Unit 4 Exploring Poetry Reading (3)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)

Unit4ExploringPoetryReading(3)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀理解能力和審美鑒賞力為核心，結(jié)合2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版選擇性必修第一冊(cè)Unit4ExploringPoetry的內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1.通過(guò)導(dǎo)入詩(shī)歌的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心。

2.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

3.通過(guò)小組討論、分享心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

4.結(jié)合課后練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。

5.結(jié)束時(shí)，布置相關(guān)作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、句型描述詩(shī)歌的情感和意境，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，提升跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌分析，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高邏輯思維和審美鑒賞力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索詩(shī)歌的內(nèi)涵，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和修辭手法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解和掌握詩(shī)歌中的比喻、擬人、排比等修辭手法，例如在Unit4ExploringPoetry中的詩(shī)歌《TheRoadNotTaken》中，詩(shī)人RobertFrost運(yùn)用了比喻和象征手法，表達(dá)了人生選擇的主題。

-詩(shī)歌的情感表達(dá)：教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的情感，如《TheRoadNotTaken》中的猶豫、決斷和回顧，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)歌的深層含義理解：學(xué)生在理解《TheRoadNotTaken》這首詩(shī)時(shí)，可能會(huì)難以把握其象征意義和深層的人生哲理，例如詩(shī)人關(guān)于人生選擇的普遍性和個(gè)人經(jīng)歷的獨(dú)特性的表達(dá)。

-詩(shī)歌的審美鑒賞：如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感知和鑒賞能力是一大難點(diǎn)，如《TheRoadNotTaken》中的韻律美、意境美等，需要教師通過(guò)具體的詩(shī)句分析，幫助學(xué)生感受和欣賞。

-詩(shī)歌創(chuàng)作技巧的運(yùn)用：學(xué)生在嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，可能會(huì)遇到如何運(yùn)用所學(xué)修辭手法和情感表達(dá)技巧的困難，例如如何在創(chuàng)作中融入象征元素，以及如何通過(guò)詩(shī)歌傳達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：詩(shī)歌電子文本、詩(shī)歌朗讀音頻、詩(shī)歌背景資料

-教學(xué)手段：PPT演示、思維導(dǎo)圖、互動(dòng)討論板、在線問(wèn)答平臺(tái)五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

1.Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtocontinueexploringUnit4,ExploringPoetry.Beforewestart,let'srecallthepoem"TheRoadNotTaken"byRobertFrost.Cananyonetellmethemainideaofthispoem?

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.ReadingComprehension

-First,let'sreadthepoemtogether.Payattentiontotherhythmandrhymescheme.Now,I'llasksomequestionstocheckyourunderstanding.

-Question1:Whatisthespeaker'sattitudetowardsthetworoadsinthepoem?(Answer:Thespeakerisindecisiveandpondersoverthechoice.)

-Question2:Howdoesthespeakerfeelaboutthechoicehemadelaterinlife?(Answer:Thespeakerfeelsthathischoicehasmadeallthedifference.)

2.AnalysisofLanguageandRhetoricalDevices

-Now,let'slookatsomespecificlinesinthepoemandanalyzethelanguageandrhetoricaldevicesused.

-Line1:"Tworoadsdivergedinayellowwood."(Explanation:Thislinesetsthesceneandintroducesthemainthemeofchoice.The'yellowwood'symbolizesthepointinlifewheredecisionsneedtobemade.)

-Line2:"AndsorryIcouldnottravelboth."(Explanation:Thislineshowsthespeaker'sindecisionandregretfornotbeingabletoexplorebothpaths.)

-Line4:"AndlookeddownoneasfarasIcould."(Explanation:Thespeakertakesamomenttoobserveonepathbeforemakingadecision,whichindicatescarefulconsideration.)

3.DiscussionofThemesandEmotions

-Now,let'sdiscussthethemesandemotionsexpressedinthepoem.Inpairs,shareyourthoughtsonthefollowingquestions:

-Question1:Whatdoyouthinkthepoemsaysaboutthenatureofchoiceinlife?(Studentsdiscussandsharetheirthoughts.)

-Question2:Howdoesthepoemmakeyoufeelaboutyourownlifechoices?(Studentsdiscussandsharetheirthoughts.)

三、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.FocusingonthePoeticDevices

-Today,wewillpayspecialattentiontothepoeticdevicesusedinthepoem.Let'slookattherhymescheme.ThepoemfollowsanABAABpattern.Canyouidentifytherhymingwordsineachstanza?

-Forexample,inthefirststanza,'wood'rhymeswith'stood'and'travel'rhymeswith'both'.

-Now,let'sexplorethemetaphorinthepoem.The'yellowwood'symbolizesacriticalpointinlifewherechoicesaremade.Whatothermetaphorscanyoufindinthepoem?

2.AnalyzingtheSpeaker'sToneandAttitude

-Now,let'sdelvedeeperintothespeaker'stoneandattitude.Readthepoemagainandpayattentiontothewordsthatindicatethespeaker'semotions.

-Forinstance,'sorry'inline2showsregret,while'Ishallbetellingthiswithasigh'inline16suggestsasenseofnostalgiaandreflection.

-Discusswithyourpartnerhowthespeaker'stoneandattitudechangethroughoutthepoem.

四、課堂實(shí)踐活動(dòng)

1.CreativeWriting

-Now,let'strysomecreativewriting.Imagineyouareatacrossroadsinyourlife,similartothespeakerinthepoem.Writeashortpoemaboutthechoiceyouhavetomake.

-Youcanusethesamestructureas"TheRoadNotTaken"orcreateyourown.Shareyourpoemwiththeclassifyou'rewilling.

2.Role-Playing

-Next,let'sdoarole-playingactivity.Ingroupsofthree,onestudentwillbethespeaker,onewillbeafriendlisteningtothespeaker'sstory,andthethirdwillbeanintervieweraskingquestionsaboutthespeaker'schoice.

-Thespeakershouldrecitepartsofthepoemandexplaintheirfeelingsandthoughts.Thefriendcanprovidefeedbackoraskfurtherquestions,andtheinterviewercanaskquestionstodeepentheunderstandingofthepoem'sthemes.

五、總結(jié)與作業(yè)布置

1.Summary

-Today,wehaveexplored"TheRoadNotTaken"byRobertFrost.Wediscussedthepoem'sthemesofchoice,indecision,andreflection.Wealsoanalyzedthelanguageandpoeticdevicesusedinthepoem.

-Ihopeyouhavegainedadeeperunderstandingofthepoemanditsrelevancetoyourownlives.

2.Homework

-Forhomework,Iwantyoutowriteareflectiononthepoem.Howdoesitrelatetoyourownexperienceswithmakingdifficultchoices?Pleasewriteabout200-300wordsandsubmititbynextclass.

-Also,ifyouhaven'talready,readtheotherpoemsinUnit4andcomepreparedtodiscussthemnexttime.

Welldone,everyone!Remembertokeepexploringpoetryanditsbeauty.I'mlookingforwardtoournextclass.Goodbye!六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-詩(shī)歌選集：推薦學(xué)生閱讀其他著名詩(shī)人的作品，如EmilyDickinson、WilliamShakespeare、WilliamWordsworth等，以增加對(duì)不同詩(shī)歌風(fēng)格和主題的了解。

-文化背景資料：提供關(guān)于英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的背景資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

-詩(shī)歌分析視頻：推薦觀看關(guān)于《TheRoadNotTaken》的詩(shī)歌分析視頻，由專業(yè)詩(shī)歌分析人士講解詩(shī)歌的深層含義和藝術(shù)特色。

-詩(shī)歌創(chuàng)作工具：介紹一些在線詩(shī)歌創(chuàng)作工具，如韻律生成器、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)模板等，幫助學(xué)生嘗試自己的詩(shī)歌創(chuàng)作。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多英文詩(shī)歌，特別是那些與自然、人生選擇和內(nèi)心情感相關(guān)的詩(shī)歌。例如，可以閱讀Frost的其他作品，如《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》和《Birches》，以及EmilyDickinson的《BecauseIcouldnotstopforDeath》等。

-寫(xiě)作練習(xí)：建議學(xué)生模仿《TheRoadNotTaken》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于自己生活選擇體驗(yàn)的詩(shī)歌。這樣不僅能夠加深對(duì)詩(shī)歌的理解，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

-討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌討論會(huì)，分享彼此對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，深入探討詩(shī)歌的主題和情感。

-觀看分析視頻：在課后，學(xué)生可以觀看《TheRoadNotTaken》的詩(shī)歌分析視頻，以不同的視角來(lái)理解詩(shī)歌，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

-創(chuàng)作工具應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生使用在線詩(shī)歌創(chuàng)作工具，嘗試創(chuàng)作不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

-文化背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生研究英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的歷史背景，了解這一時(shí)期詩(shī)歌的特點(diǎn)和影響，以及詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)對(duì)自然、生命和情感的思考。

-自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目：布置一個(gè)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)他們感興趣的詩(shī)人或詩(shī)歌，進(jìn)行深入研究，并在班上分享他們的研究成果。七、教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在今天的課堂上，我們深入探討了RobertFrost的詩(shī)歌《TheRoadNotTaken》，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩(shī)。我認(rèn)為在教學(xué)方法上，我做得比較好的地方是結(jié)合了