第三章 問題研究 能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題 說課稿 2023-2024學年上學期高中地理人教版（2019）必修一

第三章問題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題說課稿2023-2024學年上學期高中地理人教版（2019）必修一科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三章問題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題說課稿2023-2024學年上學期高中地理人教版（2019）必修一設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于引導學生運用地理學科知識，針對環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題，探討能否通過淡化海冰來解決問題。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解海冰淡化的原理、方法及其在解決淡水短缺問題中的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高學生對地理學科的興趣和認識。同時，結合高中地理人教版必修一的課程內容，讓學生掌握水資源分布、利用和保護的相關知識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協調觀，使其能夠結合環(huán)渤海地區(qū)實際情況，科學分析海冰淡化在解決淡水短缺問題中的可行性；發(fā)展學生的綜合思維，通過對比分析不同淡化方法的優(yōu)缺點，提升其地理信息處理能力；鍛煉學生的地理實踐力，通過設計實驗或方案，探討海冰淡化技術的實際應用和可能的環(huán)境影響。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級學生，他們已經具備了一定的地理基礎知識，對水資源的分布和利用有初步了解。在知識層面，學生掌握了基本的地理概念和原理，能夠理解水資源的相關概念。在能力層面，學生具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但尚需提升綜合思維和創(chuàng)新能力。在素質方面，學生具有探索精神，愿意參與實踐活動，但可能缺乏深入研究的耐心和細致觀察的習慣。

在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的學習方式。對于課程學習，學生的興趣較為濃厚，但可能會因為課程內容的復雜性和實踐性而感到挑戰(zhàn)，這可能會影響他們的學習動力和參與度。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與，同時提供適當的學習支持，幫助他們克服學習中的困難。教學資源準備1.教材：每人一本《高中地理人教版（2019）必修一》教材。

2.輔助材料：收集環(huán)渤海地區(qū)地圖、海冰淡化技術相關資料、淡水短缺現狀數據等。

3.多媒體資源：準備海冰淡化過程的動畫演示、相關案例視頻、圖表等。

4.教室布置：設置討論區(qū)域，準備白板和筆，以便學生討論和記錄。教學過程一、導入新課

1.我會以一個引人入勝的問題開啟本節(jié)課的學習：“同學們，你們知道我國環(huán)渤海地區(qū)正面臨著什么樣的環(huán)境問題嗎？”

2.學生思考后，我會簡要介紹環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的現狀，引發(fā)學生對問題的關注。

二、自主學習

1.我會讓學生翻開教材，閱讀第三章“問題研究”的相關內容，了解海冰淡化的概念、原理及其在解決淡水短缺問題中的應用。

2.學生在閱讀過程中，我會巡回指導，解答學生的疑問，確保他們能夠理解教材內容。

三、課堂講解與探討

1.我會結合教材內容，詳細講解海冰淡化的原理、方法及其優(yōu)缺點。

a.首先，講解海冰形成的原理和特點，讓學生了解海冰的來源和性質。

b.其次，介紹海冰淡化的方法，如熱力法、電滲法等，并分析各種方法的優(yōu)缺點。

c.最后，探討海冰淡化在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題中的可行性。

2.學生在聽講過程中，我會鼓勵他們積極參與，提出自己的疑問和觀點。

3.我會組織學生進行小組討論，探討以下問題：

a.海冰淡化技術的實際應用中可能遇到哪些困難？

b.如何評估海冰淡化的環(huán)境影響？

c.除了海冰淡化，還有哪些方法可以解決環(huán)渤海地區(qū)的淡水短缺問題？

四、案例分析

1.我會展示一些實際案例，如我國某地成功應用海冰淡化技術的例子，讓學生了解海冰淡化技術的實際應用效果。

2.學生觀看案例后，我會引導他們分析案例中的成功經驗和不足之處，以便為解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題提供參考。

五、實踐活動

1.我會組織學生進行課堂實驗，模擬海冰淡化過程，讓學生親身體驗海冰淡化的實際操作。

2.學生在實驗過程中，我會指導他們觀察實驗現象，記錄實驗數據，并分析實驗結果。

六、總結與反思

1.我會讓學生回顧本節(jié)課所學內容，總結海冰淡化的原理、方法及其在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題中的應用。

2.學生在總結過程中，我會引導他們思考如何將所學知識應用到實際生活中，提高他們的地理實踐能力。

3.最后，我會讓學生進行課堂反思，分享他們在本節(jié)課中的收獲和不足，以及如何改進學習方法。

七、布置作業(yè)

1.我會布置一道與課堂內容相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

2.作業(yè)要求學生結合教材內容，撰寫一篇關于海冰淡化解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的研究報告。知識點梳理1.海冰的定義與形成條件

-海冰是海水在低溫條件下凍結形成的冰。

-海冰的形成條件包括：海水溫度低于冰點、海水中的鹽度、海水中的雜質等。

2.海冰的分布與季節(jié)變化

-海冰主要分布在極地和高緯度地區(qū)。

-海冰的季節(jié)變化表現為冬季形成、夏季融化。

3.海冰淡化的原理

-海冰淡化是將海水中的鹽分去除，獲得淡水的過程。

-海冰淡化的原理包括物理法（如蒸餾、反滲透）和化學法（如離子交換）。

4.海冰淡化的方法

-熱力法：通過加熱使海水中的水分蒸發(fā)，再將蒸汽冷凝得到淡水。

-電滲法：利用電場作用，使鹽離子通過半透膜，從而實現淡化。

-其他方法：如冷凍法、離子交換法等。

5.海冰淡化的優(yōu)缺點

-優(yōu)點：海冰淡化技術可以緩解淡水短缺問題，提高水資源利用效率。

-缺點：淡化過程中能耗較高，可能對環(huán)境產生一定影響。

6.環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因

-自然原因：降水不足、蒸發(fā)量大、地表水資源有限等。

-人為原因：人口增長、工農業(yè)用水增加、水資源污染等。

7.海冰淡化在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題中的應用

-海冰淡化可以作為環(huán)渤海地區(qū)淡水資源的補充，緩解淡水短缺壓力。

-應用過程中需考慮技術、經濟、環(huán)境等因素。

8.海冰淡化的環(huán)境影響

-海冰淡化過程中可能對海洋生態(tài)環(huán)境產生一定影響，如改變海水鹽度、影響海洋生物等。

-應采取措施減少淡化過程中的環(huán)境影響。

9.解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的其他方法

-節(jié)水：提高水資源利用效率，減少浪費。

-跨流域調水：將水資源豐富的地區(qū)的水調配到水資源短缺的地區(qū)。

-污水處理與再利用：對生活、工業(yè)污水進行處理，實現再生利用。

10.綜合治理策略

-結合多種方法，制定綜合治理策略，實現水資源的可持續(xù)利用。

-加強水資源管理，提高水資源利用效率。

-促進區(qū)域協調發(fā)展，減輕水資源壓力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂講解中，我嘗試將海冰淡化技術與學生的生活實際相結合，通過案例分析，讓學生更加直觀地理解海冰淡化的應用價值。

2.引入小組討論和課堂實驗，增強學生的參與感和實踐能力，讓學生在實踐中學習和探索。

3.結合多媒體資源，如動畫演示和視頻案例，提高課堂的趣味性和互動性，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂時間分配不夠合理，導致部分知識點講解不夠深入，學生消化吸收困難。

2.教學組織方面，小組討論的引導不夠到位，部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.教學評價方面，評價方式較為單一，未能充分反映學生的綜合能力和學習過程。

（三）改進措施

1.針對課堂時間分配問題，我將優(yōu)化教學計劃，合理調整每個知識點的講解時間，確保重點難點能夠得到充分講解，同時留出足夠的時間讓學生提問和討論。

2.為了提高小組討論的效果，我會提前設計好討論問題，確保問題具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，同時加強課堂管理，確保每個學生都能積極參與討論。

3.在教學評價方面，我將采取多元化的評價方式，包括課堂表現