《偉大及開端》教案設計

《偉大的開端》教案設計教師行為學生學習活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，圖片導入營造問題情境：展示圖片“人民英雄紀念碑浮雕——五四運動”“南湖畫舫”。提問：廣場的命名是為了紀什么？南湖的這一艘普通的畫舫又和近代歷史上的什么事件聯(lián)系在一起？引入想了解具體情況，讓我們在今天的學習中尋找答案。學生觀察圖片。回答：“五四運動”、中國共產黨“一大”。對教師所設的教學情境充滿了好奇。帶著好奇，帶著疑問進入新課的學習。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。提出問題，引導思考。導入新課。二、走進五四愛國運動，了解五四精神播放影片片段《我的1919》然后提問：（1）影片反映了什么歷史事件？（2）十幾萬勞工的鮮血和生命換來的入場券，最終換來了什么？（3）反映了什么現象？（對學生的討論給予及時恰當的評價。）（4）其結果傳回國內引起了什么軒然大波？請學生描述“五四”運動的經過。引導學生歸納“五四”運動前期的知識要點。展示課件五四運動口號“中國的土地可以征服而不可以斷送！”“中國的人民可以殺戮而不可以低頭！”“國亡了，同胞們起來呀！”“外爭主權，內懲國賊”，“誓死力爭，還我青島！”讓學生從中找出反映了哪些信息，理解“五四”精神。引導：學生的愛國運動換來了什么？五四運動就此被鎮(zhèn)壓下去了嗎？后來又發(fā)生了什么？引導提問：五四運動后期斗爭的形式和主力發(fā)生了什么變化？引導提問：五四運動的結果如何？五四運動的意義是什么？知道學生完成下表：時間中心運動主力斗爭形式結果意義前期后期學生小組討論，回答問題。學生展示搜集到的五四運動的圖片及其制作的課件，講述五四運動學生游行的經過。在教師的指導下，歸納出五四運動的時間、中心、主力、斗爭形式。提煉歷史信息，通過小組討論認識到“五四”精神。學生回答問題。歸納五四運動后期的時間、中心、斗爭主力和斗爭形式。學生分組討論回答問題。在教師的指導下完成此表。觀看視頻資料，思考老師的提問。鍛煉學生的歸納概括能力，展示才能。培養(yǎng)學生歸納知識點的能力。培養(yǎng)學生從歷史事件中提煉歷史信息，得出歷史論點的能力。運用設問，引入下文。歸納知識點。培養(yǎng)學生自主學習習慣。鞏固新知識。三、開天辟地，中共誕生引導學生觀看影片《開天辟地》片段，提問：該電影片段所反映的史實是什么？指導學生閱讀課文，探究為什么中國共產黨在這時成立，它具備了哪些條件？播放電影《開天辟地》片段，請學生觀察歸納中共“一大”的時間、地點及主要內容。引導學生以小組為單位進行討論：中國共產黨成立的意義?；卮饐栴}。歸納、回答共產黨成立的條件。展示所搜集到的“一大”召開的時間、地點、代表人物以及內容。學生交流討論，回答問題。觀看視頻資料，思考并回答問題。培養(yǎng)學生歸納概括能力。培養(yǎng)學生從資料中提煉有用信息的能力。展示學生的能力。四、知識延伸—工人運動的高潮組織學生表演課本劇并給與點評。引導學生認識先進的理論與工人運動相結合所迸發(fā)出的偉大力量。引導學生思考：為什么工人運動會走向低谷？并把它作為一個拓展與延伸的作業(yè)留給學生課后完成。表演歷史短?。汗と舜韯⑸倨媾c敵人談判。進行點評。課后完成作業(yè)。展示學生的才藝。鞏固新知識。五、反饋鞏固，深化拓展教師引導學生歸納總結本課