《和諧師生關系構建策略和途徑探究》6200字（論文）

和諧師生關系構建策略和途徑探究目錄TOC\o"1-2"\h\u22956和諧師生關系構建策略和途徑探究 118859一、引言 17371二、相關理論概述 226880（一）師生之間的關系的定義 226327（二）師生關系分為三種類型 227740（三）建立和諧師生關系的重要意義 211100三、三種類型師生關系對教學的影響 322948（一）平等相處，和諧融洽型對教學的影響 316168（二）互相無視，關系疏遠對教學的影響 426360（三）暴力對抗，矛盾嚴重對教學的影響 410783四、建立和諧師生關系的對策 59681（一）教師樹立積極的形象 517529（二）師主動增加課堂教學的互動程度 520410（三）滿足學生尊重的需求 625336五、結論 62608參考文獻： 7摘要：當今社會，師生之間的接觸越來越多，他們之間的交流也變得越來越多，良好的師生關系的建立也變得很重要。和諧的師生關系應該包括平等相處、相互尊重和學習。良好師生關系的建立也有助于教學計劃的開展。師生之間的平等交流是和諧關系建立的前提，研究和諧師生關系建立的策略顯得尤為重要。在師生相處中，教師必須了解和親近學生，熟悉學生的想法，愛護、尊重學生，積極與學生溝通，了解學生的想法，與學生互動；并努力提高個人發(fā)展，健全人格。學生需要正確地了解自己和他們的老師。在其他方面，需要加強校園文化，強化學習方式，促進良好學習方式和健康學習。關鍵詞：和諧；師生關系；構建策略一、引言目前的小學教學中，師生之間良好的溝通和交流有利于促進小學生的身心健康發(fā)展。小學生價值觀還未形成，考慮問題片面，缺乏深度，老師和家長在塑造學生個人性格時需要引導。除了家長，老師是與學生接觸最多的人。他們可以在日常學習生活中與學生交流，以便及時了解他們的心理健康和生活中的問題，并幫助孩子解決問題，使他們健康發(fā)展。師生之間良好的溝通也促進了良好班級群體的建立[[]楊麗娟,劉學勤.淺談構建和諧師生關系的效果及評價[J].心理月刊,2019,14(04):184-185.[]楊麗娟,劉學勤.淺談構建和諧師生關系的效果及評價[J].心理月刊,2019,14(04):184-185.師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。和諧的師生關系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、互相尊重，它是學校最佳教育效果得以實現(xiàn)的保證。當前，人們已逐漸認識到和諧的師生關系對社會的長久發(fā)展具有深遠的意義和影響。二、相關理論概述（一）師生之間的關系的定義師生關系是學校中最基本的人文關系。這直接影響到老師教學計劃的實施，同時也會對老師和學生的心理健康造成影響；師生關系的和諧與否直接關系到教學質量的好壞，這包含了教學過程的實施順利與否，學生心理健康的好壞，以及學生基本道德素質標準是否達到[[][]朱正松.淺析構建和諧師生關系的幾種策略[J].課堂內外·教師版,2019,000(010):5-6,8.（二）師生關系分為三種類型1.平等相處，和諧融洽型師生關系良好，學生覺得老師很親切，愿意接近，逐步養(yǎng)成自信，心理上愿意積極主動參與教學活動，勤于思考，思維活躍。老師熱愛，關懷，尊重和信任學生，要以自己的知識，教會學生，促進學生學習進步，健康成長[[][]馮小芳.淺談小學班主任構建和諧師生關系的策略探索[J].好家長,2019,000(024):P.76-76.2.互相無視，關系疏遠師生之間建立不平等和不融洽的關系，老師只重視學生學習和紀律管理，忽略了學生心理教育，讓學生覺得老師高高在上，難以接近因此對于老師所講解的知識難以消化，心中對老師產(chǎn)生懼怕，不愿意配合老師教學工作的實施，也不敢說出自己內心的真實想法，不敢發(fā)表自己的意見，老師也不了解學生的內心真實想法，也不愿意花時間去維護師生關系[[][]王彩麗.構建和諧師生關系的影響因素研究[J].考試周刊,2018,000(032):37.3.暴力對抗，矛盾嚴重教師對學生沒有足夠的耐心和尊重；他們經(jīng)常使用老師的權利來強制要求學生。他們訓練的方法往往簡單粗暴，甚至殘忍。學生不理解老師，表面尊重，在背后反抗甚至處于被動狀態(tài)，師生之間沒有交流和溝通，關系非常僵化和緊張。這種師生關系更具破壞性，因為它不僅會引起學生的心理焦慮甚至心理恐懼，還會導致學生對老師的不服從和課堂外的不自律[[][]裴宜萱.探索構建與新課改精神相適應的和諧的師生關系的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,000(024):1-1.（三）建立和諧師生關系的重要意義在學校教育中，老師，尤其是班主任在班級中扮演著管理者的角色，這個角色在班級活動中處于至關重要的地位。一個出色的老師，往往都是以教育學生、組織學生活動為工作的重要使命。他將班級學生觀為自己的兒女，將自己視為學生的家長，將班集體視為大家庭。此外老師不僅是學生們的家長，也是應該是學生們的朋友。學生在成長的過程中，不僅僅需要教師在學業(yè)上的輔導，他們還需要教師在精神上的開導。因此老師應隨時站在學生的角度思考問題，以朋友的身份時常與學生交流溝通，讓學生信任老師，并愿意將心理活動分享給老師[[]景曉挺.教學中和諧師生關系的建立[J].小學生:多元智能大王,2019,000(006):59-59.[]景曉挺.教學中和諧師生關系的建立[J].小學生:多元智能大王,2019,000(006):59-59.1.塑造學生良好品格在學校生活中，師生關系是最重要的因素之一。良好的師生關系能夠滿足學生安全、關心和尊重的需要[[][]黃春美.農(nóng)村小學和諧師生關系建立之探索[J].課程教育研究：外語學法教法研究,2018,000(026):P.221-222.2.促進學生學習的進步老師和學生之間的關系會影響到課堂質量以及學生的學習主動性。在我任教的教室里，學生可以自愿接受老師的授課，并且教室氣氛活躍，因此他們獲得了良好的教學效果。而在師生關系差的課堂上，很難獲得更好的學習成果[[][]熊琴.新課程標準下如何構建和諧的師生關系[J].試題與研究:教學論壇,2019(6):0157-0157.三、三種類型師生關系對教學的影響上文對和諧師生關系研究現(xiàn)狀及相關理論進行了分析，尤其是探討了師生關系的三種類型，本章基于上文的理論分析，對三種類型師生關系對教學的影響進行研究。（一）平等相處，和諧融洽型對教學的影響個人素質和較高的社會適應能力。師生之間的關系密切，互惠互利，與成長成正比，師生關系融洽的學生具有良好的學習基礎，知識和獨立學習能力。因此，在以學生為首的教學關系中，師生之間的關系是和諧的[[][]郭金培.平和善美——和諧師生關系的構建與研究[J].課程教育研究,2018(7).在這種情況下，就學生對教學的評估而言，教師可以欣賞他的工作在學習過程中的價值并享受學生的工作；在教育者與民主國家之間的緊密聯(lián)系中，學生更有可能受到啟發(fā)來學習，從而獲得更好的成績。在正規(guī)學校中，學生因其特點而更加依戀老師。良好的師生關系似乎更為重要。實踐證明，學生對學科的興趣與老師的評價成正比。學生對老師的越感興趣，他們對這門老師所教授學科的興趣就越大。老師必須充分了解自己工作的重要性，并對工作地點有一種歸屬感，以便他們在學習過程中對學生表示愛意[[][]佘高翠.淺談小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].中華少年,2018(3):86-86.（二）互相無視，關系疏遠對教學的影響在人際關系中，教師應該花費更多的精力和時間來與學生進行更徹底的管理和溝通，而在這一層次上，更多的是“感恩的”學生。一旦得到管理，學生將擁有良好的學習經(jīng)驗，從而顯著提高他們的學校表現(xiàn)，從而反映出老師對學生的關心，這也激發(fā)了老師更好的工作熱情，從而實現(xiàn)有質量的教學。在平行班中，師生關系的密切和諧與教學效果不成正比，或者師生關系的密切和諧的積極效果不明顯。教師是學校管理的特殊執(zhí)行者，學校里所有與學生有關的事情都需要老師。教師也是班級管理中的重要人物，是與學生接觸時間最長的人。它影響最大，這些研究大多關注學生的學業(yè)發(fā)展[[][]趙婷.教師主導下的良好師生關系構建途徑探析[J].榆林學院學報,2019(4):14-16.學生想要老師的尊重。師生關系中學生對老師的看法占主導地位，但由于家庭環(huán)境的不利和諸多因素，即使和老師關系密切，對老師關系的影響也可能是對于教學來說可以忽略不計。因此，基于學生評分、調查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)師生之間的親密和和諧不能與學習成果成正比。（三）暴力對抗，矛盾嚴重對教學的影響老師和學生之間有矛盾，但如果老師善于溝通信息，有強大的教學領導和維護秩序的能力，學生就不能責怪教育的問題。因此，即使學生對老師有不滿情緒，也不會在課堂上發(fā)表出來。學生們會選擇在網(wǎng)絡上宣泄自己的情緒，發(fā)表自己的意見，但是到了課堂上，學生會隱藏自己的情緒，老師也會壓抑自己的感情，進行有序的教育[[]黨文成,張子杰.師生關系的構建與發(fā)展研究[J].新課程(中),2019(4):2-3.]。[]黨文成,張子杰.師生關系的構建與發(fā)展研究[J].新課程(中),2019(4):2-3.在一個師生發(fā)生沖突的現(xiàn)實案例研究中，我們發(fā)現(xiàn)了兩個現(xiàn)象：第一，師生之間會有各方面的沖突，這會導致學生對教師所教授的課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而達不到好的教學效果，這也會使學生將情緒憋在心里，從而影響學生的心理健康。二是在某些特殊情況下，學生會將對老師的不滿情緒在課堂上宣泄出來，對老師惡語相向。但在課堂上，由于教師的教學能力扎實且知識豐富，學生仍然會選擇在課堂上認真學習。四、建立和諧師生關系的對策前文對三種類型師生關系對教學影響進行分析，其中存在一些不和諧師生關系對教學產(chǎn)生的不良影響。本文對這些不利于教學的不和諧影響的師生關系進行剖析，進而建立和諧師生關系，促進教學質量提升。（一）教師樹立積極的形象對學生來說，更重要的不僅是學習文化知識，還是培養(yǎng)學生個性的關鍵時刻。在這個學習過程中，教師必須為學生創(chuàng)造良好的自我形象，才能有利于學生的健康發(fā)展。在課堂學習過程中，學生在一定程度上是教師驅動的，教師的行為對學生的成長有一定的影響，因此教師必須堅持嚴格的自我教育，為學生提供良好的學習榜樣[[]陳曉靜.教育教學中關懷性師生關系及其建立策略[J].2021(2014-4):81-82.[]陳曉靜.教育教學中關懷性師生關系及其建立策略[J].2021(2014-4):81-82.對于學生階段的成長來說，不僅需要學習知識，最關鍵的還是需要去發(fā)展個性。在這段學習時間中，老師需要為學生樹立一個良好的形象，起到榜樣的作用，才能更好地培養(yǎng)學生良好的人格。在課堂教學中，學生會以老師為榜樣，教師的行為對學生的成長會產(chǎn)生一定的影響。這就是為什么教師必須堅持自學，并為學生樹立好榜樣。例如，在教學中，教師應積極學習一些道德知識，并通過自己的言行去影響學生的思想行為。教師還可以指導學生在學習道德和文化知識的同時發(fā)展自尊心。只有這樣，學生才能樹立良好的三觀，成為一個對社會有用的人。（二）師主動增加課堂教學的互動程度在學生學習過程中，教師應積極改進課堂教學，鼓勵學生以學生欣賞的方式積極學習文化知識，然后鼓勵學生積極與其他學生合作。通過學習問答，教師不僅可以在課堂上創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，還可以讓他們更加關注差生，鼓勵他們學習知識，建立良好的師生關系[[]陳秋蓮.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建措施研究[J].數(shù)學學習與研究:教研版,2018,000(011):147-147.]。比如：師范教育中教師可以與學生交流，利用多媒體學習工具向學生提問，讓學生對老師提出IDE問題積極進行思考[]陳秋蓮.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建措施研究[J].數(shù)學學習與研究:教研版,2018,000(011):147-147.（三）滿足學生尊重的需求美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在《人類激勵理論》中提出了五種不同類型的需求：生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這五種需求是循序漸進的。學生的成長包括：一是最大限度地開發(fā)他們的潛力，二是努力教會他們生存、生活和發(fā)展的基本技能。有些接受能力較弱的學生不能像普通學生一樣完成學習任務，但他們也需要成長和進步，所以老師對不同的學生老師的側重點應該不同[[][]孫小雯,任鳳琴.交往行為理論視角下新型師生和諧關系建構[J].理論觀察,2019,000(011):127-130.尊重分很多方面：自尊和尊重他人；每個人都希望公眾欣賞他的能力和成就。在問卷中，作者明確強調學生所享有的“尊重人格”和“平等待遇”這兩種品質是一體的；不同的學生的性格以及成長速度都有所不同，但他們都希望可以得到父母和兄弟姐妹理解、尊重和認可。因此家里兄弟姐妹對他們的影響也很重要，他們希望得到學校老師和同齡人的認可，只有當尊重的需求得到滿足，他們才能被信任快樂和積極。當孩子說話時，大人通常會蹲下或抬高孩子的位置，使其與孩子保持同一水平。這樣，與孩子溝通就容易多了，也能取得更好的效果。這同樣適用于與學生的交流。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神生活和內心感受，對老師的態(tài)度和表現(xiàn)非常敏感。學生理解和接受技能不同，共同點難以溝通和接受。為了與學生保持良好的關系，教師和學生必須在相互關心、民主和平等的氣氛中。經(jīng)常能夠對學生說話，關心和關注每一個學生，并充分運用手勢、眼神等肢體語言達到‘潤物細無聲’的效果。讓學生感受到老師像春風一樣的愛。讓他們樂于親近老師，樂于被照顧和尊重。創(chuàng)造平等和諧的師生關系，就是用人格和魅力去創(chuàng)造和影響學生。在這種和諧的氛圍中，學生可以為正常的學習和生活打下堅實的基礎。五、結論在如今的教育形勢下，隨著社會的飛速發(fā)展，國家也很重視小學教育的發(fā)展，很多學校和家庭也將重心轉向小學教育，小學教育水平也得到了普遍提升。傳統(tǒng)師生關系制約了教育教學的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和趾高氣揚等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產(chǎn)生了疏遠、意見不同、淡漠、矛盾和忽視等不和諧關系。不和諧的師生關系嚴重阻礙了教育質量的提高，同時也阻礙了學生心理的健康成長。所以，構建和諧的師生關系是時代所需和現(xiàn)實所求。老師要樹立正確的管理教育理念，樹立責任和愛心意識，努力學習班級管理的相關理論知識，提升班級管理能力和自身綜合素質，轉變傳統(tǒng)觀念，堅持以愛化人，以情育人的人性化管理理念來實現(xiàn)師生情感和諧，引導學生身心健康成長，促進班級管理質量逐步提升，多與學生溝通交流增進師生感情，從而構建和諧師生關系。參考文獻：[1]楊麗娟,劉學勤.淺談構建和諧師生關系的效果及評價[J].心理月刊,2019,14(04):184-185.[2]朱正松.淺析構建和諧師生關系的幾種策略[J].課堂內外·教師版,2019,000(010):5-6,8.[3]馮小芳.淺談小學班主任構建和諧師生關系的策略探索[J].好家長,2019,000(024):74-7