幼兒園小班教研組課題計劃

——小班教研組課題計劃一、指導(dǎo)思想：閱讀學(xué)習(xí)是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是未來社會一個必須具備的能力。《綱要》中明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--6歲期間形成的。因此要抓住這個關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。繪本的畫面清晰，色彩豐富，語言簡單，非常適合小班幼兒的年齡特點。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)培養(yǎng)，幼兒對閱讀有了一定的興趣，知道從封面看起，一頁一頁翻看，能簡單地講述畫面的內(nèi)容，喜歡傾聽故事，但是仍有很多不足的地方，如大部分幼兒對圖書的專注力不夠持久，觀察不夠細致，講述時語言不夠完整，不能獨立完整地復(fù)述簡單的故事，與閱讀區(qū)域的互動不夠多等。本學(xué)期，我們將繼續(xù)深入閱讀教學(xué)中環(huán)境資源利用的研究，增強幼兒閱讀的興趣，進一步提高理解和語言表達能力。二、重點目標：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期我們班的課題研究內(nèi)容還是《幼兒園閱讀教學(xué)中環(huán)境資源利用的研究》。因此，我們會繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、舒適的閱讀環(huán)境，并分層次地投放各類適合小班幼兒的書籍，進一步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運用多種方法和繪本形成互動。。2.結(jié)合主題教學(xué)，定期更換圖書。3.開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣4.采用多元化閱讀方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。5.調(diào)動家長參與親子閱讀，營造溫馨的家庭閱讀氛圍。三、具體工作：（一）建立閱讀區(qū)活動規(guī)則，鼓勵幼兒分享圖書?；裟妨炙够f過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學(xué)生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。”因此，創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。我們在班級閱讀區(qū)內(nèi)合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來閱讀區(qū)的孩子進行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，我們也重新裝飾了閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區(qū)。讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享，讓幼兒在與同伴交換書本的過程中，感受到分享的快樂。（二）結(jié)合主題活動及時調(diào)整閱讀區(qū)書籍，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。定期更換一些圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀興趣。在區(qū)角中可以選擇一批內(nèi)容豐富、形式多樣的讀物(其余的大量圖書暫時收起)。小班幼兒讀圖相對于圖文要快很多，經(jīng)過反復(fù)翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結(jié)合，大大提高了教育教學(xué)的效果。比如，在班級進行有關(guān)“春天”的主題時，及時在區(qū)角內(nèi)提供繪本《春天的聲音》、有關(guān)蝌蚪、青蛙的科普書籍和故事書，自然地調(diào)動了幼兒閱讀的愿望，豐富了他們對春天的認識和了解。（三）組織形式多樣的閱讀活動，提高幼兒的閱讀興趣。1.集體閱讀：這是我們經(jīng)常采用的一種閱讀方式，通過看大書，引導(dǎo)幼兒認識圖書的基本結(jié)構(gòu)，知道封面、封底、故事的名稱在哪里，學(xué)習(xí)正確的觀察圖畫順序，幫助幼兒養(yǎng)成從上到下、從左到右觀察畫面的方法；學(xué)習(xí)老師一頁一頁翻書、輕拿輕放書的好習(xí)慣。2.小組閱讀：一般是在閱讀大書的基礎(chǔ)上，請幼兒自己看小書，也可結(jié)合游戲的方式，如“我來說，你來找”的游戲，通過教師的指令，幼兒在自己的小書上尋找故事名稱或相關(guān)內(nèi)容的頁碼，幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，在這個過程中我們可以觀察到幼兒翻書、拿書、閱讀姿勢等閱讀習(xí)慣；有時結(jié)合課程內(nèi)容，也可以引導(dǎo)幼兒在教師的引導(dǎo)下帶著問題分組閱讀，如引導(dǎo)幼兒尋找故事名稱、故事中主要人物、發(fā)生地點等，通過自主閱讀，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的觀察圖片能力、語言表達理解力等。3.個體閱讀：基本是我們在晨間的早閱活動進行的。這也是我們對幼兒進行個體輔導(dǎo)、了解個體差異的最好時機。平時無法在集體活動中輔導(dǎo)的幼兒，老師此時可對該幼兒獨立輔導(dǎo)和觀察，以促進其養(yǎng)成正確的閱讀方式。（四）在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。小班的孩子經(jīng)常是以成人的言行為參照物，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有孩子把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，小書要疼的?！痹跀M人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動過程中，教師要時刻關(guān)注每一個孩子看書時的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時要及時指出，并提醒他們正確的做法，從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（五）提供早期閱讀的家庭指導(dǎo)方法。為家長提供早期閱讀的家庭指導(dǎo)方法是調(diào)動家長參與閱讀教學(xué)，營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境的重要條件，概括起來家庭早期閱讀的方法有：1.“講”——包括家長講和幼兒講。建議家長可根據(jù)孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。2.“聽”——孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢