Unit 1 Cultural Heritage Reading and Thinking Language Focus 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊

Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過深入解讀“Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus”這一章節(jié)，幫助學生掌握高中英語人教版（2019）必修第二冊的相關知識點。通過閱讀、思考和語言練習，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高他們的閱讀理解力和思維品質。同時，結合學生所在年級的知識深度，注重實用性，讓學生能夠將所學知識運用到實際生活中，為未來的學習和生活打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀理解文化遺產相關的英語文章，掌握并運用關鍵詞匯和句型，提升語言表達和交流能力。

2.思維品質：激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，通過對文化遺產的探討，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

3.文化意識：通過學習不同文化背景下的文化遺產，增強學生對文化差異的認識，提升他們的跨文化理解和尊重。

4.學習能力：鼓勵學生自主學習，通過課堂討論和課后作業(yè)，提高他們獨立獲取信息、處理信息和應用信息的能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握文化遺產相關的關鍵詞匯：如“culturalheritage,artifact,preserve,conservation,intangibleheritage”等，這些詞匯是理解文章和進行討論的基礎。

-理解并運用閱讀策略：如掃描閱讀（skimming）和詳細閱讀（scanning），這些策略有助于學生快速捕捉文章大意和細節(jié)信息。

-分析文章結構：本節(jié)課的文章結構可能包括引入、論點、論據(jù)和結論，理解這種結構有助于學生更好地把握文章的邏輯和主旨。

2.教學難點

-文化背景知識：學生對某些文化遺產可能缺乏了解，如“長城”、“故宮”等，這會影響他們對文章內容的理解。難點在于如何將這些文化遺產與學生已有的知識聯(lián)系起來。

-長難句理解：文章中可能會出現(xiàn)一些長難句，如“Withtherapiddevelopmentofmodernsociety,theprotectionofculturalheritagehasbecomeanincreasinglypressingissue.”，學生可能難以理解句子的結構和意義。

-批判性思維：培養(yǎng)學生的批判性思維能力，如分析作者的觀點、提出自己的見解，這需要學生具備一定的邏輯思維和推理能力。

舉例：

-在教學重點中，可以通過制作詞匯卡片和進行小組討論來幫助學生掌握關鍵詞匯。

-在教學難點中，可以通過多媒體展示文化遺產的圖片和視頻，幫助學生建立直觀印象；對于長難句，可以分解句子結構，逐一解釋每個部分的意義；對于批判性思維，可以引導學生提出問題，討論文章的論點，并鼓勵他們表達自己的看法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中英語人教版（2019）必修第二冊》教材，并提前預習“Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus”相關內容。

2.輔助材料：準備文化遺產相關的圖片、視頻和PPT，以便于展示和講解；同時，收集英文閱讀材料，作為課堂討論和練習的補充。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，確保多媒體資源的順利展示。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行互動交流，同時保持教室整潔，營造良好的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列文化遺產的圖片，如長城、金字塔等，詢問學生是否了解這些文化遺產，引發(fā)學生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的相關詞匯和閱讀策略，為學生進入新課內容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解“Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus”中的關鍵詞匯、句型和閱讀策略。

-舉例說明：通過展示文章中的具體句子和段落，解釋關鍵詞匯的用法和閱讀策略的應用。

-互動探究：將學生分成小組，討論文章中的主要觀點和文化遺產的保護方法，鼓勵學生分享自己的看法和經歷。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生完成一些與文化遺產相關的練習題，如填空、匹配、簡答題等，以加深對文章內容的理解。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保學生正確理解和運用所學知識。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調文化遺產的重要性，總結學生討論的亮點和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇關于文化遺產的短文寫作，要求學生運用本節(jié)課所學知識和詞匯，表達自己對文化遺產保護的看法。同時，布置一些課后閱讀材料，讓學生進一步拓寬視野。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握文化遺產相關的關鍵詞匯，如“culturalheritage,artifact,preserve,conservation,intangibleheritage”等，并在口語和寫作中正確運用這些詞匯。

2.學生通過本節(jié)課的學習，提高了閱讀理解能力，能夠運用掃描閱讀和詳細閱讀策略快速捕捉文章的主旨大意和重要細節(jié)。

3.學生能夠分析文章的結構，理解文章的邏輯關系，從而更好地把握文章的論點和論據(jù)，提高對文章深層含義的理解。

4.在文化意識方面，學生增強了對不同文化背景下文化遺產的認識，能夠尊重和理解文化差異，提升了跨文化交際能力。

5.學生通過課堂討論和互動探究，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠對文化遺產的保護提出自己的見解和建議。

6.學生在鞏固練習中，能夠將所學知識應用到實際情境中，如填寫表格、進行匹配練習和回答問題，加深了對知識點的理解和記憶。

7.學生通過寫作練習，能夠運用所學詞匯和句型，表達自己對文化遺產保護的觀點，提高了書面表達能力。

8.學生在學習過程中，通過自主學習和小組合作，提升了獨立獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)了自主學習習慣。

9.學生在教師的指導下，能夠克服學習中的難點，如理解長難句、分析復雜文章結構等，提高了問題解決能力。

10.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了英語知識，還增強了對文化遺產保護的意識，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。教學反思與總結這節(jié)課圍繞“Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus”展開，我嘗試了多種教學方法來提高學生的學習興趣和效果。在反思整個教學過程時，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也意識到了一些需要改進的地方。

在教學方法的運用上，我通過圖片和視頻引入新課內容，激發(fā)了學生的興趣。這一點從學生積極參與課堂討論可以看出，他們是真心對文化遺產感興趣。同時，我也讓學生通過小組合作的方式探究文化遺產的保護方法，這樣的互動探究不僅增強了學生的合作意識，也提高了他們的思維活躍度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在講解新知時，我可能過于注重理論的講解，而沒有足夠的時間讓學生進行實踐操作。例如，在講解長難句時，我應該更多地讓學生嘗試自己分析句子結構，而不是直接給出答案。此外，在課堂管理方面，我注意到在小組討論時，有些學生可能過于活躍，而忽略了其他學生的參與。

在教學效果的評價上，學生通過本節(jié)課的學習，確實在知識掌握和技能提升方面取得了顯著的進步。他們能夠熟練運用文化遺產相關的詞匯，理解文章的結構和主旨，這些都是本節(jié)課的亮點。同時，學生在情感態(tài)度上也有所提升，他們對文化遺產的保護有了更深的認識和責任感。

盡管如此，我也看到了一些需要改進的地方。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到有些學生對某些練習題的回答不夠準確，這提示我需