煤化工課程設(shè)計(jì)

煤化工生產(chǎn)技術(shù)課程描述化學(xué)工程系說(shuō)課人：王鈺課程總體設(shè)計(jì)分析

教學(xué)過(guò)程分析課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)改革思路123456教學(xué)微觀設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象分析提綱崗位基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位通用學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域工科化學(xué)、化工制圖、高等數(shù)學(xué)、化工安全化工單元操作、反應(yīng)過(guò)程與技術(shù)、分離工程、儀表與自動(dòng)化、工業(yè)分析、化工產(chǎn)品營(yíng)銷、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)煤化工生產(chǎn)技術(shù)一、課程的性質(zhì)與作用1.課程性質(zhì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)主要面向煤化工、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)、化學(xué)制藥等化工企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、管理一線需要，掌握應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)基本知識(shí)，具備較高的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，勝任化工裝置操作、化學(xué)檢驗(yàn)、工業(yè)自動(dòng)化儀器儀表與裝置裝配、生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營(yíng)銷等崗位的高素質(zhì)技能型人才。在應(yīng)用化工技術(shù)課程體系中，《煤化工生產(chǎn)技術(shù)》位于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最上層，是直接面向企業(yè)的課程，是對(duì)前面已學(xué)課程《化工單元操作》、《反應(yīng)過(guò)程與技術(shù)》、《傳質(zhì)與分離過(guò)程》、《儀表與自動(dòng)化》的等課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，是后期學(xué)生進(jìn)入煤化工企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的理論基石，是學(xué)生由一名普通化工操作工向煤化工操作工的進(jìn)階，是校企合作人才培養(yǎng)模式的橋梁。應(yīng)用化工人才培養(yǎng)方案煤化工課程定位2.課程定位課程定位圖為化工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨向統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)表明近三年我系絕大多數(shù)學(xué)生就業(yè)單位是煤化工企業(yè)，且該勢(shì)頭呈上升趨勢(shì)，因此，煤化工是崗位拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程。圖為化工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨向統(tǒng)計(jì)3.課程作用典型工作崗位生產(chǎn)管理（班組長(zhǎng)）生產(chǎn)技術(shù)員工藝實(shí)驗(yàn)員主、副操/主、副控分析化驗(yàn)員儀表控制工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程煤化工生產(chǎn)技術(shù)反應(yīng)過(guò)程與技術(shù)傳質(zhì)與分離技術(shù)工業(yè)催化工業(yè)分析儀表控制與自動(dòng)化化工單元操作典型工作任務(wù)組織生產(chǎn)班組執(zhí)行生產(chǎn)計(jì)劃，并完成生產(chǎn)任務(wù)工藝技術(shù)規(guī)定制定，崗位操作法編制生產(chǎn)裝置的技術(shù)改進(jìn)、工藝路線的改良生產(chǎn)操作系統(tǒng)的操作、維護(hù)和管理，指揮外操、現(xiàn)場(chǎng)崗位進(jìn)行生產(chǎn)操作煤質(zhì)分析、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)儀表更新、安裝、調(diào)試、投運(yùn)等工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、儀表的操作以及現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)事故的判斷與排除煤化工生產(chǎn)技術(shù)一、課程教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)能按照操作要求合理使用設(shè)備，按質(zhì)保量完成生產(chǎn)任務(wù)能認(rèn)真做好設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作，最大程度地減少設(shè)備故障和缺陷的發(fā)生能認(rèn)真做好設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作，最大程度地減少設(shè)備故障和缺陷的發(fā)生能及發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常情況并采取及時(shí)采取合理的措施能對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行綜合分析，初步具備設(shè)備改良和工藝優(yōu)化的能力能進(jìn)行DCS操作，控制各項(xiàng)工藝參數(shù)在指標(biāo)范圍內(nèi)，搞好系統(tǒng)優(yōu)化和節(jié)能降耗工作掌握煤化工生產(chǎn)主要工段操作規(guī)程及注意事項(xiàng)知識(shí)目標(biāo)掌握煤化工生產(chǎn)特殊設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)掌握主要煤化工產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝路線及工藝條件理解生產(chǎn)過(guò)程操作條件的確定方法及優(yōu)化原則了解當(dāng)今煤化工概況及發(fā)展方向了解煤化工企業(yè)安全生產(chǎn)、三廢治理等知識(shí)

具有嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)和操作規(guī)程的工作態(tài)度素質(zhì)目標(biāo)具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的邏輯思維能力及分析綜合能力具有良好的節(jié)能降耗意識(shí)具有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有良好的安全生產(chǎn)意識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)改革總體思路（1）以工作崗位技術(shù)要求、工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本課程以煤化工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作工和主、副操崗位即外操和內(nèi)操崗位的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作任務(wù)包括生產(chǎn)任務(wù)描述、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)載體、工作過(guò)程等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并逐步形成職業(yè)所需的綜合能力和素質(zhì)。（2）課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三方面?！睹夯どa(chǎn)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力包括：能夠按照操作規(guī)程進(jìn)行化工設(shè)備操作和化工工藝控制；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有團(tuán)隊(duì)合作精神；工作責(zé)任性強(qiáng)，有全局意識(shí)；能夠不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新。

（3）課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，構(gòu)建“真實(shí)的虛擬的學(xué)習(xí)情境，遵循為行動(dòng)而學(xué)習(xí)原則，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計(jì)以煤化工生產(chǎn)工段為載體的模塊化教學(xué)。

我院化工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向新疆大型煤化工企業(yè)，因此課程內(nèi)容盡可能地覆蓋了新疆主要煤化工企業(yè)的生產(chǎn)工藝。煤化工行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，因此按照理論知識(shí)“必需，夠用”原則，對(duì)一些較復(fù)雜的原理和計(jì)算進(jìn)行了刪減，強(qiáng)化了工藝控制設(shè)備操作等方面的知識(shí)。“十二五”期間，我國(guó)煤化工產(chǎn)業(yè)布局將做出重大調(diào)整。傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)由于產(chǎn)能過(guò)剩，將面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整。以大型煤氣化為龍頭的現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)，將會(huì)有序、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，課程內(nèi)容以新型煤化工產(chǎn)業(yè)為主。我院學(xué)生區(qū)域性就業(yè)特點(diǎn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置依據(jù)2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)程項(xiàng)目二：空分技術(shù)項(xiàng)目一：備煤技術(shù)項(xiàng)目三：煤氣化技術(shù)項(xiàng)目四：煤氣凈化轉(zhuǎn)化技術(shù)項(xiàng)目五：煤氣合成技術(shù)任務(wù)一：空氣的凈化任務(wù)二：空氣的液化任務(wù)三：空氣的精餾任務(wù)四：空分工藝流程及設(shè)備任務(wù)五：空分操作控制任務(wù)一：煤化工緒論任務(wù)二：煤的性質(zhì)任務(wù)三：粉煤制備任務(wù)四：水煤漿制備任務(wù)一：煤氣化及煤氣應(yīng)用任務(wù)二：魯奇氣化技術(shù)任務(wù)三：SHELL氣化技術(shù)任務(wù)四：德士古氣化技術(shù)任務(wù)一：煤氣變換技術(shù)任務(wù)二：低溫甲醇洗技術(shù)任務(wù)三：硫回收技術(shù)任務(wù)一：甲醇生產(chǎn)技術(shù)任務(wù)二：二甲醚生產(chǎn)技術(shù)任務(wù)三：天然氣生產(chǎn)技術(shù)任務(wù)四：煤制烯烴技術(shù)任務(wù)五：合成油技術(shù)3.教學(xué)內(nèi)容的選取4.教材選用本課程選用高職高專“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)技術(shù)》，該教材主要介紹了現(xiàn)代新型煤化工的主要生產(chǎn)技術(shù)，在內(nèi)容組織上突出了理論夠用，重視實(shí)踐的特點(diǎn)?；どa(chǎn)的特點(diǎn)決定了化工生產(chǎn)類課程無(wú)法在校園內(nèi)進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)，化工仿真軟件的出現(xiàn)從一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)仿真軟件完成對(duì)設(shè)備的開、停車操作以及對(duì)工藝的控制，熟悉了工藝流程?；し抡孳浖木C合應(yīng)用將成為化工生產(chǎn)類課程“基于工作過(guò)程”課程開發(fā)的突破點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)訓(xùn)煤化工一線生產(chǎn)崗位主要特點(diǎn)：

1.系統(tǒng)規(guī)模大、流程復(fù)雜、產(chǎn)品品種固定，某種產(chǎn)品的生產(chǎn)不是由一個(gè)人或是一臺(tái)設(shè)備所能完成，這就決定在煤化工企業(yè)生產(chǎn)人員的工作任務(wù)不等于產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，因此教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該是以人的工作過(guò)程完整而不是產(chǎn)品的生產(chǎn)流程完整。

2.生產(chǎn)采用大規(guī)模生產(chǎn)方式，生產(chǎn)工藝技術(shù)成熟，生產(chǎn)過(guò)程多數(shù)是自動(dòng)化，生產(chǎn)車間的人員主要從事管理、監(jiān)視和設(shè)備檢修工作。因此，生產(chǎn)人員的工作對(duì)象以具體生產(chǎn)設(shè)備和抽象的工藝指標(biāo)為主。

3.生產(chǎn)流程固定，生產(chǎn)過(guò)程穩(wěn)定，重復(fù)性強(qiáng)，正常生產(chǎn)過(guò)程中，生產(chǎn)人員對(duì)于工作對(duì)象常處于“被動(dòng)”狀態(tài)，工作以監(jiān)控為主，只有生產(chǎn)發(fā)生異常狀況時(shí)才對(duì)工作對(duì)象進(jìn)行操作。

4.生產(chǎn)中的突發(fā)事件危害性極大，需及時(shí)進(jìn)行處理并提前防護(hù)。

以上特點(diǎn)決定了本門課程在進(jìn)行“基于工作過(guò)程”的課程開發(fā)的時(shí)候，必須從自身特點(diǎn)出發(fā)教學(xué)程序設(shè)計(jì)分析列出完成任務(wù)可實(shí)施的方案，技術(shù)人員與主要操作人員進(jìn)行討論綜合考慮，選擇耗能最低，波動(dòng)最小，安全性和效益最高的操作方案按照操作規(guī)程和最優(yōu)化方案進(jìn)行操作各項(xiàng)生產(chǎn)工藝指標(biāo)是否已達(dá)到指標(biāo)班前會(huì)技術(shù)討論方案決策操作控制核對(duì)指標(biāo)班后會(huì)班組長(zhǎng)組織生產(chǎn)，各崗位領(lǐng)取任務(wù)各崗位操作人員匯報(bào)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)情況，班組長(zhǎng)總結(jié)本日生產(chǎn)任務(wù)完成情況咨詢計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)教學(xué)程序設(shè)計(jì)分析教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“車間教學(xué)”的組織形式班組（5-6人）老師車間主任技術(shù)主管班組長(zhǎng)

班組（5-6人）班組長(zhǎng)

班組（5-6人）班組長(zhǎng)

生產(chǎn)組織日?？记谶^(guò)程監(jiān)控反饋處理技術(shù)咨詢故障處理技術(shù)反饋質(zhì)量控制3個(gè)身份組織監(jiān)控組織監(jiān)控讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)工作環(huán)境和工作過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心班組的自評(píng)和互評(píng)成為個(gè)人評(píng)價(jià)的主要信息車間教學(xué)方法情景教學(xué)法將課堂模擬成煤化工企業(yè)生產(chǎn)車間，教師扮演成車間主任或者工段長(zhǎng)的角色組織生產(chǎn)，學(xué)生扮演成操作人員完成車間主任或者工段長(zhǎng)下達(dá)的工作任務(wù)。演示法學(xué)生以小組為單位就某一中心問(wèn)題展開討論，從而互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、搞清問(wèn)題進(jìn)而完成工作任務(wù)。討論教學(xué)法以國(guó)內(nèi)大型煤化工企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、操作規(guī)程甚至事故為例，通過(guò)講解、評(píng)析和學(xué)生討論，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)為學(xué)生提供了近乎真實(shí)的場(chǎng)景，大大縮短了情境與實(shí)際生產(chǎn)的差距案例教學(xué)法講授法行動(dòng)導(dǎo)向?qū)⒁恍?fù)雜的設(shè)備和工藝流程以視頻方式和動(dòng)畫方式展示則形象直觀，易于理解；省去了寫板書和擦黑板的時(shí)間，教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)內(nèi)容容量加大。教學(xué)手段充分發(fā)揮好傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)勢(shì)，利用好黑板、粉筆等傳統(tǒng)工具。有利于控制好課堂節(jié)奏，易于難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。將化工仿真軟件引入課堂教學(xué)，真實(shí)再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程與工藝流程，直觀展示改變操作條件對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的影響，解決了理論教學(xué)與實(shí)際操作嚴(yán)重脫離的問(wèn)題。考核方法考核方式過(guò)程性評(píng)價(jià)（80%）工作過(guò)程態(tài)度工作過(guò)程參與度工作過(guò)程結(jié)果結(jié)果性評(píng)價(jià)（20%）期末理論考試能綜合分析生產(chǎn)過(guò)程中各種因素對(duì)生產(chǎn)的影響，并通過(guò)改變操作條件穩(wěn)定生產(chǎn)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)煤化工生產(chǎn)各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)、操作規(guī)程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)原理及控制指標(biāo)通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化，理論的知識(shí)實(shí)踐化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容解決方法通過(guò)“行動(dòng)導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，通過(guò)小組分析討論，教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)總結(jié)等過(guò)程使學(xué)生具有綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)態(tài)度分析本課程是一門面向企業(yè)的課程，絕大部分被煤化工企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生抱有一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，期望能通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)提升自己的能力，少數(shù)不在煤化工就業(yè)的學(xué)生可能會(huì)存在應(yīng)付考試的消極心理。起始能力分析學(xué)生在完成崗位基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與崗位核心領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)后，具備了一定的閱讀工藝流程圖的能力，計(jì)算機(jī)操作能力，能閱讀工藝流程圖，能對(duì)簡(jiǎn)單的化工過(guò)程進(jìn)行分析學(xué)生基本沒有煤化工生產(chǎn)知識(shí)背景，學(xué)生對(duì)煤化工的認(rèn)識(shí)僅限于對(duì)傳統(tǒng)煤化工的主觀映像，如煤化工企業(yè)高污染、高危險(xiǎn)、勞動(dòng)強(qiáng)度大等負(fù)面因素高職起點(diǎn)的學(xué)生獨(dú)立思考能力較差，理論分析能力不強(qiáng)，對(duì)講授式教學(xué)厭煩程度明顯。因此，更容易在集體情境的學(xué)習(xí)中獲得快樂，采用活動(dòng)多樣化的教學(xué)過(guò)程效果更加。背景知識(shí)分析教學(xué)對(duì)象分析微觀教學(xué)設(shè)計(jì)3.工作地點(diǎn)2.工作任務(wù)描述4.工作崗位5.工作對(duì)象6.教學(xué)重、難點(diǎn)1.教學(xué)情景魯奇氣化工藝操作技術(shù)氣化工段氣化工段內(nèi)、外操（崗位群）魯奇氣化爐開、停車操作及生產(chǎn)過(guò)程控制魯奇氣化爐及其附屬設(shè)備、生產(chǎn)控制系統(tǒng)能掌握氣化爐的結(jié)構(gòu)、氣化基本原理、氣化工藝流程，能綜合分析氣化過(guò)程影響因素，能按照操作規(guī)程對(duì)氣化生產(chǎn)進(jìn)行正確控制。學(xué)生活動(dòng)分組：每10名學(xué)生分成一個(gè)小組，并可產(chǎn)生班組長(zhǎng)、主操、副操等角色。聽課：聽取教師布置工作任務(wù)，聽取教師分析任務(wù)并接受氣化爐操作基本知識(shí)。自主學(xué)習(xí)：完成氣化工段全工藝流程的學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)任務(wù)布置：本堂課要完成的工作任務(wù)是魯奇氣化爐的開車并調(diào)整工藝參數(shù)使氣化爐達(dá)到正常生產(chǎn)狀態(tài)。任務(wù)分析：完成工作任務(wù)所必須的條件：1.操作規(guī)程；2.相關(guān)知識(shí)新課程講解：魯奇氣化爐基本結(jié)構(gòu)，氣化基本原理咨詢決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)計(jì)劃學(xué)生活動(dòng)小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流、討論，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定具體工作步驟并形成工作計(jì)劃，擬定檢查、評(píng)價(jià)工作成果的標(biāo)準(zhǔn)教師活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行討論聽取班組長(zhǎng)計(jì)劃匯報(bào)咨詢決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)計(jì)劃學(xué)生活動(dòng)學(xué)生通過(guò)小組分析、討論，總結(jié)出最優(yōu)化操作控制方案，最佳操作控制點(diǎn)，并寫出理由。教師活動(dòng)聽取小組方案匯報(bào)，對(duì)方案中的控制要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。找出設(shè)計(jì)方案的明顯缺陷以明確其知識(shí)的欠缺，并通過(guò)教學(xué)獲附加學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充。咨詢決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)計(jì)劃學(xué)生活動(dòng)形式一：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃獨(dú)立開展工作活動(dòng)：。完成工藝控制案例分析和常見事故處理措施形式二：完成魯奇氣化爐仿真操作（有配套仿真軟件）的項(xiàng)目教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生工作情況進(jìn)行監(jiān)控對(duì)學(xué)生工作情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)咨詢決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)計(jì)劃學(xué)生活動(dòng)以小組為單位對(duì)小組