曲阜師范大學(xué)2020-2021學(xué)年第1學(xué)期教育學(xué)《高等教育學(xué)》期末考試試卷(附答案)

PAGEPAGE1曲阜師范大學(xué)2020-2021學(xué)年第1學(xué)期《高等教育學(xué)》考試試卷（A卷）考試范圍：《高等教育學(xué)》；滿分：100分；考試時間：120分鐘院/系__________年級__________專業(yè)__________姓名__________學(xué)號__________題號一二三四總分得分注意事項：1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2．請將答案正確填寫在答題卡上第I卷（選擇題）評卷人得分一、單選題（共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）1．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律指的是（）。A．教育要為社會主義經(jīng)濟服務(wù)

B．教育要為社會制度建設(shè)服務(wù)C．教育要為文化發(fā)展服務(wù)

D．教育要遵循其本身的特殊規(guī)律2．（）最早產(chǎn)生于美國，后成為西方國家，尤其是美國高校管理制度的一大特色。A．教授治校

B．委員會制

C．大學(xué)董事會制度

D．校長負責(zé)制3．我國高等學(xué)校在1950～1955年期間實行的是（）。A．校長負責(zé)制

B．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制C．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責(zé)制

D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負責(zé)制4．（）是歐美各國普遍采用的大學(xué)管理模式。A．教授治校

B．委員會制

C．大學(xué)董事會制度

D．校長負責(zé)制5．以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是（）。A．美國模式

B．英國模式

C．歐洲大陸模式

D．并重模式6．大學(xué)生思想政治品質(zhì)的形成，是學(xué)校教育、社會影響和（）三種力量相互作用的結(jié)果。A．家庭教育

B．個人努力

C．學(xué)生團體

D．同伴影響7．最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德8．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A．復(fù)述策略B．精細加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)9．（）是集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。A．集體目標(biāo)B．集體輿論C．集體凝聚力D．集體規(guī)范10．（）的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。A．專業(yè)技能B．專業(yè)情操C．專業(yè)知識D．教學(xué)方法第II卷（非選擇題）評卷人得分二、填空題（共8題，每題2分，共16分）1．青年大學(xué)生正處于從不成熟到成熟的過渡階段，他們的生理和心理都在迅速發(fā)展，所以高等教育心理學(xué)的研究必須堅持（），從（）的角度來分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸要素，研究大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢和階段。2．意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起（）和（）的聯(lián)系。3．（）是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。4．大學(xué)生的（）學(xué)習(xí)動機隨年級的升高而逐漸減弱；（）學(xué)習(xí)動機隨年級的升高而逐漸加強。（）學(xué)習(xí)動機是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機。5．（）指心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。6．在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，心理學(xué)家提出了很多具體的訓(xùn)練方法，其中影響較大的有（）和（）。7．模仿有兩種，一種是（），一種是（）。8．布盧姆把認知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級，即知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。我國學(xué)者傾向于將這六級目標(biāo)概括為兩個范疇：第一個范疇為（）；第二個范疇為（）。評卷人得分三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）1．高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪些？2．高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)考核要遵循哪些原則？3．簡述講授法的基本要求、適用范圍及其優(yōu)缺點。4．簡述高等學(xué)校科學(xué)研究的地位。5．簡述高校思想政治教育的原則。評卷人得分四、論述題（共2題，每題12分，共24分）1．結(jié)合實際論述大學(xué)教師參與教學(xué)工作的能力主要從哪些方面表現(xiàn)出來。2．試述我國高校教師聘任制改革的重點和方向。

曲阜師范大學(xué)2020-2021學(xué)年第1學(xué)期《高等教育學(xué)》考試試卷（A卷）【參考答案】第I卷（選擇題）一、單選題（共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）1．D2．C3．A4．B5．C6．B7．A8．A9．B10．C第II卷（非選擇題）二、填空題（共8題，每題2分，共16分）1．發(fā)展的原則；發(fā)展2．非人為；實質(zhì)性3．學(xué)習(xí)動機4．直接性；間接性；間接性5．原型內(nèi)化6．頭腦風(fēng)暴法；戈登技術(shù)7．有意識的模仿；無意識的模仿8．記憶知識；領(lǐng)會與運用知識三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）1．教師和學(xué)生是高校教育和教學(xué)活動過程中的兩個主要角色，也是整個高校內(nèi)部活動中的兩個基本構(gòu)成要素，因此，師生關(guān)系的至關(guān)重要，其主要表現(xiàn)形式有：（1）社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。這一關(guān)系是由高等教育的客觀條件所決定的，高校教師和學(xué)生各自的身份、任務(wù)、職責(zé)，注定了兩者在教育教學(xué)活動中必然會形成一種工作關(guān)系。高校師生間良好的工作關(guān)系表現(xiàn)為：課堂不再是由教師一統(tǒng)天下，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮導(dǎo)向作用的同時，學(xué)生也是課堂的主人，每個人都有權(quán)利和機會發(fā)表自己的意見，也都有義務(wù)尊重他人的發(fā)言，維護正常的教學(xué)秩序；師生間是一種雙向的溝通關(guān)系，溝通的雙方都必須關(guān)注對方的信息和對方的反應(yīng)；師生的認識不再是如出一轍，對于不同的觀點，師生都可以做出自己的選擇。（2）心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系主要包括高校師生間的認知關(guān)系、高校師生間的情感關(guān)系等。其中，高校師生間良好的情感關(guān)系主要表現(xiàn)為：教師經(jīng)常主動地接近學(xué)生，學(xué)生也愿意自動地親近教師；教師真誠對待學(xué)生，學(xué)生愿意向教師打開心扉；在面臨矛盾和困難時，學(xué)生會主動向教師尋求幫助。（3）倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系是指在教育過程中雙方都應(yīng)履行自己道德義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持鞏固的。2．學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核是全部教學(xué)活動的必要組成部分，主要有考試、考查與答辯三種形式。高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核應(yīng)遵循以下原則：（1）科學(xué)覆蓋原則科學(xué)覆蓋原則是指在對學(xué)生學(xué)業(yè)進行考核時要全面考核學(xué)生的綜合能力水平。它包含兩個方面的含義：其一，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績考核內(nèi)容、范圍要廣泛，能夠綜合評價學(xué)生德智體美勞等多方面的素質(zhì)；其二，就某一門課程的考核要有主有次，考核內(nèi)容能體現(xiàn)出該門課程的主要能力要求。（2）激勵原則激勵原則是指在每一次考核過程中都要為學(xué)生制定切實可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過難易程度適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生不斷地去爭取，去努力，以此達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好或者壞，都有助于激勵學(xué)生認真投入到學(xué)習(xí)之中，促進成績的改善。（3）均壓原則均壓原則是指平衡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)壓力，即增加學(xué)生平時學(xué)習(xí)壓力，緩解期末考試的壓力，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，始終處于寬松適當(dāng)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不受影響。（4）導(dǎo)向原則導(dǎo)向原則是指發(fā)揮學(xué)業(yè)成績考核的指揮棒的作用，通過設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，一方面引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作始終朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，另一方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著能力提高的方向發(fā)展。（5）反映教學(xué)水平原則反映教學(xué)水平原則是指通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核及對考核成績的分析，不僅要反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要反映出學(xué)校的教學(xué)工作和教師的教學(xué)水平，并以此作為學(xué)校評估教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。3．講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，也稱為課堂講授法。（1）講授法的基本要求①教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識背景和興趣；②教師要事先做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；③教師板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，便于學(xué)生記筆記和進行復(fù)習(xí)；④教師要善于運用語言的技巧；⑤教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)該按照要達到的教學(xué)目標(biāo)而定。（2）講授法的適用范圍①從教學(xué)內(nèi)容看，講授法適宜于講授與事實相關(guān)的知識，也適合于抽象程度高、學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜的課程。②從講授對象看，需要給予更多指導(dǎo)的學(xué)生和剛剛開始大學(xué)學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生比較喜歡講授法。③從教師素質(zhì)看，講授法適合于那些知識豐富、了解學(xué)生心理特征與認知水平、充滿自信、思路清晰又能駕馭語言技巧的教師。④從教學(xué)環(huán)境看，講授法更適合于規(guī)模較大的班級。（3）講授法的優(yōu)點和缺點①講授法的優(yōu)點有：第一，講授法能在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教學(xué)效率相對較高；第二，講授法成本低，比其他教學(xué)方法的費用要低得多；第三，講授法通用性強，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化。②講授法的缺點有：第一，講授法主要是一種單向的信息傳輸方式，過多地使用，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動；第二，講授法作為一種以語言為主要媒介的教學(xué)方法，不能使學(xué)生直接體驗知識；第三，講授對記憶的影響較差，不利于學(xué)生記憶知識，對較長課時的課程尤其明顯。4．對高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高等學(xué)校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高等學(xué)校尤其是國家重點大學(xué)具有的人才、學(xué)科及研究條件的優(yōu)勢，有責(zé)任也有條件擔(dān)負起科技創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的歷史性重任。高等學(xué)校是國家科技創(chuàng)新系統(tǒng)的執(zhí)行主體，是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)執(zhí)行主體的重要組成部分。高等學(xué)校在我國重大科技計劃中占有重要地位，已成為科學(xué)創(chuàng)新與基礎(chǔ)研究基地、國家關(guān)鍵技術(shù)攻堅基地和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的孵化基地，是科教興國的強大生力軍，在國家創(chuàng)新體系中舉足輕重。（2）高等學(xué)?？茖W(xué)研究是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑我國高等學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，《面向2l世紀(jì)教育振興行動計劃》提出，要實施高層次創(chuàng)造性人才工程，加強高等學(xué)校的科研工作，高等學(xué)校要追蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的搖籃。（3）高等學(xué)校科學(xué)研究是高水平師資成長的基本條件現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展向大學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，一方面本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，另一方面新興學(xué)科不斷產(chǎn)生，從事科學(xué)研究是教師占領(lǐng)科學(xué)前沿的唯惟一途徑。教師在科學(xué)研究活動中，跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時掌握最新動向，了解本學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。教師參加科學(xué)研究，能更好地了解社會需求，明確所教課程在實際社會生活中的作用。尤其對研究型大學(xué)而言，必須要有研究型的教師，優(yōu)秀的科研人才只有通過科研實踐才能脫穎而出和逐步成長起來，因此，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，必須通過科研實踐來鍛煉人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。（4）高等學(xué)?？茖W(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透，隨著科學(xué)技術(shù)的高度分化和高度綜合，在科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和社會需要的交叉點上誕生出眾多的新學(xué)科，當(dāng)今涌現(xiàn)的一批新學(xué)科、新專業(yè)，往往首先是在大學(xué)不同學(xué)科教師協(xié)作研究的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，且在大學(xué)實驗室里誕生了不少高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。因此，無論是已有學(xué)科的發(fā)展，還是新學(xué)科的創(chuàng)建，其基本途徑是科學(xué)研究。（5）高等學(xué)?？茖W(xué)研究是學(xué)校聲譽的重要源泉高等學(xué)校的聲譽主要是指學(xué)術(shù)聲譽，世界一流大學(xué)之所以稱之為一流就是其擁有一流的科研成果。在知識經(jīng)濟時代，要確立高等學(xué)校特別是高水平大學(xué)在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的主體地位，加大投資強度和依托力度，使其更好地發(fā)揮高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)中心、新興學(xué)科的搖籃、科技與實業(yè)結(jié)合的橋梁的作用。5．思想政治教育的原則就是教育者對受教育者進行思想政治教育的準(zhǔn)則，是思想政治教育過程的規(guī)律性反應(yīng)。高校思想政治教育的原則，必須遵循和依據(jù)黨的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生的身心發(fā)展特征，具體包括以下幾個方面：（1）方向性原則社會主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的。為此，教育者必須堅定不移地用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，把明確的社會主義方向作為開展各種教育活動的首要前提。（2）疏導(dǎo)性原則疏導(dǎo)包括疏通與引導(dǎo)兩方面：一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言；另一方面，對各種不同的思想和言論加以積極的引導(dǎo)。（3）理論聯(lián)系實際原則思想政治教育是系統(tǒng)的政治理論教育與社會實踐活動相結(jié)合的教育過程，只有理論聯(lián)系實際，才能使學(xué)生思想政治教育工作開展得有說服力和吸引力。（4）教育與自我教育相結(jié)合的原則學(xué)生既是教育的對象又是教育的主體，教育和自我教育構(gòu)成了思想政治教育活動中緊密相連、相互制約、相互促進的兩個方面。（5）統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則在保證社會對人才的基本要求的同時，注意保持受教育者個性的多樣化。四、論述題（共2題，每題12分，共24分）1．大學(xué)教師在教學(xué)活動中運用教材、講課與學(xué)生構(gòu)成教與學(xué)的相互關(guān)系，必須具有高等學(xué)校的教育能力；大學(xué)教師根據(jù)每一個人的學(xué)科特點進入一定的教研室集體，發(fā)揮專業(yè)教師的整體力量，研究教學(xué)與科研問題，討論完成教育與教學(xué)任務(wù)的措施和方法，因而需要具備作為集體成員的社會心理因素和能力。大學(xué)教師參與教學(xué)工作的能力主要從以下方面體現(xiàn)出來：（1）系統(tǒng)地掌握教材和講課的能力系統(tǒng)地掌握教材就是以高等學(xué)校教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對一門學(xué)科的教材預(yù)先進行全面的研究，形成有關(guān)這門課程的概念、定義、原則和法則的規(guī)律性系統(tǒng)；在規(guī)則、指令和證明手段與方法的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合的周密思考，對教材的各個章節(jié)進行啟發(fā)式的探索研究，采用專題論證的方式解決教學(xué)的關(guān)鍵或重點部分。因此，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容、表達形式、講解的方法與學(xué)生的接受能力和思維方式等方面進行全面的研究和考慮。對高等學(xué)校教師講課的要求是：內(nèi)容豐富，有思想性、邏輯性、論證性、信息的新穎性、言語的表現(xiàn)力，并啟發(fā)學(xué)生思考。（2）語言的表達能力教師講課時使用的語言主要是一種獨白的語言，這種語言屬于口頭語言的一種（另外一種口頭語言為對話語言），口頭語言的特點是口語中的詞和句子的發(fā)音都必須在一定的時間內(nèi)連貫地進行，詞與詞之間不能過分延長，否則會使聽眾理解困難；口語中的句子要在比較短的時間內(nèi)適當(dāng)?shù)匕才?，以免影響言語的流暢?？谡Z的有利條件是可以利用言語的輔助手段和表情。獨白語言比對話語言要求更多的預(yù)先思考，選擇更恰當(dāng)?shù)脑~匯，內(nèi)容上要求組織完整，注意主次和前后嚴(yán)密的邏輯連貫性和修辭的準(zhǔn)確性，不能有語誤，不能隨時修正。其特點有以下三點：①口語有很強的表現(xiàn)力。在言語中通過語音、詞匯和語法的手段來表現(xiàn)言語的機能，人們對言語的影響進行著復(fù)雜的分析與綜合，感知與理解言語的語言特征。②教師表達的言語應(yīng)清晰易懂，信息不要過多。要給學(xué)生思考講課內(nèi)容的時間，使他們能把講述的信息轉(zhuǎn)換為表象和概念。③教師講課的語速每分鐘不要超過60～70個詞，學(xué)生才容易接受和理解。（3）了解學(xué)生的能力教師需要經(jīng)常觀察和了解學(xué)生心理的活動狀態(tài)，與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決疑難問題。這就要求教師注意的分配廣度大，思維靈活，在教學(xué)過程中能從教材迅速轉(zhuǎn)向?qū)W生，又從學(xué)生迅速地返回到教材，及時地不斷改組自己的思維和語言。大學(xué)教師在教學(xué)中了解學(xué)生有以下幾個特點：①通過有爭論的學(xué)術(shù)問題或理論與應(yīng)用問題加強智力探索的討論，通過討論了解學(xué)生。②教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認識興趣和尋求解決問題的愿望。③注意學(xué)生的知覺、思維、情緒表現(xiàn)和意志行動的特點與規(guī)律，了解學(xué)生怎樣記憶、理解，哪些部分容易掌握，哪些材料容易忽略或遺忘，是否善于抓重點和系統(tǒng)化。④根據(jù)學(xué)生的情況考慮影響教學(xué)或講課的心理因素所起的作用。因此，了解學(xué)生有不同的水平，較低的水平是從學(xué)生的外部表現(xiàn)評價學(xué)生怎樣聽課，教師通過觀察獲得有關(guān)學(xué)生心理活動的信息；較高的水平是把復(fù)雜豐富的教材內(nèi)容改組成簡明易懂的方式，把難點分散開來，提高學(xué)生識記、辨析和概括的能力。（4）組織才能教師必須具備良好的組織才能，周密地擬訂教學(xué)工作計劃，合理地分配教學(xué)時間，完善課堂常規(guī)，準(zhǔn)確地進行教學(xué)評價、統(tǒng)計、檢查和總結(jié)，而且還要具有準(zhǔn)確的時間感，使教學(xué)的全部活動有準(zhǔn)備地按計劃進行。有經(jīng)驗的教師具有組織學(xué)生班集體活動的能力，他們具備的心理品質(zhì)有三：①上課時注意的分配廣，能照顧到全班和活動的各個環(huán)節(jié)，同時能完成幾件事情，包括自己的語言、學(xué)生的活動（如記筆記）、講述的內(nèi)容、學(xué)生的問題與