2022年歡慶第33個(gè)教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)

2022年歡慶第33個(gè)教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)一是大張旗鼓，表彰先進(jìn)。舉辦慶祝第___個(gè)教師節(jié)暨表彰會(huì)議，對(duì)享受縣政府表彰的名先進(jìn)個(gè)人和縣教體局、縣人勞局聯(lián)合表彰的___名先進(jìn)個(gè)人以及縣教體局、縣人勞局聯(lián)合表彰的___名師德標(biāo)兵和___名師德先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行大張旗鼓地表彰。通過(guò)表彰，樹立典型，采取示范引領(lǐng)、典型帶動(dòng)策略，激勵(lì)廣大教育工作者教書育人，為人師表。二是多措并舉，感恩老師。全縣各校采取學(xué)生喜聞樂見的形式，表達(dá)對(duì)廣大教師的崇敬和贊美之情。其一國(guó)旗之下寄厚望。利用升旗儀式，倡導(dǎo)學(xué)生感恩老師，用優(yōu)異成績(jī)來(lái)感謝老師的培育之恩，同時(shí)對(duì)全體教師寄予厚望。希望老師們甘為人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)。其二主題班會(huì)謝師恩。通過(guò)講故事、做游戲、小組討論、辯論賽等形式引導(dǎo)學(xué)生尊師、敬師、愛師。其三師生互動(dòng)傳真情。以“感恩教師，傳遞真情”為主題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)句問候老師的話）”、“做一做（鞠一個(gè)躬，行一個(gè)禮，送一個(gè)微笑，端一杯熱水，幫老師打掃一次辦公室等）”、“寫一寫（給老師寫封信）”、“畫一畫（為老師制作賀卡）”、“唱一唱（唱一首歌頌老師的歌）”等樸素的方式，表達(dá)最老師最真摯的情感。其四讓教師等上光榮榜。要求全縣各中小學(xué)通過(guò)黑板報(bào)、刊板、宣傳櫥窗等多種形式深入宣傳教書育人、管理育人、服務(wù)育人和尊師重教等先進(jìn)典型，讓教師等上光榮榜，不斷增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。三是___座談，贏取支持。要求各校開好教師座談會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)知名人士、關(guān)心支持教育的人員、離退休教師、優(yōu)秀教師參加會(huì)議，通報(bào)近年來(lái)各校教育教學(xué)工作取得的成績(jī)以及目前存在的困擾，共商教育發(fā)展大計(jì)，謀求社會(huì)各界對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，引導(dǎo)社會(huì)各界為教師辦實(shí)事，辦好事。四是開展討論，學(xué)習(xí)先進(jìn)。廣泛開展教師職業(yè)大討論活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化全體教師和教育工作者的服務(wù)意識(shí)和崗位責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，___廣大教師和教育工作者深入學(xué)習(xí)“師德模范”、“優(yōu)秀教師”的模范事跡和崇高精神，通過(guò)開展座談會(huì)、演講比賽、詩(shī)歌朗誦等形式多樣的教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)身邊的典型，全面提高師德素養(yǎng)，爭(zhēng)做人民滿意教師。2022年歡慶課后反思總結(jié)現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟,而是一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究.在指導(dǎo)背誦時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法.在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,指導(dǎo)學(xué)生寫好"旗"字,并采取學(xué)生說(shuō),老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié).課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧.課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,絕不是高高在上.在課堂中,教師注意把尊重的言語(yǔ)送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生.通過(guò)熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí).歡慶課后反思總結(jié)篇2我在這篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛國(guó)感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、比較識(shí)字、字詞拓展等環(huán)節(jié)，并且在識(shí)字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺前半節(jié)課識(shí)字過(guò)程較流暢，學(xué)生傾聽很認(rèn)真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也比較好。后___分鐘在理解詩(shī)文時(shí)，我首先讓孩子整體感知課文，然后由學(xué)生自己挑選情境進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)(田野、楓林、藍(lán)天、大海)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)不僅發(fā)揮了孩子的自主性，還學(xué)會(huì)自己理解課文。但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然理解了每一句話的含義，但是從朗讀中可以看出學(xué)生并沒有深入的體會(huì)。所以在讀的過(guò)程中用不上感情。另外，在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)理解不夠透徹、深入，特別是沒有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說(shuō)些什么?大海像個(gè)音樂家在演奏什么歌曲?”等問題，并且創(chuàng)設(shè)情境：“如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子，你可能在對(duì)同伴，對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢?”來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解的，但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以倉(cāng)促之余就只是略微帶過(guò)。接著通過(guò)“還有誰(shuí)也在為祖國(guó)媽媽慶祝生日“這一問題”引出詩(shī)的下一部分，這一部分的學(xué)習(xí)也不失學(xué)生的積極性，只是自己水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上欠缺許多，從而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)課文理解也沒有了高潮。這一點(diǎn)是最遺憾的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，從本節(jié)課來(lái)看，應(yīng)該有較大進(jìn)步，特別是前半節(jié)課的表現(xiàn)較好。坐姿端正了，舉手回答問題積極了。同時(shí)我也覺得我從只注意自身的教學(xué)進(jìn)步轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。歡慶課后反思總結(jié)篇3一,激發(fā)學(xué)生興趣好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的生日,再來(lái)說(shuō)祖國(guó)的生日,讓學(xué)生在看似無(wú)意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國(guó)慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.二,讓學(xué)生自主學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么每一環(huán)節(jié)都爭(zhēng)取讓學(xué)生來(lái)說(shuō),來(lái)讀,來(lái)背,來(lái)發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字,文中識(shí)字,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié).本課在進(jìn)