部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元“新聞主題”單元作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文八上第一單元"新聞主題”單元作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文八上第一單元新聞主題單元作業(yè)設(shè)計(jì)

如何讓作業(yè)“減量”不“減質(zhì)”，必須加強(qiáng)作業(yè)與備課、上課、

輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分。

一、讓過(guò)程“立”起來(lái)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)于單元整體規(guī)劃

構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)注重課程的階段性與發(fā)展性，學(xué)習(xí)任務(wù)

群的安排應(yīng)注重整體規(guī)劃。

以單元作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本單位，符合教師對(duì)日常教育教學(xué)的理

解與操作，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)前，要有合理的單元整體規(guī)劃，要先有單元教

學(xué)目標(biāo)，后有單元作業(yè)目標(biāo)。

范例：活動(dòng)?探究單元教學(xué)規(guī)劃（見(jiàn)表1所列）

任務(wù)安排活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)課時(shí)安排活動(dòng)目的

新聞閱讀課內(nèi)閱讀：比較閱讀各類體裁的新聞，初步了解新聞

作品的特點(diǎn)。對(duì)比閱讀《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》（1課時(shí)）

消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

對(duì)比閱讀《飛天凌空》《一著驚海天》（2課時(shí)）新聞?wù)Z言特點(diǎn)

閱讀《國(guó)行公祭》（1課時(shí)）新聞評(píng)論特點(diǎn)

課外閱讀：瀏覽報(bào)紙、新聞網(wǎng)頁(yè)，對(duì)比不同體裁的新聞異同課

后搜集最新報(bào)紙、新聞網(wǎng)頁(yè)，整理不同體裁的新聞各一篇，開(kāi)展新聞

分享課（1課時(shí)）新聞體裁特點(diǎn)

新聞采寫(xiě)班級(jí)小記者團(tuán)成立，新聞采寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)單分組分工、

確定選題、設(shè)計(jì)提綱（1課時(shí)）運(yùn)用所學(xué)新聞知識(shí)進(jìn)行采訪、寫(xiě)作；

了解并模擬新聞報(bào)紙出刊流程

課外模擬采訪，了解報(bào)紙形式課后采訪、整理，組內(nèi)修改展示

（1課時(shí)）

課堂分享：哪則新聞可以上頭條？以同學(xué)們的作品為例，分析

歸納“上頭條”的幾大要素（1小時(shí)）

成果展示小組分工合作，編輯小組報(bào)紙，校內(nèi)張貼展覽，師生

共賞新聞

表1活動(dòng)?探究單元教學(xué)規(guī)劃表

作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，有助于保證作業(yè)內(nèi)容的可理解性,

避免因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容的陌生，導(dǎo)致作業(yè)難度加大，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),

也有助于地促進(jìn)學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)由于受到場(chǎng)地、時(shí)間等限制，往往對(duì)學(xué)生的綜合能力、

實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)不足。作業(yè)作為一種課外學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該在適

當(dāng)鞏固教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加發(fā)揮課外時(shí)空的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

在核心素養(yǎng)、“雙減”政策背景下，作業(yè)目標(biāo)已經(jīng)相應(yīng)地從知識(shí)

技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)。因此，作業(yè)和教學(xué)不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，而是相

輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同保障課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要加強(qiáng)作業(yè)與備課、

上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一

部分。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是完成作業(yè)的過(guò)程。教師布置作業(yè)時(shí)要把

握時(shí)機(jī)，要有生態(tài)意識(shí)，要進(jìn)行精心的過(guò)程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出分階、分層

的態(tài)勢(shì)。

范例：語(yǔ)文八上第一單元冬奧來(lái)了單元作業(yè)設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表

（部分）（見(jiàn)表2所列）

課時(shí)題號(hào)題型試題內(nèi)容能力目標(biāo)

識(shí)記能力理解能力分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究

第一課時(shí)1實(shí)踐題情感的理解和表達(dá)（朗讀）JV

2主觀題新聞標(biāo)題的特點(diǎn)，新聞結(jié)構(gòu)的把握VVV

3主觀題新聞結(jié)構(gòu)的劃分，新聞要素的梳理V

第二課時(shí)1主觀題把握新聞的情感態(tài)度VVVV

2主觀題特寫(xiě)與通訊的對(duì)比VVVV

第三課時(shí)1主觀題字詞積累、病句修改、句子賞析VV

2主觀題模仿寫(xiě)作、情境寫(xiě)作VVV

表2語(yǔ)文八上第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表（部分）

2.注重作業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)

作業(yè)的設(shè)計(jì)，不再只滿足于出題。針對(duì)作業(yè)落實(shí)過(guò)程中可能出現(xiàn)

的問(wèn)題，還應(yīng)突出學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生作業(yè)過(guò)程，用有效的手段

促進(jìn)作業(yè)效益提升。

必要的時(shí)候，特別是一些探究性的活動(dòng)的作業(yè)，要適時(shí)為學(xué)生提

供一些完成作業(yè)的“腳手架”。腳手架是給予學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中一

些關(guān)鍵“步驟”、關(guān)鍵“問(wèn)題”指導(dǎo)，把復(fù)雜的作業(yè)任務(wù)加以合理分

解，以便達(dá)到最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.注重作業(yè)時(shí)間的協(xié)調(diào)

“雙減”政策明確指出：學(xué)校要確保初中書(shū)面作業(yè)平均時(shí)間不能

超過(guò)90分鐘。因此，對(duì)于作業(yè)時(shí)間的把控就非常重要。我們除了要

考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，還要考慮學(xué)生修改、訂正的時(shí)間，自主學(xué)

習(xí)的時(shí)間。

因此，單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了布置少而精的作業(yè)，還可以考慮作

業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，布置“長(zhǎng)周期作業(yè)”也是不錯(cuò)的嘗試。當(dāng)然，還應(yīng)該

考慮不同學(xué)科之間作業(yè)時(shí)間的協(xié)調(diào)。

二、讓內(nèi)容“運(yùn)”起來(lái)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要“追根溯源”

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要追根溯源，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》為依據(jù)和指引，構(gòu)建理論基礎(chǔ)，只有充分對(duì)其研讀，以新課

標(biāo)理念為指導(dǎo)，扣緊初中階段語(yǔ)文課程目標(biāo)，合理規(guī)劃，才能設(shè)計(jì)出

科學(xué)合理的語(yǔ)文作業(yè)。

語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以核心素養(yǎng)為中心。

語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四

個(gè)維度需要綜合考量，各有側(cè)重，最終呈現(xiàn)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“立德樹(shù)人”

作業(yè)是診斷、評(píng)估學(xué)生知識(shí)技能的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

涵養(yǎng)精神品質(zhì)的過(guò)程。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重立德樹(shù)人，切實(shí)把握作業(yè)的育

人功能。在新聞單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，所選素材多來(lái)自新華社、人民網(wǎng)、

光明網(wǎng)等官方權(quán)威媒體，文質(zhì)兼美，充滿正能量，有利于涵養(yǎng)學(xué)生的

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要“與時(shí)俱進(jìn)”

作業(yè)設(shè)計(jì)的選材要與時(shí)俱進(jìn)，扣緊時(shí)代脈搏。在文本選擇上，特

別要注意扣緊時(shí)事熱點(diǎn)，富有時(shí)代性，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、

關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣。

新聞活動(dòng)探究單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，各種新聞素材琳瑯滿目，讓人眼

花繚亂。我們可以聚焦某一新聞熱點(diǎn)，看各大新聞網(wǎng)頁(yè)“神仙打架”，

小心采擷，精心編制。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，既要考察學(xué)生新聞體裁相關(guān)知

識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，還應(yīng)進(jìn)一步挖掘?qū)W生的提煉能力和創(chuàng)新能力。

此外，還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿，預(yù)測(cè)出題發(fā)展趨勢(shì)，多學(xué)習(xí)，多

借鑒，多實(shí)踐，多反思，不閉門(mén)造車(chē)。一方面，要及時(shí)關(guān)注語(yǔ)文重點(diǎn)

期刊和語(yǔ)文界最新研究成果，多閱讀、多思考、多實(shí)踐。

收集、研究新題型，研判出題新趨勢(shì)也是必要的。通過(guò)對(duì)歷年真

題的研判、預(yù)測(cè)考試趨勢(shì)。對(duì)于近年來(lái)出現(xiàn)的新趨勢(shì)、新題型，在作

業(yè)設(shè)計(jì)中可適當(dāng)加以化用。

三、讓形式“優(yōu)”起來(lái)

1.不舍棄基礎(chǔ)題，出題形式多樣化

新課標(biāo)指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程”面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性”。

在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，不宜舍棄基礎(chǔ)題，且出題形式可多樣化。語(yǔ)文積

累運(yùn)用部分知識(shí)點(diǎn)可安排小語(yǔ)段閱讀，也可以以選擇題、填空題等多

種形式考察，出題靈活，考查面廣，考察效率高。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生需

要具備的基本能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們除了布置“寫(xiě)的作業(yè)”，還

可以布置“讀的作業(yè)二

范例：

20世紀(jì)40年代，除了報(bào)紙以外，廣播電臺(tái)是非常重要的傳播媒

介，其傳播速度往往比報(bào)紙快。假設(shè)你是當(dāng)時(shí)廣播電臺(tái)的播音員，在

這勝利的時(shí)刻，應(yīng)該以怎樣的情緒來(lái)播報(bào)這兩則消息？選擇一貝I］消息,

試播報(bào)，錄下音頻上傳到釘釘群。

以上作業(yè)范例以播報(bào)新聞的方式，把學(xué)生帶入角色情境中，既考

察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)貌，也考查學(xué)生對(duì)新聞情感的理解與把握。同時(shí)，新

穎的作業(yè)形式讓學(xué)生樂(lè)在其中，后期的“金牌主播”評(píng)選活動(dòng)更是精

彩紛呈。

2.注意作業(yè)分層，尊重個(gè)體差異

值得注意的是，尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，

不等于簡(jiǎn)單粗暴地給學(xué)生分層，僅僅通過(guò)難度、數(shù)量、時(shí)間等來(lái)體現(xiàn)

作業(yè)的差異性。

如果作業(yè)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，就能夠激勵(lì)學(xué)

生努力完成作業(yè)。比如：

有的學(xué)生喜歡通過(guò)聆聽(tīng)和記筆記來(lái)學(xué)習(xí)

有的學(xué)生善于在討論對(duì)話中進(jìn)行學(xué)習(xí)

有的學(xué)生喜歡視覺(jué)化的學(xué)習(xí)方式

有的喜歡在動(dòng)手操作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

另外，作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)可分成基礎(chǔ)題和拓展

題，或者必做題和選做題。

同時(shí)，注意設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的作業(yè)：既設(shè)置書(shū)面作業(yè)，也設(shè)置動(dòng)口

動(dòng)手的實(shí)踐型作業(yè)；既設(shè)置獨(dú)立可完成的作業(yè)，也設(shè)置合作型作業(yè)、

創(chuàng)編型作業(yè)。

如此，為不同發(fā)展?jié)摿湍芰μ卣鞯膶W(xué)生提供可選擇的問(wèn)題，促

進(jìn)不同學(xué)生能力的發(fā)展。

3.注重作業(yè)評(píng)價(jià)

“雙減政策”視域下，作業(yè)更加靈活，形式更加多樣，作業(yè)的評(píng)

價(jià)方式也應(yīng)該更加多元化。作業(yè)評(píng)價(jià)方式，可以由單一的教師評(píng)改轉(zhuǎn)

向?qū)W生作業(yè)自評(píng)、小組作業(yè)互評(píng)、班級(jí)作業(yè)展評(píng)等。

當(dāng)然，教師的“放手”并不等于“甩手”。評(píng)價(jià)方式可以多元化，

但教師在學(xué)生作業(yè)自評(píng)、互評(píng)及展評(píng)中，應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

教師可制訂作業(yè)評(píng)價(jià)表，讓作業(yè)評(píng)價(jià)有據(jù)可依。

例：消息寫(xiě)作自我評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目上頭條次頭條待改進(jìn)

標(biāo)題準(zhǔn)確概括核心內(nèi)容簡(jiǎn)潔醒目，能吸引讀者準(zhǔn)確概括，核心

內(nèi)容缺失核心內(nèi)容，籠統(tǒng)或表意不明

導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)最重要、最鮮明、最有特點(diǎn)的新聞要素呈現(xiàn)最重要的

新聞要素缺失必要的新聞要素

主體采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，具體敘述事實(shí)，要素齊全，重點(diǎn)

突出采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，具體敘述，事實(shí)要素齊全采用“倒金

字塔”結(jié)構(gòu)，敘述籠統(tǒng)，內(nèi)容與標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)不匹配

角度角度新穎獨(dú)特，引人關(guān)注，發(fā)人深省角度大眾化沒(méi)有角

度，簡(jiǎn)單羅列事實(shí)

四、讓融合“全”起來(lái)

1.注意作業(yè)的情境性。

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在真實(shí)情景中解決問(wèn)題,

讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、遷移。

范例：我身邊的感動(dòng)人物

每一年的“感動(dòng)中國(guó)年度人物”都備受矚目，每一份頒獎(jiǎng)詞都以

最誠(chéng)摯璀璨的文采，敬最可愛(ài)的人，致永不過(guò)時(shí)的“感動(dòng)”。校園“十

大感動(dòng)人物”評(píng)選活動(dòng)正在征集中，我們身邊是否也有讓你感動(dòng)的平

凡又不平凡的人，請(qǐng)你為他/她寫(xiě)一段具體點(diǎn)贊的話（含主要經(jīng)歷、

個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)等），選擇合適的圖片，分享到你的微博或朋友

圈，看看誰(shuí)推薦的“感動(dòng)人物”熱度最高！

本范例屬于實(shí)踐性任務(wù)情境設(shè)計(jì)，首先設(shè)置“評(píng)選校園感動(dòng)人物”

的背景，貼近學(xué)生生活。“點(diǎn)贊”身邊感動(dòng)人物的情境任務(wù)，需要學(xué)

生挖掘身邊的人和事的閃光點(diǎn)，這是個(gè)人體驗(yàn)情境；查找''感動(dòng)中國(guó)

年度人物”相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文本、觀看相關(guān)視頻，模仿寫(xiě)作，是

學(xué)科認(rèn)知情境。分享到微博或朋友圈，又有社會(huì)生活情境。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文與其他領(lǐng)域的融合

作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他領(lǐng)域的融合，可以嘗試設(shè)計(jì)跨學(xué)科作

業(yè)。

跨學(xué)科作業(yè)，以產(chǎn)生跨學(xué)科理解為目的，相對(duì)傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、背誦、

書(shū)面練習(xí)等，跨學(xué)科作業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸形成正確的價(jià)值觀、

問(wèn)題解決能力、批判性思維