九年級英語上冊 Module 11 Photos Unit 1 He's the boy who won the photo competition last year第二課時教案（新版）外研版

九年級英語上冊Module11PhotosUnit1He'stheboywhowonthephotocompetitionlastyear第二課時教案（新版）外研版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《九年級英語上冊Module11PhotosUnit1He'stheboywhowonthephotocompetitionlastyear》是外研版英語教材中的一課，本課時為第二課時。教材內(nèi)容圍繞攝影比賽和人物描述展開，通過豐富的圖片和文本資料，讓學生在真實語境中學習英語，提高語言實際運用能力。課程內(nèi)容與九年級學生的認知水平和生活經(jīng)驗相符合，旨在讓學生掌握一般過去時的用法，學會如何描述人物及其成就，同時培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。教學內(nèi)容與課程目標緊密聯(lián)系，旨在讓學生通過本課學習，能夠自信地運用英語進行人物介紹，并激發(fā)他們對攝影等藝術形式的興趣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課針對九年級學生，以Module11PhotosUnit1為基礎，確立以下核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生語言能力，通過描述照片中的人物和事件，提升口語和書面表達能力；加強學生文化意識，通過探討攝影藝術，增進對視覺文化的理解和欣賞；鍛煉學生思維品質，讓學生在觀察、分析和創(chuàng)造中，提高創(chuàng)新思維和批判性思維；提高學習能力，鼓勵學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)終身學習的習慣。通過以上目標，使學生能在實際語境中靈活運用英語，發(fā)展全面的語言素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：九年級學生已具備一定的英語基礎，掌握了描述人物的基本詞匯和一般現(xiàn)在時、一般過去時的基本用法。此外，他們通過之前的學習，對英語圖片描述和簡單對話交流有一定經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物和有趣的話題具有較強的好奇心，攝影作為一項富有創(chuàng)意的活動，能夠激發(fā)他們的興趣。在學習能力方面，大部分學生具備一定的自主學習能力和合作交流能力。在學習風格上，學生差異較大，有的善于模仿，有的喜歡探究，有的則更傾向于通過視覺材料學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能在描述照片中的人物和事件時，遇到詞匯和語法方面的困難，如一般過去時的正確運用和人物特征描述的詞匯選擇。此外，部分學生可能在口語表達和書面表達方面存在信心不足的問題，影響他們的課堂參與度。在小組合作中，如何分配任務、協(xié)調小組成員意見也可能成為學生面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段1.教學方法：

1）講授法：通過講解和示范，為學生提供清晰的語言輸入，幫助他們掌握一般過去時的用法和人物描述的詞匯。

2）討論法：組織學生進行小組討論，讓他們在交流中實踐英語表達，提高口語交際能力，同時加深對攝影藝術的理解。

3）任務型教學法：設計富有挑戰(zhàn)性的任務，如模擬攝影比賽、角色扮演等，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊協(xié)作精神。

2.教學手段：

1）多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備展示照片和視頻，為學生提供豐富的視覺材料，增強課堂的趣味性和直觀性。

2）教學軟件：運用互動式白板等教學軟件，實現(xiàn)課堂互動，提高學生的學習積極性，方便教師及時了解學生的學習情況。

3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與攝影相關的資料，拓寬知識面，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學習能力。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一組有趣的攝影作品，引起學生的興趣和好奇心，提出問題：“Canyouguesswhotookthesephotos?”，讓學生嘗試用英語描述照片中的情景和人物，自然導入新課。

2.新課講授（15分鐘）

-重點講解一般過去時的用法，通過示例句子和互動練習，讓學生掌握描述過去事件的語言結構。

-引導學生學習人物描述的詞匯，如“wonthecompetition”、“talentedphotographer”等，并通過例句展示如何將這些詞匯用于實際語境。

-結合教材中的對話，讓學生模仿并練習如何介紹照片中的人物和他們的成就。

3.實踐活動（10分鐘）

-分組活動：每組選擇一張照片，用英語描述照片中的人物和背景故事，鼓勵學生使用新學的詞匯和時態(tài)。

-角色扮演：學生扮演攝影師和采訪者，模擬一次攝影比賽的采訪環(huán)節(jié)，鍛煉口語表達能力。

-創(chuàng)作展示：每組創(chuàng)作一則小故事，結合照片進行展示，要求使用一般過去時描述。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論一：各小組分享創(chuàng)作的故事，討論如何更生動地描述人物特征和情感。

-討論二：舉例回答如何在介紹人物時使用一般過去時，如“Shewasthegirlwhotookaprize-winningphotoofthesunsetlastyear.”

-討論三：討論攝影藝術的價值和如何通過照片講述故事，促進學生對視覺文化的理解。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課學習的重點詞匯和語法結構，強調在具體語境中的應用。

-邀請學生分享學習心得，討論在實踐活動中的發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)，鞏固學習成果。

用時總計：45分鐘

注意：以上教學流程設計考慮到了課程的連貫性和學生的參與度，每個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，確保教學重點和難點的有效突破。實際操作中，教師可根據(jù)學生的實際情況適當調整教學時間分配。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《攝影藝術鑒賞》：選取一些著名的攝影作品，附上作品介紹和攝影師的背景資料，讓學生在欣賞攝影藝術的同時，了解不同攝影師的風格和特點。

-《英語人物描寫文選》：收集一些經(jīng)典的英語人物描寫段落，涵蓋不同領域的人物，讓學生通過閱讀，學習更多描述人物的方法和表達方式。

-《英語時態(tài)用法手冊》：針對一般過去時，提供更多的例句和練習，幫助學生鞏固語法知識，提高運用能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究性學習：布置學生以小組為單位，選擇一位著名的攝影師，收集其作品和相關信息，撰寫一篇英語介紹文章，并在課堂上進行分享。

-視覺藝術創(chuàng)作：鼓勵學生利用課后時間，拍攝一組照片，嘗試用英語描述照片中的場景和人物，鍛煉他們的視覺表達能力。

-課后閱讀：推薦學生閱讀與攝影相關的英語書籍或雜志，如《NationalGeographic》、《Time》等，了解攝影在不同領域的應用，拓展知識視野。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：要求學生以“MyFavoritePhoto”為題，寫一篇短文，描述一張自己拍攝或喜歡的照片，包括照片中的人物、場景和背后的故事。鼓勵學生運用本節(jié)課學到的詞匯和一般過去時態(tài)。

2.口語作業(yè)：學生在家中與家人或朋友進行一次對話練習，模擬介紹照片中的人物和故事，錄制視頻或音頻，作為作業(yè)提交。

3.閱讀理解：提供一篇關于攝影的英文短文，設置相關問題，要求學生閱讀后回答問題，檢測學生對文章內(nèi)容的理解和詞匯的掌握。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師在收到作業(yè)后應及時批改，對學生的寫作內(nèi)容、語法和詞匯使用進行評價。

2.指出問題：針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的常見錯誤，如時態(tài)誤用、詞匯搭配不當?shù)?，給予明確的指出和解釋。

3.提供建議：給出具體的改進建議，如建議學生多閱讀英文文章以提高語感，多練習口語以提高流利度。

4.個性化反饋：針對不同學生的學習情況，提供個性化的反饋，鼓勵他們在語言運用上發(fā)揮個人特色。

5.優(yōu)秀作業(yè)展示：挑選一些完成質量較高的作業(yè)，在課堂上進行展示，表揚學生的努力和成就，激發(fā)其他學生的學習動力。

作業(yè)布置與反饋的目的是為了幫助學生鞏固所學知識，提高英語綜合運用能力。教師的及時、準確反饋對于學生的學習進步至關重要。通過這種方式，學生可以了解自己的學習成效，同時也能夠在教師的指導下不斷改進和提高。八、教學反思在上完這節(jié)課后，我深感學生在描述人物和事件時，對一般過去時的運用還有待加強。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生在口語練習時，時態(tài)使用不夠準確，這說明我在講解和練習環(huán)節(jié)還需進一步強化。另外，學生在小組討論中表現(xiàn)出較高的積極性，但個別成員在合作中參與度不高，這提醒我在今后的教學中要更加關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個人都能在小組活動中得到鍛煉和提高。

此外，通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)學生對攝影藝術有著濃厚的興趣，他們在實踐活動中的表現(xiàn)也讓我看到了他們的創(chuàng)造力和觀察力。然而，如何將這種興趣轉化為語言學習的動力，是我需要深入思考的問題。在今后的課堂中，我打算引入更多與攝影相關的英語素材，讓學生在學習英語的同時，也能提升對攝影藝術的鑒賞能力。

同時，我也注意到，部分學生在寫作練習中存在詞匯量不足的問題，這影響了他們的表達能力。因此，我計劃在課后增加學生的閱讀量，推薦一些適合他們的英語讀物，幫助他們擴大詞匯量，提高寫作水平。板書設計①知識點

-一般過去時態(tài)

-人物特征描述詞匯

-照片故事介紹句型

②關鍵詞

-Photocompetition

-Talentedphotographer

-Lastyear

-Winner

-Describe

③核心句型

-He'stheboywhowonthephotocompetitionlastyear.

-Shetookaprize-winningphotoofthesunset.

-Thegirlinthephotolookshappyandconfident.

板書設計將以上重點知識點、關鍵詞和核心句型以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，結合圖片和圖表，增強視覺效果，便于學生理解和記憶。同時，通過藝術性的布局和趣味性的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使課堂更加生動有趣。課后拓展-閱讀材料：提供一些關于攝影藝術和人物描寫的英文文章，讓學生在閱讀中加深對攝影藝術的理