問(wèn)題研究 阿聯(lián)酋造山引雨是否可行說(shuō)課稿教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1

《問(wèn)題研究阿聯(lián)酋”造山引雨“是否可行》說(shuō)課稿教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《問(wèn)題研究阿聯(lián)酋”造山引雨“是否可行》說(shuō)課稿教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1教學(xué)內(nèi)容《問(wèn)題研究阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行》是2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1第三章《水資源的利用與調(diào)配》中的一節(jié)。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.阿聯(lián)酋地理環(huán)境特點(diǎn)，包括氣候、地形、水資源狀況等；

2.“造山引雨”技術(shù)的原理及其實(shí)施過(guò)程；

3.對(duì)阿聯(lián)酋“造山引雨”項(xiàng)目的可行性分析，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面；

4.我國(guó)水資源利用與調(diào)配的現(xiàn)狀及啟示。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，通過(guò)分析阿聯(lián)酋“造山引雨”項(xiàng)目的可行性，提高學(xué)生綜合分析地理環(huán)境問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)，提升學(xué)生的地理科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，為未來(lái)可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)完成了自然地理和人文地理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，具備了一定的地理知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)地圖和相關(guān)資料獲取信息，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理特征分析。然而，在綜合分析復(fù)雜地理環(huán)境問(wèn)題方面，學(xué)生可能還缺乏一定的深度和廣度。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的探究精神和合作意識(shí)，但可能在獨(dú)立思考和批判性思維方面有待提高。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而主動(dòng)探索和實(shí)踐的習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成。

對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)將對(duì)理解“造山引雨”項(xiàng)目的可行性分析起到關(guān)鍵作用。同時(shí)，學(xué)生的探究能力和批判性思維將直接影響到他們對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題并尋找答案，從而提升他們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中地理人教版（2019）選擇性必修1》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與阿聯(lián)酋“造山引雨”項(xiàng)目相關(guān)的地圖、氣候數(shù)據(jù)圖表、實(shí)施過(guò)程視頻等多媒體資源。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)工具，如筆記本電腦、投影儀等，以便學(xué)生進(jìn)行資料查詢和成果展示。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)“造山引雨”嗎？它是什么技術(shù)？

2.學(xué)生回答后，簡(jiǎn)要介紹“造山引雨”的背景和概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：阿聯(lián)酋為什么要實(shí)施“造山引雨”項(xiàng)目？這個(gè)項(xiàng)目是否可行？

二、自主學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于阿聯(lián)酋地理環(huán)境特點(diǎn)的部分。

2.學(xué)生分享閱讀心得，教師總結(jié)阿聯(lián)酋的氣候、地形、水資源狀況等特征。

3.提問(wèn)：根據(jù)阿聯(lián)酋的地理環(huán)境特點(diǎn)，你們認(rèn)為“造山引雨”項(xiàng)目是否具有實(shí)施的必要性？

4.學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。

三、探究活動(dòng)

1.分組討論：每組針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探究：

a.“造山引雨”技術(shù)的原理是什么？

b.阿聯(lián)酋實(shí)施“造山引雨”項(xiàng)目的可行性分析。

2.各組匯報(bào)探究成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.針對(duì)學(xué)生的探究成果，提出以下問(wèn)題進(jìn)行深入討論：

a.技術(shù)層面：該技術(shù)是否成熟？有哪些技術(shù)難題需要克服？

b.經(jīng)濟(jì)層面：項(xiàng)目成本與預(yù)期效益的比較。

c.環(huán)境層面：項(xiàng)目對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。

4.學(xué)生充分討論，教師引導(dǎo)并總結(jié)。

四、案例分析

1.介紹我國(guó)水資源利用與調(diào)配的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)水資源問(wèn)題。

2.讓學(xué)生對(duì)比分析阿聯(lián)酋“造山引雨”項(xiàng)目與我國(guó)水資源利用與調(diào)配的差異。

3.提問(wèn)：阿聯(lián)酋的“造山引雨”項(xiàng)目對(duì)我國(guó)水資源利用與調(diào)配有何啟示？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)“造山引雨”項(xiàng)目的可行性。

2.提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為我國(guó)在水資源利用與調(diào)配方面有哪些值得改進(jìn)的地方？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、課后作業(yè)

1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于阿聯(lián)酋“造山引雨”項(xiàng)目可行性分析的文章。

2.結(jié)合我國(guó)水資源利用與調(diào)配現(xiàn)狀，提出至少一條改進(jìn)措施。

一、導(dǎo)入新課

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)“造山引雨”嗎？它是什么技術(shù)？

2.學(xué)生回答后，簡(jiǎn)要介紹“造山引雨”的背景和概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：阿聯(lián)酋為什么要實(shí)施“造山引雨”項(xiàng)目？這個(gè)項(xiàng)目是否可行？

二、自主學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于阿聯(lián)酋地理環(huán)境特點(diǎn)的部分。

2.學(xué)生分享閱讀心得，教師總結(jié)阿聯(lián)酋的氣候、地形、水資源狀況等特征。

3.提問(wèn)：根據(jù)阿聯(lián)酋的地理環(huán)境特點(diǎn)，你們認(rèn)為“造山引雨”項(xiàng)目是否具有實(shí)施的必要性？

4.學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。

三、探究活動(dòng)

1.分組討論：每組針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探究：

a.“造山引雨”技術(shù)的原理是什么？

b.阿聯(lián)酋實(shí)施“造山引雨”項(xiàng)目的可行性分析。

2.各組匯報(bào)探究成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.針對(duì)學(xué)生的探究成果，提出以下問(wèn)題進(jìn)行深入討論：

a.技術(shù)層面：該技術(shù)是否成熟？有哪些技術(shù)難題需要克服？

b.經(jīng)濟(jì)層面：項(xiàng)目成本與預(yù)期效益的比較。

c.環(huán)境層面：項(xiàng)目對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。

4.學(xué)生充分討論，教師引導(dǎo)并總結(jié)。

四、案例分析

1.介紹我國(guó)水資源利用與調(diào)配的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)水資源問(wèn)題。

2.讓學(xué)生對(duì)比分析阿聯(lián)酋“造山引雨”項(xiàng)目與我國(guó)水資源利用與調(diào)配的差異。

3.提問(wèn)：阿聯(lián)酋的“造山引雨”項(xiàng)目對(duì)我國(guó)水資源利用與調(diào)配有何啟示？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)“造山引雨”項(xiàng)目的可行性。

2.提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為我國(guó)在水資源利用與調(diào)配方面有哪些值得改進(jìn)的地方？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、課后作業(yè)

1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于阿聯(lián)酋“造山引雨”項(xiàng)目可行性分析的文章。

2.結(jié)合我國(guó)水資源利用與調(diào)配現(xiàn)狀，提出至少一條改進(jìn)措施。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.阿聯(lián)酋的地理環(huán)境與氣候特征：詳細(xì)介紹阿聯(lián)酋的地理位置、氣候類型、季節(jié)變化等，以及這些因素如何影響水資源的分布和利用。

b.“造山引雨”技術(shù)原理：深入探討“造山引雨”技術(shù)的科學(xué)原理，包括人工影響天氣的物理過(guò)程、技術(shù)難點(diǎn)等。

c.國(guó)際上類似項(xiàng)目的案例：介紹其他國(guó)家或地區(qū)實(shí)施的人工降雨或水資源調(diào)配項(xiàng)目，如中國(guó)的“南水北調(diào)”工程、美國(guó)的“云種子”技術(shù)等。

d.環(huán)境影響評(píng)估：分析“造山引雨”項(xiàng)目可能對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，包括對(duì)土壤、水源、氣候等的影響。

e.經(jīng)濟(jì)效益分析：評(píng)估“造山引雨”項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)成本和預(yù)期收益，以及可能帶來(lái)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的地理學(xué)書籍、科研論文，以及關(guān)于水資源利用和調(diào)配的案例分析，以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

b.實(shí)地考察：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀水庫(kù)、水電站、氣象站等，親身體驗(yàn)水資源調(diào)配和管理的過(guò)程。

c.項(xiàng)目模擬：讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的“造山引雨”項(xiàng)目，從項(xiàng)目策劃、技術(shù)選擇、經(jīng)濟(jì)效益分析到環(huán)境影響評(píng)估，全面考慮項(xiàng)目的可行性。

d.學(xué)術(shù)研討：組織學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)，與其他學(xué)生和專家交流關(guān)于水資源利用和調(diào)配的經(jīng)驗(yàn)和看法。

e.多媒體學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看關(guān)于“造山引雨”技術(shù)和水資源調(diào)配的視頻講座，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀理解。

f.實(shí)踐操作：在實(shí)驗(yàn)室或戶外環(huán)境中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的氣象觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量空氣濕度、溫度等，以加深對(duì)氣象因素對(duì)水資源影響的理解。

g.創(chuàng)意作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份關(guān)于水資源利用與調(diào)配的創(chuàng)新方案，可以是技術(shù)革新、政策建議或社區(qū)行動(dòng)計(jì)劃等。

h.小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對(duì)“造山引雨”項(xiàng)目的不同方面進(jìn)行深入探究，如技術(shù)可行性、環(huán)境影響、經(jīng)濟(jì)效益等，最終形成研究報(bào)告。板書設(shè)計(jì)①阿聯(lián)酋地理環(huán)境特點(diǎn)：

-氣候：熱帶沙漠氣候，高溫干燥

-地形：平原、沙漠、山脈

-水資源：匱乏，依賴海水淡化

②“造山引雨”技術(shù)：

-原理：通過(guò)人工手段促使山脈上升氣流形成降雨

-技術(shù)難點(diǎn)：精準(zhǔn)控制降雨量、避免副作用

③可行性分析：

-技術(shù)層面：成熟度、實(shí)施難度

-經(jīng)濟(jì)層面：成本與效益比較

-環(huán)境層面：對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響評(píng)估教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《問(wèn)題研究阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行》這一節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思活動(dòng)：

1.學(xué)生參與度：課堂上，我注意到學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，仍然顯得有些拘謹(jǐn)。我需要進(jìn)一步鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心。

2.概念理解：學(xué)生在理解“造山引雨”技術(shù)原理時(shí)，雖然通過(guò)教材和輔助材料有所了解，但似乎對(duì)一些細(xì)節(jié)仍然存在疑惑。我應(yīng)該在講解時(shí)更加注重概念的清晰傳達(dá)。

3.實(shí)踐操作：本節(jié)課未能提供實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣象觀測(cè)或模擬“造山引雨”的過(guò)程。這一缺失可能影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。

基于以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)：在未來(lái)的教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.強(qiáng)化概念教學(xué)：我計(jì)劃制作更加直觀的教具或動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解“造山引雨”的技術(shù)原理，并在課堂上提供更多的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)和討論。

3.實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)：我打算在下一節(jié)課中增加一個(gè)簡(jiǎn)單的氣象觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)氣象知識(shí)的理解