規(guī)劃課題申報(bào)范例：“課程思政”在高校實(shí)踐教學(xué)中的探索與實(shí)踐（附可修改技術(shù)路線圖）

研究課題設(shè)計(jì)論證經(jīng)典范例（文檔后附三個(gè)可修改的技術(shù)路線圖）“課程思政”在高校實(shí)踐教學(xué)中的探索與實(shí)踐課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1.研究現(xiàn)狀近年來(lái)，“課程思政”的理念在中國(guó)高等教育界得到了廣泛的關(guān)注與實(shí)踐。它旨在通過(guò)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想政治教育內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。然而，在實(shí)際操作中，由于缺乏系統(tǒng)性理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致“課程思政”在不同學(xué)校和專業(yè)之間的實(shí)施效果參差不齊。特別是在高等職業(yè)院校中，如何將“課程思政”有效融入到實(shí)踐教學(xué)中，仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。2.選題意義本課題選擇“‘課程思政’在高校實(shí)踐教學(xué)中的探索與實(shí)踐”作為研究方向，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，可以為高職院校提供一套行之有效的“課程思政”實(shí)施方案；其次，有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的技術(shù)技能人才；最后，對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教融合有著積極作用。3.研究?jī)r(jià)值本研究不僅能夠豐富和發(fā)展“課程思政”的理論體系，還能為其他院校開展類似工作提供參考借鑒。同時(shí)，通過(guò)具體案例分析和實(shí)證研究，可以為政府相關(guān)部門制定相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容1.研究目標(biāo)-構(gòu)建適用于高等職業(yè)院校的“課程思政”實(shí)踐教學(xué)模式；-探索并總結(jié)出一系列可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法；-評(píng)估“課程思政”實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。2.研究對(duì)象本研究主要針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)具有代表性的幾所高等職業(yè)院校，特別是理工科類專業(yè)的學(xué)生及教師。3.研究?jī)?nèi)容-“課程思政”在高職院校中的現(xiàn)狀分析；-高職院?！罢n程思政”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建；-案例研究：選取幾個(gè)典型案例進(jìn)行深入剖析；-效果評(píng)價(jià)：采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，評(píng)估“課程思政”實(shí)踐教學(xué)的效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路遵循“理論研究—模式構(gòu)建—實(shí)踐檢驗(yàn)—效果評(píng)估”的總體思路，先從理論上探討“課程思政”的內(nèi)涵及其在高職教育中的重要性，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適合高職院校特點(diǎn)的“課程思政”實(shí)踐教學(xué)模式，并通過(guò)具體的實(shí)踐案例來(lái)驗(yàn)證該模式的有效性。2.研究方法-文獻(xiàn)分析法：搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解“課程思政”的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；-案例研究法：選取典型學(xué)?；?qū)I(yè)作為研究對(duì)象，深入挖掘其成功經(jīng)驗(yàn)；-調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等手段獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)；-實(shí)驗(yàn)研究法：在某些學(xué)?；虬嗉?jí)試行新的教學(xué)模式，觀察其實(shí)際效果。3.創(chuàng)新之處-將“課程思政”理念與高職教育特點(diǎn)相結(jié)合，提出了一套針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的教學(xué)模式；-強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)“課程思政”，而非僅僅停留在理論層面；-注重評(píng)估機(jī)制的建設(shè)，確保“課程思政”實(shí)踐教學(xué)能夠持續(xù)改進(jìn)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1.研究基礎(chǔ)本課題組成員均具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，且已積累了大量關(guān)于“課程思政”的研究成果。此外，我們還得到了多所合作院校的支持，為本課題的研究提供了良好的平臺(tái)。2.保障條件-經(jīng)費(fèi)支持：課題組將積極申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目資金，確保研究順利進(jìn)行；-技術(shù)支持：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高數(shù)據(jù)處理效率，保證研究質(zhì)量；-政策環(huán)境：當(dāng)前國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，為本課題的研究創(chuàng)造了有利條件。3.研究步驟-第一階段（2024年12月-2025年2月）：完成文獻(xiàn)綜述，明確研究框架；-第二階段（2025年3月-2025年6月）：開展實(shí)地調(diào)研，收集第一手資料；-第三階段（2025年7月-2025年9月）：數(shù)據(jù)分析與模式構(gòu)建；-第四階段（2025年10月-2025年12月）：實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，評(píng)估教學(xué)效果；-第五階段（2026年1月-2026年3月）：撰寫研究報(bào)告，提出政策建議。以上即為“‘課程思政’在高校實(shí)踐教學(xué)中的探索與實(shí)踐”課題設(shè)計(jì)論證的主要內(nèi)容。課題設(shè)計(jì)論證通用模板課題研究的基本思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟，教育科研課題研究的基本程序。（一）研究思路本課題遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與學(xué)校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解課題內(nèi)容方面的基本看法，收集課題研究方面存在問(wèn)題的基本做法等，分析課題研究?jī)?nèi)容等方面存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向?qū)W校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)校為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線注：以下為通用技術(shù)路線模板，適應(yīng)各類研究課題。技術(shù)路線模板一：本課題將嚴(yán)格按照“資料搜集——前期調(diào)查——課題論證——制訂方案——實(shí)踐研究——分析總結(jié)——形成報(bào)告——撰寫論文——申請(qǐng)結(jié)題”的路線有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。技術(shù)路線模板二：課題論證---前期調(diào)研---確定主題---制訂計(jì)劃---提出假設(shè)，建立模型---獲取數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析---完成論文，形成報(bào)告---收集意見，完善成果。技術(shù)路線模板三：前期調(diào)研（文獻(xiàn)研究、調(diào)研各級(jí)各類學(xué)校）——?jiǎng)討B(tài)規(guī)劃（厘清關(guān)系，理清思路）——課題論證（理論依據(jù)，實(shí)踐基礎(chǔ)）——課題綱要（確定內(nèi)容、構(gòu)建框架）——課題準(zhǔn)備（精選人員、任務(wù)分解）——課題實(shí)施（編制問(wèn)卷、訪談對(duì)象、綱舉目張）——階段調(diào)適（反思問(wèn)題、調(diào)整思路）——定向研究（聚焦問(wèn)題、突破瓶頸）——階段總結(jié)（經(jīng)驗(yàn)交流、論點(diǎn)創(chuàng)新）——驗(yàn)證論點(diǎn)（旁征博引、廣泛求證）——對(duì)策建議（制度保障、主動(dòng)調(diào)適）——形成報(bào)告——推廣應(yīng)用。（四）實(shí)施步驟（24個(gè)月）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（3個(gè)月）1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（6個(gè)月）1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（9個(gè)月）1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（6個(gè)月）1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。教育科研課題研究的基本程序一、確定研究主題1.從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找研究主題；2.對(duì)主題進(jìn)行詳細(xì)定義和明確化；3.確定研究的目標(biāo)和具體問(wèn)題。二、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述1.搜索相關(guān)文獻(xiàn)；2.閱讀并整理文獻(xiàn)；3.總結(jié)和分析文獻(xiàn)；4.提出文獻(xiàn)綜述，為研究提供理論和實(shí)證支持。三、設(shè)計(jì)研究方案1.確定研究方法；2.設(shè)計(jì)研究流程；3.制定數(shù)據(jù)收集和分析計(jì)劃；4.制定倫理審查計(jì)劃。四、數(shù)據(jù)采集與分析