部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語(yǔ)文

年級(jí)四年級(jí)教科書(shū)版本及章節(jié)部編版四上

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱第四單元：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想。

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值：簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)

設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

的進(jìn)階來(lái)組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）

本單元以神話組織單元，是繼三年級(jí)上冊(cè)童話單元、三年級(jí)下冊(cè)寓言單元之后，第次以文體組織

單元，編排了《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女婿補(bǔ)天》一篇略讀課

文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕摹＿@些神話是中國(guó)古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體

會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自、對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象:勇于獻(xiàn)身的盤

古、堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻(xiàn)的女婿。

本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解故事的起大、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容這是在

三年級(jí)“了解文章的主要內(nèi)容，，基礎(chǔ)上的提升，也為本冊(cè)第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章

的主要內(nèi)容，，作準(zhǔn)備。精讀課文的課后題和略讀課文的學(xué)習(xí)提示，圍繞該要素進(jìn)行了精心編排：《盤古

開(kāi)天地》要求學(xué)生講盤古開(kāi)天地的過(guò)程，《普羅米修斯》要求學(xué)生按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講普羅

米修斯“盜'’火的故事，《女婿補(bǔ)天要求學(xué)生在默讀課文后能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)

過(guò)《羿射九日》，對(duì)神話有了一些感性認(rèn)識(shí)。這次專門編排神話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話

的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。篇章頁(yè)的插圖展示了龍、人首蛇身的伏羲、

印度猴王哈奴曼、人身鷹頭的埃及守護(hù)神荷魯斯，以及特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中的特洛亞戰(zhàn)士和希臘戰(zhàn)士，旨在

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，《盤

古開(kāi)天地》要求邊讀邊想象畫(huà)面，交流故事中神奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無(wú)私奉獻(xiàn)的形象；《精

衛(wèi)填海》通過(guò)結(jié)合注釋用自己的話講述故事的形式，體會(huì)故事的神奇，感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性；《普

羅米修斯》通過(guò)交流故事中打動(dòng)自己的情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福不畏強(qiáng)暴、勇敢堅(jiān)毅的美

好品格；《女補(bǔ)天》通過(guò)發(fā)揮想象講述女婿從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò)程，感受女期不怕困難、甘于

奉獻(xiàn)的品質(zhì)?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生從神奇的想象、人物個(gè)性鮮明借用神的故事表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等方

面，總結(jié)、杭理神話的特點(diǎn)，并在語(yǔ)文園地的“詞段運(yùn)用”中予以強(qiáng)化。

本單元的習(xí)作要求是“展開(kāi)想象，寫一個(gè)故事”，習(xí)作安排的是《我和過(guò)一天》。教材在三年級(jí)的

習(xí)作中安排過(guò)類似的話題，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)展開(kāi)想象寫故事，內(nèi)容是選擇一個(gè)感興

趣的神話或童話人物，想象自己與他過(guò)一天會(huì)發(fā)生的故事，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并使他們樂(lè)于

表達(dá)。

本單元還編排了《快樂(lè)讀書(shū)吧》推薦閱讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典神話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的神話

世界，認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物，感受魅力無(wú)限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界過(guò)程中的獨(dú)

特解釋、美好向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。

本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。

第一，引導(dǎo)學(xué)生感受神奇的想象和鮮明的人物形象，不能脫離具體的語(yǔ)言文字?？勺寣W(xué)生默讀課

文，勾畫(huà)出自己感到神奇的情節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，感受神奇;也可讓學(xué)生找出觸動(dòng)自己的人物或情節(jié),

結(jié)合具體的語(yǔ)言文字感受神話主人公的形象;還可借助課文中的留白讓學(xué)生展開(kāi)想象，豐富故事情節(jié)和

人物形象，增添故事的神奇色彩。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話是虛構(gòu)的，并非真實(shí)的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易發(fā)現(xiàn)神話中的人或

事，不是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事。對(duì)此，教師可順勢(shì)點(diǎn)撥神話本身就是虛構(gòu)的故事，是超越經(jīng)驗(yàn)的想

象。還可通過(guò)設(shè)置“天地和世間萬(wàn)物究竟是怎樣形成的”“火真是普羅米修斯帶給人類的嗎”等類似問(wèn)題，

適時(shí)鏈接相關(guān)傳說(shuō)或科學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:關(guān)于同一事物的神話不是唯一的，神話故事不等同于

科學(xué)事實(shí)。

第三，不能將“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果“，機(jī)械地處理成分段、概括段意的教學(xué)。教學(xué)中可

讓學(xué)生初讀整體感知課文，再細(xì)讀課文提取出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，最后根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，真實(shí)經(jīng)歷文本信息的提煉過(guò)程。第四，本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，可以

根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容?！霸~句段運(yùn)用”的第二題可以穿插在具體的課文中進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)

行梳理、歸整;習(xí)作的內(nèi)容可以讓學(xué)生提前知曉，在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中積累習(xí)作的素材。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

單元目標(biāo)：

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“圃、卉”等10個(gè)生字。

3.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)四字詞語(yǔ)，能聯(lián)想到相關(guān)人物或故事。

4.讀句子，能感受其中神奇的想象，并說(shuō)出其他神話故事中令人感到神奇的地方。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦《精衛(wèi)填?！贰舵隙稹?。

2.能了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3.能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，能總結(jié)交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。

4.能掌握讀神話的方法，閱讀中外神話，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

書(shū)面表達(dá)：

1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和——過(guò)一天”的話題展開(kāi)想象，寫一個(gè)故事。

2.能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)認(rèn)真修改習(xí)作，能把習(xí)作誓寫清楚。

重難點(diǎn)：

1.能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，能總結(jié)交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。

2.能掌握讀神話的方法，閱讀中外神話，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)

的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)。）

1.本單元我們將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中外神話。有人說(shuō)，神話是虛構(gòu)的，非科學(xué)的，只會(huì)教學(xué)

生胡思亂想和胡編亂造，你同意這種觀點(diǎn)嗎?你認(rèn)為小學(xué)生閱讀神話的價(jià)值是什么？

2.基于神話作品的特點(diǎn)，本單元提出了“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”的

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題精衛(wèi)填海

新授課0章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《精衛(wèi)填海》是同統(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是

學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适?。課文是文言文，寥寥數(shù)語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話傳說(shuō)寫得

非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文，結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通

過(guò)這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故

事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和一一過(guò)一天，“語(yǔ)文園地”神話內(nèi)容，“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀《中國(guó)古代

神話故事》做了鋪墊。

課后練習(xí)第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在一讀為主的基礎(chǔ)

上，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的

想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，講述神話故事。第三題：說(shuō)一說(shuō)人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神。

這題需要學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中，像

精衛(wèi)一樣的人和事。

2.學(xué)習(xí)者分析

(學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需

求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難)

課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)三年級(jí)文言文《司馬光》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加

上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異

同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

(1)認(rèn)識(shí)“迪、日”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)生字。

(2)能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(3)能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

(4)能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開(kāi)想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛(wèi)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的

內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)

生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度)

1.“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，初步把握課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這一

目標(biāo)上，我有一些成功經(jīng)驗(yàn)，也有不足的地方，請(qǐng)你也把教學(xué)中的得失總結(jié)一下吧。

我的經(jīng)驗(yàn)：

(1)借助課文插圖，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。

(2)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》《世界經(jīng)典神話與傳說(shuō)故事》兩本神話故事集，如果

按“讀前導(dǎo)讀讀中推進(jìn)讀后交流”三個(gè)階段規(guī)劃閱讀活動(dòng)，你對(duì)每個(gè)階段的活動(dòng)最滿意的做法是？

讀前導(dǎo)讀選取讀本中的典型故事讓學(xué)生嘗試閱讀，激發(fā)興趣。

讀中推進(jìn)通過(guò)“結(jié)對(duì)子”的方式，發(fā)揮閱讀中表現(xiàn)突出學(xué)生的榜樣作用，帶動(dòng)閱讀困難生全員參與

到閱讀活動(dòng)中去。

讀后交流引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式展示閱讀成果，促進(jìn)分享，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成功感。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖（課件出示精衛(wèi)鳥(niǎo)的（學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)

圖片），它是誰(shuí)？它在做什么？想知道答案，習(xí)任務(wù)開(kāi)展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)

就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書(shū)：精衛(wèi)-設(shè)計(jì)方案-解決問(wèn)題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。

填海）下同）

2.這篇文章選自《山海經(jīng)》1.生回答。

課件出示：預(yù)設(shè)：我通過(guò)預(yù)習(xí)知道了它是精衛(wèi)。它在填海。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大2.生自讀資料，提取信息

匯編。全書(shū)現(xiàn)存18篇，保存了夸父逐日、

女婿補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口

的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)和寓言故事。

《山海經(jīng)》還是我國(guó)第一部描繪山川與物

產(chǎn)、風(fēng)俗與民情的大部頭地理著作，具有非

凡的文獻(xiàn)價(jià)值。其中有關(guān)礦物的記錄，更是

世界上這一類文獻(xiàn)中最古老的類似記錄。

3.這篇文章和我們以前學(xué)的文章有什么不

一樣的？你有什么發(fā)現(xiàn)？（簡(jiǎn)練短?。?/p>

像這樣的文章叫做文言文。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：（簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出

現(xiàn)的障礙，說(shuō)明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說(shuō)出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在

活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）

環(huán)節(jié)二：梳理文章，想象畫(huà)面

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

（一）初讀課文，掃清生字障礙。1.生自學(xué)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出

節(jié)奏，在不會(huì)讀的地方打上問(wèn)號(hào)。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻50頁(yè)，大聲朗讀課

文要求：2.指名讀詞、指名讀課文、分組比賽讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出節(jié)奏，

在不會(huì)讀的地方打上問(wèn)號(hào)。

2.課件出示本課生字，這些字都認(rèn)識(shí)了嗎？

課件出示：

帝日溺返銜

指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：

"日"和“日”有點(diǎn)像，但是“日"要扁而

寬。寫的時(shí)候要注意看清字形。

銜：用嘴含，用嘴叼。指名做動(dòng)作。出示圖

片（如燕子銜樹(shù)枝）

（二）讀課文：字都認(rèn)識(shí)了，它們躲回課文

中，你能讀好嗎？

1.指名讀出示斷句指導(dǎo)斷句

2.男女生賽讀

過(guò)渡：我們讀熟了課文，下面，我們就來(lái)了

解這篇簡(jiǎn)短的古文講了一個(gè)怎樣的故事。

（三）借助注釋，了解故事內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，借助注釋疏通文義。四

人小組分工解釋文章的意思。

2.逐句匯報(bào)。

（1）相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字義和特殊格式。

小組合作借助注釋理解課文意思。

字義：

少女：小女兒。一個(gè)字是一個(gè)意思。這樣的

詞語(yǔ)還有：長(zhǎng)子、長(zhǎng)女

溺：古時(shí)候的溺左邊像人形，右邊是水，

表示人水性不好，淹沒(méi)在水中。后來(lái)引申為

沉溺于不良的生活習(xí)慣。比如：他沉溺于游

戲，不能自拔。

教師引導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊

句式。

（2）特殊句式：

女娃游于東海

以埋于東海

老師指導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式

會(huì)讓我們覺(jué)得有些難以理解。這是因?yàn)檫@些

句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順

序不一樣。

“女娃游于東?！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該是“女娃

于東海游”：女娃在東海游玩。

“以理于東?！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該是“以于東

海埋”：用來(lái)填塞東海。

3.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)填海的故事。

（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。（起

因）女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回

來(lái)，因此化身精衛(wèi)鳥(niǎo)。（經(jīng)過(guò)）（它）常常

銜著西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。（結(jié)

果）

活動(dòng)意圖說(shuō)明

正確朗讀，注意停頓，根據(jù)課后注釋，自讀自悟，，初步理解課文，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

環(huán)節(jié)三：想象畫(huà)面，感悟形象

教的活動(dòng)3體會(huì)精衛(wèi)形象學(xué)的活動(dòng)3

（-）我們疏通了文意，同學(xué)們，咱們剛剛生想象畫(huà)面

了解了課文大意，那一個(gè)畫(huà)面給你留下了深

預(yù)設(shè)：

刻的印象？（溺水化身銜石填海）

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi)（堅(jiān)定地填海）。

1.重點(diǎn)想象精衛(wèi)填海的情節(jié)。

面對(duì)他人的質(zhì)疑，精衛(wèi)（）。

出示精衛(wèi)填海圖片，問(wèn)：你看到了什么？

面對(duì)（），精衛(wèi)（）。

如果說(shuō)不出來(lái)，出示：此刻精衛(wèi)眼中的東海

是什么樣的？盛夏酷暑，烈日當(dāng)空，精衛(wèi)汗流狹背，堅(jiān)持著。

（看到什么？聽(tīng)到什么？）如果說(shuō)不出來(lái)就寒冬臘月，別的動(dòng)物冬眠了，大雁南飛了，精衛(wèi)依

用觀潮中的句子。然堅(jiān)持著。

你們看面對(duì)這樣的大海，精衛(wèi)的目光堅(jiān)定地

填海。你想對(duì)她說(shuō)什么？

精衛(wèi)啊，你別再費(fèi)事了，東海那么大，石子

那么小，根本填不完的。

精衛(wèi)啊，

如果說(shuō)不出來(lái)，出示：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi)（堅(jiān)定地填

海）。

面對(duì)他人的質(zhì)疑，精衛(wèi)（）。

面對(duì)（），精衛(wèi)（）。

精衛(wèi)在填海的過(guò)程中可能遇到那些困難？

她又是怎么做的呢？說(shuō)什么？

（即使東海很大石頭這么小，我一天填不

了，我每天都來(lái)，總能填滿的。就這樣日復(fù)

一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持做一件事叫做鍥而不

舍。

）

盛夏酷暑，烈日當(dāng)空，精衛(wèi)汗流泱背，堅(jiān)持

著。

寒冬臘月，別的動(dòng)物冬眠了，大雁南飛了，

精衛(wèi)依然堅(jiān)持著。

他心里怎么想？如果我不填海，會(huì)有更多的

人淹死的。

東海的三太子來(lái)?yè)v亂，他怎么樣？這就叫

不屈不撓！

看到這樣的精衛(wèi)，你來(lái)夸夸他。（鍥而不舍

不屈不撓）

咱們現(xiàn)在一般用精衛(wèi)填海比喻意志堅(jiān)決，不

畏艱難。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故

事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開(kāi)放的語(yǔ)

文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn).

使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性）

精衛(wèi)填海

不屈不撓鍥而不舍

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏

固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類作業(yè)與探究類、實(shí)踐類作業(yè)有機(jī)銜

接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）

1.背誦課文

2.在四人小組里依次分享組員寫的故事片段，推薦一人與全班分享。

3.課外閱讀《中國(guó)古代神話故事》

閱讀計(jì)劃

時(shí)間內(nèi)容安排目標(biāo)時(shí)長(zhǎng)

第1天導(dǎo)讀課1.了解關(guān)于神話的一般知識(shí)。20分鐘

2.通過(guò)朗讀讀目錄了解整本書(shū)的大

致內(nèi)容，掌握一定的讀整本書(shū)的方

法。

3.通過(guò)對(duì)典型人讀的初步了解引發(fā)

學(xué)生對(duì)本書(shū)的閱讀興趣。

第2?6天自主閱讀了解故事內(nèi)容5天

第7天讀中交流課1.通過(guò)完成閱讀單，感悟故事中鮮30分鐘

明的人物形象。

2.發(fā)現(xiàn)故事中的神奇之處，學(xué)會(huì)神

奇想象。

第8-13第二次自主閱1.未讀完的同學(xué)繼續(xù)開(kāi)展持續(xù)性閱5天

天讀讀。

2.大膽創(chuàng)編，邊讀邊想象；領(lǐng)悟內(nèi)

涵，邊讀邊思考。

第14天讀后分享課1.回顧整本書(shū)的內(nèi)容，感受中國(guó)30分鐘

古代神話的魅力，學(xué)會(huì)推薦最喜愛(ài)

的故事。

2.學(xué)習(xí)用“大結(jié)構(gòu)、小細(xì)節(jié)”的

方法來(lái)講神話