2024-2025學年高中語文 第四課 第3節(jié) 每年一部新詞典-新詞語教案1 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第四課第3節(jié)每年一部新詞典—新詞語教案1新人教版選修《語言文字應用》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容選自2024-2025學年高中語文新人教版選修《語言文字應用》第四課第3節(jié)“每年一部新詞典—新詞語”。教學內(nèi)容圍繞新詞語的產(chǎn)生、發(fā)展及其在現(xiàn)代社會中的應用展開，具體包括新詞語的定義、分類、形成原因以及新詞語在日常交流中的應用等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在初中階段已學習過基礎的詞匯知識，對詞語的基本概念和分類有初步了解。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生進一步理解詞語的發(fā)展變化，特別是新詞語的出現(xiàn)與社會發(fā)展的緊密關系。通過對新詞語的學習，學生能更好地把握時代脈搏，提高語文素養(yǎng)，同時培養(yǎng)他們關注社會、關注語言發(fā)展的意識。教學目標分析本節(jié)課的教學目標從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

1.語言建構與運用：使學生掌握新詞語的定義、分類及形成原因，能運用所學知識分析現(xiàn)實生活中新詞語的使用，提高學生對語言發(fā)展變化的敏感度。

2.思維發(fā)展與提升：通過探討新詞語背后的社會現(xiàn)象，引導學生關注時代發(fā)展對語言的影響，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解新詞語所承載的豐富文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們尊重和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：分析新詞語在表達方式、修辭手法等方面的特點，提高學生對語言美的鑒賞能力，激發(fā)學生在日常交流中創(chuàng)造性地運用新詞語。

5.社會參與與責任：通過學習新詞語，使學生認識到自己在社會中的角色和責任，培養(yǎng)他們關注社會熱點、積極參與社會生活的意識。

本節(jié)課的教學目標緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)和綜合能力，符合新教程的要求。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，引導他們主動探究、積極思考，使學生在掌握知識的同時，提升核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

（1）新詞語的定義與分類：新詞語是指在一定時期內(nèi)產(chǎn)生或廣泛流傳的詞語。學生需要掌握新詞語的基本概念，了解新詞語的分類（如網(wǎng)絡新詞、科技新詞、社會熱點相關新詞等），以便于在實際應用中準確識別和使用。

舉例：如“網(wǎng)紅”、“躺平”、“碳中和”等新詞語，教師需引導學生明確其定義和分類，以便在交流中正確運用。

（2）新詞語的形成原因：學生需要了解新詞語產(chǎn)生的社會背景、語言內(nèi)部因素和外部因素，從而認識到新詞語與時代發(fā)展的緊密聯(lián)系。

舉例：如“直播帶貨”這一新詞語的產(chǎn)生與網(wǎng)絡技術的發(fā)展、電子商務的興起密切相關。

（3）新詞語在日常交流中的應用：學生需要學會如何在實際交流中運用新詞語，提高語言表達的準確性和生動性。

舉例：在口語表達和寫作中，如何恰到好處地使用新詞語，使語言更具時代感和表現(xiàn)力。

2.教學難點

（1）新詞語的辨析與應用：學生往往在新詞語的辨析和應用上存在困難，如何正確區(qū)分新詞語的用法和詞義，避免誤用和濫用。

舉例：如“硬核”一詞，在不同的語境中其含義和用法有所不同，教師需指導學生正確理解和運用。

（2）新詞語背后的社會文化現(xiàn)象：學生需要透過新詞語的表面現(xiàn)象，深入分析其背后的社會文化內(nèi)涵，從而提高對語言發(fā)展的認識。

舉例：如“圈層文化”這一新詞語，教師需引導學生了解其背后的社會現(xiàn)象，分析不同圈層文化對語言的影響。

（3）新詞語的規(guī)范與辨正：在新詞語的傳播過程中，部分詞語可能存在不規(guī)范、易混淆的現(xiàn)象。學生需要學會辨別這些新詞語，并在表達中遵循規(guī)范。

舉例：如“新冠疫情”與“新冠病毒”，雖然相關，但在具體語境中使用時需注意區(qū)分。

在教學過程中，教師應針對以上重點和難點內(nèi)容，采取有效的教學方法和策略，幫助學生扎實掌握新詞語知識，提高語言素養(yǎng)。同時，關注學生的個體差異，引導他們積極參與課堂討論，確保理解透徹。教學資源1.硬件資源：

-電腦、投影儀等多媒體設備

-實物詞典、參考資料等紙質資源

2.軟件資源：

-語文學習軟件

-電子白板軟件

3.課程平臺：

-學校網(wǎng)絡教學平臺

-課堂互動教學軟件

4.信息化資源：

-新詞語相關PPT課件

-新詞語教學視頻

-新詞語案例分析

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論與分享

-情境模擬與角色扮演

-課后線上自主學習教學流程本節(jié)課的教學流程分為課前、課中和課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前（5分鐘）

（1）預習任務：教師提前布置學生預習課本內(nèi)容，了解新詞語的定義、分類及形成原因，為課堂學習做好準備。

舉例：讓學生查閱相關資料，了解近幾年的熱門新詞語及其產(chǎn)生背景。

（2）預習檢測：教師通過課堂提問，檢查學生的預習情況，了解學生的知識基礎。

用時：5分鐘

2.課中（35分鐘）

（1）導入新課（5分鐘）

教師通過展示近幾年的熱門新詞語，引發(fā)學生對新詞語產(chǎn)生的好奇心，激發(fā)學習興趣。

舉例：播放一段關于新詞語的視頻，如“網(wǎng)紅”、“直播帶貨”等，讓學生初步感受新詞語的魅力。

（2）新課內(nèi)容講解（15分鐘）

①新詞語的定義與分類

教師詳細講解新詞語的定義、分類，并通過實例進行解釋。

用時：5分鐘

②新詞語的形成原因

教師分析新詞語產(chǎn)生的社會背景、語言內(nèi)部和外部因素，結合具體實例進行說明。

用時：5分鐘

③新詞語在日常交流中的應用

教師通過案例分析，講解新詞語在實際交流中的應用，并指導學生進行練習。

用時：5分鐘

（3）課堂互動（10分鐘）

①小組討論

學生分成小組，討論新詞語的辨析與應用，分享學習心得。

用時：5分鐘

②情境模擬

教師設計情境，讓學生進行角色扮演，運用新詞語進行口語表達。

用時：5分鐘

（4）課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行梳理，強調(diào)新詞語的辨析與應用。

3.課后（5分鐘）

（1）作業(yè)布置

教師布置以下作業(yè)：

-搜集近幾年熱門的新詞語，分析其產(chǎn)生背景和應用場景。

-結合自己的生活經(jīng)驗，用新詞語撰寫一篇短文。

（2）課后反思

學生在課后進行自我反思，總結學習收獲和不足之處。

用時：5分鐘知識點梳理1.新詞語的定義與特征

-新詞語的概念：在一定時期內(nèi)產(chǎn)生或廣泛流傳的詞語。

-新詞語的特征：時代性、創(chuàng)新性、傳播性。

2.新詞語的分類

-網(wǎng)絡新詞：如“網(wǎng)紅”、“吃雞”、“躺平”等。

-科技新詞：如“5G”、“人工智能”、“區(qū)塊鏈”等。

-社會熱點相關新詞：如“垃圾分類”、“新冠疫情”、“脫貧攻堅”等。

3.新詞語的形成原因

-社會背景：科技進步、文化融合、社會變革等。

-語言內(nèi)部因素：詞語創(chuàng)新、詞義演變、語言接觸等。

-語言外部因素：社會熱點、媒體傳播、政策導向等。

4.新詞語在日常交流中的應用

-新詞語的辨析：區(qū)分新詞語的詞義和用法，避免誤用和濫用。

-新詞語的運用：在實際交流中恰當運用新詞語，提高表達的準確性和生動性。

5.新詞語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關系

-新詞語中的傳統(tǒng)文化元素：如“國潮”、“漢服”等。

-新詞語對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚：如何在現(xiàn)代語境中傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.新詞語的規(guī)范與辨正

-新詞語的規(guī)范使用：遵循語言規(guī)范，避免不規(guī)范用詞。

-新詞語的辨正：區(qū)分易混淆的新詞語，提高表達的準確性。

7.新詞語與核心素養(yǎng)的關系

-語言建構與運用：通過學習新詞語，提高學生的語言表達能力。

-思維發(fā)展與提升：關注新詞語背后的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。

-文化傳承與理解：了解新詞語所承載的文化內(nèi)涵，增強學生的文化認同感。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞新詞語的語言美，激發(fā)學生在表達中的創(chuàng)新意識。

-社會參與與責任：關注新詞語所反映的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了新詞語的定義、分類、形成原因、應用、規(guī)范與辨正等方面，與教材內(nèi)容緊密相關，旨在幫助學生全面掌握新詞語知識，提高語文素養(yǎng)。在實際教學中，教師需根據(jù)學生的認知水平和學習需求，有針對性地進行講解和指導。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料

-選取與新詞語相關的文章，如關于新詞語產(chǎn)生的背景、發(fā)展過程、社會影響等方面的內(nèi)容。

-推薦閱讀近幾年的熱門新詞語盤點文章，讓學生了解新詞語的變遷。

-提供一些有關新詞語應用的正誤案例分析，幫助學生鞏固課堂所學知識。

（2）視頻資源

-推薦觀看關于新詞語的教學視頻，如新詞語的辨析與應用、新詞語背后的社會文化現(xiàn)象等。

-選擇一些與新詞語相關的紀錄片，如網(wǎng)絡新詞的起源、科技新詞的發(fā)展等，拓寬學生的視野。

2.拓展要求

（1）自主學習

-鼓勵學生在課后自主閱讀相關材料，觀看推薦視頻，對新詞語知識進行拓展。

-學生在自主學習過程中，注意做好筆記，總結學習心得。

（2）交流分享

-教師組織學生在課堂上進行拓展內(nèi)容的交流分享，讓學生相互學習，共同提高。

-學生在分享時，可結合自己的實際經(jīng)歷，談談對新詞語的認識和應用。

（3）教師指導

-教師為學生提供必要的指導，如推薦合適的閱讀材料、解答學生在自主學習中遇到的疑問。

-教師關注學生的學習進度，及時給予反饋，幫助學生提高拓展學習的效果。課堂1.課堂評價

-提問：教師在課堂上通過提問，了解學生對新詞語定義、分類、形成原因等知識點的掌握情況。通過學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)學生對知識點的理解誤區(qū)，針對性地進行解答和指導。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與程度、合作交流情況以及新詞語的應用能力，評估學生對課堂內(nèi)容的吸收和運用情況。

-測試：通過隨堂測驗或小組競賽等形式，檢測學生對新詞語知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

-批改與點評：教師認真批改學生的作業(yè)，對作業(yè)中存在的問題進行詳細點評，指出