哈爾濱學院教案

授課教案課程名稱：小學兒童教育心理學院（系）：初等教育學院專業(yè)：小學教育授課年級：04級教師姓名：陳威職稱：副教授哈爾濱學院編制說明1、本教案是課程教學的總體設(shè)計方案，必須按要求填寫、打印。此教案經(jīng)審核合格者，掛在校園網(wǎng)上，以便資源共享和質(zhì)量監(jiān)督檢查；2、一門課由幾位教師共同任課，可以共同設(shè)計和共用一個教案；3、本教案設(shè)計分兩個層次，課程總體教學設(shè)計和對各章的教學設(shè)計方案，各章的“教學日程及課時分配”到節(jié)即可；4、本教案第1頁至第2頁，每門課填寫一份，第3頁至第7頁，每章填寫一份；5、本教案設(shè)計必須按要求規(guī)范填寫，內(nèi)容可以反映專業(yè)特點。哈爾濱學院授課教案課程編號07013013課程名稱小學兒童教育心理學授課專業(yè)小學教育授課對象（年級）04級授課教師陳威職稱副教授課程類型必修課大學通修課（）；專業(yè)基礎(chǔ)課（）；專業(yè)課（√）選修課通識教育課（）；專業(yè)限定選修課（）；專業(yè)任意選修課（）授課時間2005年——2006學年（秋）季學期教材名稱小學兒童教育心理學編者郭德俊出版社中央廣播電視大學出版社課程教學總學時數(shù)34學時學分數(shù)2學分學時分配課堂教學32學時；實踐教學2學時多媒體授課的課時比例60%考核方式考試：筆試（√）口試（）機試（）考查（）其他（）教學目標通過本課程的教學，使學生掌握教育、教學情境中的教與學的基本心理規(guī)律，特別是小學階段的教育、教學情境中師生教與學相互作用的心理過程與規(guī)律，并能據(jù)此進行教學設(shè)計、教學評價。樹立正確的教育觀、發(fā)展觀和兒童觀，能夠結(jié)合學生的身心發(fā)展特點分析小學階段的學習現(xiàn)象，主動創(chuàng)設(shè)有利于有效學習與有效教學的環(huán)境，增強學生作為教師的自我調(diào)節(jié)意識，為正確地貫徹和實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。部門認證注：表中（）選項請打“√”項目內(nèi)容備注課程內(nèi)容提要教育心理學概述學習心理學習的動力機制知識的獲得與應用問題解決與創(chuàng)造性技能的形成教學設(shè)計的心理學問題課堂學習管理品德的形成與培養(yǎng)教師心理及衛(wèi)生重點難點分析重點：⒈現(xiàn)代學習理論；⒉學習策略；⒊學習動機理論及學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)；⒋概念與原理教學；⒌遷移的實質(zhì)與理論；⒍影響問題解決的因素與兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)；⒎動作技能與智力技能；⒏教學設(shè)計的心理學問題；⒐課堂學習管理；⒑品德發(fā)展的理論及品德形成與培養(yǎng)的心理學問題；⒒教師成長與發(fā)展的基本途徑、教師威信的維護和發(fā)展；⒓小學教師心理健康的維護。難點：⒈現(xiàn)代學習理論及對教育實踐的啟發(fā)；⒉學習策略的應用；⒊學習動機理論及學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)；⒋兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)；⒌教學設(shè)計的心理學問題；⒍品德發(fā)展的理論及品德形成與培養(yǎng)的心理學問題；⒎教師威信的維護和發(fā)展；⒏小學教師心理健康的維護。聯(lián)系實際⒈學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)；⒉概念與原理教學；⒊兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)；⒋教學設(shè)計的心理學問題；⒌課堂學習管理；⒍學生品德的形成與培養(yǎng)⒎教師威信的維護和發(fā)展；⒏小學教師心理健康的維護。主要參考書⒈陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社⒉萬云英主編《學校教育心理學》，人民教育出版社⒊韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社⒋張大均主編《教育心理學》，人民教育出版社⒌張向葵主編《教育心理學》，中央廣播電視大學出版社⒍沈德立主編《小學兒童發(fā)展與教育心理學》，華東師范大學出版社哈爾濱學院教案【文科】周次第1周，第1次課授課時間2005年8月25日/星期四章節(jié)名稱第一章教育心理學概述授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點教育心理學及小學兒童教育心理學的研究對象、學科性質(zhì)及研究內(nèi)容。2、教育心理學的發(fā)展概況教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注第一節(jié)教育心理學概述教育心理學的學科性質(zhì)教育心理學的研究對象教育心理學的研究內(nèi)容教育心理學的發(fā)展概況第二節(jié)小學兒童教育心理學概述小學兒童教育心理學的研究對象小學兒童教育心理學的性質(zhì)、目的與要求小學兒童教育心理學的內(nèi)容小學兒童教育心理學的研究原則和方法討論學習小學兒童教育心理學的意義學術(shù)活動課程作業(yè)簡述教育心理學的學科性質(zhì)和研究對象試述小學兒童教育心理學的研究對象和內(nèi)容小學兒童教育心理學的研究原則和方法有哪些？各種研究方法的主要內(nèi)涵完成方式書面版（√）電子版（）提交時間9月1日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社教學后記注：教案按授課次數(shù)填寫，每次授課均應填寫一份。重復班授課可不另填寫教案。周次第2周，第2次課授課時間2005年9月1日章節(jié)名稱第二章學習心理第一節(jié)學習的概述第二節(jié)現(xiàn)代學習理論授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點學習的含義2、小學生學習的特點教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授、自學課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注第一節(jié)學習的概述學習的含義小學生學習的特點小學生學習的類型現(xiàn)代學習理論行為主義學習理論巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說桑代克的聯(lián)結(jié)說斯金納的操作性條件作用班杜拉的社會學習理論第一節(jié)生自學為主討論1、小學生學習的特點；2、各理論學說對教學的指導意義學術(shù)活動課程作業(yè)1、名詞解釋學習、頓悟、強化、自我效能感小學生學習的特點與類型有哪些？簡述桑代克的試誤說及啟示。論述格式塔的頓悟說的實驗、觀點及啟示。完成方式書面版（√）電子版（）提交時間9擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論必讀書目萬云英主編《學校教育心理學》，人民教育出版社教學后記周次第3周，第3次課授課時間2005年9月8日章節(jié)名稱第二章學習心理第二節(jié)現(xiàn)代學習理論授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點現(xiàn)代學習理論的各理論的主要觀點，評析及其啟示（對教學的指導意義）教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注認知學習理論格式塔的頓悟說布魯納的發(fā)現(xiàn)學習奧蘇伯爾的接受學習建構(gòu)主義學習論三、人本主義學習理論寫小論文討論各理論學說對教學的指導意義學術(shù)活動課程作業(yè)1、名詞解釋發(fā)現(xiàn)學習、意義學習、先行組織者2、建構(gòu)主義學習理論的主要內(nèi)容3、評述人本主義學習理論完成方式書面版（√）電子版（）提交時間9擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第4周，第4次課授課時間2005年9月章節(jié)名稱第二章學習心理第三節(jié)學習策略授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點學習策略的含義及分類影響小學兒童掌握學習策略掌握的因素小學學習策略教學教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注學習策略的實質(zhì)小學兒童的學習策略小學兒童學習策略的掌握討論如何訓練小學兒童的學習策略學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋學習策略、復述策略、精加工策略、組織策略、計劃和監(jiān)控策略為了保證有效復述，學生在學習過程中應注意哪些方面？小學生常用的精加工策略有哪些？影響學習策略掌握和運用的因素。學習策略教學應遵循哪些基本原則？如何訓練小學兒童的學習策略？完成方式書面版（√）電子版（）提交時間9擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第5周，第5次課授課時間2005年9月章節(jié)名稱第三章學習的動力機制授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點動機、學習動機的含義學習動機與學習目的、學習效果的關(guān)系學習動機的理論學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)情緒對學習的影響及調(diào)節(jié)情緒的策略教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注學習動機概述動機學習動機學習動機理論學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)情緒與學習情緒、情感與感情情緒對學習的影響調(diào)節(jié)學生情緒的策略第二節(jié)生自學為主討論如何培養(yǎng)學生的學習動機學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋動因、動機、學習動機、焦慮簡述學習動機與學習目的、學習效果的關(guān)系。試述強化理論的主要內(nèi)容。試述成就目標理論的主要內(nèi)容。評述阿特金森成就動機理論。試述情緒對學習的影響。論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。試述課堂教學中調(diào)節(jié)學生情緒的策略。完成方式書面版（√）電子版（）提交時間9擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第6周，第6次課授課時間2005年9月章節(jié)名稱第四章知識的獲得與應用授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點知識學習的過程概念學習和原理學習的方式在教學中，如何促進對概念的理解影響原理學習的因素教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注第一節(jié)知識概述知識的含義知識的分類及特征知識學習的過程知識的獲得概念學習原理學習討論在教學中如何促進對概念的理解學術(shù)活動課程作業(yè)1、名詞解釋知識、概念學習、原理學習2、概念和原理學習的主要形式有哪些？3、在教學中，如何促進學生對概念的理解？完成方式書面版（√）電子版（）提交時間10月15日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第7周，第7次課授課時間2005年10月8章節(jié)名稱第四章知識的獲得與應用第三節(jié)知識的遷移授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點遷移的概念和主要類型影響遷移的主要條件當代的遷移理論教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注知識的遷移遷移的實質(zhì)遷移的理論小學兒童學習遷移的影響條件討論影響知識遷移的主要因素學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋遷移、正遷移、負遷移、零遷移遷移有哪些類型？簡述各種遷移理論的主要觀點。試論述影響知識遷移產(chǎn)生的主要因素。完成方式書面版（√）電子版（）提交時間10月20日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第8周，第8次課授課時間2005年10章節(jié)名稱第五章問題解決與創(chuàng)造性授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點問題、問題解決和創(chuàng)造性的心理學含義問題解決的過程及影響問題解決的主要因素影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素及兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的措施教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注問題解決問題解決的含義問題解決的過程影響問題解決的因素創(chuàng)造性創(chuàng)造性的含義、特征及其構(gòu)成影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素及如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性討論如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋問題、問題解決、定勢、功能固著、創(chuàng)造力說明解決問題的過程，分析影響問題解決的因素。如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性？完成方式書面版（√）電子版（）提交時間10月27日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第9周，第9次課授課時間2005年10月章節(jié)名稱第六章技能的形成第一節(jié)技能的概述第二節(jié)動作技能的形成授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點技能的概念和種類動作技能、智力技能的概念及兩者的關(guān)系動作技能的形成過程、標志及培養(yǎng)策略教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注技能的概述技能的概念技能學習的意義技能的種類動作技能與智力技能的關(guān)系動作技能的形成動作技能的形成過程動作技能形成的標志動作技能的理論動作技能的培養(yǎng)討論如何培養(yǎng)動作技能學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋技能、動作技能、高原現(xiàn)象論述技能的形成與知識的掌握的區(qū)別與聯(lián)系。動作技能和智力技能的關(guān)系？論述動作技能的形成過程與標志。如何培養(yǎng)動作技能？完成方式書面版（√）電子版（）提交時間11月3日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第10周，第10次課授課時間2005年11月3章節(jié)名稱第六章技能的形成第三節(jié)智力技能的形成授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點加里培林的智力活動按階段形成的理論；智力技能形成的特征及培養(yǎng)策略教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注智力技能的形成智力技能的理論智力技能形成的特征智力技能的培養(yǎng)討論如何培養(yǎng)智力技能學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋智力技能、過度學習試述“過度學習”的研究結(jié)論。簡述加里培林的智力活動形成理論。智力技能形成的標志是什么？如何培養(yǎng)智力技能？完成方式書面版（√）電子版（）提交時間11月10日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第11周，第11次課授課時間2005年11章節(jié)名稱第七章教學設(shè)計的心理學問題第一節(jié)教學設(shè)計概述第二節(jié)教學目標設(shè)計授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點教學設(shè)計的概念、特征和模式教學目標的制定教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注教學設(shè)計概述教學設(shè)計的含義教學設(shè)計的原理教學設(shè)計應注意的問題教學目標設(shè)計教學目標的含義和作用教學目標分類教學目標的表述方式討論教學設(shè)計應注意哪些問題學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋教學設(shè)計、教學目標2、教學設(shè)計應遵循的基本原則。完成方式書面版（√）電子版（）提交時間11月17日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第12周，第12次課授課時間2005年11章節(jié)名稱第七章教學設(shè)計的心理學問題第三節(jié)小學教學分析第四節(jié)小學教學決策授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點小學生特征的分析及小學教學內(nèi)容分析教學模式的類型教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注小學教學分析小學生特征分析小學生特征的分析方法小學教學內(nèi)容分析小學教學決策教學模式教學方法課堂教學環(huán)境的設(shè)計教學媒體的設(shè)計討論如何結(jié)合自己的專業(yè)方向設(shè)計一節(jié)課學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋學習的學習特征、小學教學內(nèi)容分析、教學策略、教學模式教學模式種類。各有何特點？結(jié)合自己的專業(yè)方向設(shè)計一節(jié)課。完成方式書面版（√）電子版（）提交時間11月24日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第13周，第13次課授課時間2005年11月章節(jié)名稱第八章課堂學習管理第一節(jié)課堂學習管理概述第二節(jié)創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛第三節(jié)維持課堂學習的紀律授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點課堂學習管理的含義和作用課堂學習管理的基本原則影響課堂學習管理的因素如何創(chuàng)造良好的課堂氛圍維持課堂紀律的基本策略課堂學習中對問題行為的調(diào)控教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授、討論課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注課堂學習管理概述課堂學習管理的概念課堂學習管理在教學中的地位和功能課堂學習管理的基本原則影響課堂學習管理的因素創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛課堂氣氛的含義課堂氣氛的類型教師的領(lǐng)導作風與課堂氣氛創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件第三節(jié)維持課堂學習的紀律課堂紀律的含義課堂紀律的功能課堂紀律的類型學生遵守紀律的心理發(fā)展歷程維持課堂學習紀律的基本策略本章內(nèi)容以學生自學討論為主討論如何創(chuàng)造良好的課堂氛圍學術(shù)活動課程作業(yè)1、名詞解釋課堂學習管理、課堂氣氛、課堂中的問題行為、微波效應2、試述課堂學習管理的基本原則？影響課堂學習管理的因素有哪些？如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛？概述維持課堂紀律的基本策略。完成方式書面版（√）電子版（）提交時間12月1日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第14周，第14次課授課時間2005年12月章節(jié)名稱第九章品德的形成與培養(yǎng)第一節(jié)品德及其心理結(jié)構(gòu)第二節(jié)品德發(fā)展的研究與理論授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點品德的含義及心理結(jié)構(gòu)品德發(fā)展的理論和品德各因素的發(fā)展教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注品德及其心理結(jié)構(gòu)品德的含義品德的心理結(jié)構(gòu)品德發(fā)展的研究與理論國內(nèi)有關(guān)品德發(fā)展的研究國外品德發(fā)展的理論討論學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋品德、道德、自律、他律、道德認識、道德情感、道德意志、道德行為、道德兩難故事簡述道德與品德的關(guān)系。簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。簡述皮亞杰的道德認知發(fā)展理論。簡述柯爾柏格的道德發(fā)展階段理論。完成方式書面版（√）電子版（）提交時間12月8日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人民教育出版社教學后記周次第15周，第15次課授課時間2005年12月8章節(jié)名稱第九章品德的形成與培養(yǎng)第三節(jié)小學兒童品德的形成與培養(yǎng)授課方式課堂講授（√）；實踐課（）網(wǎng)絡(luò)教學（）；雙語（）教學時數(shù)2教學重點與難點品德形成與培養(yǎng)的心理過程不良品德的轉(zhuǎn)化教學環(huán)境多媒體教室教學方法新授課時分配2教學用具多媒體課件教學主要內(nèi)容備注小學兒童品德的形成與培養(yǎng)影響小學兒童品德形成的外部因素品德心理的形成與培養(yǎng)品德不良兒童的轉(zhuǎn)化討論如何培養(yǎng)兒童良好的品德學術(shù)活動課程作業(yè)名詞解釋：品德不良品德形成的心理過程。品德不良的原因及轉(zhuǎn)化過程。完成方式書面版（√）電子版（）提交時間12月15日擴展學習學生學習質(zhì)量監(jiān)控與成果評價作業(yè)、討論、論文必讀書目陳琦、劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社韓進之主編《教育心理學綱要》，人