《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元主題為“文學(xué)與文化”，旨在通過對(duì)不同地域文化的描繪，引導(dǎo)學(xué)生了解和感受豐富多彩的中華文化。

《一個(gè)消逝了的山村》講述了作者在游歷過程中對(duì)一個(gè)消失的古老山村的回憶與懷念，描繪了山村的歷史變遷和自然風(fēng)光，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。

《秦腔》則通過描繪秦腔這一地方戲曲的興衰歷程，反映了地方文化的獨(dú)特魅力，以及時(shí)代變遷對(duì)傳統(tǒng)文化的影響。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞這兩篇文章進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨和藝術(shù)特色，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的文本，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考、表達(dá)和交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩篇文章，使學(xué)生了解和感受中華文化的多樣性和豐富性，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》中的文學(xué)手法和表達(dá)技巧。

2.理解兩篇文章所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景。

難點(diǎn)：

1.分析文章中隱含的深層文化意義和象征意義。

2.深入挖掘兩篇文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的獨(dú)到之處。

解決辦法：

1.針對(duì)文學(xué)手法和表達(dá)技巧，通過課堂講解和案例分析，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)別并理解各種修辭手法和文學(xué)技巧，如對(duì)比、象征、夸張等，以及它們?cè)谖闹械木唧w運(yùn)用。

2.為了理解文化內(nèi)涵和時(shí)代背景，組織學(xué)生進(jìn)行課前資料搜集，了解相關(guān)的歷史、文化背景，課堂上進(jìn)行分享討論，幫助學(xué)生建立背景知識(shí)。

3.針對(duì)深層文化意義和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，教師適時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

4.在藝術(shù)表現(xiàn)方面，通過欣賞文本中的精彩片段，讓學(xué)生感受作者的語言魅力和藝術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)結(jié)合課后練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試自己分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)電子教材、相關(guān)背景資料文檔、優(yōu)秀文學(xué)作品案例。

4.教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、課堂提問、課后作業(yè)平臺(tái)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段山村風(fēng)光的短視頻，讓學(xué)生初步感受山村的自然美。

2.提出問題：請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這段視頻的觀感，并提問：“你們知道這些美麗的山村是如何消失的嗎？”

3.引出主題：介紹《一個(gè)消逝了的山村》這篇文章，引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣。

二、講授新課（25分鐘）

1.閱讀《一個(gè)消逝了的山村》

a.學(xué)生自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)。

b.用時(shí)10分鐘。

2.分析文學(xué)手法和表達(dá)技巧

a.教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文中的對(duì)比、象征等修辭手法。

b.學(xué)生舉例說明，教師點(diǎn)評(píng)。

c.用時(shí)10分鐘。

3.討論文化內(nèi)涵和時(shí)代背景

a.教師簡(jiǎn)要介紹文章的背景知識(shí)。

b.學(xué)生分小組討論，分享對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

c.各小組匯報(bào)討論成果，教師總結(jié)。

d.用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.完成練習(xí)題

a.教師發(fā)放練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

b.教師收集并批改，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

c.用時(shí)5分鐘。

2.分組討論

a.教師提出討論問題，學(xué)生分組討論。

b.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。

c.用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提問，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“通過學(xué)習(xí)《一個(gè)消逝了的山村》，你們認(rèn)為應(yīng)該如何保護(hù)我們的自然環(huán)境和文化遺產(chǎn)？”

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并給予鼓勵(lì)。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出創(chuàng)新性問題：“假如你是《秦腔》中的主人公，你會(huì)如何傳承和發(fā)揚(yáng)秦腔這一傳統(tǒng)文化？”

2.學(xué)生展開想象，創(chuàng)作短文或故事，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行分享。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《一個(gè)消逝了的山村》知識(shí)點(diǎn)梳理：

a.作家簡(jiǎn)介：豐子愷，中國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家，其作品多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民生活。

b.文章主題：通過對(duì)一個(gè)消逝了的古老山村的回憶與懷念，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念，以及對(duì)傳統(tǒng)生活方式的思考。

c.文學(xué)手法與表達(dá)技巧：

-對(duì)比：將山村昔日的美麗與今日的荒涼進(jìn)行對(duì)比，突出時(shí)代變遷對(duì)自然環(huán)境的影響。

-象征：以山村的消逝象征傳統(tǒng)生活方式的消失，引發(fā)讀者思考。

-細(xì)節(jié)描寫：通過對(duì)山村自然景觀和人文環(huán)境的細(xì)致描繪，展現(xiàn)山村的獨(dú)特魅力。

d.文化內(nèi)涵與時(shí)代背景：文章反映了20世紀(jì)中國農(nóng)村社會(huì)的變遷，以及現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)傳統(tǒng)生活方式的沖擊。

2.《秦腔》知識(shí)點(diǎn)梳理：

a.作家簡(jiǎn)介：賈平凹，中國當(dāng)代著名作家，擅長(zhǎng)描寫鄉(xiāng)土生活和人物性格，作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

b.文章主題：通過描繪秦腔這一地方戲曲的興衰歷程，反映了地方文化的獨(dú)特魅力，以及時(shí)代變遷對(duì)傳統(tǒng)文化的影響。

c.文學(xué)手法與表達(dá)技巧：

-敘事：以第一人稱視角講述秦腔的發(fā)展歷程，使文章更具真實(shí)感和親切感。

-對(duì)話：通過人物之間的對(duì)話，展現(xiàn)秦腔演員的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界。

-擬人：將秦腔賦予生命，使其具有情感和意志，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

d.文化內(nèi)涵與時(shí)代背景：文章反映了20世紀(jì)中國戲曲藝術(shù)的變遷，以及傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理：

a.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析兩篇文章的語言特色和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

b.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

c.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩篇文章，使學(xué)生了解和感受中華文化的多樣性和豐富性，增強(qiáng)文化自信。

d.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理：

a.重點(diǎn)：掌握兩篇文章的文學(xué)手法和表達(dá)技巧，理解文化內(nèi)涵和時(shí)代背景。

b.難點(diǎn)：分析文章中隱含的深層文化意義和象征意義，深入挖掘兩篇文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的獨(dú)到之處。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂，我嘗試著以《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)，也是挑戰(zhàn)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了情境導(dǎo)入、自主閱讀、小組討論等多種方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對(duì)這種教學(xué)方式較為接受，參與度較高。但在小組討論環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生參與度不高，討論深度不夠。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論話題，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

在策略上，我注重了文學(xué)手法的講解和案例分析，希望通過這種方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握文學(xué)知識(shí)。但從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)一些文學(xué)手法的理解并不深入，這說明我在講解過程中可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。今后，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。

在管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，這可能與我課堂管理不夠嚴(yán)格有關(guān)。今后，我需要在保證課堂氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為本節(jié)課總體上是成功的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》有了更深入的理解，他們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了情感的激發(fā)。今后，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的情感需求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到文學(xué)的魅力。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我認(rèn)為以下幾方面需要改進(jìn)：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上，更加細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際需求，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)方法上，嘗試更多元化的教學(xué)手段，如利用多媒體、實(shí)物展示等，增加課堂的趣味性。

3.在課堂管理上，既要保證課堂氛圍的輕松愉快，又要加強(qiáng)管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注地學(xué)習(xí)。

4.在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，注重激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到文學(xué)的魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《一個(gè)消逝了的山村》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：理解文章通過對(duì)比描繪山村前后變化，反映人與自然關(guān)系的主旨。

-詞：消逝、和諧、變遷。

-句：“那是一個(gè)美麗的山村，山清水秀