部編版五年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能梳理、總結(jié)找書讀的方法。

2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽詢的楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài),

感受漢字和書法的魅力。

5.朗讀、背誦《觀書有感》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能梳理、總結(jié)找書讀的方法。

2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、溫故知新

學(xué)完這一單元后，我們學(xué)了許多的關(guān)于讀書的文章，你最喜歡哪一篇？為什么？

預(yù)設(shè)1：我最喜歡《憶讀書》，因?yàn)楸哪棠陶f的“讀書好，多讀書，讀好書”讓我覺

得受益終身。

預(yù)設(shè)2：我喜歡《我的“長生果”》一課，從這篇課文中我知道了讀書和寫作是密切相

關(guān)的，我也要運(yùn)用作者的讀書方法，多積累。

（設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，對(duì)本單元的課文做個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，也更好地引入新課。）

二、交流平臺(tái)

1.（出示課件4）你是怎樣找到自己想讀的書的？

預(yù)設(shè)1：我看到同桌在讀《綠山墻的安娜》，被書的題目吸引了，于是就向她借了這本

書來讀。

預(yù)設(shè)2：我看了電視劇《西游記》，被里面驚險(xiǎn)而又曲折的情節(jié)所吸引，同時(shí)迷上了能

上天入地、會(huì)七十二變的孫悟空，所以就去圖書館找了《西游記》這本書來讀。（出示課件

5）

預(yù)設(shè)3：在讀書交流活動(dòng)中，通過老師和同學(xué)推薦，我發(fā)現(xiàn)了喜歡的書，準(zhǔn)備周末去書

店買。（出示課件6）

預(yù)設(shè)4：我在圖書館找書的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)書架上有其他我感興趣的書。（出示課件7）

2.（出示課件8）教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說說還有哪些找

書的方法。

預(yù)設(shè)1：可以跟著課文找書。我也是讀了《憶讀書》后，對(duì)文中提到的《三國演義》產(chǎn)

生了興趣，于是找來讀。

預(yù)設(shè)2：在讀到感興趣的書后，再找同類作品來讀。我是讀了《白雪公主》后，對(duì)童話

產(chǎn)生了興趣，就找來《格林童話》來讀。

預(yù)設(shè)3：可以找同一位作家的作品來讀。比如我覺得曹文軒的《草房子》寫得很感人，

便找了他的《青銅葵花》《根鳥》來。（出示課件9）

（出示課件10）教師引導(dǎo)：結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)劯n文找書的好處。

預(yù)設(shè)1：我覺得跟著課文找書讀，很方便、快捷。

預(yù)設(shè)2：我覺得找同類書讀，更容易發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作品。

預(yù)設(shè)3：找同一位作家的不同作品讀，可以開闊自己的眼界，充分感受作者的寫作風(fēng)格

和特點(diǎn)。（出示課件11）

教師小結(jié)：選取書的方法有很多，除了書中說的，還有同學(xué)們說的，還可以通過專業(yè)的

教育網(wǎng)站找一些推薦的書目，都是不錯(cuò)的選擇。同學(xué)們可以試著整理一下自己讀過的書，整

理成自己的書單，與其他同學(xué)交流一下。

（設(shè)計(jì)意圖：通過整理書單，一方面可以讓學(xué)生對(duì)自己的書有一個(gè)整理。另一方面，與

小伙伴們一起分享，也能找到自己與他人的不同，在日后可以更好地讀書。）

三、詞句段運(yùn)用（一）

1.（出示課件12）教師引導(dǎo)：許多人把書比作其他物品，書的重要性經(jīng)過這樣一種比喻

變得更加地生動(dòng)，自讀下面的句子，畫出和“書”有關(guān)的詞語。

學(xué)生自讀句子，圈畫詞語，分別圈畫“長生果”“營養(yǎng)品”“朋友”“故地”。

教師提問：這幾句話用了什么修辭方法？這種修辭方法的作用是什么？

預(yù)設(shè)：這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把

書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。

預(yù)設(shè)2：:運(yùn)用比喻的修辭方法，能更加生動(dòng)形象地體現(xiàn)出書的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，

愛讀書。

（出示課件13）教師提問：作者為什么把“書”比作長生果、營養(yǎng)品、朋友和故地呢？

預(yù)設(shè)1：長生果指的是吃了可以長生不老的果子。這句話把書比作長生果，意思是書是

人類的精神食糧。

預(yù)設(shè)2：書能讓人的精神豐富，就好像是補(bǔ)充了營養(yǎng)一樣，所以這句話把書比作全世界

的營養(yǎng)品。

預(yù)設(shè)3：把書比作朋友和故地，是因?yàn)闀团笥岩粯幽茏屓烁械娇鞓泛统鋵?shí)，書籍也

和故地一樣讓人覺得親切和熟悉。（出示課件14）

（出示課件15）教師引導(dǎo)：仿照例句，說說還可以把書比喻成什么。

預(yù)設(shè)1：書就像夏日的清風(fēng)，能給我們帶來清涼。

預(yù)設(shè)2：書就像一扇扇無形的門，門后是一個(gè)個(gè)不同的世界。

預(yù)設(shè)3：書就像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的港灣,駛向人生的無限寬廣的海洋。

預(yù)設(shè)4：書是一艘艘等待出發(fā)的小船，停在書架上。

預(yù)設(shè)5：書是一張張請(qǐng)柬，邀請(qǐng)我去美麗的游樂園。

預(yù)設(shè)6：書是一對(duì)翅膀，幫助人們橫渡理想的海洋。

預(yù)設(shè)7：書是一點(diǎn)火花，能點(diǎn)燃心中的火炬。（出示課件16）

（設(shè)計(jì)意圖：通過書中的比喻句引路，給學(xué)生以范例，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。）

（出示課件17）教師出示有關(guān)書的名言，幫助學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)。

書籍是巨大的力量。一列寧

書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)。——莎士比亞

書籍是人類思想的寶庫?！獮跎晁够?/p>

書籍——舉世之寶。——梭羅

好的書籍是最貴重的珍寶?！?jiǎng)e林斯基

書是唯一不死的東西?！鹛?/p>

四、詞句段運(yùn)用（二）

1.（出示課件18）教師引導(dǎo)：讀下面的句子，思考哪些句子講的是同一個(gè)內(nèi)容，哪些句

子是在總述、提示主要意思，然后給句子排序，連成一段意思連貫的話。

預(yù)設(shè)：第1、3句講的是同一個(gè)意思，都是在說閱讀；第2、5句都是講寫作，第4句是

在總結(jié)、概括主要內(nèi)容。

教師點(diǎn)撥：通過尋找句子和句子之間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)排序的線索。

學(xué)生嘗試排序，并交流排序的結(jié)果和理由。

預(yù)設(shè)：排序的結(jié)果是1、3、5、2、4o這段話是按照邏輯順序來排序的，先問后答形象

說明，先分述后總述。

教師總結(jié)：通過葉圣陶先生的這段話，我們了解到閱讀與寫作之間的關(guān)系。在我們以后

的學(xué)習(xí)生活中，也要將兩者的關(guān)系記在心中，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和讀書中。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初步了解歐楷的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過對(duì)歐體楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感

受漢字和書法的魅力。

2.背誦《觀書有感》。

【教學(xué)過程】

一、了解歐體書法特點(diǎn)，感受漢字書寫的魅力

1.（出示課件19）教師引導(dǎo)：我國的書法歷史源遠(yuǎn)流長，在各種書體中，我們最常見的

就是楷書。今天我們來了解一下歐體書法藝術(shù)。

2.介紹作者。（出示課件20〉

歐陽詢（557年一641年），字信本，漢族，唐朝漳州臨湘（今湖南長沙）人，唐朝著名

書法家、官員，“楷書四大家”之一。其書號(hào)為“歐體”。代表性作品有《九成宮醴泉銘》。

3.（出示課件21）教師引導(dǎo)：下面這幅字帖是歐陽詢七十五歲時(shí)的得意之作，由魏征撰

文，歐陽詢書寫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，自讀書寫提示中的相關(guān)介紹并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：字形豎長，字體端正，點(diǎn)畫的起、收及轉(zhuǎn)折一絲不茍c

預(yù)設(shè)2：“田”和“井”這兩個(gè)字中規(guī)中矩、棱角分明，體現(xiàn)了歐體書法的用筆方正的

特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：“天”和“人”這兩個(gè)字的最后一筆蒼勁有力，體現(xiàn)了歐體書法筆力剛勁的特

點(diǎn)。

預(yù)設(shè)4：“帝”“我”這兩個(gè)字的字形豎長，體現(xiàn)了歐體書法字形豎長的特點(diǎn)。（出示

課件22）

教師總結(jié)：書法是中國最具傳統(tǒng)文化色彩的藝術(shù)形式之一，它根植于中國傳統(tǒng)文化的土

壤，那一撇-捺早已深深浸入中華民族的血液之中。我們?cè)谝院蟮膶懽诌^程中也要注意把字

寫端正，點(diǎn)畫寫規(guī)范。

五、理解、背誦《觀書有感》

1.初讀古詩。

（出示課件23）教師提出要求：

（1）朗讀古詩，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）同桌互讀，糾正字音，交流自己不理解的字詞。

（出示課件24）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏劃分。

學(xué)生自由練讀。

指名朗讀古詩，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.介紹作者。（出示課件25）

朱熹，宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)

集大成者，世尊稱為“朱子”。

3.理解詩意。

（出示課件26、27）教師點(diǎn)撥：

鑒：鏡子。

為：因?yàn)椤?/p>

春水生：比喻大量閱讀。

蒙沖：古代的一種戰(zhàn)艦，這里指大船。

這首詩是用行船比喻學(xué)習(xí)。

（出示課件28）教師引導(dǎo)：誰來說一說這首詩的大意？

預(yù)設(shè)：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡

子中一起移動(dòng)。要問為什么那方塘池的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源

源不斷地輸送活水啊。

（出示課件29）教師引導(dǎo)：說得非常好，那誰來說一說這首詩的大意？

預(yù)設(shè)：咋天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨大的艦船輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白

費(fèi)很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在地行進(jìn)。

3.感悟道理，熟讀成誦。

（出示課件30）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得都很好。那么這首詩的題目是“觀書有感”，但

是詩中為什么沒有提到讀書？詩中描寫的景物和“書”有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：第一首詩借助池塘水因有活水注入而清澈的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能

保持思想的活躍與進(jìn)步。

教師追問：你理解得很好，說一說你是從哪些詞語中感悟到的呢？

預(yù)設(shè)：“半畝方塘”比喻的是自己的知識(shí)儲(chǔ)備，“源頭活水”比喻新的知識(shí)。

教師追問：第二首是否也在說讀書呢？你從哪看出來的呢？

預(yù)設(shè)1：第二首中的“春水生”比喻大量的閱讀，而且作者用行船來比喻學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)2：第二首詩借助描寫巨艦無人推動(dòng)卻能自由航行在水中，說明藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感

的道理。

（出示課件31）教師總結(jié)：這兩首詩都表達(dá)了詩人“觀書”的感受，寓哲理于生動(dòng)形象

的比喻之中，富于理趣，一直為人傳誦。其一闡明了只有不斷學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)，像不斷有

源頭活水注入塘中那樣，才能使內(nèi)心澄明的道理。其二闡明了只有博覽群書，注重積累，做

學(xué)問的時(shí)候才能運(yùn)用自如的道理。

（出示課件32）教帥引導(dǎo)：明白了詩意，了解了詩闡述的道理，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的內(nèi)容

談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

預(yù)