嬰幼兒游戲指導課件 第8章第4節(jié)：嬰幼兒游戲方案的制定

嬰幼兒游戲指導目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動第四章嬰幼兒運動游戲第六章嬰幼兒認知游戲第五章嬰幼兒語言游戲第七章嬰幼兒社會性游戲第八章嬰幼兒游戲活動的觀察與指導第八章嬰幼兒游戲活動的觀察與指導掌握編制嬰幼兒游戲觀察檔案的方法，能夠設計一份較為全面的發(fā)展評估檔案掌握設計班級層面游戲活動和個體游戲活動方案的基本方法，能夠設計游戲計劃掌握嬰幼兒個體差異的概念，認識個體差異的不同表現(xiàn)形式，能從多角度分析形成個體差異的原因了解嬰幼兒學習與發(fā)展中常見的幾種問題，掌握觀察和分析的角，熟知應對方法，能根據(jù)不同的問題采取有效的保教策略學習目標第四節(jié)：嬰幼兒游戲方案的制定本節(jié)概覽為什么寶寶天天吵著要去托育機構(gòu)佳佳已經(jīng)入托一年多了，現(xiàn)在的佳佳吵著要去托育機構(gòu)，奶奶感到很奇怪：“怎么以前哭哭啼啼的，一年下來還天天吵著去了，那里每天會發(fā)糖嗎？”佳佳說：“沒有糖，有好玩的游戲，我要去玩！”媽媽說：“我知道，因為那里每天都有好多好玩的游戲，從早玩到晚，可有意思了，對吧！”案例導入為什么寶寶天天吵著要去托育機構(gòu)閱讀上述案例不難發(fā)現(xiàn)，佳佳已經(jīng)從最初分離焦慮的小寶寶變成了適應和喜歡托育機構(gòu)豐富多彩生活的大寶寶，可見，游戲在其中發(fā)揮了重要的作用。在托育機構(gòu)的一日活動中，至少還有4—6小時是需要嬰幼兒開展各類游戲活動的。如何制定游戲方案，合理安排一日活動是保教人員必須掌握的基本功，本節(jié)將結(jié)合案例闡述如何制定嬰幼兒游戲方案。案例導入01一、合理安排一日保教活動和游戲活動（一）時間安排有彈性0—3歲嬰幼兒，尤其是1歲以前的嬰兒睡眠時間較多，因此，在托育機構(gòu)要允許嬰幼兒有彈性的休息時間。例如，上午十點，有的嬰幼兒在玩玩具，有的可能已經(jīng)睡著了，保教人員要針對每個嬰幼兒的生物鐘彈性安排活動，保證嬰幼兒在困倦的時候，有安全的環(huán)境可以躺下休息。其他活動時間也是有彈性的，不能讓嬰幼兒生活在成人的催促之下。01一、合理安排一日保教活動和游戲活動（二）室內(nèi)外游戲交替開展室內(nèi)外游戲交替，是指每天要有充足的室外活動時間，不能總讓嬰幼兒待在室內(nèi)活動。在戶外，嬰幼兒的皮膚接受陽光的照射，有利于骨骼生長發(fā)育。戶外還有各種聲音，能給嬰幼兒帶來一定的聽覺刺激。自然光也有助于嬰幼兒視力的發(fā)育。戶外的花草樹木更是嬰幼兒親近自然、探索操作、活動身體的天然材料。保教人員可根據(jù)嬰幼兒的狀態(tài)和天氣情況合理安排每天戶外活動的時間。01一、合理安排一日保教活動和游戲活動（三）游戲的整合性與文化性游戲活動可以分為很多類型，在托育機構(gòu)一般可以分為認知游戲、語言游戲、社會性游戲、運動游戲四大類。保教人員可以綜合安排不同的游戲活動，需要注意的是，在同一個活動中也會有不同內(nèi)容的融合。例如，保教人員在給1歲半的嬰幼兒閱讀圖畫書時，同時也伴隨著認知圖片、對話交流、模仿動作活動，所以各類游戲活動并不是完全割裂開來的。01一、合理安排一日保教活動和游戲活動（三）游戲的整合性與文化性無論游戲活動的具體內(nèi)容是什么，保教人員在組織活動時要注意文化性、科學性，要注意給嬰幼兒傳遞正確的價值觀，尤其是注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和啟蒙。如四季變化、飲食文化、服裝穿著、娃娃的選擇、環(huán)境的裝飾、閱讀的圖畫書、節(jié)日慶典活動的選擇，保教人員都應當考慮其是否符合我國教育的目的。無論哪個崗位哪個年齡段的教育工作者，也都要牢記立德樹人的使命。01二、編制嬰幼兒游戲方案（一）游戲方案的內(nèi)容個別化游戲方案可以分為長期方案和短期方案。長期方案可以是一學期或一個月的計劃；短期方案是指一周或者一天的教育內(nèi)容。托育機構(gòu)中一般有10—20個嬰幼兒，保教人員可以根據(jù)月齡大致劃分成幾個小群體，結(jié)合觀察評估要點，在觀察、記錄、分析、核驗的基礎上，結(jié)合季節(jié)特點、節(jié)日活動等，確定一周或一個月的游戲方案內(nèi)容，提供相應的材料，選擇適合的場地，開展適切的活動。01二、編制嬰幼兒游戲方案（一）游戲方案的內(nèi)容與幼兒園游戲活動不同，保教人員的游戲方案不是備課，重點不是提前預設很多活動，而是類似于保教備忘錄，內(nèi)容應當非常細致、具體、全面。這里既有對嬰幼兒身心發(fā)展情況的評估、思考，也有關于本月重點工作的梳理，還有一些需要保教人員配合、共同關注的要點。下面展現(xiàn)一個班級的月游戲方案。如果嬰幼兒有比較特別的情況，那么保教人員可以制定詳細的個別化游戲方案，同樣包括對嬰幼兒基本情況的分析、教育目標的設置、具體的教育措施，以及效果分析與反饋。下面展現(xiàn)一個嬰幼兒個別化的游戲方案，供保教人員參考。美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：草莓班1月游戲方案嬰幼兒情況分析：（1）本班共有嬰幼兒16人，最小的1歲3個月，最大的1歲11個月。（2）大部分嬰兒開始自己使用勺子，在大小便后能告知保教人員。（3）喜歡和保教人員對話、交流，喜歡聽重復的故事。（4）大部分喜歡到戶外接觸大自然。（5）上月投放的玩具依然有興趣繼續(xù)擺弄。游戲方案要點：語言游戲：兒歌《蟲兒飛》《小手拍拍》《過年啦》，圖畫書《春節(jié)》。音樂游戲：每天播放音樂進行律動操。運動游戲：每天分批帶嬰幼兒到戶外活動1小時，走路、爬臺階、坐轉(zhuǎn)椅、玩大紅布。游戲研討美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：草莓班1月游戲方案社會性游戲：談心談話，給每個孩子擁抱。生成游戲：下雪、玩雪、玩冰活動。保教備忘錄：（1）每天檢查環(huán)境中是否存在不安全的因素，填寫交接班記錄。（2）關注排便情況，引導嬰幼兒到坐便器上使用小馬桶。（3）用兒歌游戲引導嬰幼兒配合穿脫衣服，做好冬天睡醒穿衣保暖工作。（4）同伴沖突時，認真處理，并聯(lián)系家長反饋情況。陳老師王老師張老師2024年1月游戲研討美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：嬰幼兒個別化游戲方案寶寶姓名：蔣××月齡：1歲10個月（1）挑食情況明顯，近期只吃主食，不吃蔬菜。（2）專注操作活動區(qū)玩具，能熟練地玩小木棰、舀豆子、擰瓶蓋。（3）戶外喜歡玩水、玩沙。保教目標：（1）嘗試吃蔬菜丸。（2）通過兒歌、故事理解樣樣食物都要吃才身體好。游戲研討美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：嬰幼兒個別化游戲方案游戲方案：（1）音樂游戲“小豬吃得飽飽”。（2）藝術游戲“粘貼蔬菜”。（3）益智游戲“蔬菜拼圖”。（4）語言游戲“我絕對不吃番茄”。（5）運動游戲“百變蔬菜”。（6）談心談話“寶寶愛吃菜真棒”。（7）廚藝游戲“百變蔬菜丸”（土豆、胡蘿卜蒸熟，雞蛋煮熟，搗碎，寶寶團成球，自制蔬菜丸品嘗）保教效果與分析：略。陳老師王老師張老師2024年3月6日—3月10日游戲研討01二、編制嬰幼兒游戲方案（二）游戲方案的效果分析在制定了方案之后，保教人員要圍繞目標實現(xiàn)實施保教活動，開展游戲活動，觀察嬰幼兒在活動中的表現(xiàn)，對活動中的情況進行記錄和效果分析。保教人員可運用前文所述的觀察評估的方式進行編制與記錄。在這里，我們將結(jié)合具體案例，展現(xiàn)真實的游戲方案效果分析的內(nèi)容，供保教人員參考。美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：嬰幼兒個別化教育效果分析寶寶姓名：蔣××月齡：1歲10個月1.游戲參與情況本周開展了多個與蔬菜有關的游戲，寶寶對音樂游戲、手工游戲很感興趣，能跟隨保教人員一起唱歌做律動，也能指認幾種常見的蔬菜名稱；對拼圖玩具也很愿意擺弄；對閱讀活動興趣不高，可能是因為故事內(nèi)容略難。保教人員利用視頻剪輯制作了蔬菜水果的游戲課件，寶寶對此有一定的興趣，能專注地傾聽和簡單回答提問。（注意：游戲課件展示的時間為1分鐘左右，避免過多的屏幕暴露）在廚藝游戲中，寶寶捏雞蛋、壓土豆、團菜球，格外有興趣，吃了3個菜團，感受到了蔬菜的獨特味道。游戲研討美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：嬰幼兒個別化教育效果分析2.家園聯(lián)系以上情況向家長反饋，讓家長了解到我們采取了很多措施，希望家長能與保教人員保持一致，不要輕易妥協(xié)，否則很難改變寶寶挑食的情況。建議家長在粥中加入蔬菜碎，在雞蛋餅中也加入蔬菜碎，讓寶寶接受蔬菜是普遍存在的。3.下一步措施（1）設計有創(chuàng)意的廚藝游戲，讓寶寶直觀感受蔬菜的變化和美味。（2）在班級種植大蒜、泡豆芽，讓寶寶觀察蔬菜的生長過程，春天時再種植更多的蔬菜。陳老師王老師張老師2024年3月10日游戲研討01二、編制嬰幼兒游戲方案（二）游戲方案的效果分析通過這份教育效果分析和反饋可以看出，保教人員對游戲活動實施過程中嬰幼兒的參與情況、專注力、興趣點都做了分析和判斷，并且反思了自身的不足，如早期閱讀活動的選材還不適合這名嬰幼兒。保教人員還列舉了自己的家園溝通工作，得到家長的認同和支持。保教人員還提出下一步措施，使下次在制定下一周的個別化教育方案時有所依據(jù)。如此循環(huán)推進，能讓有特殊情況或個別教育需求的嬰幼兒得到高質(zhì)量的保教指導。美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：本章主要介紹了嬰幼兒個體差異的基本概念、表現(xiàn)類型，分析了造成個體差異的具體原因，以及個體差異對0—3歲嬰幼兒教育的啟示。在此基礎上列舉了保教機構(gòu)中常見的個體差異問題，針對每一種問題，提出了觀察方法和保教策略，具有很強的實操性。除了這些比較明顯的特殊情況，對于大部分嬰幼兒要結(jié)合月齡和發(fā)展階段進行觀察評估，可以借助三種方法實施評估，并遵循過程性、發(fā)展性、客觀性的原則。通過相關實例，展示了編制游戲發(fā)展檔案的過程和方法。最后，還通過具體的游戲方案展示了如何安排保教活動，供保教人員學習。內(nèi)容小結(jié)美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：1.造成嬰幼兒個體差異的原因有哪些？2.結(jié)合本書中列舉的嬰幼兒常見的問題，你還見過哪些特別的行為