《“雙減”背景下初中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升與研究》3700字

“雙減”背景下初中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升與研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7797“雙減”背景下初中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升與研究 11024關(guān)鍵詞：雙減政策；初中音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng) 124445一、“雙減”背景下學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的必要性 210394二、“雙減”背景下學(xué)生音樂素養(yǎng)培育存在的問題 231419（一）學(xué)生對(duì)音樂的興趣不強(qiáng) 231581（二）音樂教學(xué)方法單一 222040（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理 310994二、“雙減”背景下學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的對(duì)策 319574（一）激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使其更有動(dòng)力學(xué)習(xí)音樂 323075（二）豐富音樂教學(xué)方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求中提升音樂的教學(xué)質(zhì)量 48990（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在情感浸染中彰顯音樂育人價(jià)值 422555結(jié)論 46025參考文獻(xiàn) 6摘要：中小學(xué)音樂教育可以讓學(xué)生體會(huì)到美的藝術(shù)，能夠推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長、陶冶學(xué)生的情感，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)?！半p減”政策落地后，學(xué)生的上音樂課的時(shí)間被進(jìn)一步壓縮，這就使得教師不得不提升教學(xué)的有效性，充分利用課堂這一主陣地，來促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。但對(duì)當(dāng)前“雙減”背景下初中學(xué)生音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂教育還存在一定的問題，導(dǎo)致很多初中生的音樂素顏得不到顯著提升。鑒于此，本文將對(duì)“雙減”背景下初中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出針對(duì)性的改善對(duì)策。關(guān)鍵詞：雙減政策；初中音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)“雙減”政策是國家教育部綜合我國當(dāng)前的教育和學(xué)生實(shí)際制定的減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力的政策，該政策強(qiáng)調(diào)學(xué)校要返還學(xué)生的自主課余時(shí)間，使其在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)。在這一政策的實(shí)施下，學(xué)校不得占用學(xué)生的課余時(shí)間，所有的課程需要在白天的課堂中教學(xué)，需要充分提升教學(xué)的有效性[1]。在初中，音樂由于屬于藝術(shù)教育。還沒納入中考范疇，從而不受學(xué)校和老師的重視，導(dǎo)致音樂課被占用的情況較為普遍。在“雙減”政策的影響下，初中音樂課堂教學(xué)的時(shí)間可能會(huì)更加有限，需要音樂教師好好利用課堂時(shí)間提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但不少音樂教師還沒有完全適應(yīng)政策的實(shí)施，在教學(xué)中還存在低效的問題的，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到顯著提升，需要對(duì)此進(jìn)行分析。一、“雙減”背景下學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的必要性在“雙減”政策的背景下，音樂教師更需要采取措施提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因?yàn)橐魳匪仞B(yǎng)提升后，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面會(huì)更加高效，音樂課堂的完成度會(huì)更高。為了讓初中音樂教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效果，教師需要格外注重音樂素養(yǎng)的提升，但在提升方面，主要從激發(fā)學(xué)生的音樂興趣、改善教師自身的教學(xué)方法以及現(xiàn)階段的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面出發(fā)，只有從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面入手，才能保障音樂教學(xué)得到整體提升[2]。在教學(xué)的過程中，初中音樂教師為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要在教學(xué)期間，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)工作，采取差異化且靈活的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，以便更好地促進(jìn)其全面發(fā)展。二、“雙減”背景下學(xué)生音樂素養(yǎng)培育存在的問題（一）學(xué)生對(duì)音樂的興趣不強(qiáng)初中生不同于小學(xué)生，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更重，面臨中考的考試壓力，傾向于將更多的時(shí)間用在其他科目的學(xué)習(xí)上，從而對(duì)音樂的興趣不是很強(qiáng)，或者說在中考?jí)毫ο?，這些學(xué)生不敢花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在音樂上[3]。但“雙減”政策的出臺(tái)雖然讓學(xué)生可以更好地追求自身的音樂興趣，但很多學(xué)生依然沒有從繁重的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來，不敢對(duì)音樂有更強(qiáng)的興趣，除非非常喜歡音樂。這種情況下，大部分初中生的音樂素養(yǎng)普遍不高。（二）音樂教學(xué)方法單一當(dāng)前，很多初中音樂教師的素質(zhì)不是很高，不少音樂教師還是兼職教師，不是正規(guī)音樂院?；蛘咭魳穼I(yè)畢業(yè)，其在教學(xué)的過程中缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。而“雙減”政策本身對(duì)音樂教師的音樂教學(xué)提出了更高的要求，要求其注重質(zhì)量的同時(shí)注重教學(xué)的效率。在這種背景下，音樂教師的短板會(huì)更加突出，從而無法適應(yīng)政策背景下初中音樂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到顯著的提升[4]。當(dāng)前，不少初中學(xué)生甚至不識(shí)五線譜，認(rèn)為音樂課單調(diào)乏味。有的音樂教師在教學(xué)中，只是簡單地教學(xué)生唱歌，老師教什么歌，學(xué)生便學(xué)什么歌，老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，教學(xué)氛圍不夠濃厚，久而久之，學(xué)生也對(duì)音樂失去了興趣，有音樂天賦的學(xué)生也放棄了音樂學(xué)習(xí)。除了唱歌教學(xué)外，音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等課程基本上沒有開設(shè)，很多學(xué)生不會(huì)使用一些常見的音樂器材，也不知道如何欣賞一首優(yōu)美的曲子，音樂素養(yǎng)較低，很像沒有接受過音樂教育的學(xué)生。但與之形成鮮明對(duì)比的是，教師卻不擅長使用情景教學(xué)法等教學(xué)方法，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)的有效性得不到顯著提升。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理雖然“雙減”政策出臺(tái)了，但是很多初中的教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式還未改變，依然是政策出臺(tái)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這一評(píng)價(jià)方式對(duì)初中音樂教師的要求有待提升，如果按照這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)很難滿足要求。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，但大部分都是關(guān)于教學(xué)信息的評(píng)價(jià)，教師主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生很少對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法得不到改善。學(xué)校對(duì)教師也采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)不同課程、師資力量、教學(xué)設(shè)備的差異性考慮，對(duì)教學(xué)手段、教研水平及教學(xué)設(shè)施等也缺乏系統(tǒng)研究，這些都導(dǎo)致教學(xué)有效性得不到顯著提升。二、“雙減”背景下學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的對(duì)策（一）激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使其更有動(dòng)力學(xué)習(xí)音樂學(xué)生音樂素養(yǎng)包括多個(gè)方面，除了理論素養(yǎng)外，還有實(shí)踐素養(yǎng)，但相對(duì)理論教學(xué)，學(xué)生更喜歡實(shí)踐教學(xué)，喜歡觀看或操作實(shí)際的東西，直接接觸教學(xué)內(nèi)容，從而提高音樂的教學(xué)效果。音樂教師在不斷提升學(xué)生的音樂聽覺感受表達(dá)能力的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量多以使用圖像音樂為主，減少語言文字音的出現(xiàn)，引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上的興趣，也就是可以將肢體動(dòng)作和各種聽覺活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地的結(jié)合，以此充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感[5]。例如，教學(xué)《踏雪尋梅》這首經(jīng)典音樂作品時(shí)，老師如果只是依照中國傳統(tǒng)刻板的歌曲教學(xué)方式，首先開始播放歌曲，接著又再引領(lǐng)其他學(xué)生按照分句歌詞學(xué)唱歌曲，那么這些學(xué)生雖然已經(jīng)能夠完全學(xué)會(huì)了演唱這首音樂歌曲，也只會(huì)認(rèn)為是由于機(jī)械化的缺乏記憶，不會(huì)更深入地深刻體會(huì)認(rèn)識(shí)到這首音樂歌曲的內(nèi)在內(nèi)涵含義，也無法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。但如果在課堂教學(xué)中教師能夠通過引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生自己去仔細(xì)欣賞一首歌曲，帶領(lǐng)著其他學(xué)生去感受樂曲歌詞背后所需要表達(dá)的某種意境，去了解歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，并且插入一些圖片和關(guān)于作者和歌曲的小故事，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）豐富音樂教學(xué)方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求中提升音樂的教學(xué)質(zhì)量在音樂課程教學(xué)中，如果單純地將中國音樂教學(xué)作品直接播放給很多學(xué)生自己聽，很難真正讓更多學(xué)生真正感受和得到中國音樂的獨(dú)特魅力。而將多種不同學(xué)習(xí)音樂方式根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂需求進(jìn)行靈活運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)音樂興趣，還不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂視覺感受表達(dá)能力，讓他們更加深入了解中國音樂?？梢杂兄趯W(xué)生提升音樂心理感受表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的政治思想道德生活品質(zhì)。例如，教學(xué)《阿細(xì)跳月》第一節(jié)課時(shí)，教師不僅可以先給全體學(xué)生實(shí)景展示整個(gè)彝族的美麗風(fēng)景以及視頻，描繪彝族歌詞中的場景，以此方式來充分激發(fā)全體學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，之后，教師再可以利用各種多媒體教學(xué)視頻設(shè)備為全體學(xué)生實(shí)景播放整個(gè)彝族地區(qū)人民一起歌唱彝族唱歌跳舞的熱鬧歡樂場面，學(xué)生同時(shí)可以大膽嘗試學(xué)習(xí)彝族特有的歌曲舞步，分組練習(xí)進(jìn)行舞蹈展示，充分鼓勵(lì)學(xué)生感受到整個(gè)彝族地區(qū)人民的豐富幸福生活[6]。（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在情感浸染中彰顯音樂育人價(jià)值在素質(zhì)教育的環(huán)境中，要求老師在教學(xué)中做到“點(diǎn)撥到位，精練有效，評(píng)講恰當(dāng)”。在音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的過程中，老師要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教師必須認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育同樣具有德育功能。音樂欣賞可以提高學(xué)生的欣賞水平，同時(shí)帶來好心情以及熱愛感。音樂欣賞不是漫無目的的，目的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂學(xué)習(xí)，讓他們更多地參與，提高音樂教學(xué)效果。通過欣賞音樂，還可以滲透到道德教育中，引導(dǎo)學(xué)生分辨善惡，幫助他們樹立正確的三觀。同時(shí)要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就需要老師采用多種有效的評(píng)價(jià)方式。結(jié)論音樂素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的，是一個(gè)漸進(jìn)性過程，其還受到多方面因素的影響，政策因素也是一方面，“雙減”政策的出臺(tái)，讓為初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但從本文的分析可知，初中音樂教師在政策背景下培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)還存在不少的問題，比如學(xué)生對(duì)音樂的興趣不強(qiáng)、音樂教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理等，需要從激發(fā)學(xué)生的音樂興趣、豐富音樂教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面加以改善。通過學(xué)生、教師和學(xué)校三方面的努力來促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提升。參考文獻(xiàn)[1]張麗.雙減背景下初中音樂高效教學(xué)之我見.新課程評(píng)論,2022(4):8.[2]孫向東."雙減"下的初中音樂教學(xué)價(jià)值探究[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,006(021):103-105.[3]魯亞麗.雙減目標(biāo)下初中音樂課堂教學(xué)與社