棉花姑娘的教學流程

棉花姑娘的教學流程棉花姑娘的教學流程篇一教學目標：1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學知識。教學過程：一、基礎(chǔ)訓練1.認讀生字2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫二、學習“可惡”。1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學們大聲朗讀課文，從文中找出答案。2.把“可惡”讀出來。3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？4.此時棉花姑娘最希望的是什么？哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）讀出盼望。此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？讀出棉花姑娘的心情，齊讀。棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊！三、學習課文我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？（一）學習燕子部分1.指名讀，你讀懂了什么？2.你能用這樣的句式說嘛嗎？因為燕子只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。4.同學們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。5.同桌分角色讀對話。6.小組展示。（二）自學啄木鳥、青蛙部分1.分角色朗讀。2.說一說。因為（）只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。3.匯報，展示分角色朗讀（三）學習七星瓢蟲部分1.自由讀第5段，你讀懂了什么？2.出示七星瓢蟲資料3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。（四）學習第6段1.齊讀2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）3.誰還能再說幾個這樣的詞？四、書寫指導棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。1、觀察2、范寫指導，生書空。3、生仿寫。4、評價。棉花姑娘的教學流程篇二作為一名教材編輯，上課的機會不多，因此，得到這次上公開課的機會，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來，雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來，使我對語文課堂教學又有了幾點新的思考。首先，語文課堂應(yīng)該是真實、樸實、扎實的。即使是上公開課，上課也不應(yīng)該成為表演、成為作秀，它應(yīng)該是樸素的、自然的，是對常態(tài)教學的提煉和升華。當然，對教學目標和重點的準確把握，對教學流程的精心設(shè)計，對教學手段的適當使用是大前提，在此基礎(chǔ)上，教師憑借自己真實的個人風格，把扎實有效的教學展示給大家，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W具有示范意義。說到底，我們上課的目的是為了使學生獲得語文知識，提升語文能力；教師們希望看到的是達成學習目標的真實過程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。第二，培養(yǎng)良好的學習習慣要貫穿課堂始終。良好的習慣對于一個人的成長至關(guān)重要，學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個學習過程中。對于低年級的學生來說，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢和讀寫習慣，如，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等；識字過程中，要溫故知新，鼓勵學生在說一個字時連著詞語一起說，使更多學生獲得更豐富的知識；對于學生容易讀錯或?qū)戝e的字，反復提示，不要第一次認寫過后就擱置一旁。第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒有任何可浪費的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習的設(shè)計，都是有意為之，是有助于學生理解課文內(nèi)容、學到語文知識的。因此，教師與其花費大量時間、精力去搜集資料，不如先對手中的課本進行充分的挖掘和利用。第四，注意利用課堂生成的資源。教師進行充分的預設(shè)是很有必要的，如果學生的提問或回答與預設(shè)一致，自然可以有非常精彩的生成。但學生那些預設(shè)之外的問題，也不能不加理睬，因為那是學生真實程度的體現(xiàn)，是學生真實想法的表露。既然我們是以學生學到知識為目的，就不能對他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說，學習盼字時，教師提問學生還認識哪些目字旁的字，有學生回答樹林，這個地方教師絕不能一筆帶過，要把這兩個字寫在黑板上，讓所有同學都知道此目非彼木；還有同學說到曉字，教師也要及時讓學生比較一下日字旁和目字旁這兩個形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問學生棉花姑娘得了什么病時，有學生回答心臟病，這時教師與其躲閃，不如就勢告訴學生：蚜蟲之于