力提升方面：

（1）學(xué)生的觀察能力得到提高，能夠通過觀察氣溫分布圖，發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律。

（2）學(xué)生的分析能力得到鍛煉，能夠結(jié)合課本內(nèi)容，分析氣溫變化與緯度、海陸分布等因素的關(guān)系。

（3）學(xué)生的歸納總結(jié)能力得到提升，能夠在課堂討論中，對氣溫變化與分布進行歸納總結(jié)。

（4）學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)，通過課堂練習(xí)，學(xué)會在實際操作中運用所學(xué)知識。

3.思維發(fā)展方面：

（1）學(xué)生的空間思維能力得到鍛煉，能夠通過氣溫分布圖，形成對氣溫空間分布的直觀認(rèn)識。

（2）學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，能夠分析氣溫變化與影響因素之間的邏輯關(guān)系。

（3）學(xué)生的批判性思維能力得到培養(yǎng)，能夠在課堂討論中，對不同的觀點進行評價和思考。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

（1）學(xué)生增強了對地理知識的興趣，愿意主動探究氣溫變化與分布的相關(guān)問題。

（2）學(xué)生培養(yǎng)了家國情懷，關(guān)注我國氣溫分布特點，了解我國氣候資源。

（3）學(xué)生形成了全球視野，關(guān)注世界氣溫分布規(guī)律，了解全球氣候變化對人類活動的影響。板書設(shè)計①氣溫的定義及單位

-氣溫：空氣的溫度

-單位：攝氏度（℃）

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：氣溫在一天中的變化

-年變化：氣溫在一年中的變化

③氣溫分布的影響因素

-緯度：氣溫隨緯度的變化

-海陸分布：海洋和陸地對氣溫分布的影響

④氣溫分布圖的分析

-規(guī)律：從南到北氣溫逐漸降低，沿海地區(qū)氣溫較高等

-讀?。簩W(xué)會從氣溫分布圖中獲取信息

-分析：分析氣溫分布圖中的規(guī)律和特點教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

在整個教學(xué)過程中，我試圖通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握氣溫變化與分布的知識。我使用了案例講解、課堂討論、小組合作等教學(xué)手段，力求讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鼓勵他們提出問題并尋找答案。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對小組分工不夠明確，或者是學(xué)生之間的合作意識不夠強烈。

在課堂管理方面，我努力營造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但我也注意到，有時在課堂上對于紀(jì)律的把控不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生在討論時偏離主題，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。

在知識方面，學(xué)生掌握了氣溫的定義、氣溫的變化規(guī)律以及氣溫分布的影響因素。他們能夠通過氣溫分布圖來分析氣溫的分布規(guī)律，這對于他們理解我國氣候特點具有重要意義。

在技能方面，學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力得到了鍛煉。他們在課堂練習(xí)中學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決實際問題，這有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用地理知識。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對地理知識的興趣得到了提升，他們更加關(guān)注我國氣候資源，形成了全球視野。

然而，教學(xué)中也存在一些問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

（1）在小組合作環(huán)節(jié)，明確小組分工，確保每個學(xué)生都能參與到討論中。同時，加強對學(xué)生合作