人教版九上《碳的歷程-碳中和》

-碳中和1CCCCCC人民教育出版社(2012)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《碳的歷程----碳中和》單元作業(yè)設(shè)《碳的歷程----碳中和》單元作業(yè)設(shè)計(jì)2碳的歷程----碳中和碳的歷程----碳中和 單元課時(shí)作業(yè)】 -碳中和3 《碳的歷程----碳中和》單元作業(yè)整體設(shè)計(jì) 物用自然單元重組單元1234 是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)能力達(dá)成的檢驗(yàn)----需要全面運(yùn)用前階段學(xué)習(xí)所積累的化學(xué)知識(shí)本單元包括碳單質(zhì)、碳的氧化物、碳酸鹽及含碳的燃料的性質(zhì)及用途四部分內(nèi) 本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基本概念和基本技能之后深入、細(xì)致-碳中和4 氧化物、碳酸、碳酸鈣的學(xué)習(xí)，豐富物的比較與分學(xué)習(xí)，形成研究“實(shí)驗(yàn)室制取氣體”的化物的性質(zhì)的系列實(shí)驗(yàn)，能依據(jù)二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)能從定探究目的、設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行科學(xué) 質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”多樣性和復(fù)化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，理解掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理合料的重要，認(rèn)識(shí)使用的重要性，感。5 標(biāo)5.掌握碳與氧化銅反應(yīng)的原理及注意事項(xiàng)、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置推測(cè)。2.了解自然界的碳循環(huán)，知道物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)保護(hù)人類3.系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)幾種含碳物質(zhì)間的相互關(guān)系,能解答碳及其化合物COCO述、實(shí)驗(yàn)。3.能建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室制備氣體的模型,推測(cè)制備其它氣體的儀器和裝4.能依據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路自主設(shè)計(jì)氣體制取的發(fā)生裝源，了2.了解乙醇等重要的清潔燃料，認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料的重要3.能根據(jù)含碳的物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，掌-碳中和6 CO物理性質(zhì)CO2物理性質(zhì)質(zhì)CO物理性質(zhì)CO2物理性質(zhì)質(zhì)質(zhì)碳單質(zhì)：金剛石、石墨、C60碳原子排列方式不同原子的結(jié)構(gòu)氧化物的構(gòu)成不同CaCO3Na2CO3的燃料化石燃料：煤、石油、天然氣-碳中和7 之源，碳材料的使用對(duì)人類的文明和進(jìn)步起了重要的作用。人類大量使用含碳的燃所以本單元我以“碳的歷程----碳中和”為核心概念進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)。以順序整理出本次重組單元的知識(shí)框架。物質(zhì)性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定用途”核心觀念為主線，學(xué) 。 ABC-碳中和8 鐘課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)分層及目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容參考答案/時(shí)間要求/評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)鞏固】(理解、關(guān)聯(lián))C碳單質(zhì)的敘述正確的是()B是物理變化D氧化碳B里，碳及其化合物占有重要地位考查不同碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性建立“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途”三者之間聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的時(shí)候關(guān)注物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的聯(lián)系，建構(gòu)學(xué)習(xí)物質(zhì)的三寫(xiě)檔案長(zhǎng)期穩(wěn)錯(cuò)是沒(méi)有掌握碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用了解金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，做鉆頭等；石墨質(zhì)軟，用于做鉛原子排列方式不同，物理性質(zhì)差異有疏松多孔結(jié)構(gòu)，使它有很好的吸附-碳中和9能力提升】(綜合、運(yùn)用)的可利用空間，密度非常小(約為石墨碳的說(shuō)法中，不正確的是()AT碳內(nèi)部的可利用空間為其作為儲(chǔ)能材料提供可能CT墨、金剛石在氧氣中充分燃燒均生成二氧化碳DT墨、金剛石都屬于碳單質(zhì)，獲取信息能力不足，遷移能力4.【探究實(shí)驗(yàn)】某中學(xué)化學(xué)興趣小組按照課本實(shí)驗(yàn)方法(如圖甲)，做木炭與氧化銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難觀察到紫紅(提出問(wèn)題)暗紅色的固體是什么？如何選擇合適的條(查閱資料)銅有+1和+2兩種化合價(jià)，通常情況下，氧(猜想與假設(shè)) (1)同學(xué)們認(rèn)為這種暗紅色固體可能是一種化合物，并猜 (2)同學(xué)們還認(rèn)為，通過(guò)改變反應(yīng)物的狀態(tài)、質(zhì)量比，以該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，減少出現(xiàn)暗紅(分析與交流) 銅粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為這樣建議的原因是。 (2)小周建議用圖乙裝置替代甲裝置。與甲相比較，乙裝放置的作用是____。(3)對(duì)下列三種氧化銅和碳的質(zhì)量比例，小施建議選擇新意識(shí)”______(填選項(xiàng)序號(hào))的比例。A32：3B40：3C48：3理由是__ 。___(實(shí)驗(yàn)與結(jié)論)置的__________后，往試管中加入已干燥的藥品并開(kāi)始加以”或“不能”)確定氧化銅和炭粉已經(jīng)開(kāi)始反應(yīng)。待反讓產(chǎn)物自然冷卻。若不關(guān)閉止水夾，可能出現(xiàn)的問(wèn)題是。待產(chǎn)物冷卻后，同學(xué)們終于找到了期待已久的紫紅色的銅，請(qǐng)你寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程，可以增加表面積，有利于反應(yīng)于集中加熱，獲得持續(xù)高溫；(3)A； 碳的質(zhì)量比例時(shí)要考慮到重新被氧化；2CuO+C2Cu+CO2↑延伸】(遷移、創(chuàng)新)httpsbaikebaiducomitem%E7%9F%B3%E5%A2%A8%E7%976?fr=aladdinhttpswwwsohucoma/206570802_286128實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查資料認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的研究進(jìn)展，體會(huì)碳的多樣性，增強(qiáng)-碳中和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、實(shí)踐、創(chuàng)新等素“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”核15分鐘以內(nèi)15—20分鐘20分鐘以上獨(dú)立完成同伴互助請(qǐng)教師長(zhǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)(等級(jí)+評(píng)語(yǔ))(等級(jí)+評(píng)語(yǔ))(等級(jí)+評(píng)-碳中和 課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)分層及目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容參考答案/時(shí)間要求/評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)鞏固】(理解、關(guān)聯(lián)))ABCD。參考答案：(1)光合；呼吸(2)C2H4(3)①③力提升】(綜合、運(yùn)用)示轉(zhuǎn)化關(guān)系)的說(shuō)法不正確的是()氧化銅等實(shí)現(xiàn)。其他正確。錯(cuò)選其他法正確的是()體變成了紅色的反應(yīng)為置換反應(yīng)ABC．②④D．③④延伸】(遷移、創(chuàng)新)5.【實(shí)踐性作業(yè)】論文或辦一份環(huán)保小報(bào)，進(jìn)行小組交流。(可以結(jié)合CO2的捕捉、封存、轉(zhuǎn)化、利用等，談一談實(shí)現(xiàn)碳中和的目標(biāo)httpwwwtanpaifangcomditanshenghuo2014/0513/httpswwwsohucoma446009829_480217點(diǎn)問(wèn)題“碳增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，理解化學(xué)學(xué)科價(jià)值，感知人與自然和諧、可持續(xù)“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。 (3)大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐。 (4)利用物理或化學(xué)方法將CO2吸收和利用，或轉(zhuǎn)化為 (5)倡導(dǎo)低碳生活：如綠色出行，少開(kāi)私家車，多乘公節(jié)能環(huán)保，節(jié)約用電；使用節(jié)能產(chǎn)品，如使用節(jié)能燈，使用太陽(yáng)能熱水器等；節(jié)約紙張(雙料購(gòu)物袋15分鐘以內(nèi)15—20分鐘20分鐘以上獨(dú)立完成同伴互助請(qǐng)教師長(zhǎng)基礎(chǔ)展(等級(jí)+評(píng)語(yǔ))(等級(jí)+評(píng)語(yǔ))(等級(jí)+評(píng)語(yǔ)) 課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)分層及目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容參考答案/時(shí)間要求/評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)鞏固】(理解、關(guān)聯(lián)) ()方法。 (3)和 (4)進(jìn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般思路及方法的應(yīng)“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探適當(dāng)?shù)耐卣鼓芴嵘龑W(xué)生科學(xué)思維能AB產(chǎn)生氣泡速緩慢并逐漸CD。(1)圖中標(biāo)有字母a的儀器名稱是； (2)實(shí)驗(yàn)室常用裝置B與相連制取二氧化碳(填字母)，檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w已滿的方法是； 。O，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果D將燃著的木條放在集氣瓶口，若熄滅，則已滿；(3)干燥管內(nèi)壓強(qiáng)增大，固力提升】(綜合、運(yùn)用)所示實(shí)驗(yàn)步驟，模擬工業(yè)流程制備(1)“酸溶”過(guò)程中，將-定濃度的鹽酸緩慢加入粉碎后的優(yōu)質(zhì)石灰石中，同時(shí)攪拌石灰石粉碎目的是 有燒杯、玻璃棒和________。驟發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式_____。增大接觸面積，充分反應(yīng)；(2)漏斗；(3)CaCl2+CO2+H2O+2NH3=2NH4Cl+CaCO3↓；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：(1)錯(cuò)，沒(méi)寫(xiě)解釋增大接觸面積，只說(shuō)充分反應(yīng)，表達(dá)不準(zhǔn)確?；瘜W(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)，化學(xué)式錯(cuò)，不配平興趣小組以“探究熔噴布的元素組。以“防疫”物資熔噴布的元素組成”為課題，開(kāi)展項(xiàng)通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展(任務(wù)一)小穎同學(xué)以過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳為原料， (1)欲收集干燥的氧氣，以上提供的裝置連接順序?yàn)椋篊生裝置的導(dǎo)管(任務(wù)二)小梅同學(xué)連接A→E→F、F→I進(jìn)行某氣體性質(zhì)(2)她在裝置A中加入的藥品組合應(yīng)為(填字母代號(hào))AB．石灰石和稀鹽酸CD和稀硫酸(任務(wù)三)小路同學(xué)對(duì)熔噴布的元素組成進(jìn)行探究(假設(shè)反應(yīng)都充分進(jìn)行) (3)她選擇了“A→C→B→J→E→堿石灰干燥管”的順序渾濁。由上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，熔噴布中(4)裝置J和E不能調(diào)換位置的理由是 ，堿石灰干燥管的作用。 (5)(任務(wù)四)【拓展】為進(jìn)一步確定熔噴布的組成，將 (4)如果調(diào)換，則無(wú)法檢驗(yàn)是否有水生成；吸收二氧化碳和水；(5)含慮氧氣密度比空氣大，應(yīng)用向上排空氣過(guò)洗氣瓶應(yīng)該是長(zhǎng)導(dǎo)管通入，否則就會(huì)將瓶中的液體壓出。(2)選B，選錯(cuò)答案，是沒(méi)有分析文中描述現(xiàn)象是制取CO2；(3)錯(cuò)答，是不理解氫元素與氧氣反應(yīng)生成水，會(huì)使無(wú)水硫酸銅變藍(lán)色(4)錯(cuò)答或空后經(jīng)過(guò)溶液會(huì)帶出水蒸氣，對(duì)水的檢驗(yàn)造成干擾。(5)錯(cuò)答，是不會(huì)根據(jù)質(zhì)量守恒原理計(jì)算生延伸】(遷移、創(chuàng)新)裝置，下節(jié)課進(jìn)行展示獨(dú)立完成同伴互助請(qǐng)教師長(zhǎng)基礎(chǔ)展ABC能選擇生活代用品設(shè)計(jì)出完整，正確的實(shí)基本能選擇生活代用品設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)裝設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置不能展示自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的裝能展示自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的裝置，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，設(shè)不能說(shuō)出自己的設(shè)(等級(jí)+評(píng)語(yǔ))(等級(jí)+評(píng)語(yǔ))(等級(jí)+評(píng)語(yǔ)) 課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)分層及目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容參考答案/時(shí)間要求/評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)鞏固】(理解、關(guān)聯(lián))活動(dòng)產(chǎn)生的二氧化碳等溫室氣體排的是()A人類使用燃料首先是生物燃料(柴草、木炭等)，然后開(kāi)示(括號(hào)內(nèi)表示主要成分)，圖2表示1kg天然氣和1kg知道使用含碳的燃料會(huì)加劇溫室效應(yīng)，突出“碳中和”增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。(1)煤和天然氣都是(填“可再生”或燃?xì)夤疽笤谌鐖D3位置安裝天然氣泄漏報(bào)警器，請(qǐng)分析其中的理。(2)將煤做成蜂窩煤的目的 (3)近年來(lái)許多地方政府都在大力推廣“利用天然氣代替煤作為冬季取暖燃料----煤改氣工程”，依據(jù)短文分析這完全燃燒的化學(xué)方程式 。(4)含碳的燃料充分燃燒會(huì)產(chǎn)生CO2，加劇溫室效應(yīng)，從節(jié)能減排，低碳生活的角度列舉更加環(huán)保的新能源有(填一種即可)(2)增大煤與氧氣的接觸面，使煤燃燒更充分；全球變暖(或溫室效應(yīng)加劇)(3)可以減少SO2排放，減少酸雨危害(合理即可)CH4＋2O2點(diǎn)燃CO2＋2H2O(4)氫氣或太陽(yáng)能、風(fēng)能等。安裝天然氣泄漏報(bào)警器在上方位置；(2)答錯(cuò)點(diǎn)是語(yǔ)沒(méi)有抓住接觸面積與化學(xué)反應(yīng)速率的影響。(3)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，有化學(xué)式錯(cuò)、不配平、反應(yīng)條件漏寫(xiě)、亂標(biāo)氣體符號(hào)等。(4)新能源要列舉不含碳的燃料，才符合低碳要求。力提升】(綜合、運(yùn)用)近些年我國(guó)科學(xué)家取得了將二氧化碳在一定條件下轉(zhuǎn)化其反應(yīng)的微觀過(guò)程如圖所示。下列說(shuō)法正確的是()用A碳原子結(jié)構(gòu)示意圖為B氧化碳和乙烯均屬于氧化物D后原子種類和數(shù)目均不變1 (2)若每天一棵樹(shù)平均吸收44gCO2,則1升“人造(2)20(3)13800HOCOCH5OH+3O246880gX30X88/26400g=46/XX=13800g量為13800g。gg3)做錯(cuò)，沒(méi)有掌握化學(xué)方程式計(jì)算的一般步究一種新型“人造樹(shù)葉”降低溫室氣體含量為背景，考查化學(xué)方程式的基本計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思再次突出本單元重點(diǎn)內(nèi)容，減少CO2的排提升了學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任核延伸】(遷移、創(chuàng)新)5.【實(shí)踐性作業(yè)】網(wǎng)查找資料、查閱書(shū)刊、訪問(wèn)或請(qǐng)能、；從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面綜。15分鐘以內(nèi)15—20分鐘20分鐘以上獨(dú)立完成同伴互助請(qǐng)教師長(zhǎng)基礎(chǔ)展ABC環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面綜合考慮，介紹燃料的優(yōu)缺點(diǎn)。表達(dá)準(zhǔn)確完環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面綜合考慮，介紹燃料的無(wú)記錄?；騼?nèi)容過(guò)能參與小組成員合作交流討論，發(fā)言不積能參與小組成員活能寫(xiě)一篇有價(jià)值的調(diào)能寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，有一定參考價(jià)值，但(等級(jí)+評(píng)語(yǔ))(等級(jí)+評(píng)語(yǔ))(等級(jí)+評(píng)語(yǔ)) 化物單元復(fù)習(xí)鐘課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)分層及目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容參考答案/時(shí)間要求/評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)鞏固】(理解、關(guān)聯(lián))示，下列關(guān)于這四種物質(zhì)的說(shuō)法中正確的是()A氧氣中充分燃燒都生成二氧化碳B，都可作潤(rùn)滑劑C式都相同D黑色固體觀點(diǎn)分析碳循環(huán)和氧循環(huán)，不正確的是()A過(guò)程中均發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)B觀：碳、氧循環(huán)過(guò)程中各元素質(zhì)量守恒加D的相對(duì)，反應(yīng)前后氧原子總數(shù)不變。其它“變化觀念動(dòng)態(tài)平衡”核心素養(yǎng)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展。的氣體是()人工手段加以使排放到大氣中的溫室氣體凈增量為理方法和化學(xué)方法。物理吸收法將吸收劑在吸熱反應(yīng)器中(870°C)熱解成CaO，同時(shí)將 O備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。(2)寫(xiě)出CO2與水在催化劑作用下制備甲醇的化學(xué)方程式 。(3)鈣基吸收劑吸收過(guò)程，放熱反應(yīng)器中發(fā)生的反應(yīng)的化熱點(diǎn)問(wèn)題“碳中出本單元角度考查了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)根據(jù)微觀圖寫(xiě)化學(xué)體現(xiàn)了宏培養(yǎng)了學(xué)生“宏觀探析與微觀辨析“核心素養(yǎng)””(4)下列措施有利于實(shí)現(xiàn)“碳中和”目標(biāo)的是(填字母序號(hào))a減少燃?xì)鉄崴鞯氖褂胋發(fā)電，減少火力發(fā)電c運(yùn)力 (4)融劑(2)劑(2)4H2O+2CO2=====2CH3OH+3O2；(1)疏松多孔C(3)CaO+CO2=========CaCO3(4)ab(2)(3)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方5.下列為實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置，回答問(wèn)題:(1)寫(xiě)出帶有標(biāo)號(hào)儀器的名稱:①；(2)實(shí)驗(yàn)室制取CO2，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是_____(填序號(hào)，下同)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式。 或“n”)端通入。 (4)將CO2的水溶液轉(zhuǎn)移至燒杯，并組裝裝置如圖D所示，法是。 (1)長(zhǎng)頸漏斗；(2)B；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑； (3)m(4)將帶火星的木條伸入收集到的氣體中，觀察木條是否復(fù)燃 置。力提升】(綜合、運(yùn)用)D不足之處是未進(jìn)行尾氣處理短缺。通過(guò)“煤液化”技術(shù)，用煤炭和水制取甲醇(CH3OH)對(duì)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有(1)煤屬于__(填“可再生”成“不可再生”)能源。 (填“物理”或“化學(xué)”)變化。 (3)寫(xiě)出合成塔內(nèi)反應(yīng)的化學(xué)方程式，該反應(yīng)屬于的基本反應(yīng)類型是_____。 (4)下列關(guān)于甲醇生產(chǎn)的說(shuō)法中。不合理的是_____(填A(yù)煤脫硫可以防止酸雨B水在汽化爐中的反應(yīng)體現(xiàn)出煤炭的可燃性劑COH=CH3OH；化合反應(yīng)(4)B工業(yè)流程“煤液化”取甲醇相關(guān)知識(shí)。有化石能源特點(diǎn)、求元素化合價(jià)、化學(xué)方程式書(shū)類別判圖信息分析判斷選擇是沒(méi)有掌握求化合物里正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零進(jìn)行計(jì)算。(3)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)，沒(méi)有仔細(xì)分析流程圖方框里(1)同學(xué)們選用(填藥品名稱)制取CO2。 管接近燒杯底部，所以結(jié)論錯(cuò)誤，理由是 此，要想證明結(jié)論正確，應(yīng)該進(jìn)行的操作是。 (3)將制得的CO2氣體通入適量澄清石灰水中，觀察到的 子變得更癟,對(duì)比之后得出結(jié)論