Unit 4 Exploring poetry Reading 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4ExploringpoetryReading說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2019）選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit4Exploringpoetry中的Reading部分，選自2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2019）選擇性必修第一冊。本節(jié)課將重點探討詩歌的閱讀與欣賞，包括詩歌的形式、韻律、意象以及情感表達。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將運用已掌握的英語語法、詞匯和閱讀技巧，深入理解詩歌的內(nèi)涵和表達方式。同時，本節(jié)課所選詩歌與學(xué)生的生活實際和情感體驗相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對英語詩歌的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生以下英語學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過閱讀和分析詩歌，提高學(xué)生的語言理解和表達能力，增強對詩歌語言的敏感性和鑒賞力。

2.文化意識：使學(xué)生了解英語國家的詩歌文化，提升跨文化交際能力，增強文化自信。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過詩歌欣賞激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)深度思考和審美情趣。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過課堂討論和分享，提高學(xué)生的信息檢索、整合和應(yīng)用能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的語法規(guī)則和詞匯量，能夠進行簡單的英語閱讀和寫作。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力已有一定的發(fā)展，但尚需提高對文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，但對英語詩歌的理解和欣賞可能還不夠深入，需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詩歌的美學(xué)價值和情感表達。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強，需要通過課堂活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對互動式和探究式的學(xué)習(xí)方法可能不太適應(yīng)。因此，在教學(xué)中需要鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的思考和表達習(xí)慣。

對于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣將對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。一部分學(xué)生對詩歌感興趣，愿意投入時間和精力去探索詩歌的魅力；而另一部分學(xué)生可能對詩歌學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要通過生動的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有選擇性必修第一冊Unit4ExploringpoetryReading部分的教材或電子版學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與詩歌教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻片段，以及詩歌背景介紹和詩歌分析文章，以增強學(xué)生對詩歌的理解和感受。

3.教學(xué)工具：準備投影儀、電腦、白板和書寫工具，以便展示詩歌文本和分析過程。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠自由地進行交流和討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布Unit4ExploringpoetryReading部分的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本和背景資料，明確預(yù)習(xí)目標為理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩歌的主題是什么？”“詩人使用了哪些修辭手法？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的內(nèi)涵。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)進度跟蹤功能，確保每位學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌和背景資料，記錄下不理解的地方。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，嘗試用自己的語言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段與詩歌主題相關(guān)的視頻，引出詩歌學(xué)習(xí)的課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：講解詩歌的韻律、節(jié)奏、意象等知識點，結(jié)合具體詩歌分析。

-組織課堂活動：分組討論詩歌的情感表達，每組選取一段詩歌進行角色扮演，體會詩人的情感。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進行解答，確保學(xué)生對詩歌的理解正確。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對詩歌的技巧和情感表達進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，提高對詩歌的感知能力。

-提問與討論：學(xué)生對不理解的部分提出問題，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解詩歌知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌。

-合作學(xué)習(xí)法：促進學(xué)生之間的交流與合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置分析另一首詩歌的作業(yè)，要求學(xué)生運用課堂上學(xué)到的知識點。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的詩歌網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成詩歌分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進一步學(xué)習(xí)詩歌知識。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點在于詩歌的審美欣賞和情感理解，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實踐活動、課后拓展應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的魅力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。知識點梳理Unit4ExploringpoetryReading部分是高中英語選擇性必修第一冊的一個重要單元，本單元旨在通過詩歌的閱讀和欣賞，提升學(xué)生對英語文學(xué)的理解和鑒賞能力。以下是對本單元知識點的全面梳理：

1.詩歌的基本概念與特點

-詩歌的定義：詩歌是一種文學(xué)形式，通過韻律、節(jié)奏和意象來表達情感和思想。

-詩歌的特點：包括韻律感、節(jié)奏感、意象豐富、情感表達強烈等。

2.詩歌的形式與結(jié)構(gòu)

-押韻：詩歌中的押韻分為完全押韻和不完全押韻，常見的押韻方式有AA、ABAB、AABB等。

-節(jié)奏：詩歌的節(jié)奏通常由重音和非重音的排列組成，如抑揚格、揚抑格等。

-結(jié)構(gòu)：詩歌的結(jié)構(gòu)分為詩節(jié)、詩句、詩行等，不同的結(jié)構(gòu)安排能夠增強詩歌的表現(xiàn)力。

3.詩歌的意象與象征

-意象：詩歌中的意象是指用來表達情感的具象事物，如自然景觀、人物形象等。

-象征：詩歌中的象征是通過某一事物代表另一抽象概念，如鴿子象征和平。

4.詩歌的情感表達與主題

-情感表達：詩歌通過詞匯、句式、意象等手段來表達詩人的情感。

-主題：詩歌的主題是詩人想要傳達的中心思想，可以是愛情、自然、人生哲理等。

5.詩歌的修辭手法

-擬人：將非人類的事物賦予人的特征和行為。

-比喻：通過對兩個不同事物的比較來傳達意義。

-倒裝：改變正常的語序，以達到強調(diào)或韻律效果。

-省略：省略句中不必要的成分，使詩歌更簡潔有力。

6.詩歌的閱讀與欣賞

-閱讀技巧：包括理解詩歌的字面意義、情感意義和象征意義。

-欣賞角度：從詩歌的形式、內(nèi)容、情感等多方面進行欣賞。

-閱讀策略：通過反復(fù)閱讀、分析討論、比較研究等方法來深入理解詩歌。

7.本單元詩歌內(nèi)容分析

-詩歌選材：本單元選用的詩歌涵蓋了不同的主題和風格，旨在展示詩歌的多樣性。

-詩歌背景：介紹每首詩歌的歷史背景和作者簡介，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-詩歌解讀：對每首詩歌進行逐句解讀，分析其形式、意象、情感和修辭手法。

8.詩歌創(chuàng)作與實踐

-創(chuàng)作指導(dǎo)：提供詩歌創(chuàng)作的技巧和方法，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

-實踐活動：組織詩歌創(chuàng)作比賽或詩歌朗誦會，讓學(xué)生在實踐中體驗詩歌的魅力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)：在詩歌教學(xué)中，我嘗試引入多媒體資源，如詩歌朗誦視頻、音樂背景等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。

2.互動式討論：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見解，通過小組討論和全班分享，激發(fā)學(xué)生的思考和交流。

3.詩歌創(chuàng)作實踐：在課程結(jié)束后，我安排了一次詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以此加深他們對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而另一部分學(xué)生則較為被動，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分吸收課堂內(nèi)容。

2.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試成績，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實際能力。

3.教學(xué)資源不足：在詩歌教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材和輔助材料有限，難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）改進措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多的小組活動和個人展示環(huán)節(jié)，鼓勵每位學(xué)生都能積極參與到詩歌學(xué)習(xí)中。同時，我會關(guān)注那些在課堂上較為內(nèi)向的學(xué)生，通過提問和鼓勵，幫助他們建立自信