2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考語文模擬試卷

第1頁（共1頁）2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考語文模擬試卷·學(xué)生版第一部分積累與運用。（共24分）1．（2分）下列詞語中，每對加線字的讀音都相同的一項是（）A．牛犢/連篇累牘瀕臨/捷報頻傳 B．麾下/風(fēng)靡一時屏障/屏息凝神 C．勻稱/稱心如意俊俏/春寒料峭 D．勾當(dāng)/銳不可當(dāng)記載/風(fēng)雪載途2．（2分）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．家眷接踵而至仲載藏污納垢 B．箴言殫精竭慮籍貫自慚形穢 C．羈旅駭人聽聞商酌與日具增 D．靜謐側(cè)隱之心犀利家諭戶曉3．（2分）下列加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．中山大學(xué)奚志勇教授致力研究以蚊治蚊時，被人嘲笑為異想天開。 B．每一位炙手可熱的戲劇名伶，都無法以模仿或者重復(fù)而成就自己。 C．世界生態(tài)環(huán)境的治理沒有捷徑可走，不可能一招制敵，一蹴而就。 D．近年來廣州加大城市生態(tài)環(huán)境治理，正成為名副其實的四季花城。4．（2分）下列句子中，沒有語病的一項是（）A．隨著特色旅游需求漸長，挖掘旅游文化內(nèi)涵以滿足特色需求，是廣州旅游業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。 B．由于中國國際地位的大幅提高，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對許多外國朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。 C．廣州是廣東建成綠道線路最長、覆蓋面最廣、綜合配套最全、中心城區(qū)分布最廣的綠道。 D．廣州借粵港澳大灣區(qū)的獨特優(yōu)勢，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力釋放更多潛能。5．（8分）最近廣州動物園沖上熱搜。文佳搜集了以下材料，請你閱讀后完成問題。??材料一：??2023年春節(jié)后疫情影響減弱，各級文旅部門相繼推出了一系列舉措，提振消費信心，助力文旅市場快速復(fù)蘇。廣州市民出游熱情高漲，廣州動物園客流激增，位居全市第二，僅次于白云山風(fēng)景區(qū)。在這里，門票20元即可觀賞450多種來自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國家一、二類重點保護(hù)動物，而且大多都是超近距離接觸！在寸土寸金的越秀老城，在物價不斷上漲的今天，20元門票的市中心動物園，在廣州，是多么難得！??65歲的廣州動物園，一直陪伴在廣州市民身邊，承載著一代又一代羊城街坊的共同回憶！??材料二：（1）請你閱讀材料一后，概括廣州動物園沖上熱搜的直接原因。（2）2023年3月20日至26日為廣東省第四十二屆“愛鳥周”，廣州動物園為此公開征集公益廣告語，意在傳播保護(hù)鳥類的理念，請你擬一則廣告語，參加這一征集活動，要求語言簡潔而有文采。（3）文佳的奶奶今年62歲，她想約朋友在本周六11點同去廣州動物園尋找兒時記憶。請你參考材料二，以文佳的身份給奶奶擬寫一條微信信息，對奶奶合理出行提出建議。6．（8分）古詩文默寫。（1）根據(jù)課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。①，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）②潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）③，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）④潭中魚可百許頭，。（柳宗元《小石潭記》）⑤，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（《詩經(jīng)?關(guān)雎））⑥，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）（2）畢業(yè)在即，文佳希望把初中階段適合用于畢業(yè)寄語的古詩文分類整理。請你協(xié)助他完成以下表格。表達(dá)的思想情感出處適合的古詩文句子人間的離別難以避免，但是情誼可不受時空限制和阻隔，永恒而無所不在。王勃《送杜少府之任蜀州》①，。蘇軾《水調(diào)歌頭》②，。第二部分閱讀與鑒賞。（共46分）7．（8分）閱讀下面的文段，完成問題。??鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌恚胍曋?，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”??于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！??王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自《戰(zhàn)國策?齊策一?鄒忌諷齊王納諫》）（1）下列句子中，加點詞的意義相同的一組是A.鄒忌修八尺有余講信修睦B.吾妻之美我者丈夫之冠也C.皆以美于徐公以中有足樂者D.期年之后陳太丘與友期行（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。①由此觀之，王之蔽甚矣。②窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。（3）對文章的理解與分析，不正確的一項是A.鄒忌的妻、妾、客都說他比徐公美，但他善于從三人不同語氣中探尋真相，最終悟出“兼聽不一定能把握真相”的道理。B.鄒忌諷諫成功，除了他具有高超的諷諫藝術(shù)之外，也與齊威王善于納諫分不開，這一點可以從齊威王廣開言路中看出來。C.威王廣開言路后，初“門庭若市”，繼而“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)”，這說明朝政弊端漸少，表明廣開言路重要。D.本文詳略得當(dāng)，在寫法上設(shè)喻說理，以鄒忌與徐公比美這種生活小事來喻治國大事，道理由淺入深，具有較強的說服力。8．（4分）閱讀下面的文段，然后回答問題。??荊宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如？”群臣莫對。??江乙對曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也。天帝使我長②百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其實畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國策?楚策一?荊宣王問群臣》）注：①昭奚恤：人名，楚國名將。②長：做長官，為首領(lǐng)。（1）請解釋下列加點詞的意思。①獸見之皆走②以為畏狐也（2）江乙把昭奚恤比作狐，他想向荊宣王表達(dá)什么意思？9．（4分）閱讀下面的文段，然后回答問題。野望王績東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”描寫了什么樣的畫面？（2）“相顧無相識，長歌懷采薇”引用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？10．（13分）閱讀以下材料，完成問題。??氣候變化對人類生活和自然環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。作為學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的一員，文佳搜集了以下相關(guān)資料。??材料一：??《聯(lián)合國氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經(jīng)過一段時間的觀察，在自然氣候變化之外，由人類活動直接或間接地改變?nèi)虼髿饨M成所導(dǎo)致的氣候改變?！边@一定義強調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過程中的作用。（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國行動框架及其啟示》）??材料二：??聯(lián)合國教科文組織將氣候變化教育界定為“面對氣候風(fēng)險、不確定性和快速變化的學(xué)習(xí)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生對氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對能力。氣候變化教育以行動為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問題的能力。??聯(lián)合國教科文組織2021年從100個國家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國民教育課程提到氣候變化，其他國家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估。該組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個國家的核心課程組成部分，將氣候變化方面的知識、技能、價值觀和行動納入各個領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候變化教育納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強烈的能動意識和社會責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。??英國提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項便是引入氣候變化教育課程，該課程將在2023年安排到位。??芬蘭的氣候變化教育強調(diào)跨學(xué)科，以現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)作為調(diào)查切入點，在沒有科目或傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域界限的情況下進(jìn)行真實全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革。??印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。??經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國在各級教育中支持減緩和適應(yīng)氣候變化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，教育機(jī)構(gòu)及社區(qū)之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同作用，針對不同目標(biāo)采取多種形式，如加強課外活動的提供，將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合等。（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢》）??材料三：??傳統(tǒng)上，氣候教育的重點僅限于氣候知識。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識有助于學(xué)生加深對氣候變化原因和后果的理解。然而，僅學(xué)習(xí)知識可能不會使學(xué)生在氣候問題上的行為和態(tài)度發(fā)生重大變化。為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法。再說氣候問題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗式、探究式教學(xué)法等。（整理自《經(jīng)合組織：氣候教育要超越知識教學(xué)》）??材料四：表：面向氣候變化的學(xué)科活動評價框架學(xué)科表現(xiàn)性評價美術(shù)制作海報，展示氣候變化給人類帶來的影響生物研究校園自然生物，研究氣候變化對瘧疾等疾病傳播的影響地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖健康與體育徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會造成健康危害語言和文學(xué)觀察有關(guān)氣候變化的圖片視頻，創(chuàng)作相關(guān)詩詞、故事等數(shù)學(xué)通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)，判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營養(yǎng)問題分布情況（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國行動框架及其啟示》）（1）下列說法與材料相符的一項是A.氣候變化是指除自然氣候變化因素外，人類持續(xù)改變大氣組成成分導(dǎo)致的氣候改變。B.截至2021年，多數(shù)國民教育課程都能體現(xiàn)氣候變化內(nèi)容，其深度不夠但被足夠重視。C.英國已把氣候變化教育的課程安排就緒，并使它處于教育核心的位置，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。D.在聯(lián)合國行動框架中，研究氣候變化對瘧疾傳播的影響是健康與體育學(xué)科的評價指標(biāo)。（2）關(guān)于“氣候變化教育”，下列說法與材料不相符的一項是A.氣候變化教育把培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)對氣候變化、氣候不公正等現(xiàn)象的能力當(dāng)作目的。B.氣候變化教育以行動為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和綜合解決問題的能力。C.聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，將氣候變化教育納入主流，利于培養(yǎng)人們強烈的能動意識。D.用創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)，決定了氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。（3）研究了上述資料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正確的一項是A.氣候變化教育已被聯(lián)合國重視，表明氣候變化正在成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素。B.實施氣候變化教育，將決定青年人的生活習(xí)慣，并為將來推出氣候解決方案提供了保障。C.氣候變化教育能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性問題解決能力、批判性思維能力和社會責(zé)任意識。D.氣候變化教育具有跨學(xué)科性，面向氣候變化的學(xué)科活動評價框架應(yīng)重視學(xué)生的實踐與體驗。（4）假如你上高中后，擔(dān)任了地理學(xué)科科代表，你會為地理老師實施氣候變化教育提出哪些建議？請結(jié)合本文內(nèi)容分點作答。11．（17分）閱讀下面文章，完成問題。永遠(yuǎn)的朋友【印度】阿迪提?達(dá)斯?鮑米克??羅滋?瑪麗講課生動，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。??她開始講解作品的主要思想時，有人舉起手來?！袄蠋煟X得世上真有誠摯的友情嗎？”??這個問題讓她一怔。這意味著她不得不講一個故事，一段在她心中埋藏已久的往事。??她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說：“孩子們，這件事是我親眼所見。”??當(dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。??一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒禮貌。他來的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒有一絲改變。??我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會我們的要求，這讓我覺得應(yīng)該歸因于父母關(guān)愛的缺失。??我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。??他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個精光。他過去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時，他會格外開心。但是馬丁卻微笑著說：“我可以吃你的嗎？我餓了。”他吃了一驚。約翰就像被這令人愉悅的請求攝去了魂魄一樣，他打開飯盒，遞給了馬丁。??第二天，約翰撕破了馬丁的一頁書，他相信馬丁一定會大喊大叫，跟他干上一仗。但是馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書粘了起來，并沒有說一句難聽的話。約翰再次目瞪口呆。??約翰對馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來激怒馬丁。一個月后，約翰停止了胡鬧，問馬?。骸澳隳膬簛淼倪@么大的耐心，你為什么不反擊呢？”??馬丁笑著對約翰說：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解決問題，為什么要傷害別人呢？我媽常說，如果你傷害了別人的感情，就會遭到雙倍的報應(yīng)。”??馬丁的話對約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問：“告訴我，約翰，為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友。”??這個問題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說：“爸媽從來不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無論是早上還是晚上。我有個如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我。可是，我很高興，因為他至少離我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。馬丁，你不了解沒人理會是一種怎樣的感受?！睖I水沿著他的面頰流了下來。??馬丁覺得很抱歉?！昂昧耍s翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問。??“什么事？”約翰捂著臉問。??“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會停止胡鬧嗎？我可以保證我會隨時支持你?！瘪R丁緊緊握著約翰的手說。??“會，我會停止我所有的惡劣行為。”他不好意思地笑了。他擦擦眼淚，擁抱了馬丁。??第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯誤行為道歉，并向大家許諾，說他將會證明自己是個合格的好朋友。他向我走過來，感謝我讓他坐在了馬丁的旁邊，我感到十分欣慰。幾年過去了，他們的友誼越來越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實需要他的幫助。??時光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺得約翰不像馬丁那樣無私，他的心底仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。??一年冬天，上午10點鐘，學(xué)校的樓房開始劇烈抖動起來，是強震。鑒于高年級學(xué)生有能力照顧自己，我們就先把低年級的孩子拖出教室。??地震不時襲來。當(dāng)我們到達(dá)三樓時，我看見了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰上來。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來，抽抽搭搭地說：“如果我今天松開你的手，我將無法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛與被愛。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時是悲傷還是歡樂，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過要今生和我在一起，我不會讓你違背諾言，我的朋友。”??聽他們這樣說者，我的心都要碎了。我先前對約翰的看法完全錯誤。地震再次襲來。等我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過去，他們倆都墜落在地，頭枕在血泊里，手卻還緊緊握在一起。他們信守了諾言，直到最后都沒有離開彼此，即使在他們墜落于堅硬地面的那一刻。??羅滋的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見到了那場災(zāi)難。沒再多說一句話，她離開了教室。（選自《譯林》2019年1期，有刪改）（1）下列對文章的理解與分析，不正確的一項是A，約翰獲得馬丁保證后，向他承諾停止惡行并向全班同學(xué)道歉，間接體現(xiàn)了馬丁的優(yōu)秀。B.瑪麗講完故事后眼睛蓄滿淚水，離開教室，這些表現(xiàn)主要源于她沒能救出學(xué)生的自責(zé)。C.小說中的瑪麗是線索人物，身份為教師，是馬丁與約翰之間故事的見證者和敘述者。D.小說結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，故事中套著另一故事，兩個故事都聚焦于“友誼”這一話題。（2）聯(lián)系上下文，從描寫的角度分析下列句子的表達(dá)效果。①約翰就像被這令人愉悅的請求攝去了魂魄一樣。②“你哪兒來的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”（3）結(jié)合文本簡要分析約翰的形象。（4）瑪麗老師用約翰和馬丁的故事回答了學(xué)生關(guān)于“誠摯的友情”的問題，小說的題目是否應(yīng)換成“誠摯的友情”？請結(jié)合文本進(jìn)行簡要分析。第三部分寫作。（50分）12．（50分）請以《_______讓我更自信》為題，寫一篇作文。??要求：①將題目補充完整，然后作文。②自選文體，詩歌除外。③不少于600字。④不得出現(xiàn)真實姓名和真實校名。第四部分附加題。（8分）13．（4分）學(xué)校組織小說專題名著閱讀活動，文佳在閱讀整理的過程中，發(fā)現(xiàn)了兩個有趣的現(xiàn)象，請你根據(jù)閱讀積累，完成下列任務(wù)。??我們一般不愛現(xiàn)實生活中的“鬧”，但對中國古典小說中“鬧”的經(jīng)典情節(jié)卻喜愛有加，如“哪吒鬧?！薄拔迨篝[東京”等。在初中階段必讀的古典小說里也有“鬧”的情節(jié)，請根據(jù)閱讀積累完成表格。作品人物相關(guān)情節(jié)批注《西游記》孫悟空大鬧天宮這是最能體現(xiàn)該人物①精神的情節(jié)《水滸傳》魯智深②對朋友深情厚誼，拯救朋友于危難之中?！度辶滞馐贰发劭摁[貢院諷刺了④14．（4分）在中外小說中，作者常以本人為原型刻畫其中的人物形象，如《簡?愛》中的簡?愛，《儒林外史》中的杜少卿。請分別回答這兩個人物形象的哪一種個性特征與作者個性相吻合，試結(jié)合文本內(nèi)容與作者人生經(jīng)歷簡要分析。

2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考語文模擬試卷·教師版第一部分積累與運用。（共24分）1．（2分）下列詞語中，每對加線字的讀音都相同的一項是（）A．牛犢/連篇累牘瀕臨/捷報頻傳 B．麾下/風(fēng)靡一時屏障/屏息凝神 C．勻稱/稱心如意俊俏/春寒料峭 D．勾當(dāng)/銳不可當(dāng)記載/風(fēng)雪載途【分析】本題考查易錯的字音。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點字的字音是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確答案?！窘獯稹緼.讀音有不同，dú/dú，bīn/pín；B.讀音都不同，huī/mǐ，píng/bǐng；C.讀音都相同，chèn/chèn，qiào/qiào；D.讀音都不同，dàng/dāng，zǎi/zài。故選：C。2．（2分）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．家眷接踵而至仲載藏污納垢 B．箴言殫精竭慮籍貫自慚形穢 C．羈旅駭人聽聞商酌與日具增 D．靜謐側(cè)隱之心犀利家諭戶曉【分析】本題考查學(xué)生對字形的辨識能力。所選詞語均屬于生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些有的是同音錯別字，有的是形近錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區(qū)別與書寫?！窘獯稹緼.有誤，“仲載”的“載”應(yīng)寫作“裁”；B.正確；C.有誤，“與日具增”的“俱”應(yīng)寫作“俱”；D.有誤，“側(cè)隱之心”的“側(cè)”應(yīng)寫作“惻”，“家諭戶曉”的“諭”應(yīng)寫作“喻”。故選：B。3．（2分）下列加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．中山大學(xué)奚志勇教授致力研究以蚊治蚊時，被人嘲笑為異想天開。 B．每一位炙手可熱的戲劇名伶，都無法以模仿或者重復(fù)而成就自己。 C．世界生態(tài)環(huán)境的治理沒有捷徑可走，不可能一招制敵，一蹴而就。 D．近年來廣州加大城市生態(tài)環(huán)境治理，正成為名副其實的四季花城?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生成語的正確使用能力。解答此題，平時要有大量的成語積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感情色彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項。成語運用的常見錯誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不到、用錯對象、語境不符等?！窘獯稹緼.正確，異想天開：比喻荒唐離奇，想象若暫時無法實現(xiàn)的事。此處“異想天開”與“嘲笑”語境貼合。B.有誤，炙手可熱：比喻氣焰盛，權(quán)勢大，讓人不敢靠近。（多作貶義詞）此處屬對象使用錯誤，與“戲劇名伶”不搭配。C.正確，一蹴而就：踏一步就會成功，比喻事情輕而易舉，很容易成功。D.正確，名副其實：是名聲或稱謂（號）與實際一致、相符。故選：B。4．（2分）下列句子中，沒有語病的一項是（）A．隨著特色旅游需求漸長，挖掘旅游文化內(nèi)涵以滿足特色需求，是廣州旅游業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。 B．由于中國國際地位的大幅提高，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對許多外國朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。 C．廣州是廣東建成綠道線路最長、覆蓋面最廣、綜合配套最全、中心城區(qū)分布最廣的綠道。 D．廣州借粵港澳大灣區(qū)的獨特優(yōu)勢，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力釋放更多潛能。【分析】本題考查病句的辨析能力。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、成分贅余等。先通讀所有句子，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因?！窘獯稹緼.正確；B.有誤，主客顛倒，許多外國朋友對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。C.有誤，搭配不當(dāng)，把“綠道”改為“城市”。D.有誤，成份殘缺，在“服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力”后補充“方面”。故選：A。5．（8分）最近廣州動物園沖上熱搜。文佳搜集了以下材料，請你閱讀后完成問題。??材料一：??2023年春節(jié)后疫情影響減弱，各級文旅部門相繼推出了一系列舉措，提振消費信心，助力文旅市場快速復(fù)蘇。廣州市民出游熱情高漲，廣州動物園客流激增，位居全市第二，僅次于白云山風(fēng)景區(qū)。在這里，門票20元即可觀賞450多種來自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國家一、二類重點保護(hù)動物，而且大多都是超近距離接觸！在寸土寸金的越秀老城，在物價不斷上漲的今天，20元門票的市中心動物園，在廣州，是多么難得！??65歲的廣州動物園，一直陪伴在廣州市民身邊，承載著一代又一代羊城街坊的共同回憶！??材料二：（1）請你閱讀材料一后，概括廣州動物園沖上熱搜的直接原因。（2）2023年3月20日至26日為廣東省第四十二屆“愛鳥周”，廣州動物園為此公開征集公益廣告語，意在傳播保護(hù)鳥類的理念，請你擬一則廣告語，參加這一征集活動，要求語言簡潔而有文采。（3）文佳的奶奶今年62歲，她想約朋友在本周六11點同去廣州動物園尋找兒時記憶。請你參考材料二，以文佳的身份給奶奶擬寫一條微信信息，對奶奶合理出行提出建議?！痉治觥浚?）本題考查提煉概括信息。由“在這里，門票20元即可觀賞450多種來自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國家一、二類重點保護(hù)動物”可概括出：門票價格便宜，可觀賞的動物種類多；由“廣州市民出游熱情高漲，廣州動物園客流激增，位居全市第二”可概括出：客流激增，居全市第二。（2）本題考查擬寫宣傳標(biāo)語。解答此題，要仔細(xì)閱讀題干要求，扣住“保護(hù)鳥類”來擬寫宣傳標(biāo)語，還要注意使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。如：鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。（3）本題考查圖文轉(zhuǎn)換、語言表達(dá)。仔細(xì)觀察圖表可知，廣州動物園的周末游客多，且10點到12點時間段游客最多，而工作日游客人數(shù)較少。解答時，開頭應(yīng)有稱呼，然后向奶奶提出工作日去動物園的建議，建議原因要清晰。要注意語句連貫，語言得體。【解答】答案：（1）①門票價格便宜，可觀賞的動物種類多；②客流激增，居全市第二。（2）示例：保護(hù)野生鳥類，共建綠美廣州（對仗）。（3）示例：奶奶好！我建議您和您的朋友，不如約在工作日去廣州動物園，可以更好地體驗游玩的樂趣。因為根據(jù)廣州動物園的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，周末游客多，且10點到12點時間段游客最多。6．（8分）古詩文默寫。（1）根據(jù)課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。①夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）④潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（柳宗元《小石潭記》）⑤悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（《詩經(jīng)?關(guān)雎））⑥茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）（2）畢業(yè)在即，文佳希望把初中階段適合用于畢業(yè)寄語的古詩文分類整理。請你協(xié)助他完成以下表格。表達(dá)的思想情感出處適合的古詩文句子人間的離別難以避免，但是情誼可不受時空限制和阻隔，永恒而無所不在。王勃《送杜少府之任蜀州》①海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。蘇軾《水調(diào)歌頭》②但愿人長久，千里共嬋娟。【分析】本題考查名句名篇默寫。解答這類題目，在平時的學(xué)習(xí)中，我們要做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性默寫，注意結(jié)合語境填充?！窘獯稹看鸢福海?）①夜闌臥聽風(fēng)吹雨（注意“闌”的書寫）②風(fēng)正一帆懸③鳶飛戾天者（注意“戾”的書寫）④皆若空游無所依⑤悠哉悠哉⑥茍全性命于亂世（2）①海內(nèi)存知己天涯若比鄰②但愿人長久千里共嬋娟第二部分閱讀與鑒賞。（共46分）7．（8分）閱讀下面的文段，完成問題。??鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”??于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！??王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自《戰(zhàn)國策?齊策一?鄒忌諷齊王納諫》）（1）下列句子中，加點詞的意義相同的一組是BA.鄒忌修八尺有余講信修睦B.吾妻之美我者丈夫之冠也C.皆以美于徐公以中有足樂者D.期年之后陳太丘與友期行（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。①由此觀之，王之蔽甚矣。②窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。（3）對文章的理解與分析，不正確的一項是AA.鄒忌的妻、妾、客都說他比徐公美，但他善于從三人不同語氣中探尋真相，最終悟出“兼聽不一定能把握真相”的道理。B.鄒忌諷諫成功，除了他具有高超的諷諫藝術(shù)之外，也與齊威王善于納諫分不開，這一點可以從齊威王廣開言路中看出來。C.威王廣開言路后，初“門庭若市”，繼而“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)”，這說明朝政弊端漸少，表明廣開言路重要。D.本文詳略得當(dāng)，在寫法上設(shè)喻說理，以鄒忌與徐公比美這種生活小事來喻治國大事，道理由淺入深，具有較強的說服力?！痉治觥孔g文：鄒忌身高八尺多，而且外形、容貌光艷美麗。早晨穿戴好衣帽，照著鏡子，對他妻子說：“我和城北徐公相比，誰更美？”他的妻子說：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，于是又問他的妾：“我和徐公相比，誰更美？”妾回答說：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌與他相坐而談，問客人：“我和徐公比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美麗?！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看著他，自己認(rèn)為不如徐公美；再照鏡子看著自己，更是覺得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。晚上他躺在床上休息時想這件事，說：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；我的妾認(rèn)為我美，是害怕我；我的客人認(rèn)為我美，是有事情有求于我。”于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實比不上徐公美?？墒俏业钠拮悠珢畚遥业逆ε挛?，我的客人有事想要求助于我，所以他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個不懼怕大王的，全國的百姓沒有不對大王有所求的。由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！”齊威王說：“你說的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責(zé)議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來進(jìn)獻(xiàn)諫言，宮門和庭院像集市一樣喧鬧；幾個月以后，還不時地有人偶爾進(jìn)諫；滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國朝拜齊威王。這就是所說的在朝廷之中不戰(zhàn)自勝?！窘獯稹浚?）本題考查一詞多義。A.長/培養(yǎng)。B.主渭之間取消句子獨立性。C.認(rèn)為/因為。D.滿/相約。故選：B。（2）本題考查句子翻譯。①重點詞：蔽，受蒙蔽。句意：由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了?、谥攸c詞：自視，看自己。句意：照鏡子看著自己，更是覺得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。（3）本題考查內(nèi)容的理解。A.有誤，并非從語氣中揣摩得知，而是從人物與自己的關(guān)系角度揣摩心理得知。BCD.正確。故選：A。答案：（1）B（2）①由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了?、谡甄R子看著自己，更是覺得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。（3）A8．（4分）閱讀下面的文段，然后回答問題。??荊宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如？”群臣莫對。??江乙對曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也。天帝使我長②百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其實畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也。”（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?楚策一?荊宣王問群臣》）注：①昭奚恤：人名，楚國名將。②長：做長官，為首領(lǐng)。（1）請解釋下列加點詞的意思。①獸見之皆走逃跑②以為畏狐也害怕（2）江乙把昭奚恤比作狐，他想向荊宣王表達(dá)什么意思？【分析】參考譯文：楚宣王問群臣，說：“我聽說北方諸侯都害怕昭奚恤，真的是這樣嗎？”群臣沒有人回答。江乙回答道：“老虎尋找各種野獸來吃。捉到一只狐貍，狐貍對老虎說：‘你不敢吃我，上天派我做百獸的首領(lǐng)，如果你吃掉我，就違背了上天的命令。你如果不相信我的話，我為你在前邊走，你在后邊跟著我，看看百獸見了我，有哪一個敢不逃跑的呢？’老虎認(rèn)為狐貍說得很對，所以就和狐貍同行，百獸見了它們，都紛紛逃跑。老虎不明白百獸是害怕自己才逃跑的，以為是害怕狐貍?，F(xiàn)在大王的國土方圓五千里，披甲的戰(zhàn)士百萬，卻把百萬大軍托付給昭奚恤。所以，北方諸侯害怕昭奚恤，這件事的實情是害怕大王的軍隊，這就像百獸害怕老虎一樣啊?！薄窘獯稹浚?）本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語意思。①句意為：百獸見了它們，都紛紛逃跑。走，逃跑。②句意為：以為是害怕狐貍。畏，害怕。（2）本題考查對文章的理解。由“故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也”可知，中原地區(qū)的諸侯國并非真地怕昭奚恤，而是怕大王的軍隊。答案：（1）①逃跑；②害怕。（2）說明昭奚恤并沒有什么了起，只是借用了楚宣王（荊宣王）的威勢讓北方害怕。9．（4分）閱讀下面的文段，然后回答問題。野望王績東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”描寫了什么樣的畫面？（2）“相顧無相識，長歌懷采薇”引用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【分析】《野望》這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。首聯(lián)，景中含情，景中有人。頷聯(lián)，寫秋天山林之靜景，從正面進(jìn)一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。頸聯(lián)，寫傍晚時分人的活動，從反面襯托詩人的郁悶孤單的心境。尾聯(lián)，直抒胸臆。抒發(fā)自己隱逸山林之志?！窘獯稹浚?）本題考查對詩歌的理解。頷聯(lián)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，意思是每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。此句寫秋天山林之靜景，從正面進(jìn)一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。詩人從眼見所見，給我們勾勒了一幅秋之晚景圖。一望無際的樹林都染上了暮秋時分憔悴枯黃的顏色，連綿起伏的群山在夕陽的映照下都染上了蕭瑟的暮光?？此瓢察o開闊的景象，卻給人一種荒涼落暮之感，流露出詩人孤獨抑郁的心情。（2）本題考查詩句用典以及詩人的情感?！跋囝櫉o相識，長歌懷采薇”意思是大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！傍晚時分，詩人望著山野景色，看到打獵的人各自隨意而歸，不禁懷念古代采薇而食的伯夷、叔齊，心情抑郁，于是長聲歌唱《詩經(jīng)》中的“采薇”之句。這里詩人借伯夷、叔齊不愿為周臣的典故，委婉含蓄地流露出幾分彷徨苦悶、孤獨抑郁的心情以及避世退隱的欲望。據(jù)此理解分析作答。答案：（1）每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。描繪出一副孤獨（蕭瑟、清冷）的山村秋日夕照圖。（2）引用了周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死的典故。表達(dá)了作者隱逸山林之志（渴望隱居的愿望）。譯文：野望黃昏的時候佇立在東皋村頭悵望，徘徊不定不知該歸依何方。每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。放牧的人驅(qū)趕著牛群回家，獵人騎著馬帶著獵物各自隨愿而歸。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！10．（13分）閱讀以下材料，完成問題。??氣候變化對人類生活和自然環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。作為學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的一員，文佳搜集了以下相關(guān)資料。??材料一：??《聯(lián)合國氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經(jīng)過一段時間的觀察，在自然氣候變化之外，由人類活動直接或間接地改變?nèi)虼髿饨M成所導(dǎo)致的氣候改變。”這一定義強調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過程中的作用。（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國行動框架及其啟示》）??材料二：??聯(lián)合國教科文組織將氣候變化教育界定為“面對氣候風(fēng)險、不確定性和快速變化的學(xué)習(xí)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生對氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對能力。氣候變化教育以行動為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問題的能力。??聯(lián)合國教科文組織2021年從100個國家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國民教育課程提到氣候變化，其他國家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估。該組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個國家的核心課程組成部分，將氣候變化方面的知識、技能、價值觀和行動納入各個領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候變化教育納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強烈的能動意識和社會責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。??英國提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項便是引入氣候變化教育課程，該課程將在2023年安排到位。??芬蘭的氣候變化教育強調(diào)跨學(xué)科，以現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)作為調(diào)查切入點，在沒有科目或傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域界限的情況下進(jìn)行真實全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革。??印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。??經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國在各級教育中支持減緩和適應(yīng)氣候變化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，教育機(jī)構(gòu)及社區(qū)之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同作用，針對不同目標(biāo)采取多種形式，如加強課外活動的提供，將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合等。（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢》）??材料三：??傳統(tǒng)上，氣候教育的重點僅限于氣候知識。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識有助于學(xué)生加深對氣候變化原因和后果的理解。然而，僅學(xué)習(xí)知識可能不會使學(xué)生在氣候問題上的行為和態(tài)度發(fā)生重大變化。為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法。再說氣候問題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗式、探究式教學(xué)法等。（整理自《經(jīng)合組織：氣候教育要超越知識教學(xué)》）??材料四：表：面向氣候變化的學(xué)科活動評價框架學(xué)科表現(xiàn)性評價美術(shù)制作海報，展示氣候變化給人類帶來的影響生物研究校園自然生物，研究氣候變化對瘧疾等疾病傳播的影響地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖健康與體育徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會造成健康危害語言和文學(xué)觀察有關(guān)氣候變化的圖片視頻，創(chuàng)作相關(guān)詩詞、故事等數(shù)學(xué)通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)，判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營養(yǎng)問題分布情況（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國行動框架及其啟示》）（1）下列說法與材料相符的一項是AA.氣候變化是指除自然氣候變化因素外，人類持續(xù)改變大氣組成成分導(dǎo)致的氣候改變。B.截至2021年，多數(shù)國民教育課程都能體現(xiàn)氣候變化內(nèi)容，其深度不夠但被足夠重視。C.英國已把氣候變化教育的課程安排就緒，并使它處于教育核心的位置，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。D.在聯(lián)合國行動框架中，研究氣候變化對瘧疾傳播的影響是健康與體育學(xué)科的評價指標(biāo)。（2）關(guān)于“氣候變化教育”，下列說法與材料不相符的一項是DA.氣候變化教育把培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)對氣候變化、氣候不公正等現(xiàn)象的能力當(dāng)作目的。B.氣候變化教育以行動為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和綜合解決問題的能力。C.聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，將氣候變化教育納入主流，利于培養(yǎng)人們強烈的能動意識。D.用創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)，決定了氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。（3）研究了上述資料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正確的一項是BA.氣候變化教育已被聯(lián)合國重視，表明氣候變化正在成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素。B.實施氣候變化教育，將決定青年人的生活習(xí)慣，并為將來推出氣候解決方案提供了保障。C.氣候變化教育能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性問題解決能力、批判性思維能力和社會責(zé)任意識。D.氣候變化教育具有跨學(xué)科性，面向氣候變化的學(xué)科活動評價框架應(yīng)重視學(xué)生的實踐與體驗。（4）假如你上高中后，擔(dān)任了地理學(xué)科科代表，你會為地理老師實施氣候變化教育提出哪些建議？請結(jié)合本文內(nèi)容分點作答?！痉治觥勘疚氖且浴皻夂蜃兓睘橹黝}的材料閱讀。第一題考查材料內(nèi)容理解分析，第二題考查材料內(nèi)容理解分析，第三題考查材料內(nèi)容理解分析，第四題考查材料內(nèi)容概括?！窘獯稹浚?）本題考查文章內(nèi)容理解分析。A.正確；B.有誤，曲解原文，“其深度不夠但被足夠重視”與原文表意相反，原文為“重要性被嚴(yán)重低估”；C.有誤，時態(tài)錯誤，“英國己把氣候變化教育的課程安排就緒”，原文為“該課程將在2023年安排到位”；D.張有誤，張冠李藏，研究氣候變化對瘧疾傳播的影響是生物學(xué)科的評價指標(biāo)。故選：A。（2）本題考查文章內(nèi)容理解分析。ABC.正確；D.有誤，因果錯置，氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征決定了氣候變化教育必須采取創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)。故選：D。（3）本題考查文章內(nèi)容理解分析。ACD.正確；B.有誤，程度錯誤，夸張失當(dāng)，原文的意思是“實施氣候變化教育，可以影響年輕人的生活方式”，但選項為“決定青年人的生活習(xí)慣”，夸張過頭。故選：B。（4）結(jié)合材料一“這一定義強調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過程中的作用”，概括為：觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。結(jié)合材料二“目的是培養(yǎng)學(xué)生對氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對能力。氣候變化教育以行動為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問題的能力”，概括為：教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識，幫助學(xué)生加深對氣候變化原因和后果的理解。結(jié)合材料三“再說氣候問題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗式、探究式教學(xué)法等”，概括為：教學(xué)方法方面，采用體驗式、探究式教學(xué)法。結(jié)合材料四“面向氣候變化的學(xué)科活動評價框架”中“查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖”，概括為：評價方面，采取表現(xiàn)性評價方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖。答案：（1）A（2）D（3）B（4）觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識，幫助學(xué)生加深對氣候變化原因和后果的理解。教學(xué)方法方面，采用體驗式、探究式教學(xué)法。評價方面，采取表現(xiàn)性評價方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖。11．（17分）閱讀下面文章，完成問題。永遠(yuǎn)的朋友【印度】阿迪提?達(dá)斯?鮑米克??羅滋?瑪麗講課生動，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。??她開始講解作品的主要思想時，有人舉起手來?！袄蠋?，您覺得世上真有誠摯的友情嗎？”??這個問題讓她一怔。這意味著她不得不講一個故事，一段在她心中埋藏已久的往事。??她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說：“孩子們，這件事是我親眼所見?！??當(dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。??一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒禮貌。他來的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒有一絲改變。??我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會我們的要求，這讓我覺得應(yīng)該歸因于父母關(guān)愛的缺失。??我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。??他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個精光。他過去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時，他會格外開心。但是馬丁卻微笑著說：“我可以吃你的嗎？我餓了?！彼粤艘惑@。約翰就像被這令人愉悅的請求攝去了魂魄一樣，他打開飯盒，遞給了馬丁。??第二天，約翰撕破了馬丁的一頁書，他相信馬丁一定會大喊大叫，跟他干上一仗。但是馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書粘了起來，并沒有說一句難聽的話。約翰再次目瞪口呆。??約翰對馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來激怒馬丁。一個月后，約翰停止了胡鬧，問馬丁：“你哪兒來的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”??馬丁笑著對約翰說：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解決問題，為什么要傷害別人呢？我媽常說，如果你傷害了別人的感情，就會遭到雙倍的報應(yīng)?！??馬丁的話對約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問：“告訴我，約翰，為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友?！??這個問題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說：“爸媽從來不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無論是早上還是晚上。我有個如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我?？墒?，我很高興，因為他至少離我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。馬丁，你不了解沒人理會是一種怎樣的感受?！睖I水沿著他的面頰流了下來。??馬丁覺得很抱歉?！昂昧耍s翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問。??“什么事？”約翰捂著臉問。??“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會停止胡鬧嗎？我可以保證我會隨時支持你?！瘪R丁緊緊握著約翰的手說。??“會，我會停止我所有的惡劣行為。”他不好意思地笑了。他擦擦眼淚，擁抱了馬丁。??第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯誤行為道歉，并向大家許諾，說他將會證明自己是個合格的好朋友。他向我走過來，感謝我讓他坐在了馬丁的旁邊，我感到十分欣慰。幾年過去了，他們的友誼越來越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實需要他的幫助。??時光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺得約翰不像馬丁那樣無私，他的心底仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。??一年冬天，上午10點鐘，學(xué)校的樓房開始劇烈抖動起來，是強震。鑒于高年級學(xué)生有能力照顧自己，我們就先把低年級的孩子拖出教室。??地震不時襲來。當(dāng)我們到達(dá)三樓時，我看見了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰上來。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來，抽抽搭搭地說：“如果我今天松開你的手，我將無法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛與被愛。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時是悲傷還是歡樂，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過要今生和我在一起，我不會讓你違背諾言，我的朋友。”??聽他們這樣說者，我的心都要碎了。我先前對約翰的看法完全錯誤。地震再次襲來。等我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過去，他們倆都墜落在地，頭枕在血泊里，手卻還緊緊握在一起。他們信守了諾言，直到最后都沒有離開彼此，即使在他們墜落于堅硬地面的那一刻。??羅滋的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見到了那場災(zāi)難。沒再多說一句話，她離開了教室。（選自《譯林》2019年1期，有刪改）（1）下列對文章的理解與分析，不正確的一項是BA，約翰獲得馬丁保證后，向他承諾停止惡行并向全班同學(xué)道歉，間接體現(xiàn)了馬丁的優(yōu)秀。B.瑪麗講完故事后眼睛蓄滿淚水，離開教室，這些表現(xiàn)主要源于她沒能救出學(xué)生的自責(zé)。C.小說中的瑪麗是線索人物，身份為教師，是馬丁與約翰之間故事的見證者和敘述者。D.小說結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，故事中套著另一故事，兩個故事都聚焦于“友誼”這一話題。（2）聯(lián)系上下文，從描寫的角度分析下列句子的表達(dá)效果。①約翰就像被這令人愉悅的請求攝去了魂魄一樣。②“你哪兒來的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”（3）結(jié)合文本簡要分析約翰的形象。（4）瑪麗老師用約翰和馬丁的故事回答了學(xué)生關(guān)于“誠摯的友情”的問題，小說的題目是否應(yīng)換成“誠摯的友情”？請結(jié)合文本進(jìn)行簡要分析?！痉治觥勘疚挠洈⒘思s翰最初以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對被關(guān)愛的極度渴望，用頻繁的惡行來獲取周圍人的關(guān)注；后來，他重承諾，對朋友忠誠，在地震中舍命救馬丁。文章歌頌了馬丁和約翰間誠摯的友情。【解答】（1）本題考查文章內(nèi)容理解分析。ACD.正確；B.有誤，小說中瑪麗講完約翰的故事后眼里蓄滿淚水轉(zhuǎn)而離去，主要原因不在于未能救出學(xué)生而自責(zé)，不可抗力導(dǎo)致了學(xué)生的離去；而更多的是被兩個學(xué)生的深情厚誼而感動，以及學(xué)生死于地震的痛心和惋惜，讓瑪麗情難自抑。故選：B。（2）本題考查句子賞析。①“約翰就像被這令人愉悅的請求攝去了魂魄一樣”運用心理描寫，夸張地寫出了約翰對馬丁突兀的請求的驚愕，又有馬丁居然對自己有所請求，被馬丁需要的狂喜，表現(xiàn)了約翰渴望被關(guān)注的強烈的心理需求。②“你哪兒來的這么大的耐心，你為什么不反擊呢”運用語言描寫，生動形象地寫出了約翰胡鬧后仍沒有激怒馬丁的懊惱和疑惑，也透露出對馬丁持久耐性的佩服，隱含約翰已逐漸為馬丁的行為所感化的心理。（3）本題考查人物形象分析。約翰是一個成長中的學(xué)生形象。結(jié)合“這孩子很粗魯，沒禮貌。他來的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒有一絲改變”分析，約翰以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對被關(guān)愛的極度渴望，用頻繁的惡行來獲取周圍人的關(guān)注；結(jié)合“約翰嗚咽起來，抽抽搭搭地說：‘如果我今天松開你的手，我將無法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛與被愛。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時是悲傷還是歡樂，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過要今生和我在一起，我不會讓你違背諾言，我的朋友’”分析，后來，他重承諾，對朋友忠誠，在地震中舍命救馬丁。（4）本題考查標(biāo)題分析。首先回答：不應(yīng)，然后分析原因。從語意上看，“永遠(yuǎn)”指“長遠(yuǎn)、永久”，強調(diào)的是時間的長度，“誠摯”指“誠懇真摯”，文中兩個故事，關(guān)于“誠摯友情”有無的故事不是全文的重點，只是引子，“永遠(yuǎn)的朋友”才是本文的主體，故不應(yīng)換。從故事情節(jié)來看，馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼切；從人物塑造來看，可以讓忠誠于友情、至死不渝的人物個性更具震撼力和感染力，馬丁以一生關(guān)愛約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久；從結(jié)構(gòu)上來看，題目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)，如“一生都和你在一起”“今生和我在一起”等。從主題來看，以“永遠(yuǎn)的朋友”為題，更能體現(xiàn)對真誠且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。答案：（1）B（2）①心理描寫?？鋸埖貙懗隽思s翰對馬丁突兀的請求的驚愕，又有被馬丁需要的狂喜。②語言描寫，寫出了約翰胡鬧后仍沒有激怒馬丁的懊惱和疑惑，流露出對馬丁持久耐性的佩服。（3）約翰是一個成長中的學(xué)生形象，最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對被關(guān)愛的極度渴望，用頻繁的惡行來獲取周圍人的關(guān)注；后來，他重承諾，對朋友忠誠，在地震中舍命救馬丁。（4）不應(yīng)。從語意上看，“永遠(yuǎn)”指“長遠(yuǎn)、永久”，強調(diào)的是時間的長度，“誠摯”指“誠懇真摯”，強調(diào)的是友情的程度?！罢\摯的友情”經(jīng)歷歲月的考驗才能成為“永遠(yuǎn)的朋友”，故后者更難能可貴；馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼切；馬丁以一生關(guān)愛約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久，使人物個性更具震撼力和感染力；題目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)；以“永遠(yuǎn)的朋友”為題，更能體現(xiàn)對真誠且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。第三部分寫作。（50分）12．（50分）請以《_______讓我更自信》為題，寫一篇作文。??要求：①將題目補充完整，然后作文。②自選文體，詩歌除外。③不少于600字。④不得出現(xiàn)真實姓名和真實校名?！痉治觥窟@是一篇半命題作文。請以“_____讓我更自信”為題，寫一篇不少于600字的作文。審題可知，橫線上可以填寫的詞語有“堅強”“勇敢”“美麗”“樂觀”“微笑”等。所填寫的詞語就是我們寫作的重點內(nèi)容。自信是迷途中的一盞燈，讓你能始終尋找到最正確的方向；自信是堅實的精神堡壘，不論面臨何種挫折何種困境都能讓你堅強勇敢，永不退縮；自信是不會失去的美麗，即使時光流逝容顏變老，你的魅力依舊不減。我們可以以“微笑讓我更自信”為題進(jìn)行寫作，寫作自由度較大。也就是寫微笑里蘊含著積極自信的人生態(tài)度，寫作時，可按這個思路來寫?？梢源_定主旨：表達(dá)自己樂觀面對挫折，勇于戰(zhàn)勝困難，堅韌不拔，勇往直前追求崇高理想，快樂生活，享受人生的決心和意志，呼喚人們微笑面對生活，或表達(dá)自己與人為善的愿望?！窘獯稹课⑿ψ屛腋孕艛?shù)學(xué)一直是我的強項，可是上八年級后的第一次數(shù)學(xué)測試，我卻考得一塌糊涂，為此，我一度陷入迷惘。多虧小敏同學(xué)的安慰與鼓勵，才使我重新帶著微笑出發(fā)，用自信的微笑迎接日后更多的艱難和困苦。面對始料未及的低分，面對那仿佛扮著鬼臉的鮮紅分?jǐn)?shù)，往日的自信一下子變?yōu)槭奶俦?，不停地抽打在我的心上，那么沉重，那么?放學(xué)后，我獨自坐在窗邊發(fā)呆．望著天邊漸漸下沉的夕陽，我的自信心也隨之一點點地流逝，我感到無比困惑與無助?！昂?別這樣，考不好沒什么大不了!笑一笑，沒什么坎過不了!”小敏同學(xué)不知何時來到了我身旁，笑著安慰我。小敏的微笑溫暖如春：“別灰心，一次沒考好不算什么，只要肯努力，下次就會好起來．我也考砸過啊，我們一起加油吧!”我被她的樂觀與自信感染