Unit 3 Section A 2a~2f 第二課時(shí)說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級(jí)上冊(cè)

Unit3SectionA2a~2f第二課時(shí)說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過Unit3SectionA2a~2f的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高學(xué)生的聽說能力和交流技巧。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，同時(shí)鞏固和拓展詞匯和語法知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語，提高他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解英語聽力材料，并能有效運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡短對(duì)話。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同文化背景下的日常交流習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生分析和概括聽力材料的主旨大意，提高邏輯思維和判斷能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：掌握本節(jié)課的詞匯和基本句型，例如“Canyouhelpme?”、“Yes,Ican.”、“No,Ican't.”等，以及與之相關(guān)的回答方式。

-細(xì)節(jié)解釋：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練使用這些句型和詞匯進(jìn)行日常交流，如請(qǐng)求幫助和提供幫助的情景。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要能夠正確地提出請(qǐng)求并得到回應(yīng)，這是交際能力培養(yǎng)的重要部分。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解和運(yùn)用一些抽象的詞匯，如“borrow”、“l(fā)end”、“repair”等，以及正確使用情態(tài)動(dòng)詞“can”的否定形式。

-細(xì)節(jié)解釋：

-詞匯理解：對(duì)于“borrow”和“l(fā)end”這兩個(gè)詞匯，學(xué)生可能會(huì)混淆它們的含義，不清楚哪個(gè)是借，哪個(gè)是借出。教師可以通過實(shí)物演示或生活情境的例子來幫助學(xué)生區(qū)分，如“CanIborrowyourpen?”（我能借你的筆嗎？）和“Helendsmehisbook.”（他借給我他的書）。

-情態(tài)動(dòng)詞用法：學(xué)生可能難以掌握“can't”的正確用法，特別是在句中的位置和否定形式。例如，教師可以提供一個(gè)錯(cuò)誤的句子“Cannotyouhelpme?”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正為“Can'tyouhelpme?”。通過這種方式，學(xué)生能夠理解情態(tài)動(dòng)詞否定形式的正確構(gòu)造和用法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版英語七年級(jí)上冊(cè)教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與Unit3SectionA2a~2f相關(guān)的聽力音頻材料，以及單詞卡片和句型示例卡片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電腦、投影儀和音響設(shè)備，用于播放聽力材料和教學(xué)視頻。

4.教室布置：將教室分為小組活動(dòng)區(qū)，每組配備必要的桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

利用多媒體展示一個(gè)生活場景，比如一個(gè)學(xué)生在請(qǐng)求幫助的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考場景中發(fā)生了什么。隨后提問：“Whatishedoing?”、“Canyouguesswhathewillsay?”，通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，自然導(dǎo)入本節(jié)課的主題“請(qǐng)求幫助”。

2.講授新知（20分鐘）

-播放聽力材料，讓學(xué)生聽懂大意，理解對(duì)話內(nèi)容。

-分段播放聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞匯和句型，如“borrow”、“l(fā)end”、“Canyouhelpme?”等。

-通過示例和情景模擬，講解情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法，包括肯定句和否定句。

-引導(dǎo)學(xué)生模仿例句，自己構(gòu)建請(qǐng)求幫助的對(duì)話。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組練習(xí)，學(xué)生兩人一組，使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型進(jìn)行角色扮演。

-教師挑選幾組學(xué)生進(jìn)行展示，給予即時(shí)反饋和指導(dǎo)。

-進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽懂并回應(yīng)不同情境下的請(qǐng)求幫助。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詞匯、句型和情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法。

-學(xué)生分享在練習(xí)中的體會(huì)和遇到的問題，教師給予解答和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置聽力練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生回家后聽一聽本節(jié)課的聽力材料，并能夠復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。

-要求學(xué)生編寫一個(gè)簡短的對(duì)話，使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型，下節(jié)課進(jìn)行分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂并準(zhǔn)確理解關(guān)于請(qǐng)求幫助的英語對(duì)話，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交際，如正確使用“Canyouhelpme?”、“Yes,Ican.”等句型，提高了學(xué)生的英語聽說能力。

2.詞匯掌握：學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如“borrow”、“l(fā)end”、“repair”等，并在實(shí)際語境中正確運(yùn)用這些詞匯，增強(qiáng)了詞匯的記憶和應(yīng)用能力。

3.語法理解：學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法有了更深入的理解，能夠正確構(gòu)造肯定句和否定句，如“Canherepairthebike?”和“Hecan'trepairthebike.”，提高了語法知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.交際能力增強(qiáng)：學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠自然地使用所學(xué)語言進(jìn)行交流，提高了交際能力，增強(qiáng)了在實(shí)際生活中使用英語的自信心。

5.學(xué)習(xí)策略形成：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了通過聽力練習(xí)和情景模擬來學(xué)習(xí)英語，形成了一定的自主學(xué)習(xí)策略，為未來的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)英語國家的交流習(xí)慣有了初步的了解，增強(qiáng)了跨文化交際的意識(shí)，為將來在國際環(huán)境中交流打下了基礎(chǔ)。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣能夠激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于形成長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯學(xué)習(xí)

-重點(diǎn)詞匯：“borrow”（借）、“l(fā)end”（借出）、“repair”（修理）、“help”（幫助）等，這些詞匯是構(gòu)成請(qǐng)求幫助對(duì)話的基礎(chǔ)。

②句型結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)句型：“Canyouhelpme?”（你能幫我嗎？）、“Yes,Ican.”（是的，我可以。）、“No,Ican't.”（不，我不能。）這些句型是本節(jié)課的核心，用于構(gòu)建請(qǐng)求幫助的對(duì)話。

③語法要點(diǎn)

-重點(diǎn)語法：情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法，包括肯定句和否定句的形式，如“Canherepairthebike?”（他會(huì)修自行車嗎？）和“Hecan'trepairthebike.”（他不會(huì)修自行車。）這是學(xué)生需要掌握的語法點(diǎn)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用實(shí)際生活場景的視頻來吸引學(xué)生的注意力，這樣的創(chuàng)新方式能夠讓學(xué)生更直觀地理解課程內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行互動(dòng)，這種方法能夠讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用英語，增強(qiáng)他們的語言實(shí)踐能力。

3.我還嘗試將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過小組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的合作精神，同時(shí)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律不夠重視，有時(shí)會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)過于匆忙，而有些環(huán)節(jié)則顯得拖沓。

3.在教學(xué)方法方面，我意識(shí)到過于依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，而不是專注于課程內(nèi)容。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理的問題，我計(jì)劃在課堂上明確紀(jì)律要求，并在必要時(shí)采取一些激勵(lì)措施，如獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，以此來提高學(xué)生的課堂參與