《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)噸(1噸有多重)

教學(xué)目的：1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)

量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

2、掌握噸=1000千克“，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

在上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了千克、克兩個(gè)質(zhì)量單位，那同學(xué)們能告

訴我你對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位有哪些了解呢？我們還知道了自己的體重，動(dòng)物園的

小象貝貝想讓大家猜猜它的體重，同學(xué)們能猜出來(lái)嗎？

二、新授。

1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位〃噸

我們以前學(xué)過(guò)重量單位千克和克。如果要計(jì)算一頭大象有多重，要知道一

艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會(huì)感到不太方便，所以人們又規(guī)

定了一個(gè)比較大的重量單位噸。

2、感知噸。

(1)請(qǐng)一位體重為25千克的學(xué)生，再請(qǐng)一位學(xué)生背一背這位學(xué)生，感知

25千克有多重。

(2)想象1噸。一位同學(xué)重25千克，多少名同學(xué)的體重之和為1噸。

(3)想一想1噸與40名25千克重的同學(xué)的體重一樣嗎？

3、看一看，算一算。

(1)一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。

(2)一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.

(3)一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.

(4)我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.

(5)噸的國(guó)際單位符號(hào)是

4、簡(jiǎn)單的換算。

(1)10個(gè)100千克是多重呢？10個(gè)100千克就是1000千克，也就是1

噸。

1噸=1000千克lt=1000kg

1千克=1000克lkg=1000g

(2)觀察噸、千克和克之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(進(jìn)率都為

1000)

(3)我們知道了噸與千克之間的進(jìn)率后，你們能運(yùn)用它解決一些問(wèn)題嗎？

5噸=()千克8000千克=()噸

5、說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這

座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

三、鞏固練習(xí)。

1、填一填。

6噸=()千克9噸=()千克

4000千克=()噸27000千克=()噸

2、曹沖稱象。

第幾次12345678

質(zhì)量/千克280220250300230250270350

船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？

四、作業(yè)。

書上第22頁(yè)的第2題。

思路：估計(jì)重量一引出1噸概念的必要性一尋找1噸的參照物一確

定不同物體重量單位一重量單位間的換算

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索并掌握一位數(shù)除整十,整百,整千數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算,

提倡算法的多樣化.

2.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí).

教學(xué)用具:掛圖,數(shù)字卡片，小黑板.

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

完成口算除法的練習(xí)題一組。

學(xué)生聽算，做完后集體訂正。

二、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展.我們先進(jìn)的社

會(huì)，科技水平到底發(fā)展到什么程度還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開發(fā)你們想了

解嗎今天老師就帶你們到科技館去參觀.

三、探索新知

1、出示題目，提出問(wèn)題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？

學(xué)生認(rèn)真讀題，從題目中或信息及問(wèn)題，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

2、指名列式，板書。

學(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。

3、組織學(xué)生討論算法。

將學(xué)生的算法板書在黑板上。

分頁(yè)代碼

可能出現(xiàn)的方法：

1、2X30=60604-2=30

2、64-2=3604-2=30

4、將答案寫在書上。

5、完成試一試第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，體驗(yàn)乘除法之間的聯(lián)系。

6、完成試一試第2題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后觀察縱向的算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組內(nèi)交流。

組織學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流。

三、拓展應(yīng)用

1.604-32004-5240+81204-4

5604-79004-31804-62704-9

2.一包糖共80塊.分給2人,平均每人……

人數(shù)平均每人分到的塊數(shù)

2804-2=

4

8

你發(fā)現(xiàn)了什么

3.這本書共170頁(yè),我已經(jīng)看了90頁(yè).

⑴還剩多少頁(yè)每看

⑵剩下的書,要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計(jì)算

方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)

探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確驗(yàn)算。

教學(xué)難點(diǎn)

正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有用的信息，解決問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)

1、出示“送溫暖”具體情境

華夏小學(xué)的同學(xué)要捐書給希望小學(xué)，想要小朋友們幫幫他們，你們?cè)覆辉?/p>

意？

2、提出問(wèn)題

教師出示問(wèn)題：“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，

平均每所小學(xué)分到多少本？”

3、列出算式：5764-6

4、探討估算方法

(1)、學(xué)生獨(dú)立估算商是多少？

(2)、組內(nèi)討論估計(jì)的過(guò)程。

5、探究豎式計(jì)算方法。

（1）學(xué)生列出豎式。

（2）提出問(wèn)題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？

（3）交流反饋

（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。

（5）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。

二、學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。

1、教師提出探索性問(wèn)題。

要檢驗(yàn)商是否正確該用什么方法驗(yàn)算？

分頁(yè)代碼

2、學(xué)生獨(dú)立思考

3、同伴交流

4、全班匯報(bào)，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對(duì)不對(duì)，可以用商和除數(shù)相

乘的方法來(lái)驗(yàn)算。

5、嘗試解決問(wèn)題

問(wèn)題（1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？

學(xué)生獨(dú)立思考后交流，獨(dú)立計(jì)算后集體討論計(jì)算方法。

問(wèn)題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

獨(dú)立思考后小組討論，你遇到了什么問(wèn)題？

小組代表匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。

6、質(zhì)疑：你們還有什么問(wèn)題嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、出示教科書P62第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成

（2）交流計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用比較分析法做。

（3）集體訂正。

2、摘蘋果游戲

（1）出示試題，貼上蘋果。

846?61564-43644-7

4324-63894-98724-4

（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果

（3）算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。

四、應(yīng)用

1、出示教科書P62第4題，按如下過(guò)程進(jìn)行思考。

（1）說(shuō)出題中的數(shù)學(xué)信息。

（2）找出題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）找出問(wèn)題解決的方法。

（4）獨(dú)立完成

2、出示教科書P62頁(yè)第五題.，學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。

第一課時(shí)

【知識(shí)點(diǎn)】：

1、舉出生活中的簡(jiǎn)單物體讓學(xué)生觀察總結(jié)：同一個(gè)物體從不同的角度看會(huì)

有不同的形狀。

2、引入由正方體搭建的立體圖形，給學(xué)生示范書中提供的搭建活動(dòng)，邊操

作邊講解。

3、讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，并給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察所搭建的立體圖形。

4、總結(jié)：同一立體圖形從不同角度觀察會(huì)有不同的形狀。

第二課時(shí)

【知識(shí)點(diǎn)】：

1.示范書中提供的第二個(gè)搭建活動(dòng)。

2.讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何描述物體的相對(duì)位置。

3.對(duì)學(xué)生搭建活動(dòng)予以指導(dǎo)和肯定，讓學(xué)生在搭建的過(guò)程中學(xué)會(huì)描述正方

體的相對(duì)位置。

4.指導(dǎo)學(xué)生多做幾次搭建練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

一、教材依據(jù)

蘇教國(guó)標(biāo)版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）第四單元第一課時(shí)，第39—40頁(yè)的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思路

提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法

多樣與優(yōu)化的問(wèn)題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教

材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化

的，同時(shí)也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過(guò)程不是他人強(qiáng)加于己的過(guò)程，是

在逐層的練習(xí)與對(duì)比中體悟出來(lái)的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在

計(jì)算教學(xué)的整個(gè)單元中的。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我首先想到的是

“計(jì)算定位”的問(wèn)題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)落在“體悟”上，希望通過(guò)教材與

教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來(lái)引發(fā)不同學(xué)生的個(gè)性化的思維習(xí)慣的碰撞，在不斷

的對(duì)比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進(jìn)而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需

要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及有用性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位

數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方

法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、積分卡。

七、教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，探索新知(游戲連連看)

1、談話：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來(lái)了3個(gè)，給

大家介紹一下：猴島大冒險(xiǎn)、阿達(dá)寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的

分?jǐn)?shù)了嗎？只要你這節(jié)課開動(dòng)腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們

了?！背鍪镜梅謽?biāo)準(zhǔn)：算對(duì)一題得1分，回答問(wèn)題對(duì)得2分。

誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問(wèn)題嗎？

2、學(xué)生提問(wèn)題并口頭列式，教師板書。

(1)44+25=

(2)44+38=

(3)38+25=

(4)44+38+25=(這一題我們以后在解決)

師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？(兩位數(shù)加兩位數(shù))

在實(shí)際生活中應(yīng)用口算的機(jī)會(huì)很多，今天我們就來(lái)研究一下兩位數(shù)加兩位

數(shù)的口算方法。板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

3、探索44+25的算法。

師：先獨(dú)立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認(rèn)真聽的得

1分。

交流:

(1)先算44+20=64再算64+5=69

（2）先算4+5=9再算40+20=60最后算9+60=69

（3）先算44+5=49再算49+20=69

……（教師適當(dāng)輔以說(shuō)明）

師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說(shuō)一

說(shuō)。

4、探索44+38的算法。

師：這一題會(huì)算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。

師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說(shuō)給同桌聽，說(shuō)得好的加一分。

5、比較兩道算式在計(jì)算過(guò)程中的不同處和相同處。

小結(jié)：相同的是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，計(jì)算的思路都是一致的。不同的是

第一題算式相加時(shí)，不需要進(jìn)位；第二題算式相加時(shí)需要進(jìn)位；

6、練習(xí)：38+25

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法算。

二、鞏固深化（積分等你拿）

（一）進(jìn)入阿達(dá)寵物園游戲區(qū)。

1、做“想想做做”第1題。

（1）白兔帶我們采蘑菇，每個(gè)蘑菇上有兩道算式，算對(duì)了，蘑菇就采到

了。（學(xué)生獨(dú)立完成）

（2）比較每組題的異同點(diǎn)。如：25+44=69,25+49=74,兩道題都是25加

四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢？

2、做“想想做做”第2題。

（1）斑點(diǎn)狗們?cè)诒嚷斆鳎颊f(shuō)自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最善于發(fā)現(xiàn)的人是我

們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開動(dòng)腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密

吧。

（2）先算第1組，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

（3）再算第2組，說(shuō)說(shuō)有什么計(jì)算快的秘密。

（4）獨(dú)立完成3、4組，集體校對(duì)答案。

（二）進(jìn)入猴島大冒險(xiǎn)游戲區(qū)。

分頁(yè)代碼

1、做“想想做做”第3題

統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容改為統(tǒng)計(jì)大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個(gè)數(shù)。

（1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計(jì)表，出示問(wèn)題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直

接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計(jì)得數(shù)幾十多）

（2）學(xué)生獨(dú)立完成估計(jì)過(guò)程，指名匯報(bào)方法。

（3）驗(yàn)證，再次計(jì)算，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

（4）統(tǒng)計(jì)分析：從統(tǒng)計(jì)表中，你還知道了什么？

2、做“想想做做”第5題。

讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)是幾十多，獨(dú)立完成后匯報(bào)。

3、做“想想做做”第6題。

本題改為猴島活動(dòng)中.的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠

中心、撲克pk中心，幸福休息室。

師：這是猴島各個(gè)活動(dòng)中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？

提出問(wèn)題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最

近？讓學(xué)生看一看，估一估。

（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中

心，誰(shuí)走的路近？先估一估，再算一算。

（三）進(jìn)入什么東東球游戲區(qū)。

做“想想做做”第4題。

前面增加一組幾加幾的算式：6+7=5+9=8+4=

（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。

（2）口算后交流方法。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現(xiàn)了什么？

三、全課總結(jié)

1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個(gè)游戲？在積分卡后

面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)一下自己的得分

情況，以及選擇趨向。

2、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲和遺憾。

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

44+25=6944+38=8438+25=63

①44+20=64①44+30=74

64+5=6974+8=82

②44+5=49②44+8=52

49+20=6952+30=82

③4+5=9③4+8=12

40+20=6040+30=70

60+9=6970+12=82

八、教學(xué)反思：

1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，倡導(dǎo)算法多樣化。

例題從學(xué)生喜聞樂(lè)見的電子游戲入手，開放式的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的舊有

知識(shí)，學(xué)生們從自己的個(gè)性化的思維習(xí)慣出發(fā)，向我們呈現(xiàn)出多種多樣的計(jì)算

方法，但無(wú)論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個(gè)別學(xué)生也出現(xiàn)

的雜亂無(wú)序的思考，對(duì)于這樣的思考，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫其步入正途。

我感覺教師教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)數(shù)的分解與組合的合理性，思

維活動(dòng)的連貫性、靈活性，而非誰(shuí)的算法好。

2、在對(duì)比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。

本課設(shè)計(jì)了四次對(duì)比，感覺都很好地起到了作用。例題的對(duì)比幫助學(xué)生理

清了這類口算思路的共同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)；想想做做第1題的對(duì)比引

起學(xué)生對(duì)進(jìn)位的注意，能有效減少口算的錯(cuò)誤，同時(shí)，這些對(duì)比還為估算作了

充分準(zhǔn)備；想想做做第2題不僅讓學(xué)生感受到了兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩

位數(shù)的聯(lián)系，還讓學(xué)生感受到了“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多了40,得數(shù)也

多了40”，其實(shí)就是加法的變化規(guī)律，這是我始料未及的；第4題的處理完全

是讓學(xué)生以舊帶新，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，始學(xué)生的計(jì)算思路又有了新的拓展。四次

對(duì)比層層遞進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的口算能力。

3、結(jié)合口算，加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

想想做做第3題，設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生估一估，然后再填表，滿足了不同層次

的學(xué)生的需求，有效地點(diǎn)撥了估算的方法，發(fā)揮了估算的實(shí)際效用。想想做做

第6題的內(nèi)涵非常豐富，兩個(gè)問(wèn)題的依次出現(xiàn)教師不僅僅要求學(xué)生用“估”的

方法，同時(shí)更有效地引導(dǎo)學(xué)生“看”，這樣不僅讓學(xué)生感受到估算在實(shí)際應(yīng)用

中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生明確了解決問(wèn)題有多種策略，哪種更直觀、簡(jiǎn)單哪種

就更好。

以上是我感覺自己處理得比較好的地方，當(dāng)然也有許多值得商榷和進(jìn)一步

思考的地方，比如第4題到底什么時(shí)候呈現(xiàn)好？為什么算“44+38”很多孩子都

喜歡用“44+40-2”的方法？積分評(píng)價(jià)的方式是否能真正起到過(guò)程監(jiān)控的作用等

等，這一切還有待進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

日照市實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳萌

教學(xué)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解掌握周長(zhǎng)的概念。

教學(xué)教具：軟尺、鐘面、數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子、圓形、月牙形、五角星

形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1.活動(dòng)一

⑴出示圓形、月牙形、五角星形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，讓學(xué)生說(shuō)分

別是什么圖形。（多個(gè)同學(xué)回答）

⑵老師將著寫圖形鑲上金邊，放上照片送給大家。

⑶請(qǐng)同學(xué)幫老師鑲上金邊，說(shuō)說(shuō)你是怎么鑲的，最省材料。為什么？

⑷找?guī)酌瑢W(xué)上臺(tái)，選擇自己喜歡的圖形鑲上金邊。

2.活動(dòng)二

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長(zhǎng)度嗎？

⑵誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的腰的長(zhǎng)度？

⑶你的腰一圈的長(zhǎng)度我們叫做腰的周長(zhǎng)。

⑷摸一摸你腰的周長(zhǎng)在哪。

3.活動(dòng)三

⑴出示以各種實(shí)物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子

⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長(zhǎng)在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子的周長(zhǎng)又在哪呢？請(qǐng)你們同桌互相指一指。

⑷全班匯報(bào)、互相指正。

4.活動(dòng)四

⑴強(qiáng)自己準(zhǔn)備好的（圓形、月牙形、五角星形、三角形、長(zhǎng)方形、正方

形）拿出。

⑵這些圖形的周長(zhǎng)指的是哪里？請(qǐng)你用筆描一描。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成

⑷匯報(bào)：它們的周長(zhǎng)在哪？

4.周長(zhǎng)的概念

⑴通過(guò)剛才我們量腰的周長(zhǎng)，找數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子的周長(zhǎng)，描這些圖形

的周長(zhǎng)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？

⑵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

分頁(yè)代碼

⑶打開課本看看書什么叫做周長(zhǎng)，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長(zhǎng)度就叫做周長(zhǎng)，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、鞏固周長(zhǎng)的概念，探究求這些圖形周長(zhǎng)的策略

1.你有辦法知道這些圖形(圓形、月牙形、五角星形、三角形、長(zhǎng)方形、

正方形)或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長(zhǎng)，然

后再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？還有什么辦法

嗎？

三、聯(lián)系生活，概括總結(jié)

周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長(zhǎng)在生活中運(yùn)用的例子嗎？這

節(jié)課你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？

四、練習(xí)

1.要計(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

(1)

(2)

2.思考題:

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長(zhǎng)度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)？在長(zhǎng)方形鏡框

的四周圍上鐵皮，鐵皮的長(zhǎng)度是不是這個(gè)長(zhǎng)方形鏡框的周長(zhǎng)？

五、作業(yè)：

回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)，量一量自己家里人頭、腰的周長(zhǎng)，并記

錄下來(lái)。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課大量時(shí)間在探究周長(zhǎng)的策略，觀察各種圖形的特征，學(xué)生利用手中

的尺、繩子、等工具，尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察和經(jīng)驗(yàn)加以推測(cè)，提出了“繩測(cè)

法”“滾動(dòng)法”“折疊法”等鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，并

針對(duì)方法的可行性進(jìn)行小組討論交流，使方法優(yōu)化。這樣的教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)

過(guò)程是學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而

且是一個(gè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露了學(xué)生的思維過(guò)

程：疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的顯示；另一方面是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特

個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，并

能正確計(jì)算：結(jié)合具體情境進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的計(jì)算過(guò)程，感受計(jì)算兩

位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的方法的多樣化，初步培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的意

識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化的思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅

或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。.

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

乘的順序和第二部分積得書寫位置問(wèn)題

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題

再過(guò)幾天就是我們祖國(guó)媽媽的60歲生日，為了慶賀祖國(guó)媽媽的生日，十月

一日那一天將在北京舉行盛大的慶典活動(dòng)，現(xiàn)在每個(gè)節(jié)目都在緊張的訓(xùn)練著，

一起來(lái)看一看吧。（播放課件）

如果時(shí)每排24人，為了同學(xué)們觀察的清楚老師用一個(gè)圓點(diǎn)代表一位解放

軍，2排多少人？求兩排多少人也就是求什么？誰(shuí)能口頭列式？10排有多少

人？

二、探究新知

這樣的12排一共有多少人？

看來(lái)同學(xué)們遇到了困難，你會(huì)列式嗎？

板書:24X12=

你為什么這樣列式？仔細(xì)觀察這個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的有什么不一樣？

板書：（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

這節(jié)課我們共同研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

1、估算

24義12=得多少，你能估算一下嗎？

剛才是我們估計(jì)的結(jié)果，到底等于多少還得算一算，應(yīng)該怎樣算？先自己

想一想，如果有困難可以和同位商量一下，想好后寫在練習(xí)本上。學(xué)生活動(dòng)，

師巡視。

匯報(bào)：

2、口算

可能出現(xiàn)的方法:

（―）24X2=48（人）（二）12X4=48（人）

24X10=240（人）12X20=240（人）

48+240=288（人）48+240=288（人）

方法一你怎么想的？先算得什么，又算得什么，最后算得什么？

誰(shuí)看明白這種想法了，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

老師借助課件演示，總結(jié)方法（先算什么，又算什么，最后算什么）

方法二（同一）

3、筆算

（方案一）

24

X12

48

+240

288

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？你先算得什么？也就是口算中的第一步；又算

什么，也就是口算中的第二步；最后算的什么？

分頁(yè)代碼

看著這種方法，你有什么不明白的嗎？

1、48怎么得來(lái)的？

2、24中的4為什么寫在十位上？

3、288怎么來(lái)的?

我們一起看看這種方法，是邊說(shuō)邊寫。

（第一步，先用個(gè)位上的2去乘24、、、、、、、，

第二步，再用十位上的1去乘24,問(wèn)：4寫在哪里，為什么？這里的24實(shí)

際上是多少？怎么得來(lái)的？

第三步把兩次乘的積相加。）

問(wèn)：48是怎么得來(lái)的？

24實(shí)際上是多少，是怎么得來(lái)的？為了書寫方便。可以省略不寫。

288呢？“+”也省略不寫。

24

X12

48、、、、、、24X2的積

2424X10的積

288

師：這種計(jì)算方法你看明白了嗎？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。

（方案二）

如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)豎式的寫法，老師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口算的順序，列出第

一豎式再寫出簡(jiǎn)便豎式寫法。

三、鞏固練習(xí)

1、計(jì)算

快的做2道，慢的做1道。

仔細(xì)觀察今天的這幾道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的

嗎？

總結(jié)：在筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用個(gè)位上的數(shù)去乘，得數(shù)的末位和個(gè)

位對(duì)齊；再用十位上的數(shù)去乘，得數(shù)的末位和十位對(duì)齊；最后把兩次得數(shù)相

加。

2、判斷

請(qǐng)同學(xué)檢查一下對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)錯(cuò)在哪里了？應(yīng)該怎樣改？

你有什么想提醒同學(xué)們的嗎？

3、計(jì)算

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)

24X12=288（人）

24X2=48（人）24

24義10=240（人）X12

48+240=288（人）

48、、、、、24X2的積

24、、、、、、24X10的積

288

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

（二）使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步建立余數(shù)概念及掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：有余數(shù)除法的試商。

教具：實(shí)物圖及投影片。

學(xué)具：11根小棒。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.用豎式計(jì)算（兩人板演）

84-4=364-9=

訂正時(shí)，由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

2.卡片口算（與板演同時(shí)進(jìn)行）

（）里最大能填幾？

3X（）<224X（）<37

（）X2<11（）X5<38

（二）學(xué)習(xí)新課

教師談話：大家學(xué)會(huì)了除法豎式的寫法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。同

學(xué)們看一看，今天學(xué)的筆算除法與以前有什么不同。

1.教學(xué)例1

出示例1的第一幅圖

提問(wèn)：這幅圖是什么意思？（把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤里，每盤放幾

個(gè)？）

學(xué)生動(dòng)手操作。（用6個(gè)圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再

把橫式和豎式寫在練習(xí)本上，并指名板演。

64-3=2

訂正時(shí)，提問(wèn)：

（1）在被除數(shù)下面寫6,表示什么？（表示分掉6個(gè)梨）

（2）在橫線下面為什么寫0?（表示分完了，沒(méi)有剩余）

出示第二幅圖。

提問(wèn)：如果有7個(gè)梨，平均放在3個(gè)盤里，怎樣分？分分看。

學(xué)生動(dòng)手操作，用圓片代替梨。（教師行間指導(dǎo)）

提問(wèn)：

（1）出現(xiàn)了什么情況？（每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)）

（2）剩下的1個(gè)梨，還能再繼續(xù)分嗎？（剩下的1個(gè)梨，不能再分）

教師說(shuō)明：7個(gè)梨，平均放在3個(gè)盤里，分的結(jié)果是“每盤2個(gè)，還剩1

個(gè)”。

怎樣列式計(jì)算呢？（74-3=）

怎樣寫豎式呢？被除數(shù)是幾，寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾

個(gè)？那么商是幾？

寫在什么地方？（學(xué)生邊回答，教師邊板書）

教師著重提問(wèn)：有3盤，每盤放2個(gè)，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？（6個(gè)）那么被

除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？（6）7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒(méi)有剩余？（有剩余，剩

1個(gè)梨）

教師說(shuō)明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)。所以在橫線下面寫“1”。剩

下的這1個(gè)，我們就叫它“余數(shù)”。（板書余數(shù)）

怎樣在橫式上寫計(jì)算結(jié)果呢？每盤放2個(gè)梨就是商2,先寫2。還余1個(gè)，

就是余數(shù)是1。為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。即

7+3=21

分頁(yè)代碼

讀作：“商2余1”。學(xué)生齊讀一遍。

教師引導(dǎo)學(xué)生比較例1的兩道題。

提問(wèn)：這兩道題平均分的結(jié)果有什么相同和不同？(相同：每盤都放2

個(gè)。不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個(gè)，不能正好分完)

教師說(shuō)明：像第2小題這種除法，沒(méi)有分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)除

法。(板書課題)練一練：

每個(gè)同學(xué)拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一

擺，再把下面的豎式寫完整。

訂正時(shí)，教師著重提問(wèn)：

1)商2后，被除數(shù)下面要減去幾？

(2)8是怎樣計(jì)算出來(lái)的？表示什么？

(3)橫線下面寫什么？表示什么？

(4)這題的結(jié)果該怎樣說(shuō)？

2.教學(xué)例2384-5=eq\x(7)...eq\x(8)

提問(wèn)：

(1)在豎式里，38和5各寫在什么地方？

(2)怎樣想商幾？在乘法口訣里沒(méi)有一句是五幾三十八。

相鄰兩位同學(xué)互相討論怎樣想商幾呢？再在全班交流。

有的同學(xué)可能說(shuō)商6,教師板書：

有的同學(xué)可能說(shuō)商8,教師板書：

商6小，商8大，所以商7合適。

最后結(jié)果是商7余5。

練一練：

14+4=口□

訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想商，最后的結(jié)果怎樣說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：

上面三道有余數(shù)除法，把每題的余數(shù)和除數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（余數(shù)都比除數(shù)?。?/p>

如果余數(shù)比除數(shù)大了，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明商小了，商再大一些）

什么情況下，說(shuō)明商大了？（被除數(shù)不夠減去除數(shù)和商相乘的積時(shí)，說(shuō)明

商大了，商再小一些）

小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

（三）鞏固反饋

1.基本練習(xí)

（1）用折疊卡片口述計(jì)算過(guò)程

學(xué)生邊口述計(jì)算過(guò)程，教師也掀開有關(guān)部分。

（2）全班動(dòng)筆練習(xí)，指名兩學(xué)生在投影片上做，便于訂正。用豎式計(jì)算下

面各題

274-5=384-6=474-9=

訂正時(shí)，由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，著重檢查余數(shù)的大小和別忘在橫線上寫

余數(shù)。

2.發(fā)展性練習(xí)

下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

3.思考性練習(xí)

在方框里填合適的數(shù)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課主要分成兩部分，第一部分通過(guò)舊知識(shí)能整除的除法，引出有余數(shù)

除法及什么叫余數(shù)。第二部分是怎樣計(jì)算有余數(shù)除法。有余數(shù)除法的試商是本

節(jié)課的重點(diǎn)，因?yàn)樵谝院蟮某ㄖ校杏鄶?shù)除法是大量的，整除的情況是少量

的，學(xué)好有余數(shù)除法就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。有余數(shù)除法又是學(xué)生

學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因?yàn)橛杏鄶?shù)除法的商在乘法口訣中不能直接找到。因此，在教

學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分討論，幫助學(xué)生掌握想商的思路，了解在什么情況下商

大，什么情況下商小，以便及時(shí)調(diào)整。在練習(xí)中，先利用折疊卡片，幫助學(xué)生

掌握計(jì)算過(guò)程及試商方法。在此基礎(chǔ)上筆答完整的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)判斷題和

思考題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理及掌握試商的方法。

一、教材分析

“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”是數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第10單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這

部分內(nèi)容是聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的平均分食物的情境出發(fā)，

聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法

折紙，并涂出它的1/2,進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一

的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可

以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下

基礎(chǔ)。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說(shuō)過(guò)二

分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單

位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓

學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。

二、教學(xué)策略

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭

腦中建立起比較豐富的表象。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教

學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)

學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)

看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體

交流。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分

之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的比較這類分?jǐn)?shù)的

大小。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣簡(jiǎn)單的分

數(shù)。

3.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考

的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

4.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步

產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合具體的操作活動(dòng)，豐富對(duì)“幾分之一”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

五、課前準(zhǔn)備：

課件、各種圖形、彩筆

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.創(chuàng)設(shè)情境：秋高氣爽，我們一起去秋游吧！

（出示食品圖片）：你們看，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些郊游的物品，我要和

我的好朋友分享，你認(rèn)為怎樣分我們兩個(gè)才會(huì)都滿意？

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“平均分”。（板書：平均分）

3.敘述：怎樣平均分呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：

（1）兩瓶礦水：平均每人分一瓶；

教師追問(wèn)：每人分一瓶，可以用哪個(gè)數(shù)字表示？（1）

（2）四個(gè)蘋果：平均每人分二個(gè)；

教師追問(wèn)：每人分兩個(gè)，可以用哪個(gè)數(shù)字表示？（2）

（3）一個(gè)蛋糕：平均每人分“一半”

教師追問(wèn)：“一半”是怎么來(lái)的嗎？你認(rèn)為“一半”該用哪個(gè)數(shù)表示

小朋友真聰明，在我們數(shù)學(xué)里面，半個(gè)就是二分之一個(gè)，（出示1/2）知

道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友一一分?jǐn)?shù)

（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

（二）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)1/2

1.認(rèn)識(shí)蛋糕的1/2

提問(wèn)：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/2表示什么意思嗎？

課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2分

引導(dǎo)說(shuō)出：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一。

2.認(rèn)識(shí)其他物體的1/2

師敘述：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的二分之一，那么你認(rèn)識(shí)其他物體的二分

之一嗎？

課件演示：一個(gè)蘋果平均分成2分

一張樹葉平均分成2分

一朵花平均分成2分

學(xué)生交流1/2的意義。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)l/2o

教師敘述：你能畫出一個(gè)圖形的1/2嗎？

分頁(yè)代碼

學(xué)生活動(dòng)。

①拿出不同的圖形，試著折出它的1/2,并用涂上顏色。

②交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的？哪部分是

這個(gè)圖形的1/2?

③匯報(bào)成果。

你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：無(wú)論是哪種圖形，你們都是怎樣得到

它的1/2的？（對(duì)折）為什么要對(duì)折？，對(duì)折的目的是什么？（平均分）

4.了解分?jǐn)?shù)中各部分的名稱

師敘述：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)1/2的意義，你想了解我們這位新朋友一

分?jǐn)?shù)的哪些方面呢？

學(xué)生獨(dú)立閱讀書本。

集體交流分?jǐn)?shù)各部分的名稱：分?jǐn)?shù)線表示平均分；

分母表示平均分成幾份；

分子表示其中的幾份

教師重點(diǎn)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。

（三）認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)

1.教師敘述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,那么是不是我們的分?jǐn)?shù)里面就只有1/2

呢？你還能找出其他這樣的分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)大家拿出一張正方形的紙，試著畫出其

他的幾份之一。

學(xué)生操作

交流匯報(bào)

師小結(jié):像1/2、1/3、1/4、1/5……這些都是分?jǐn)?shù)！

2.剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)朋友。現(xiàn)在老師要考考你，看你能不能運(yùn)

用你的火眼金睛，正確地把它們辨認(rèn)出來(lái)。

完成“想想做做”第1、2、3題

（四）學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

1.提問(wèn)：你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎

學(xué)生自由折

交流

根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)把表示1/2和1/4的兩個(gè)圓片貼到黑板上

2.教師引導(dǎo)比較:

你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢？你是怎么知道的？和你同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)生討論

集體交流

4.提問(wèn)：老師折出了這個(gè)圓片的1/8（出示），你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該排在

哪里呢？

5.提問(wèn)：如果折出圓紙片的1/10,應(yīng)該排在哪里？為什么？

學(xué)生回答。（讓學(xué)生體會(huì)：分得份數(shù)越多，每一份就越少；分的份數(shù)越

少，每一份就越多）

6.完成“想想做做”第5題

（五）生活中的分?jǐn)?shù)

1.講述：在生活中，我們經(jīng)常可以見到分?jǐn)?shù)

學(xué)生回答：“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？“藝術(shù)園地''大約

占黑板報(bào)版面的幾份之一？哪一部分大一些？

2.（出示德國(guó)的國(guó)旗：黑、紅、黃顏色各一份）

你能提出什么關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)并解答

（出示秘魯?shù)膰?guó)旗：紅色兩份，白色一份）

你能提出什么問(wèn)題？

相機(jī)出示問(wèn)題：紅色部分占整個(gè)國(guó)旗的幾份之幾？

小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題大家可以先想一想，下一節(jié)課我們就會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)了。

（六）全課總結(jié)

生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物，這樣我們學(xué)的

數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

板書:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

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分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一

2...分母

一、首頁(yè)

1、教學(xué)課例標(biāo)題：《什么是周長(zhǎng)》

2、副標(biāo)題：在情境中感知，在活動(dòng)中探索

二、課例主題頁(yè)

1、課例名稱：《什么是周長(zhǎng)》

2、年級(jí)學(xué)科：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)

3、教材版本：北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元

4、課例主題：在多媒體提供的情境感知，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究。

三、課例背景頁(yè)

1、本課例學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的地位和作用

《什么是周長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本

節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基

礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材

呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。

2、學(xué)情分析

本校是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，我執(zhí)教的是三（2）班。本班的學(xué)生已經(jīng)了解了三

角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，本班的孩子通過(guò)

美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一

描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含

義，更有利于學(xué)生的掌握。動(dòng)感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)

習(xí)，什么時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。

因而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使他們學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維

的發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)需求分析

周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)抽象的概念。雖然學(xué)生對(duì)“邊線”的認(rèn)識(shí)有經(jīng)驗(yàn)，但是

要提升到周長(zhǎng)的意義的理解，不是很容易的事。周長(zhǎng)知識(shí)的運(yùn)用在實(shí)際的生產(chǎn)

和生活中非常廣泛。因此，理解并運(yùn)用周長(zhǎng)有著很重要的意義?！缎抡n程標(biāo)

準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！彼?，我在教學(xué)中

非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境，整節(jié)課讓

學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長(zhǎng)的含義。

依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資

源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。

4、本課例需要解決的主要問(wèn)題及其他主要原因

問(wèn)題一：怎樣讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的意義。

問(wèn)題二：創(chuàng)設(shè)怎樣的活動(dòng)探索周長(zhǎng)。

四、單元教學(xué)要求頁(yè)

學(xué)生將結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能根據(jù)

周長(zhǎng)的意義，測(cè)量或計(jì)算一些簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)；通過(guò)觀察、度量、比較、歸納

等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法；能運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)法

解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)頁(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的理念，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利

于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者

和合作者。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中重視“學(xué)生的親身感受”。

分頁(yè)代碼

教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元第44—45頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的事物（或圖形），通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，探索認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，體

驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4、能積極地參與到認(rèn)識(shí)〃周長(zhǎng)〃的探索活動(dòng)中，通過(guò)自己的感性體驗(yàn)，來(lái)獲

得對(duì)"周長(zhǎng)''的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義；

教學(xué)難點(diǎn)：能實(shí)際測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決

實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)具：

多媒體課件，每人一張圖片，一把剪刀。每小組一套學(xué)具（線、直尺、三

角板、軟尺、彩筆）

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)。

1、課前談話。

2、動(dòng)手剪下圖片，初步感知周長(zhǎng)。

學(xué)生動(dòng)手剪，并說(shuō)說(shuō)是怎樣剪的，引出：沿邊線（板書）

3、觀看動(dòng)物比賽，進(jìn)一步感知周長(zhǎng)。

（課件出示），學(xué)生評(píng)出誰(shuí)贏了，為什么？（板書：回到起點(diǎn)）

（二）、動(dòng)手操作，體驗(yàn)周長(zhǎng)

1、結(jié)合情境理解“一周”。理解周長(zhǎng)的意義。（板書：一周周長(zhǎng)）

2、描一描。

你能描出下面圖形的邊線嗎？（教材第44頁(yè)和第45頁(yè)的第1題。）

選擇你喜歡的圖形在書上描出來(lái)。

匯報(bào)，小結(jié)。

3、找一找，摸一摸。

你能用舉例的方法說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？找一找再摸一摸。（先放手讓學(xué)生

自主的找和摸再讓學(xué)生摸給大家看，學(xué)生評(píng)價(jià)。）

4.判斷：下面的圖形有周長(zhǎng)嗎？（課件出示）

匯報(bào)。小結(jié)：從中間斷開了，沒(méi)有連接上的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。

（三）.合作交流，探索周長(zhǎng)。

（1）拿出剪下的圖片。

（2）、明確要求（課件出示）。

（3）、學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

（4）匯報(bào)方法，小結(jié)。

（四）、深化練習(xí)，應(yīng)用周長(zhǎng)（課件出示）

出示圖形，提出問(wèn)題。

學(xué)生想辦法完成。

先匯報(bào)，再出示課件幫助理解

（五）、課堂小結(jié)，概括周長(zhǎng)

在今天的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

什么是周長(zhǎng)

圖形一周的長(zhǎng)度叫圖形的周長(zhǎng)

沿著邊線從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)

■教學(xué)媒介:

1、整合遠(yuǎn)程教育資源的媒體資源。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，生成矛盾沖出，充分

的感知周長(zhǎng)。

2、通過(guò)Inter網(wǎng)收集有關(guān)周長(zhǎng)的資料，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，開展探究活動(dòng)。

分頁(yè)代碼

六、教學(xué)實(shí)錄頁(yè)

《什么是周長(zhǎng)》課堂實(shí)錄

（課前活動(dòng)：游戲）

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

1、剪一剪，認(rèn)識(shí)邊線。談話引入。師：通過(guò)剛才的游戲，我發(fā)現(xiàn)你們不僅

很聰明，而且心靈手巧。老師給你們每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了一張圖片（并舉起圖

片），你能不能把它剪下來(lái)讓它更漂亮呢？

學(xué)生齊答：能。（很愿意的）

學(xué)生動(dòng)手剪。（同學(xué)們很認(rèn)真地剪）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剪的是什么圖形？你是怎么剪的？

生1：我剪的是三角形，我是跟著邊剪的；

生2：我剪的是長(zhǎng)方形，我是先對(duì)折了再剪的；

生3：我剪的是圓形，我是沿邊線剪的

板書：沿邊線

2、觀看比賽，感知周長(zhǎng)。談話引入：同學(xué)們真能干，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們觀看

一場(chǎng)比賽，想看嗎？

生齊答：想！

創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)景（結(jié)合課件的演示）師：今天是小調(diào)皮和小淘氣的一場(chǎng)跑步

比賽，它們沿著樹葉的邊線賽跑（演示：小調(diào)皮跑的樹葉小，小淘氣跑的樹葉

大）。你對(duì)這場(chǎng)比賽有什么想法？

生1:小調(diào)皮跑的樹葉小，小淘氣跑的樹葉大

生2：這場(chǎng)比賽不公平。小調(diào)皮跑的樹葉小，它的邊線就小，小淘氣跑的

數(shù)葉大，它的邊線就大。

（你真思考問(wèn)題）

師：為了使比賽公平，讓他們?cè)谕瑯拥呐艿郎腺惻芸梢詥幔浚ㄕn件演示）

生齊答：可以。

師：你們來(lái)當(dāng)裁判，看誰(shuí)從起點(diǎn)出發(fā)，沿跑道最先回到起點(diǎn)誰(shuí)就取勝。準(zhǔn)

備好哦。

（課件演示比賽的場(chǎng)景：小調(diào)皮跑了樹葉的一周，小淘氣沒(méi)有跑到終

點(diǎn)。）

學(xué)生看完比賽紛紛舉起了手。

生1：小調(diào)皮贏了，因?yàn)樗艿浇K點(diǎn)。

生2：小調(diào)皮贏了，因?yàn)樗嘏艿?，最先回到起點(diǎn)。

生3：小淘氣輸了，因?yàn)樗鼪](méi)有跑完。還有一半沒(méi)有跑。

結(jié)合回答板書：回到起點(diǎn)

師:小調(diào)皮從起點(diǎn)出發(fā)，沿邊線又回到了起點(diǎn)，也就是它跑完樹葉的一周。

板書：一周

二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)周長(zhǎng)

1、理解“一周”，解釋周長(zhǎng)的意義。

師：我們知道了樹葉的一周，這張白紙的一周你知道嗎？誰(shuí)能指給大家看

一看。

指2名學(xué)生指出這張白紙的一周。（強(qiáng)調(diào)從起點(diǎn)開始，又要回到起點(diǎn)。）

師將這張白紙變成一張不規(guī)則的了（撕掉一塊）后：這時(shí)它的一周你又知

道嗎？你能指給大家看看嗎？（學(xué)生很踴躍的想到前面來(lái)指一指）

師：數(shù)學(xué)書封面的一周你知道嗎？拿起數(shù)學(xué)書摸一摸它的一周。

（學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書封面的一周，然后上臺(tái)展示）

師：數(shù)學(xué)書封面的一周我們知道了，它一周的長(zhǎng)度又叫什么呢？

生：周長(zhǎng)。

師：很不錯(cuò)，我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)你就已經(jīng)知道了，板書：周長(zhǎng)

師：樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書

封面的周長(zhǎng)。

2、描一描。

師：我們知道了什么是周長(zhǎng)了，這些樹葉的周長(zhǎng)你能描一描嗎？

學(xué)生齊答:能！

師：請(qǐng)你打開數(shù)學(xué)書的第44頁(yè)，選一片自己喜歡的樹葉用彩筆一筆描出樹

葉的周長(zhǎng)。（學(xué)生很認(rèn)真的描樹葉的周長(zhǎng)，師巡視）

學(xué)生展示自己的作品，并用手勢(shì)指一指是怎樣描的。

師：大家會(huì)描樹葉的周長(zhǎng)了，這些圖形（出示圖形）的周長(zhǎng)你又會(huì)描嗎？

學(xué)生齊答：會(huì)！

師：請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的圖形描出它的周長(zhǎng)。（學(xué)生很仔細(xì)的描）

師：你們?cè)诿璧臅r(shí)候，電腦博士也在描呢。我們首先來(lái)看看它是怎么描

的。（課件演示）

師:你描對(duì)了嗎？誰(shuí)和它不一樣？

學(xué)生沒(méi)有不同意見。

分頁(yè)代碼

3、找一找身邊的周長(zhǎng)。

師：你的身邊有周長(zhǎng)嗎？

生：有。

師：請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)同學(xué)一組，找了摸給同桌看看，交換進(jìn)行。

學(xué)生找身邊的周長(zhǎng)。

師：你在哪個(gè)物體的面上找到了周長(zhǎng)？

生1:我在文具盒面上找到了周長(zhǎng)

生2：我在黑板面上找到了周長(zhǎng)

師：你能用手比劃一下嗎？（生比劃）

生3：我在課桌面上找到了周長(zhǎng)

生4：我在剪下的圖片上找到了周長(zhǎng)

生5：我在直尺上找到了周長(zhǎng)。

師：同學(xué)們找到了很多，周長(zhǎng)在我們的生活中無(wú)處不在。

4、想一想。

師：看來(lái)什么問(wèn)題都難不住大家，下面這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？（課件出

示）

學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)，紛紛舉手。

生1：第一個(gè)沒(méi)有周長(zhǎng)，因?yàn)闆](méi)有接攏

生2：第二個(gè)有周長(zhǎng)，因?yàn)樗軓钠瘘c(diǎn)開始回到起點(diǎn)。

生3：第一個(gè)和第三個(gè)沒(méi)有周長(zhǎng)，因?yàn)樗鼪](méi)有合攏。就沒(méi)有周長(zhǎng)。

生4：第二個(gè)和第四個(gè)有周長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兡軓钠瘘c(diǎn)開始回到起點(diǎn)。

師：說(shuō)得太好了。像第一個(gè)和第三個(gè)那樣沒(méi)有連接上的圖形就沒(méi)有周長(zhǎng)。

三、合作交流，探索周長(zhǎng)。

師：我們會(huì)描一描圖形的邊線，又會(huì)摸一摸一些物體表面的周長(zhǎng)了。其實(shí)

呀，我們還可以知道周長(zhǎng)的具體長(zhǎng)度呢。下面我們來(lái)嘗試一下測(cè)量周長(zhǎng)，在測(cè)

量之前注意三點(diǎn)要求：（課件出示，讓學(xué)生讀一讀，明確操作要求）

學(xué)生合作探索圖形的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)能說(shuō)話你們組測(cè)量的什么圖形，是用什么工具測(cè)量的？測(cè)量的結(jié)果

是多少呢？帶著測(cè)量工具和圖形演示給大家看。

生1:我們測(cè)量的是半圓形，我們是用三角板和線還有直尺測(cè)量出了它的

周長(zhǎng)。

生2：我們也是測(cè)量的半圓形，我們是用軟尺測(cè)量的

生3：我們是測(cè)量的長(zhǎng)方形，我們用直尺測(cè)量的，只要測(cè)出它的長(zhǎng)和寬就

能知道了它的周長(zhǎng)了

生4：我們測(cè)量的三角形，我們用直尺測(cè)量出它的三條邊的長(zhǎng)度再把他們

加起來(lái)就是它的周長(zhǎng)了

生5：我們測(cè)量的三角形，我們只測(cè)出兩條邊的長(zhǎng)度就可以了。因?yàn)樗?/p>

一條邊是一樣的

師:看來(lái)同學(xué)們真的很聰明呢，想出了這么多的方法測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。我們

在實(shí)際的測(cè)量中要根據(jù)實(shí)際選擇合適的工具和方法來(lái)測(cè)量這樣會(huì)更簡(jiǎn)便、快

捷。

四、深化練習(xí)，應(yīng)用周長(zhǎng)

第45頁(yè)第三題。（課件演示）學(xué)生觀察、思考。

學(xué)生發(fā)表意見，然后利用課件的演示幫助理解。

五、課堂小結(jié)，概括周長(zhǎng)

師:這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了什么是周長(zhǎng)

生2：我知道了怎樣的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)了

生3：我學(xué)會(huì)了測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)要選擇合適的工具

生4：我會(huì)描圖形的周長(zhǎng)了

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們收獲了許多。我們的知識(shí)就是這樣日積月累起

來(lái)的，愿你們的學(xué)習(xí)更上一層樓。

七、教學(xué)反思頁(yè)：

《什么是周長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本

節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基

礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材

呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長(zhǎng)的含義是很不容

易的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！?/p>

所以，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見

的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受

理解周長(zhǎng)的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)

充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活

動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，看誰(shuí)剪的

圖形最漂亮。然后從學(xué)生非常熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑開始，通過(guò)“小調(diào)皮”和“小

淘氣”的跑步比賽，初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)；再通過(guò)指一指

白紙的一周、不規(guī)則的紙的一周和數(shù)學(xué)書封面的一周來(lái)認(rèn)知“周長(zhǎng)”，從而使

學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)

設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極

的觀察、思考活動(dòng)中。然后通過(guò)描一描書中樹葉和圖形的邊線，直觀感知周長(zhǎng)

的意義。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周

長(zhǎng)。這主要是為了拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周

長(zhǎng)的意義。量一量、算一算。將主要的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種典

型圖形的周長(zhǎng)，尤其是探究怎樣求得半圓的周長(zhǎng)花時(shí)較多，引導(dǎo)學(xué)生得出繩繞

法、滾動(dòng)法等，為將來(lái)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，兩個(gè)

人合作測(cè)量圖形的周長(zhǎng)活動(dòng)，同時(shí)算一算圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能

解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體

驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

這節(jié)課雖說(shuō)從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)

程，提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問(wèn)

題。如：

首先，課堂教學(xué)語(yǔ)言的不精確直接影響到學(xué)生的思維。在開始的幾次試講

中因?yàn)槲业慕虒W(xué)語(yǔ)言的不準(zhǔn)確，把學(xué)生的思維引到了不著邊際的地方去了。同

時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的精煉也是我一直追求的目標(biāo)。同時(shí)也要加強(qiáng)自己的教學(xué)藝術(shù)，

增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力和凝聚力。

其次，理解“一周”不夠深入。本節(jié)課時(shí)概念的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在一

系列的活動(dòng)中感悟與理解，而不再過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭表述上的嚴(yán)謹(jǐn)與完整。

對(duì)于“一周”的理解是本節(jié)課教學(xué)的突破口。在這一部分的教學(xué)中，每次試教

都突破得不夠好。如果在讓學(xué)生知道了“一周”后，再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)

說(shuō)：“你是怎么理解一周的？”這樣效果會(huì)更好。

分頁(yè)代碼

八、專業(yè)引領(lǐng)頁(yè)

專家針對(duì)本課例的點(diǎn)評(píng)文稿：

柳興平（恩施市教研室主任）

《什么是周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方

形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。該課時(shí)主要解決三個(gè)問(wèn)題：什么是周

長(zhǎng)、如何測(cè)量周長(zhǎng)、利用周長(zhǎng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。觀摩了黃先敏老師執(zhí)教

的《什么是周長(zhǎng)》一課以后，談三點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

一、看一看、摸一摸，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義

在這個(gè)環(huán)節(jié)中