新高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 分層訓(xùn)練課件解密16 小說(shuō)主旨概括與探究（含解析）

復(fù)習(xí)任務(wù)：小說(shuō)主旨概括與探究

備戰(zhàn)2023高考語(yǔ)文二輪高頻考點(diǎn)解密整合探究例破技巧點(diǎn)撥高考復(fù)習(xí)之小說(shuō)主旨概括探究主旨意蘊(yùn)，多角度、深挖掘核心知識(shí)導(dǎo)圖記憶小說(shuō)易讀但難懂，難懂主要表現(xiàn)在小說(shuō)的主題上。小說(shuō)主題帶有隱蔽性、多義性和不確定性，讀懂小說(shuō)主題是真正讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，高考常把小說(shuō)主題放在探究層級(jí)中考查。探究的途徑是什么，探究意蘊(yùn)如何在讀上下功夫，如何多角度、深層次展開(kāi)探究角度，這些都是完成探究主旨意蘊(yùn)這一復(fù)習(xí)任務(wù)所要具體解決的問(wèn)題。任務(wù)情境考點(diǎn)解析小說(shuō)的主旨就是小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的主題思想，它是小說(shuō)的靈魂，是作者創(chuàng)作的意圖所在。所以解答標(biāo)題、主旨題，首先要想到的就是文章的寫(xiě)作意圖。小說(shuō)主旨“五看點(diǎn)”知識(shí)鏈接一：雙關(guān)VS象征1．雙關(guān)：在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有兩種意思，言在此而意在彼。包括諧音雙關(guān)和意義雙關(guān)。(1)諧音雙關(guān)：利用詞的同音，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫作諧音雙關(guān)。如：“道是無(wú)晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，內(nèi)含感情的“情”。(2)意義雙關(guān)：利用詞的多義，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫作意義雙關(guān)。如“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好吧”(魯迅《為了忘卻的記念》)中的“夜”，表面上是夜晚，實(shí)指黑暗統(tǒng)治；“路”表面上是道路，實(shí)指革命征途。2．象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白楊禮贊》中，用白楊樹(shù)象征北方廣大的抗日軍民和不屈的精神意志。標(biāo)題類型作用時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境①點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)；②創(chuàng)設(shè)故事背景；③渲染環(huán)境氛圍。物件、物象①作為結(jié)構(gòu)線索貫穿全文，概括故事情節(jié)；②寄托作者或主人公的情感；③揭示文章主題；④隱含比喻象征意義；⑤設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者。人物形象①突出人物形象或品質(zhì)；②暗示故事情節(jié)；③緊扣中心，突出主題。事件①突出主要故事情節(jié)；②緊扣中心，突出主旨。問(wèn)題①寄托作者情感；②奠定文章的感情基調(diào)；③設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引人思考。知識(shí)鏈接二：小說(shuō)標(biāo)題常見(jiàn)的作用考點(diǎn)解密一、閱讀下面的文字，完成文后題目。歧途艾瑪“爸爸，你能寫(xiě)一只小灰兔的故事嗎？它不是我們看到的小灰兔的樣子，它像我這么高，有和我一樣的黑頭發(fā)，像我一樣會(huì)說(shuō)話?！边@是兒子五歲時(shí)候?qū)λf(shuō)的話。很多年以后，他還記得那一刻的情景。兒子悄悄推開(kāi)門，眨巴著一雙大眼睛，安靜地注視著專心寫(xiě)作的父親?！昂冒?。”為了盡快打發(fā)走這孩子，他應(yīng)付著答道，“等我寫(xiě)完這本書(shū)，我就給你寫(xiě)一個(gè)小灰兔的故事?！彼莻€(gè)作家，一直過(guò)著極其窘迫的生活。四十歲那年，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，他的一本只印了兩千冊(cè)的小說(shuō)突然被某個(gè)電視劇導(dǎo)演看中了，他得到了一筆數(shù)目相當(dāng)可觀的錢。這筆錢在城市里花不了多少年，在鄉(xiāng)下，卻可以過(guò)上許多年衣食無(wú)憂的生活。于是，作家向他年輕的女友求婚，帶她到了一個(gè)偏僻的小山村，靠自己的雙手讓一座破敗的小院煥然一新。到了晚上，作家就到書(shū)房寫(xiě)作，妻子在書(shū)房旁邊的房間里做針線，偶爾，作家會(huì)把自己剛寫(xiě)的小說(shuō)念給她聽(tīng)。第二年春天，妻子誕下了一個(gè)白白胖胖的小男孩。孩子長(zhǎng)得很漂亮，就是有點(diǎn)唇裂，但這只會(huì)讓他們更加愛(ài)他。在孩子六個(gè)月大的時(shí)候，夫妻倆帶他到市里的大醫(yī)院做了修復(fù)手術(shù)。這孩子近乎完美，從會(huì)走路起，就開(kāi)始幫媽媽干活了。而且，這孩子也像作家的妻子一樣，對(duì)作家的寫(xiě)作懷有神圣的敬意，從不無(wú)緣無(wú)故跑到他的書(shū)房打擾他。孩子稍大一點(diǎn)后，坐在媽媽的膝頭聽(tīng)作家讀小說(shuō)，如果故事很悲慘，他會(huì)把臉埋在媽媽的懷里哭泣。大部分時(shí)候，聽(tīng)完小說(shuō)的最后一句，他會(huì)安靜地站起來(lái)，嘆一口氣后默默走掉。“爸爸，你能寫(xiě)一個(gè)小灰兔的故事嗎？它像我這么高，有和我一樣的黑頭發(fā)，像我一樣會(huì)說(shuō)話?！焙⒆悠邭q的那年，又對(duì)他說(shuō)了這番話?！昂冒??！彼Ｖ骨脫翩I盤，微笑著對(duì)孩子說(shuō)道，“等我把手上這本書(shū)寫(xiě)完，我就給你寫(xiě)一個(gè)小灰兔的故事吧?！焙芸烊赀^(guò)去了，他還是沒(méi)有給孩子寫(xiě)那個(gè)小灰兔的故事。因?yàn)樗恢庇小笆稚线@本書(shū)”要寫(xiě)。三十年后，他停止了寫(xiě)作，坐在輪椅上度日，雖然時(shí)日無(wú)多，但拿來(lái)回憶往事卻綽綽有余。他發(fā)現(xiàn)自己比過(guò)去更能將往事看分明：孩子當(dāng)年的修復(fù)手術(shù)很成功，但后來(lái)，還是進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)話練習(xí)。那句“爸爸，你能寫(xiě)一只小灰兔的故事嗎？”一定是兒子經(jīng)過(guò)了許多的練習(xí)才鄭重其事地走進(jìn)他的書(shū)房來(lái)對(duì)他說(shuō)的。這孩子跟許多人一樣，也有著冥冥中被安排好的一生……先是小學(xué)，上完小學(xué)后，接著是中學(xué)，開(kāi)始住校了。周末回來(lái)，他在書(shū)房寫(xiě)他那總也寫(xiě)不完的書(shū)，孩子在自己的房間內(nèi)寫(xiě)作業(yè)。作家竟然不記得后來(lái)他到底有沒(méi)有再將自己剛寫(xiě)的小說(shuō)念給孩子和妻子聽(tīng)。再后來(lái)，孩子念完一所不好不壞的大學(xué)，留在城市工作。十多年來(lái)，換過(guò)許多的工作，都不盡如人意。現(xiàn)在，年近四十的他，在一家工廠做著倉(cāng)庫(kù)管理員的工作，每天按時(shí)上班、下班，一周休兩天，月底領(lǐng)工錢。像其他人家的孩子一樣，不管過(guò)得怎樣，每到年底，他都會(huì)回家來(lái)陪他們過(guò)春節(jié)。但每一年，回到他們身邊的那個(gè)人，似乎都與那個(gè)站在他的書(shū)桌邊要求他寫(xiě)一個(gè)小灰兔故事的孩子不相干……那可是他唯一的孩子！作家下定決心，要寫(xiě)一個(gè)小灰兔的故事。離春節(jié)還有一個(gè)多月，作家決定在兒子回到家里之前，把這故事寫(xiě)完。窗外白雪茫茫，一片寂寥，有什么東西能在冬天出得來(lái)？他從網(wǎng)上買了一大堆孩子們看的書(shū)。他想，他總能找得到一個(gè)故事適合小灰兔。他讀到了很多很多的故事，有的屬于一只狐貍，有的屬于一只大灰狼，有的屬于一只小螞蟻……總之，各種各樣的故事。起初作家讀到一個(gè)有趣的故事時(shí)，他會(huì)控制不住地想，不妨拿來(lái)一用。要知道，他是個(gè)作家，這樣的事他并不陌生。有句諺語(yǔ)怎么說(shuō)來(lái)著？如果紙會(huì)臉紅，那世界上大部分的書(shū)都會(huì)是紅色的。但這一次，作家卻沒(méi)法這樣干了，因?yàn)樗庾R(shí)到小灰兔應(yīng)該有小灰兔的故事，他坐在電腦前，手指一觸到鍵盤，故事就從他的指尖流了出來(lái)。這是前所未有的事。寫(xiě)完后，作家激動(dòng)得流下了眼淚。原來(lái)寫(xiě)作是一件如此幸福的事情！作家也為自己感到遺憾，遺憾自己竟然到人生的暮年才發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。在作家寫(xiě)下的故事中，調(diào)皮的小灰兔很喜歡街市的熱鬧，化作一個(gè)書(shū)生，游蕩在人間。盡管老灰兔把人類的殘酷都告訴了它，它還是懷著真愛(ài)與一個(gè)美麗的少女日夜廝守。結(jié)局不出老灰兔的意料，這只誤入歧途的小灰兔還是被那負(fù)心的女人拋棄了。作家想到這是寫(xiě)給兒子的故事，馬上又春節(jié)了，得把結(jié)局弄得喜慶些。可是他很快發(fā)現(xiàn)自己竟然無(wú)能為力，故事似乎知道自己要去哪里。很快，春節(jié)到了。小山溝對(duì)面的農(nóng)家燃放鞭炮的夜晚，那在城里做倉(cāng)庫(kù)管理員的兒子回到了家。他依然是個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理員的樣子，也還是跟從前一樣沉默，只是背比先前佝僂了些，頭上還多了幾根白發(fā)。作家趕緊把自己寫(xiě)好的故事打印好拿了出來(lái)。一家三口圍坐在書(shū)房里溫暖的爐火邊后，作家開(kāi)始把小灰兔的故事讀給妻子和兒子聽(tīng)。他的妻子早就對(duì)他的故事沒(méi)有任何反應(yīng)了，但他的兒子非常驚訝。起初，他搓著雙手，安靜地聽(tīng)著，后來(lái)，他的嘴唇開(kāi)始哆嗦，有了一些淺淺皺紋的臉漲得通紅，簡(jiǎn)直比爐火的紅光還要紅呢。故事讀完后，作家的兒子把臉埋在作家不能動(dòng)彈的腿上，抽泣起來(lái)。作家的兒子對(duì)作家說(shuō)：“爸爸，謝謝你……”(選自《小說(shuō)月報(bào)》，有刪改)1.簡(jiǎn)析加顏色詞在文中的含義。(1)大部分時(shí)候，聽(tīng)完小說(shuō)的最后一句，他會(huì)安靜地站起來(lái)，嘆一口氣后默默走掉。(2)可是他很快發(fā)現(xiàn)自己竟然無(wú)能為力，故事似乎知道自己要去哪里。答案作家的兒子為沒(méi)有聽(tīng)到期望的小灰兔的故事而失望。答案作家發(fā)現(xiàn)自己不能像以前那樣輕易地機(jī)械套作，只能尊重創(chuàng)作規(guī)律。12342.賞析文中兩個(gè)畫(huà)波浪線的句子。1234答案①運(yùn)用問(wèn)句，語(yǔ)氣懇切，充滿期待。②運(yùn)用排比，形象地描繪出兒子想象中小灰兔的樣子，充滿童趣。③反復(fù)手法，天真可愛(ài)的兒子一再請(qǐng)求，可見(jiàn)對(duì)于此事期盼之深。3.文中畫(huà)橫線部分詳寫(xiě)作家創(chuàng)作小灰兔故事的過(guò)程，有何作用？

答案

(1)從內(nèi)容上看：①點(diǎn)明作家以往的寫(xiě)作多為模仿復(fù)制，缺乏原創(chuàng)；②表明作家改變的決心之徹底，寫(xiě)出作家由真實(shí)寫(xiě)作而體驗(yàn)到的幸福感。(2)從結(jié)構(gòu)上看：為下文做鋪墊，使得下文作家的兒子聽(tīng)完故事后感動(dòng)得抽泣的結(jié)尾既出人意料，又在情理之中。12344.請(qǐng)結(jié)合全文，探究題目“歧途”的多重意蘊(yùn)。

答案①作家故事中的老灰兔認(rèn)為小灰兔不顧自己的勸告走上了歧途，歧途并非真正的歧途。②作家寫(xiě)作上的歧途，告誡寫(xiě)作者如果一味模擬、復(fù)制、抄襲，則將終身平庸。③作家在親子關(guān)系處理上的歧途，告誡家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的心理需求，幫助孩子健康成長(zhǎng)。1234診斷內(nèi)容是否存在問(wèn)題(有問(wèn)題請(qǐng)打“×”，無(wú)問(wèn)題請(qǐng)打“√”)審題是否能辨識(shí)出這種題型？是否能掌握這種題型的審題要點(diǎn)？閱讀是否清楚這類題型帶題閱讀的要求？答題是否清楚這類題型如何多角度、多層面探究？是否能把握這類主要題型的答題要點(diǎn)？總體印象

技巧點(diǎn)撥返回一

精準(zhǔn)審題技巧點(diǎn)撥⑥請(qǐng)分析文末畫(huà)線句子的多重意蘊(yùn)。探究主旨意蘊(yùn)題題型明顯且靈活。一是有明顯的“探究”標(biāo)志詞，或者用“談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞毙问阶兺ㄒ幌?，甚至有時(shí)用“分析”一詞替代。二是探究?jī)?nèi)容，既可以直接探究，也可以選取標(biāo)題、詞語(yǔ)、句子等小切口切入探究。探究主旨意蘊(yùn)題涉及閱讀的既有局部定點(diǎn)深讀(如以詞語(yǔ)、句子或結(jié)尾為探究點(diǎn))，又有全文整體閱讀。因此，帶題精讀應(yīng)是整體閱讀與局部深讀相結(jié)合。此時(shí)的整體閱讀不同于初讀時(shí)粗線條的閱讀，而是從不同角度進(jìn)行探究式閱讀，如從情節(jié)角度把握全文，或從人物角度把握全文等。凡是題干涉及的文字，都要進(jìn)行局部深讀，如探究句子意蘊(yùn)和尾段意蘊(yùn)，都需要對(duì)所給句子及其上下文和尾段作深入式閱讀，要實(shí)實(shí)在在地把握住敘描對(duì)象、內(nèi)部層次關(guān)系、關(guān)鍵詞語(yǔ)及與上下文的關(guān)聯(lián)文字等。無(wú)論是哪一種閱讀，都不是蜻蜓點(diǎn)水式閱讀，不是一知半解式閱讀，而是情境式閱讀、精細(xì)化閱讀、關(guān)聯(lián)式閱讀，一種“讀進(jìn)去、讀出來(lái)”的閱讀。技巧點(diǎn)撥1.多層面、多角度展開(kāi)探究探究總是要求多層面、多角度展開(kāi)。而探究主題意蘊(yùn)的多層面、多角度則表現(xiàn)在：(1)文本層面探究主題意蘊(yùn)必須立足于文本，在文本內(nèi)尋找多角度：①形象角度。意蘊(yùn)總是附著于小說(shuō)的具體形象中的，小說(shuō)中不同的人物形象、事物形象就是兩個(gè)可以展開(kāi)的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運(yùn)、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是探究的具體抓手。三

精準(zhǔn)答題考點(diǎn)解密技巧點(diǎn)撥②情節(jié)角度。主要有這么幾個(gè)具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。③環(huán)境角度。主要有兩個(gè)抓手：一是從環(huán)境對(duì)人物性格的形成、命運(yùn)的影響去破譯主題意蘊(yùn)；二是探尋時(shí)代背景、社會(huì)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)主題意蘊(yùn)。其他如標(biāo)題、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度。(2)文外層面①?gòu)娜伺c自然的角度探究小說(shuō)的環(huán)境觀。②從人與歷史的角度探究小說(shuō)體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。③從人與人的角度探究小說(shuō)的人生啟示。④從人與時(shí)代的角度探究小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)。⑤透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。2.掌握主要題型的探究要點(diǎn)A.整體探究題型要從以下三個(gè)角度展開(kāi)分析：(1)作品角度①?gòu)那楣?jié)的發(fā)展變化中，剖析社會(huì)因素，從而思考深層意蘊(yùn)；②從人物性格命運(yùn)中，思考人性百態(tài)，挖掘小說(shuō)深層意蘊(yùn)；③從環(huán)境角度，聯(lián)系時(shí)代背景，挖掘小說(shuō)蘊(yùn)含的歷史意義。(2)作家角度抓住文本中表達(dá)思想傾向的關(guān)鍵語(yǔ)句，從字里行間品味作者流露出的對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度，深挖意蘊(yùn)。(3)讀者角度聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，看小說(shuō)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，來(lái)挖掘深層意蘊(yùn)。B.局部探究題型(1)探究重要句子(詞語(yǔ))意蘊(yùn)題第一：抓住特征高考題中所給的句子總是不同的，不同的句子有不同的探究方法。因此，探究句子意蘊(yùn)的前提是要把握住所給句子的具體特征，然后才有理解句子含意的抓手。①無(wú)論什么句子，都要抓住句子的描寫(xiě)對(duì)象(或主語(yǔ))；抓住了對(duì)象，就抓住了探究的方向。②抓住句子的具體特征，找準(zhǔn)探究突破口。a.抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)突破。b.分析句子的結(jié)構(gòu)層次。針對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜而含意較難理解的句子，可以分析其結(jié)構(gòu)。如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓；如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)第一層次，把握句子的基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解。第二：適當(dāng)歸類將要探究的句子歸到適當(dāng)?shù)念愋椭?。①情感?fù)雜、矛盾、變化的句子，應(yīng)多揣摩人物的情感，注意小說(shuō)中的情感往往通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等體現(xiàn)出來(lái)，多與主旨相聯(lián)系。②含意蘊(yùn)藉、意味深長(zhǎng)的修辭句、象征句。既要聯(lián)系表層意思(字面意思)，又要聯(lián)系深層含意(語(yǔ)境臨時(shí)義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應(yīng)盡可能深入下去。③位置特殊的結(jié)構(gòu)句子。這類題所選句子多是能體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡(luò)，依據(jù)句子所在位置加以回答。④含蓄、雋永的寫(xiě)景句。要多由景入情，個(gè)別景物甚至線索，或有象征作用，對(duì)此也應(yīng)關(guān)注到。當(dāng)然，上述四類句子在實(shí)戰(zhàn)中有時(shí)分得不是如此清晰，應(yīng)靈活歸類。第三：注重聯(lián)系①看看該句與主旨之間的聯(lián)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以，在弄清句子的具體含意后，還要看看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說(shuō)，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊(yùn)、更深層的意蘊(yùn)。在聯(lián)系主旨這一點(diǎn)上還可以再深入開(kāi)掘?？丛摼涫欠耋w現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。②看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的聯(lián)系。對(duì)于所給句子的深層意蘊(yùn)，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。散文自不必說(shuō)，就連小說(shuō)也應(yīng)如此。③看看該句與時(shí)代背景的聯(lián)系。要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響等方面進(jìn)行分析，這就意味著可能要求考生結(jié)合作者和相關(guān)背景等資料對(duì)作品、作品中特別重要的句子進(jìn)行合理的解讀、探究。當(dāng)然，要反對(duì)機(jī)械、生硬的聯(lián)系。(2)探究標(biāo)題意蘊(yùn)題標(biāo)題是文章的靈魂，好的標(biāo)題往往包含著豐富的信息，會(huì)起到攝人心魄的作用。要探究標(biāo)題意蘊(yùn)，首先要了解一些常見(jiàn)的擬題方式。有的以人物為題，有的以事件為題，有的以物象為題，有的以地點(diǎn)、時(shí)間為題，有的以問(wèn)題為題，有的以主旨為題，等等。其次，要從以下幾個(gè)層面進(jìn)行解讀：①聯(lián)系表層含義：文中具體的意思。標(biāo)題是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等。②體會(huì)深層含義：在理解標(biāo)題本義的基礎(chǔ)上，首先要注意它在文中是否有指代義、比喻義、象征義或雙關(guān)義等。③聯(lián)系全文主旨，看它在揭示主旨、表明情感態(tài)度方面的意義。最后，要注意它同標(biāo)題作用、妙處的區(qū)別，不要答成標(biāo)題作用題。(3)探究思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)題所謂思想意蘊(yùn)，是指文本表現(xiàn)出來(lái)的思想意義或價(jià)值，重在指文本給讀者的思考和認(rèn)識(shí)；所謂情感意蘊(yùn)，是指文本的情感意義或取向，說(shuō)白了，就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。無(wú)論哪種意蘊(yùn)，都必須從文本的內(nèi)容、材料入手，因?yàn)樗偸歉街谖谋镜膬?nèi)容、材料之中的。①圍繞主要形象(主人公、物象)小說(shuō)都是圍繞一個(gè)主要形象展開(kāi)，這個(gè)主要形象在情節(jié)中的不同時(shí)段有不同的意蘊(yùn)，或者其形象的不同特征富有不同意蘊(yùn)。答題時(shí)應(yīng)抓住這個(gè)主要形象的不同時(shí)段、不同特征的表現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)，挖掘其不同意蘊(yùn)。②分辨相關(guān)事物探究意蘊(yùn)除了要抓主要對(duì)象外，還要分辨與主要對(duì)象相關(guān)聯(lián)的其他事物。文本中，與主要對(duì)象相關(guān)的事物可分成四類，即“人、事、物、景”。我們應(yīng)按照“人、事、物、景”四個(gè)思路(方向)明確文中的具體寫(xiě)作內(nèi)容，探究作者對(duì)這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同意蘊(yùn)。③將事物抽象化探究時(shí)我們還必須關(guān)注人文精神，將文本呈現(xiàn)出來(lái)的人、事、物、景抽象化、符號(hào)化，這樣就可以獲得具有更寬廣的普遍適用的一般意義，就可以實(shí)現(xiàn)從更多角度和層面發(fā)掘文本思想意蘊(yùn)和情感傾向的目的。所謂人文精神，就是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求及關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。就文學(xué)類文本而言，將事物抽象化是指主要關(guān)注人、事、物、景中蘊(yùn)含的文化、人性(人情)、生命、歷史、自然、故鄉(xiāng)、祖國(guó)、生活方式等方面的內(nèi)容。另外，在探究情感意蘊(yùn)題的答案表述中，必須要出現(xiàn)諸如同情、贊揚(yáng)、肯定、批判等情感態(tài)度關(guān)鍵詞，這是與答思想意蘊(yùn)題最明顯的不同點(diǎn)?？键c(diǎn)解密考點(diǎn)解密

二閱讀下面的文字，完成文后題目。鋤李銳拄著鋤把出村的時(shí)候又有人問(wèn)：“六安爺，又去百畝園呀？”倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩?！薄翱妊?。六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！”六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮?！薄翱妊?，鋤了地，受了累，又沒(méi)有收成，你是圖啥呀你六安爺？”六安爺已經(jīng)記不清這樣的回答重復(fù)過(guò)多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮。”斜射的陽(yáng)光明晃晃地照在六安爺?shù)哪樕?，漸漸失明的眼睛，給他帶來(lái)一種說(shuō)不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽(tīng)得清人們的腔調(diào)，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當(dāng)拐棍，從從容容地走過(guò)。百畝園就在河對(duì)面，一抬眼就能看見(jiàn)。一座三孔石橋跨過(guò)亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當(dāng)中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬(wàn)斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)斤的糧食，更不知這幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)斤的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會(huì)收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個(gè)焦炭廠。兩年里反復(fù)地談判，煤炭公司一直把土地收購(gòu)價(jià)壓在每畝五千塊。為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅(jiān)決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬(wàn)五千塊。這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬(wàn)五千塊，簡(jiǎn)直就是一個(gè)讓人頭暈的天價(jià)。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來(lái)一萬(wàn)五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒(méi)有人再去百畝園了，因?yàn)楹贤缓灒X一拿，推土機(jī)馬上就要開(kāi)進(jìn)來(lái)了。可是，不知不覺(jué)中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來(lái)一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會(huì)有珍珠一樣的露水，在晨風(fēng)中把陽(yáng)光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠(yuǎn)不會(huì)再有人來(lái)伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計(jì)算著出苗的時(shí)間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來(lái)到百畝園。一天三晌，一晌不落?，F(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺(jué)到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來(lái)。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來(lái)，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進(jìn)搖擺的苗垅里去。沒(méi)有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個(gè)人慢慢地鋤地，就好像一個(gè)人對(duì)著一壺老酒細(xì)斟慢飲。終于，西山的陰影落進(jìn)了河谷，被太陽(yáng)曬了一天的六安爺，立刻感覺(jué)到了肩背上升起的一絲涼意。他緩緩地直起腰來(lái)，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點(diǎn)唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開(kāi)了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來(lái)。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚(yú)兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長(zhǎng)長(zhǎng)的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時(shí)辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的。他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。很多天以后，人們跟著推土機(jī)來(lái)到百畝園，無(wú)比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過(guò)的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一棵一棵蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒(méi)有人能相信那是一個(gè)半瞎子鋤過(guò)的地。于是人們想起六安爺說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話，六安爺總是平靜固執(zhí)地說(shuō)：“我不是鋤地，我是過(guò)癮?！?有刪改)1.“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。答案六安爺層面：①六安爺用這句話來(lái)回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過(guò)在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。小說(shuō)主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過(guò)癮”，既令人嘆惋，又發(fā)人深思。1232.結(jié)合全文，探究“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話的意蘊(yùn)。答案①土地是農(nóng)民生存、生活的依靠，農(nóng)民對(duì)土地有著獨(dú)到的深厚的情感；②勞動(dòng)已經(jīng)成為農(nóng)民的習(xí)慣，勞動(dòng)是傳統(tǒng)的美德，勤勞是優(yōu)秀的傳統(tǒng)；③農(nóng)耕是一種文化，是一種文明，它的漸漸消失引起人們的懷念；④從主人公身上，我們看到了堅(jiān)守的品格，堅(jiān)守傳統(tǒng)文明，堅(jiān)守勞動(dòng)精神。1233.小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。答案①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的告別。返回123考點(diǎn)解密補(bǔ)充材料，屏幕瀏覽。三、閱讀下面的文字，完成文后題目。把手張承志那一年在玉樹(shù)的巴塘馬場(chǎng)，我騎著一匹河曲走馬，在暮色蒼茫之際趕路。剛剛十九歲的我，騎著那匹“嘎石德樂(lè)”(褐色黑鬃嘴微白)，漸漸有一絲不安。我繃緊的神經(jīng)一直在對(duì)付它，而我愈來(lái)愈覺(jué)出來(lái)：我駕馭不了它。那匹馬很兇。顯然吃飽了豌豆和豆餅的它盤算著怎么掙脫我。我只能死命地拉緊嚼子，但勒得馬頭高仰，馬的脾氣更被惹起來(lái)了。不得已時(shí)我看準(zhǔn)地勢(shì)，在上坡時(shí)踩穩(wěn)夾緊，幾次松開(kāi)韁繩。一霎間馬如炮彈，只感到它從胯下躥出，猛地身下抽空，只剩兩腳與馬連著。我死命地夾著馬腹，踩住腳蹬，風(fēng)呼呼地灌進(jìn)耳朵。即便沖向坡上，蹄音仍然密如鼓點(diǎn)，轉(zhuǎn)瞬到了山頂——我倒抽涼氣，決死地使勁勒緊馬韁，逼它小步走著下山。馬頭幾乎被我扯得轉(zhuǎn)到懷里，若沒(méi)有嚼鐵，我猜它會(huì)回頭咬我。就這么，它圓睜著眼，神情恐怖，我唯有勒緊韁繩，幾乎喘不過(guò)氣——就在人馬角力之間，暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了。馬頭忽左忽右地掙扎，我著意控韁騎穩(wěn)，繞過(guò)高寒草灘密布的草疙瘩，兩膝被潮濕的蒿草唰唰擦著，心里只有一個(gè)念頭：剛才是朝著那個(gè)山凹，后來(lái)朝左，又繞向右，回家的方向是……迷路以后，馬似乎比人更顯得急躁。它掙扭著我手里的牛毛韁繩，甩著兩個(gè)穿著锃亮蹄鐵的前腳，狠狠地踩著草地?！班坂邸钡膬陕暈R在肩頭：好像，要下雨了！我的心一下亂了。一遲疑，手松了，嘎石德樂(lè)猛地把頭一低，瘋狂地挖開(kāi)鐵蹄躥了出去，若不是鞍子備得牢，我連在鞍子上，它會(huì)把我和鞍子都甩在屁股后面——我忙扯韁，已不可能，馬劫掠著我，向著空曠草灘嗖嗖馳驟，呼呼的風(fēng)灌進(jìn)耳朵。我想歇息一下，索性放開(kāi)了它。心里這么一想，力氣就抽掉了，我無(wú)奈也偷空地放松了姿勢(shì)，一口氣沖過(guò)了平川。馬跑累了，松開(kāi)了死咬住的嚼鐵，步子也緩和下來(lái)。我重新勒韁，昏茫的視野里，隔著一片草疙瘩，前面是一道石頭砬子裸露的山梁——那個(gè)山梁，我有印象，就在我們帳篷的西邊。我長(zhǎng)長(zhǎng)地噓了一口氣，換個(gè)姿勢(shì)歪坐鞍上。走了兩步，突然發(fā)現(xiàn)，馬打了個(gè)響鼻仰起頭來(lái)，它的前腿，正陷進(jìn)草地。蹬著腳蹬的靴子下面，就是黑油油翻起的泥巴。陷入沼澤，不是別人而是我，正在一絲絲地下陷。丑惡的污泥正掙破草皮，兇險(xiǎn)地翻動(dòng)著從馬的膝蓋一分分露出頭來(lái)，我攥著韁繩的手硬了?？植老褚粋€(gè)魔鬼抱住了我。我想喊叫，但知道沒(méi)誰(shuí)會(huì)聽(tīng)。我想下馬，但下面是泥潭。我好像從嗓子眼里嗚嗚哭了一聲，又不覺(jué)止住了。只有胯下的狂傲的河曲走馬，它呼呼喘著粗氣，掙一下，腿拔出來(lái)，又停一下，再陷下一點(diǎn)。我只有竭盡全力，勒住韁繩，嘎石德樂(lè)也借著我的拉扯，憤怒地高昂馬頭，一次次地奮力躍起。它猛地掙扎一跳，兩條前腿一霎躍出了泥巴露出來(lái)，但落下時(shí)又噗咚一聲踏回原地，陷得比剛才更深！時(shí)光一刻刻地流逝，我不知是已經(jīng)絕望還是一念僥幸，腦子已經(jīng)不會(huì)思索，我唯有死命地抓緊韁繩，扯高馬頭，好像我只有通過(guò)韁繩，為身下的馬助一臂之力。又是一陣噗噗的雨點(diǎn)落下，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨。又陷下去一層，我的靴子連同馬鐙，咕的一聲沒(méi)入了泥漿！馬絕望了，它罕見(jiàn)地嘶了一聲，在淹到腹部的泥里猛地轉(zhuǎn)了一個(gè)身。我們的眼前，對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)草疙瘩。我突然，不，是馬突然意識(shí)到這個(gè)草疙瘩應(yīng)該是干燥的。不知是什么使我重重地一扯馬韁，仿佛在腔子里喊了聲什么。就在那一剎，馬踢起前腿，猛地一躍，兩條前腿同時(shí)落在了那草疙瘩上。攀住了！那一瞬仿佛立刻就要再滑回泥里，但那個(gè)草疙瘩是神異的，它不僅沒(méi)垮塌而且意外的結(jié)實(shí)。就在馬的兩腿扒住草叢尚未滑落的一刻，我死命一抖韁繩一磕馬腹……胯下的河曲走馬，我生命的私人密友，前腿抓住草叢，身軀弓著，又是一躍！……我們跳出了沼澤，站在了硬硬的草地上。留意踏著一個(gè)個(gè)的草疙瘩，我學(xué)會(huì)了辨別干燥草原和濕地，也學(xué)會(huì)了尋找生存的路徑。當(dāng)借助一個(gè)個(gè)隆起草灘的疙瘩草叢，登上了那道石砬子的山梁以后，我不禁回頭，想尋找剛才救了我們?nèi)笋R兩命的，那個(gè)草叢。但一望迷蒙，什么也看不見(jiàn)了……后來(lái)偶然一次，我和一個(gè)藏民聊起了這件事。他笑著說(shuō)，這是每一個(gè)吐蕃男人都經(jīng)歷過(guò)的事。不僅在巴塘，哪怕你跑到松潘，一直跑到阿里，尤其在若爾蓋大草地，綠油油的草地下面，到處都有暗藏的泥潭?！叭羰翘怀鰜?lái)呢，人就會(huì)陷進(jìn)去死掉么？”我問(wèn)?！氨徽訚沙缘舻目蓱z人有喲，要是他抓不住佛伸給他的手?！北っ毕?，安多漢子睜著清澈的眼睛，直視著我。我慶幸沼澤沒(méi)有讓我成為一個(gè)可憐人，嘎石德樂(lè)攀住了草疙瘩。不，應(yīng)該是有一只手向我伸來(lái)，然后我終于抓住了它。就像那天巴塘的獨(dú)騎，今天我依然胯下駿馬，繼續(xù)著一世一度的長(zhǎng)旅。我再也不會(huì)松開(kāi)——這是最簡(jiǎn)單的、也是終極的把手，它是知識(shí)在終點(diǎn)之上、也是人在限界上的抓攬。(選自《山花》2018年第5期，有刪改)1.從全文看，“我”與“嘎石德樂(lè)”的關(guān)系經(jīng)歷了怎樣的變化？

1234答案

從駕馭與反駕馭、征服與反征服的對(duì)手關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰ブ年P(guān)系，最后成為生命的私人密友。2.文中畫(huà)橫線部分是怎樣表現(xiàn)“我”的恐懼情緒的？試作賞析。答案(1)畫(huà)橫線部分運(yùn)用了比喻，把“恐怖”比作“魔鬼”，突出了作者內(nèi)心的恐懼。(2)連用三組轉(zhuǎn)折：想叫喊，但是知道沒(méi)人聽(tīng)；想下馬，但下面是泥潭；哭了一聲，但又止住了，表達(dá)了作者渴望求助但又找不到出路的恐懼。(3)連用“喘、掙、拔、停、陷”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了陷入沼澤后馬的掙扎，從側(cè)面反映出作者內(nèi)心的無(wú)力與恐懼。(4)多用短句，節(jié)奏快，表現(xiàn)狀況變化快，有利于表達(dá)緊張和恐懼的心理。1234答案(1)第一處畫(huà)波浪線的句子寫(xiě)天色變暗，渲染了人馬角力時(shí)的緊張氣氛，為下文人馬迷路做了鋪墊。(2)第二處寫(xiě)山中開(kāi)始下雨，天氣環(huán)境愈加惡劣，襯托出了人物的心理：“我”的內(nèi)心愈加慌亂，馬也愈加急躁。(3)第三處寫(xiě)雨越下越大，天越來(lái)越黑，以自然環(huán)境的惡劣，襯托出人馬陷入沼澤后的絕望。三處景物描寫(xiě)層層遞進(jìn)，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動(dòng)了故事情節(jié)由迷路向陷入沼澤的發(fā)展，襯托出了人物情緒由不安向絕望的轉(zhuǎn)變。3.分析畫(huà)波浪線的三處景物描寫(xiě)在文中的作用。12344.探究文中“把手”的含義，并談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。答案(1)“把手”指馬的韁繩?！绊\繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行?！鞍咽帧边€指人的頑強(qiáng)意志和永不放棄的精神，這種精神成為人們?cè)诮^望時(shí)刻的支撐，幫助人們走出困境。(2)啟示：略。1234考點(diǎn)解密補(bǔ)充材料，屏幕瀏覽。四、閱讀下面的文字，完成文后題目。春暖花開(kāi)邵麗春暖花開(kāi)的時(shí)候，劉老師站在院子的花架下寫(xiě)字，風(fēng)輕輕蹭著他的腿，狗也跟著蹭。在這春天里，一切都變得不安分起來(lái)，而這一切的不安分，卻讓幸福有了一個(gè)具體的模樣，寬泛而深邃。他突然興之所至，決定要去看看自己的學(xué)生王鵬程。王鵬程是劉老師代課老師轉(zhuǎn)正后帶的第一個(gè)畢業(yè)班學(xué)生，是恢復(fù)高考后這個(gè)鎮(zhèn)子里的高考狀元、第一個(gè)考上名牌大學(xué)的學(xué)生。他清楚地記得當(dāng)年考分出來(lái)那天，他從縣教育局打聽(tīng)到王鵬程的考分，半夜時(shí)分冒著瓢潑大雨，踩著十來(lái)里泥路，直奔王鵬程家的情景。王鵬程去年從團(tuán)市委書(shū)記的崗位上，調(diào)到淮南一個(gè)縣當(dāng)縣長(zhǎng)。從其他學(xué)生口中得知這個(gè)消息后，劉老師給王鵬程打了電話。電話里，王鵬程再次跟劉老師確認(rèn)了這個(gè)消息，最后還邀請(qǐng)他來(lái)淮南住幾天，說(shuō)老師的肺不好，淮南比淮北濕潤(rùn)，對(duì)肺部有益處。劉老師說(shuō)，好好好，我一定去。吃晚飯的時(shí)候，他把去淮南的決定告訴了兒子——老伴去世后，兒子媳婦過(guò)來(lái)陪他。他對(duì)兒子說(shuō)：“你今天請(qǐng)假，陪我去買套西裝，要好點(diǎn)兒的?！毕裢找粯?，素來(lái)反對(duì)他跟學(xué)生拉扯的兒子，磨磨唧唧不想去。兒媳婦開(kāi)車陪他到市里，買到一身他滿意的深灰色西裝和一雙黑色皮鞋。接著，他又來(lái)到女兒家，對(duì)女兒說(shuō)：“我要去淮南看看我的學(xué)生王鵬程，你跟我去理理發(fā)，染染頭！”女兒?jiǎn)柕溃骸澳膫€(gè)學(xué)生？過(guò)去老來(lái)咱們家蹭飯、現(xiàn)在當(dāng)縣長(zhǎng)那個(gè)？”他聽(tīng)了女兒這句話，氣得把茶杯蹾在茶幾上，說(shuō)：“你看你說(shuō)的這叫什么話！”女兒笑了，拍拍他的手背，說(shuō)：“老爸，別激動(dòng)！聽(tīng)我的，千萬(wàn)不能去。”午休起床后，他又鄭重地給鎮(zhèn)上的黨委書(shū)記打了電話。在電話里，他對(duì)黨委書(shū)記說(shuō)：“我要去淮南看看你的學(xué)兄王鵬程，他一直想讓我過(guò)去住幾天?！辨?zhèn)黨委書(shū)記是他晚幾屆的學(xué)生。沒(méi)過(guò)多久，鎮(zhèn)黨委書(shū)記就帶著鎮(zhèn)長(zhǎng)等人過(guò)來(lái)了。黨委書(shū)記說(shuō)，一是來(lái)給老師送送行，二是想讓老師給鵬程縣長(zhǎng)捎幾句話，家鄉(xiāng)人民祝賀他高升。趕個(gè)周一，一大早起來(lái)，劉老師換上新買的西裝，拎著旅行包就出發(fā)了。昨晚他就跟他另外一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在鎮(zhèn)上開(kāi)小巴的羅志軍說(shuō)好了，他要坐他的小巴去火車站。路上，遇到與他特別熟絡(luò)的，他就會(huì)停下來(lái)說(shuō)上幾句，最后總是會(huì)捎帶上“……嗯，我去淮南看看我的學(xué)生”?；疖嚿?，劉老師主動(dòng)跟坐在對(duì)面的一對(duì)小夫妻搭訕起來(lái)，從哪里來(lái)，到哪里去……當(dāng)?shù)弥麄円鼗茨侠霞?，他說(shuō)：“我也是要去淮南，去看我的學(xué)生，他在你們那里當(dāng)縣長(zhǎng)?！薄鞍?？是嗎？”小夫妻敬仰地看著他，熱情相邀，說(shuō)他們有車接，讓坐他們的車，他們負(fù)責(zé)把他送到縣政府。

“不！”他一下矜持起來(lái)，“我的學(xué)生要來(lái)接我。”下了火車，還要轉(zhuǎn)一個(gè)多小時(shí)的汽車才能到縣上。到了縣城車站，他給王鵬程打了電話。電話被掛斷，接著是信息“抱歉，我正在開(kāi)會(huì)”。他走到候車室，一個(gè)學(xué)生模樣的女孩站起來(lái)，把位子讓給了他。他看看位子，又看看女孩，遲疑了一下，說(shuō)：“我是來(lái)……看看你們縣長(zhǎng)。”這句話把女孩弄糊涂了，她問(wèn)道：“您說(shuō)什么？”“沒(méi)事！沒(méi)事！”他突然覺(jué)得自己淺薄得可笑。老年，是一個(gè)可笑的年齡呢！一瞬間，坐在汽車站候車室，他的學(xué)生、王鵬程縣長(zhǎng)治下的汽車站候車室，他突然感到困惑和孤獨(dú)。一直等到過(guò)了下班時(shí)間，他才給王鵬程發(fā)了信息：“我已經(jīng)到了縣上?！卑雮€(gè)小時(shí)后，王鵬程的電話打了過(guò)來(lái)，問(wèn)：“您是哪位？”

“鵬程，我是你劉老師?！彼X(jué)得自己的聲音都走了腔?！芭叮瑒⒗蠋?？”王鵬程有點(diǎn)意外，“您已經(jīng)到縣里了？”他遲疑了一下，“這樣吧，我今天太忙了，脫不開(kāi)身。我先安排秘書(shū)接待您，有空我去看您?！眲⒗蠋煴豢h政府孫秘書(shū)安排在政府招待所住下。孫秘書(shū)很熱