醉翁亭記教學(xué)反思匯編7篇

第醉翁亭記教學(xué)反思匯編7篇

醉翁亭記教學(xué)反思篇11.反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2.結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3.把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4.體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

一、導(dǎo)入新課

范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!

【教學(xué)提示】

結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者及背景

作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎”

寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，感知文意

1.初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。

2.朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。

節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰山之僧/曰/智仙也。名之者/誰太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

節(jié)奏劃分思考

“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”

明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。

【教學(xué)提示】

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋疏通文義，掌握翻譯方法

1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

【教學(xué)提示】

節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。

2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。

翻譯示例：

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

【教學(xué)提示】

翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。

醉翁亭記教學(xué)反思篇2一、教學(xué)目標(biāo)

１．掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

２．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

３．認(rèn)識文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

１．第１段主要寫醉翁亭的什么？

分析：第１段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。

２．這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？

分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

３.第２段包含幾層意思？

分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也?！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也?！睂懱貋泶?，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

４本段描寫山！司朝暮、四時之景，采用什么方式？

分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

５第３段包含幾層意思？

分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。

６．這段為什么寫滁人之游？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也?！保?/p>

醉翁亭記教學(xué)反思篇3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)文言語感，理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法和含義；

２、學(xué)習(xí)情景交融、寄情于景的寫法，體會作者與民同樂的高尚情懷；

３、理清文章結(jié)構(gòu)層次，熟讀成誦。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

本單元我們學(xué)過了兩篇以記為體裁的文章，《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹、往來翕乎的游魚，表達(dá)自己對自然的喜愛之情，又借四面環(huán)竹，空寂無人的環(huán)境道出了自己孤獨(dú)無助、懷才不遇的傷感之情；《岳陽樓記》借遷客騷人的憂喜之情，展示了自己不以物喜，不以己悲的闊大胸襟以及先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高志向。由此可見，記這一文體，明為記，實(shí)為寄也。它們都是作者有感而發(fā)，借題發(fā)揮，融記敘、描寫、議論與抒情為一體的名篇佳作。下面我們學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，且看作者歐陽修如何借題發(fā)揮吧！

二、朗讀指導(dǎo)

１、教師范讀。學(xué)生給生字詞注音并注意語音停頓：

學(xué)生齊讀、聽錄音讀、個人讀，理解重點(diǎn)字詞句：

⑴名之者誰？太守自謂也。

⑵醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

⑶日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

⑷傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

⑸樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

⑹然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰，廬陵歐陽修也。

２、特別提示：也字的用法，而的輕重讀法。

三、課文理解，學(xué)生帶問題朗讀課文

問題設(shè)置：

１、結(jié)合課文內(nèi)容在下面的橫線上填出恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：

之瑯琊；

之釀泉；

之醉翁亭；

２、醉翁及醉翁亭的來歷是什么？醉翁的樂趣在不在酒？

３、作者在寫醉翁亭之前寫了哪些景物？它周圍的景色如何？面對此情此景作者的心情如何？

過程與方法：學(xué)生在朗讀中討論體會，教師適時點(diǎn)撥。

四、他山之石

我初中時有一個老師性情豪爽，嗜酒如命，每餐無酒不食，每飲四兩，一年三百六十五天從不間斷，常常容光煥發(fā)，心樂之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自號曰醉翁，他的宿舍被我們戲稱為醉翁亭。那么他這個醉翁之意全在酒，或借酒澆愁，或借酒作樂，但教書功夫卻很了得，對學(xué)生寬嚴(yán)有度，他是教數(shù)學(xué)的，文學(xué)功夫頗深，很得同學(xué)的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫了一首挽詩給他：

恩師一朝乘鶴去，山愁水凄萬里煙。三尺講臺潤無聲，一生桃李遍涯天。

從此不得聆面訓(xùn)，長恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在，青鳥殷勤為探看。

而本文的醉翁之意卻不在酒，在乎山水之間也！

五、課文探究

１、作者寫早晚之景和四時之景都抓住了的____________特點(diǎn)，從而寫出了山間的無窮樂趣。

２、課文第三段寫人物活動，作者設(shè)置了幾個場景？請用文中的詞語概括。

３、本文寫了作者的哪些快樂之事？他的快樂僅僅是一己之樂嗎？

六、小試牛刀

試結(jié)合課文注釋以及你對課文的理解翻譯課文。

七、小結(jié)

本文借對醉翁亭及其周圍景物的描寫，通過人物活動場景的安排，表現(xiàn)了作者的山水之樂，與民同樂，以文為樂的豪邁情懷，其中醉翁之意不在酒、水落石出已成為成語為世人所稱道。

八、作業(yè)

１、背誦并默寫課文。

２、隨著你年齡的增長，你一定游歷過不少的名山大川，請就其中的一處景物，表達(dá)自己的人生志向或感悟，５００字左右。

醉翁亭記教學(xué)反思篇4在我成長的過程中，有諸多樂趣一直伴隨著我，在讀書的時候，我好像并沒有什么明確的目的，只是想做一個快樂的讀書人，在書中暢飲生活。

一篇《醉翁亭記》不僅有林壑山泉清秀之美，人間四季各具特色之美，還有歐陽太守與游人共游之樂，歐陽公心性之明凈豁達(dá)，盡顯紙端。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”只需一句，便讓人想到一個腰間別著一壺以山泉為釀的酒，放逐在山水之間，以山水為樂的似醉非醉的老翁。

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落時出者”寥寥數(shù)字，便將山中四時之景勾勒出來，可見歐陽公對山水美景的喜愛與了解程度。

歐陽公在那個紙醉金迷的時代難得真正以山水為伴，更難得的是他亦能夠與民同樂，“傴僂提攜”共同游玩，以山泉所釀之酒為飲，以山中果蔬野味為食，不拘格式“雜然而前陣者”，人們一起投壺，下棋“觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也?！痹谶@里人們都輕松快活，忘了尊卑等級，好一幅其樂融融的與民同樂的畫面。

在這里民風(fēng)純樸，沒有人問太守來這之前的功名過往，他自己也不再去想，還自嘲道“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”就這樣一位老人，以山水為樂，不問過往，仙風(fēng)道骨。

這里的醉翁已嘗過人生百味，閱盡人間悲歡，也早己打開了心胸，舉杯暢飲，不再拘泥于狹隘的功利，從容快活。

我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神，要認(rèn)準(zhǔn)好與歹，與好人交往，與歹人隔絕，還要愛自然，這才是歐陽修寫作妙處之所在。

然而，難能可貴的是，歐陽修并沒有在政治失意中沉下去。他由于出身貧困，努力仕進(jìn)，曾經(jīng)幾起幾落的磨難，成就了他的自強(qiáng)不息、樂觀上進(jìn)的處世態(tài)度。所以任職滁州期間，作者的心情是開朗的，“修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑”，所以，作者把個人的煩惱扔在一邊。

四季更迭，朝暮變換，伴隨著日升日落，云歸云散；花開花落，水落石出，無窮盡的變化，變化著的角度，一同演繹著無窮的樂趣，將山水之秀麗發(fā)揮到極致。

與民同樂，樂在其樂，以人為樂。朝暮變換之美，樹林禽鳥和鳴，在這一派自然之景中，太守與游人共同歡樂。人民因視與太守同游為榮幸而快樂，而太守卻以人樂而樂，將醉與樂統(tǒng)一，從中便得到了精神的升華，于是便練就了醉翁與民同樂的曠達(dá)。

就讓我們在這個書香風(fēng)氣下，努力讀書，建造良好滁州吧！

醉翁亭記教學(xué)反思篇5一、設(shè)計(jì)理念

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個“重”。

一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確，每個學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個體，每個學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。

二重教學(xué)活動。傳統(tǒng)的語文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問碎答、枯燥無味的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過有聲有色的教學(xué)活動，讓學(xué)生在動中學(xué)，動中悟。

三重自主性。如果在課堂活動中，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動力，黑白色的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會使學(xué)生漸漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。

四重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過自主參與教學(xué)活動，優(yōu)化語言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達(dá)審美體驗(yàn)與價值觀。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過七、八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊(yùn)含無限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導(dǎo)下對描寫景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗(yàn)，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。

三、教材分析

《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)?！蹲砦掏び洝肥且黄獌?yōu)美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發(fā)自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達(dá)樂觀的胸襟。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

2.通過誦讀補(bǔ)白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩文所描繪的意境。

3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)誦讀，品味詩文所描繪的意境;

2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

品悟作者寄托于山水中的情感。

六、課時安排：

1課時

醉翁亭記教學(xué)反思篇6教學(xué)目標(biāo)：

1.品味文美、情美，背讀課文。

2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排

(1)《醉翁亭記》第二課時。

(2)課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一、問題的提出：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味肀疚挠泻为?dú)特的魅力讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。(醉翁亭記，歐陽修)問：亭名由何而來太守為何取號為醉翁

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生僅僅是酒醉嗎

出示兩個問題：

1.太守為什么而醉

2.我們?yōu)槭裁炊?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景

(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面寫景的順序怎樣指名學(xué)生回答。

(3)教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

(4)再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2.領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢

(1)指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里你能用自己的語言描述一下嗎太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)

(2)四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟貙W(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何因?yàn)樗?dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3.那什么樣的樂才是作者所向往的齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味碣p析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢那么，我們?yōu)楹味?/p>

1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉

2.學(xué)生四人一小組討論。

3.師歸納(1)描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。(2)句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(3)韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作

學(xué)生自由發(fā)言，明確：

1、誦讀感悟內(nèi)容

2、探究思想背景

3、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

2、這個案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。(水落石出)

六、學(xué)生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

醉翁亭記教學(xué)反思篇7【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。

2.理解文中景物描寫的方式和作用。

3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語。

4.背誦課文，默寫重要句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會課文內(nèi)容；體驗(yàn)作者心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會“與民同樂”的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

多媒體顯示：歐陽修圖片

知道他是誰嗎（歐陽修）誰為大家介紹一下歐陽修

多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。

多媒體顯示：醉翁亭圖片

知道這個亭子的名子嗎(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關(guān)系嗎這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

二、范讀感知

活動一：我是小導(dǎo)游

1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

活動：你來做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。

注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。

聽了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

多媒體顯示：

2.齊讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)字音

②以導(dǎo)游