第12課《與朱元思書》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第12課《與朱元思書》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《與朱元思書》，選自2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊。本節(jié)課我們將重點學習課文的第一、二段，通過對這兩段的分析，理解作者借景抒情的寫作手法，以及感悟作者對自然景觀的贊美之情。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在七年級時學習的《山居秋暝》、《望廬山煙雨》等古詩有關(guān)聯(lián)，學生在這些古詩中已經(jīng)接觸過借景抒情的寫作手法。通過本節(jié)課的學習，學生將更加深入地理解這種寫作手法，并將其運用到自己的寫作實踐中。同時，本節(jié)課的學習也有助于提高學生對文言文的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《與朱元思書》的語句和篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生準確理解和運用文言文詞匯、句式的能力，提高學生的文言文閱讀水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考課文中的借景抒情手法，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維，提升學生的文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《與朱元思書》，使學生了解古代文人的審美情趣和生活態(tài)度，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文言文的審美情趣，激發(fā)學生對文學作品的創(chuàng)作興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了七年級階段的基礎(chǔ)文言文知識，包括基本的文言文詞匯、句式和簡單的文言文閱讀技巧。他們已經(jīng)學習過一些古詩，對借景抒情的寫作手法有了初步的認識。

2.學生對自然景觀和文學作品通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的文學鑒賞能力。他們在學習過程中傾向于通過討論和合作來加深理解，喜歡通過實踐活動來鞏固知識。學生的能力參差不齊，有的學生在文言文閱讀上表現(xiàn)出較高的水平，而有的學生則可能需要更多的指導。

3.學生在學習《與朱元思書》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文言文中較生僻詞匯的理解、對古文句式的把握、以及對作者情感態(tài)度的深入理解。此外，由于課文的寫作背景與現(xiàn)代生活有一定距離，學生可能難以完全理解作者的寫作意圖和情感表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以適應(yīng)教學目標和學習者的特點。首先，通過講授介紹《與朱元思書》的背景和作者簡介，幫助學生理解課文內(nèi)容。其次，設(shè)計分組討論活動，讓學生探討課文中的借景抒情手法，分享對文本的理解和感受。此外，將引入角色扮演活動，讓學生模擬作者與讀者的對話，以加深對課文情感的理解。在教學媒體使用上，將利用多媒體展示課文原文及注釋，以及相關(guān)的古文閱讀技巧視頻，以增強學生的學習興趣和互動性。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以問題導入，如“同學們，你們有沒有去過景色優(yōu)美的地方？能否用語言描述一下那里的景色？”讓學生分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)對自然景觀的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧學生在七年級學習的《山居秋暝》、《望廬山煙雨》等古詩，引導學生思考這些詩中的借景抒情手法。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細介紹《與朱元思書》的背景、作者簡介和課文內(nèi)容，重點講解第一、二段的文言文詞匯、句式和借景抒情手法。

2.舉例說明：通過分析課文中的具體例子，幫助學生理解借景抒情的寫作手法。

3.互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

a.課文中哪些句子運用了借景抒情手法？

b.這些句子如何表現(xiàn)作者的情感？

c.你能否用借景抒情的手法寫一段話，表達你的情感？

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：讓學生根據(jù)所學知識，用自己的語言翻譯課文第一、二段，并嘗試用現(xiàn)代文表達作者的情感。

2.教師指導：在學生翻譯和表達過程中，及時給予指導和幫助，糾正錯誤，解答疑惑。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)借景抒情手法在文言文中的應(yīng)用。

2.引導學生思考如何將所學知識運用到自己的寫作實踐中。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學生課后熟讀《與朱元思書》全文，理解并背誦第一、二段。

2.結(jié)合本節(jié)課所學，寫一篇以“我的家鄉(xiāng)”為主題的作文，要求運用借景抒情手法。教學資源拓展1.拓展資源：

-《與朱元思書》全文及其創(chuàng)作背景，包括作者吳均的生平介紹。

-與《與朱元思書》風格相近的其他文言文名篇，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等。

-古文中的借景抒情手法案例，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等。

-古文閱讀理解技巧和策略，如斷句、詞義推斷、文化常識等。

-與自然景觀描寫相關(guān)的古詩詞，如王維的《鳥鳴澗》、孟浩然的《春曉》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《與朱元思書》全文，以更全面地理解作者的情感和寫作手法。

-讓學生選取一篇與《與朱元思書》風格相近的文言文名篇進行閱讀，分析其中的借景抒情手法，并撰寫心得體會。

-設(shè)計一個小型的古文閱讀工作坊，讓學生在教師的指導下，通過閱讀和實踐，提高古文閱讀理解能力。

-組織學生進行戶外活動，觀察自然景觀，嘗試運用借景抒情的手法，創(chuàng)作自己的文學作品。

-建議學生收集與自然景觀描寫相關(guān)的古詩詞，進行對比閱讀，探討不同詩人對自然景觀的不同表達方式。

-引導學生關(guān)注古文中的文化常識，如古代官職、地理、禮儀等，增強對古代文化的理解。

-鼓勵學生參加古文知識競賽或?qū)懽鞅荣?，激發(fā)他們對古文學習的興趣和熱情。

-提供一些古文閱讀的輔助材料，如古文詞典、斷句練習冊等，幫助學生更好地自學古文。教學反思與總結(jié)這節(jié)課《與朱元思書》的教學讓我有了許多收獲和反思。在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，也能積極參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，通過討論，學生們對文言文的興趣明顯提高，他們能夠更主動地去探索和思考。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在課堂管理方面，雖然我盡量讓每個學生都有機會發(fā)言，但仍然有部分學生參與度不高。這讓我意識到，我需要更多地關(guān)注這些學生，可能需要通過小組合作或其他方式，讓他們也能積極參與進來。

在策略上，我引入了一些古詩詞作為拓展，希望學生能夠通過對比學習，更好地理解借景抒情的手法。但課后反思，我可能沒有足夠的時間讓學生深入探討這些拓展內(nèi)容，未來我可能需要調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

關(guān)于教學效果，我觀察到學生們在理解文言文方面有了明顯的進步。他們能夠更好地理解課文的含義，也能嘗試運用所學知識進行翻譯和創(chuàng)作。這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面還有待提高，他們可能需要更多的實踐和指導。

在情感態(tài)度方面，學生們對文言文的興趣有所提升，他們對古代文人的生活和審美有了更深的認識。但也有學生表示，文言文的閱讀仍然存在難度，這需要我在今后的教學中，更多地關(guān)注學生的實際困難，提供更多的支持和幫助。

針對本節(jié)課存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行。

-設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，尤其是那些較為內(nèi)向的學生。

-提供更多的寫作指導和實踐機會，幫助學生提高文言文的寫作能力。

-繼續(xù)關(guān)注學生的學習困難，及時提供個性化的輔導和幫助。板書設(shè)計①重點知識點：

-文言文詞匯解釋（