2019年新版心理學(xué)模擬試卷及答案1

一、單項選擇題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的,把所選項的字母填在題后的括號內(nèi)。1.下列哪一個事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志?（）A．1879年,德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室Ｂ．1８９0年美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》C.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的試驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律D．俄國生理學(xué)家巴浦洛夫提出條件發(fā)射說2.個體在3~６歲處于（)期。A．童年B.幼兒C.少年D．青年3.廣義的學(xué)習是指人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗并有經(jīng)驗引起相對（)。A.升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)Ｄ.持久的變化４.．看到一朵紅花,這時的心理活動為()。Ａ.感覺Ｂ.知覺C.視覺Ｄ.色覺５．艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。A.先快后慢B.逐步減慢C.先慢后快D.逐步加快６.思維的主要特征為()A.間接性和概括性B．分析性和概括性Ｃ．間接性和整合性D．分析性和整合性7.意識的（）是意識的最基本特征。A.覺知性B.能動性Ｃ．目的性Ｄ.社會歷史性８.（）是指個人對于自己認為重要的或有價值的事力求達成的欲望。A.成就需要B.交往需要Ｃ.權(quán)利需要Ｄ.進食需要９．(）是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別與他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。A.氣質(zhì)Ｂ．性格C．人格D．自我10．（)是信息的載體或媒介，即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。A．信息源Ｂ．信息C.信息渠道D.接受者二、多項選擇題：本大題共１0個小題，每小題2分,共20分。在每小題給出的五個選項中,有兩項或兩項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．人格特征是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動的獨特性，包括（）。A.興趣B．能力Ｃ.氣質(zhì)D.性格E．理想2.1.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括(）。Ａ．腦垂體Ｂ.腦C.面神經(jīng)Ｄ.脊髓E.脊神經(jīng)3．技能按其本身的性質(zhì)和特點可以分為(）。Ａ.邏輯技能B.動作技能C.具體技能D.抽象技能Ｅ.智力技能4.產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種,如:（）。A.紋理梯度B.線條透視C．相對大小Ｄ.光線和陰影E.視軸輔合5．常用的測量保持量的方法有（)。A.記憶法Ｂ.重建法C.回憶法D.再認法Ｅ.再學(xué)法６.按照想象活動是否具有目的性，可以將想象分為()。Ａ．動作想象B.邏輯想象C.無意想象Ｄ．一般想象E．有意想象7.意識的特征有（）。A.覺知性B.能動性C.社會性D.目的性E.社會歷史性8.生物性通常包括（）。A.進食需要B.交往需要C．飲水需要D.睡眠與覺醒的需要E．性需要９.人格結(jié)構(gòu)是十分復(fù)雜的，它主要包括()組成部分。A.氣質(zhì)B.人格傾向性C．性格Ｄ.人格心理特征E.自我調(diào)控10.交往過程的基本要素有（）。A．信息源B.信息C．信息渠道D．接受者Ｅ.反三、填空題:本大題共１0個小題,每小題1分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。1．實驗法的兩種主要形式是_＿________和自然實驗法。２．_＿＿______＿是有機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回應(yīng)。３．＿________＿即道德品質(zhì)，是指個體按照社會道德準則行為時對社會對他人對周圍實物表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。４._＿________指人在特定條件下對客觀事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。5.遺忘是對識記過的材料不能再認或重現(xiàn),或是__＿_____＿_的再認與重現(xiàn)。6.根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為_＿__＿____＿和創(chuàng)造性思維。７.根據(jù)注意有無目的性和意志努力的程度可分為無意注意和____＿_____。8.馬斯洛需要層次論中的最高層次是___＿___＿＿_。9．應(yīng)對的功能可分三個方面,問題取向的應(yīng)對、認知評估取向的應(yīng)對和__＿_____＿＿。10.歸因指的是根據(jù)所獲得的各種信息對他人的外在行為表現(xiàn)進行分析，從而推斷其_＿________的過程。四、簡答題：本大題共4個小題,每小題5分，共２0分。1.簡述睡眠的階段。2.簡述馬斯洛的需要層次理論。3．簡述能力發(fā)展的差異。4．簡述人際交往的心理因素及意義。五、論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共2０分。１.

論述品德和道德的關(guān)系。2.論述各種氣質(zhì)類型的主要特點。六、案例分析題：本大題共2個小題，每小題１0分，共20分。請分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。１.基本情況：王某，女,18歲，高三,智商正常。李X,女,重點班學(xué)生,性格內(nèi)傾,近一年來情緒低落、失眠,對什么都沒興趣，難以集中注意力學(xué)習。癥狀常以半個月左右為一周期。暑假結(jié)束后學(xué)校開學(xué)，自感問題加重，痛苦不堪。因為父母工作關(guān)系，從小和爺爺奶奶一起生活，小學(xué)階段成績一直很不錯,后保送進入中學(xué)重點班,仍由爺爺奶奶陪同住學(xué)校外面，成績中游。出現(xiàn)心情壓抑，主要原因是學(xué)習成績下降。她曾反復(fù)對家長說,“不想上學(xué)”。在家每隔2-3天就要哭一次，家人無法哄勸。有頭疼、失眠、胸悶、厭食、腹瀉等不適應(yīng)癥狀,一天有時只吃一頓飯。在墻上亂涂亂畫,用紙剪出一個大大的死字,時常晚上在家既不寫作業(yè)也不睡覺，長時間呆坐?？荚囀Ю?用小刀劃自己的手背。喜怒無常，不知什么時候就發(fā)脾氣。對任何事物都無興趣,情緒非常低落,總想回到原來的班級。2.基本情況：周某，女,18歲,高三，智商正常。來訪者在家中時候，身體健康，無重大軀體疾病歷史，從小比較開朗、活潑、但是很聽話，在家人和老師眼中是個搗蛋鬼,學(xué)習成績普通。好勇斗狠，讓家長教師頭痛不已,后因打架問題被校方記過。在學(xué)校，稍有言語不和便與別人拳腳相向，被批評教育多回。但是卻屢教不改,多次重復(fù)。于是轉(zhuǎn)學(xué),稍微好了一段時間，但是沒有多久又舊病復(fù)發(fā)，因為打架斗毆而多次被學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、干部批評教育，稍有成效，但沒有多久又會出現(xiàn),較少參加團體性活動,與同學(xué)的關(guān)系顯得很緊張，疏遠老師、領(lǐng)導(dǎo)、干部，不會主動打招呼,并且對批評感到反感,會與干部在工作中爭執(zhí)，學(xué)習時注意力不集中一、單項選擇題１．A

2.B

3.D

４.A

5.A

6.A

7．A

8.A

9.Ｃ

10．C二、多項選擇題１.BCＤ

2．BD

３.BＥ

４.AＢＣＤ

5.ＡCDE

6.ＣE

７.ABDE

8.ACDE

9．BDE

10.ＡBCD三、填空題1．實驗室實驗法2.反射3.品德４.錯覺5.錯誤6.常規(guī)思維7.有意注意８.自我實現(xiàn)需要９.智力10.原因四、簡答題簡述睡眠的階段。答:根據(jù)腦電波的變化,可以將睡眠分為四個階段：第一個階段稱為入睡期，主要是頻率和波幅都有較低的腦電波。在這一階段里,身體放松,呼吸變慢。這一階段大約持續(xù)1０分鐘。第二階段為淺度睡眠期。這一階段大約持續(xù)２0分鐘,其主要特點是以短節(jié)律腦電波為主，偶爾會出現(xiàn)短暫爆發(fā)的、頻率高、波幅大的腦電波,稱為“睡眠錠:，在這一階段里,個體很難被叫醒。第三階段是中度睡眠期。這一階段大約持續(xù)40分鐘，腦電波開始出現(xiàn)Δ波。第四階段為深度睡眠階段,肌肉進一步放松,身體的各項功能指標變慢，腦電波以Δ波為主。這四個階段大約要經(jīng)過90分鐘左右，隨后進入到5-10分鐘的“快速眼動睡眠期”。快速眼動睡眠期最明顯的特征是睡眠者的眼球做快速上下左右運動。Δ波消失,伴隨著高頻率、低波幅的腦電波。２．簡述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛對需要做了卓有成效的研究，提出了著名的需要層次論。該理論吧人的需要分為七個不同的層次。①

生理需要。指人類維持生存和種族延續(xù)的需要。②

安全需要。是人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災(zāi)害、威脅、混亂的需要。③

歸屬與愛的需要。是一個人要求與他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。④

尊重的需要。當上述三種需要都得到滿足后,尊重的需要開始在需要群種占主導(dǎo)地位,支配人的生活。⑤

認知需要。這是克服障礙和解決問題的工具。⑥

審美需要。包括對秩序、對稱、完整結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù)兒童和某些成人身上的對行為的完美需要。⑦

自我實現(xiàn)需要。這是需要層次的最高點。馬斯洛的需要層次理論把人類的基本需要按層次組織起來,納入到一個連續(xù)的統(tǒng)一體之中。這種理論反映人的基本需要由低級向高級的發(fā)展趨勢以及需要和行為之間的關(guān)系。３、

答：(１）能力發(fā)展水平的差異。能力發(fā)展水平有高低的差異.但就全人類來說，能力的個體差異呈正態(tài)分布。(2)能力表現(xiàn)早晚的差異。各種能力不僅在質(zhì)或量的方面表現(xiàn)出明顯的差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也存在著明顯的差異。（3)能力類型的差異。能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、記憶、言語和思維等心理活動方面。(4）特殊能力的差異,是指完成同一活動可以由能力的不同結(jié)合來實現(xiàn)。（5）能力的性別差異。男女能力的總體水平大致相等,男女的能力結(jié)構(gòu)存在差異。４．答：人際交往的心理因素包括認知、動機、情感、態(tài)度和行為等。認知是人際交往的前提,動機在人際交往中有著引發(fā)、指向、和強化功能,情感是人際交往的重要調(diào)節(jié)因素，態(tài)度在人際交往中具有重要意義，行為是人際交往的交往手段。認知、動機、情感、態(tài)度和行為等心理因素的不同組合、相互作用，形成人際交往不同的思想基礎(chǔ)、動作特征、感情色彩、態(tài)度傾向和行為方式，從而表現(xiàn)出人際關(guān)系的不同層次和發(fā)展水平。包括低層次、中等層次和高層次。人際交往的意義：①

個體社會生存的基本條件。②

促進個體心理發(fā)展。③

有助于形成自我意識。④

心理健康的基本保障。五、論述題1.論述品德和道德的關(guān)系。品德即道德品質(zhì),是指個體按照社會道德準則行動時，對社會、對他人、對周圍事物表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。（1)品德與道德的區(qū)別:①品德與道德所屬的范疇不同。道德是一種社會現(xiàn)象,是人們辨別是非善惡，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為的尺度。而品德是一種個體現(xiàn)象，是個體人格的重要組成部分，是社會道德在個體頭腦中的主觀映像,其形成、發(fā)展和變化即受到社會規(guī)律的制約,又受個體的生理、心理活動的制約。②品德和道德所反映的內(nèi)容不同。道德所反映的內(nèi)容比品德廣闊的多,概括的多。道德包括社會生活的總體要求,是調(diào)節(jié)社會關(guān)系的行為規(guī)范的完整體系,而品德包含的只是社會道德規(guī)范的局部。③品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同。道德產(chǎn)生的力量源泉是社會需要,社會生存和發(fā)展給予道德以力量，而品德產(chǎn)生的力量源泉則是個體需要。(２）道德與品德的聯(lián)系：①品德是道德的具體化。品德是一定的社會道德規(guī)范在個體頭腦中的反映和在個體在活動實踐中的具體體現(xiàn)。②道德影響著品德的形成與發(fā)展。品德不是與生俱來的,它是個體在社會化的過程中、在社會道德輿論的熏陶和道德教育的影響下,通過自己的實踐活動逐步形成發(fā)展起來的,離開了道德,品德就無從談起。③個體的品德對社會道德狀況有一定的反作用。即眾多的個人品德能影響社會道德的面貌和風氣，所以，從某種意義上講,品德是道德的基礎(chǔ)。2.論述各種氣質(zhì)類型的主要特點答：氣質(zhì)的類型主要有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)膽汁質(zhì):精力旺盛,情緒發(fā)生快而強，言語動作急速，熱情，直率，樸實,急躁，遇事常欠思量,魯莽冒失，做事也常常感情用事,難以自制。多血質(zhì):活潑好動,情感發(fā)生快而多變，思維言語動作敏捷，易適應(yīng)環(huán)境,親切，樂觀,浮躁,穩(wěn)定性差。粘液質(zhì)：沉著冷靜，情緒發(fā)生慢而弱,思維言語動作遲緩,穩(wěn)定，安靜,堅韌，有自制力，執(zhí)拗,冷漠。抑郁質(zhì)：軟弱萎縮,情緒發(fā)生慢而強,富于自我體驗,孤僻，言語動作細小無力，敏感,羞怯。六、案例分析1、答:(一）原因分析(3分）（１)情感原因:幼年時期情感剝奪的生存環(huán)境，使得沒有學(xué)會如何正確對待焦慮和沖突的方法，不幸的環(huán)境在孩子的潛意識中留下了深深的烙印。上學(xué)后，家長一味重視學(xué)業(yè)，忽視了品格教育。其在同學(xué)中不再表現(xiàn)的很優(yōu)秀,班內(nèi)學(xué)習排名居后。這些更加重了內(nèi)心的無奈和挫折，導(dǎo)致幼年時期遭遇再現(xiàn)，于是悲觀壓抑,選擇逃避和發(fā)泄情緒來避免自己的繼續(xù)受挫。（２）認知原因:家人的期望,榜樣的示范,為樹立了很高的人生目標。但學(xué)業(yè)難度的加深,教學(xué)方法的靈活,使得反應(yīng)力較慢的她,一時無法適應(yīng)，過度緊張和焦慮導(dǎo)致學(xué)習成績下降。二是自我評價降低，采取自責、自罰的心理防御機制導(dǎo)致認知的偏差。(3）行為原因：面對失敗的情形,內(nèi)在的心理防御機制為避免內(nèi)心受到傷害,選擇身體健康為代價,使自己的行為合理化,消沉倦怠。另一方面,壓力的積累,又缺乏適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)，產(chǎn)生無法脫離的低落情緒。（二)解決方案(4分）（1）“支持性心理干預(yù)”為主的綜合性心理輔導(dǎo)對策。讓其充分講述痛苦的體驗，宣泄情緒,同時給她安慰、信任。關(guān)懷、支持該生構(gòu)建新認知,并伴以一定行為技巧的學(xué)習應(yīng)用與生活指導(dǎo),使她的抑郁情結(jié)得以舒解,激發(fā)她戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心,從而引導(dǎo)她走出心理危機。（2)各方面的協(xié)調(diào)。其中家庭環(huán)境的協(xié)調(diào)是關(guān)鍵。①.宣泄釋放：以情緒的宣泄和釋放為主。傾吐出學(xué)習生活中的種種“不如意”,宣泄出積存內(nèi)心深處的負面情緒；②發(fā)現(xiàn)心結(jié)：幫助她找出深藏的不合理信念,或者叫功能失調(diào)性假設(shè)。例如:如果我的成績不好,就會在競爭中被淘汰,就考不上高中、大學(xué)；③解釋澄清搞清楚這些不合理信念與她情緒困擾之間的關(guān)系，改變認知結(jié)構(gòu)。④自我及時強化當她認識到不合理信念以及自己的消極情緒后,幫助她予以放棄,并及時建立合理的信念，強化她的積極情緒和行為。(３）幫助她制定合理的生活、學(xué)習計劃,每天晚上睡覺前,考慮明天干什么。計劃不能定的太高，但也不能太低，要留有充分余地。這樣使她每天都可以比較順利地完成計劃,也就是通常所說的“跳一跳就可以摘下果實來”，培養(yǎng)她的自尊、自信。（4)對消極情緒作建設(shè)性的宣泄，具體做法有:閉上眼睛聽音樂,讓自己感覺隨音樂流動;每周和父母老師進行一次坦誠對話;每天早晨跑步半小時，晚飯后散步半小時。表象訓(xùn)練，在大腦中通過表象的形式,把原有的消極情緒在大腦中主動誘發(fā)出來，隨之代以積極的情緒或進行放松訓(xùn)練，以減輕消極情緒對自己的不良影響。（三）小結(jié)引導(dǎo)正確對待生活中的不如意,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活心理變化,家長要對子女更多的關(guān)愛和心靈關(guān)注。２、答：(一）原因分析(3分)(1)個體原因。個體成熟水平:在個體發(fā)展的不同年齡階段,認知水平能力不同，錯誤的認知一定在現(xiàn)實中四處碰壁，其結(jié)果就是必定會造成痛苦。承受壓力程度是高低有別的,一般來說,在人的青春期由于激素及性格正在成熟等等各方面的迅速發(fā)展，承受壓力的水平明顯的會低很多。個體正確的心態(tài):在日常的生活、工作、學(xué)習中沒有正確的心理對待別人的言論的壓力，就會導(dǎo)致承受水平相當?shù)?。精神承受能?這個是個體差異中的先天決定因素，很難有所改變，就是心理學(xué)上所說的氣質(zhì)，人的氣質(zhì)是先天的后天基本都幾乎不可能有什么改變。每個個體的精神承受能力是固定的,后天可以通過其他手段轉(zhuǎn)移壓力，但是有個成長的過程，需要時間磨煉后形成