Unit 2 Different families Lesson 3（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesLesson3（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit2DifferentfamiliesLesson3

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年人教PEP版英語三年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以人教PEP版英語三年級上冊Unit2DifferentfamiliesLesson3為教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)不同家庭構(gòu)成的詞匯和句型，使學(xué)生能夠描述和了解不同類型的家庭。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和跨文化交際意識，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運用本課所學(xué)詞匯和句型描述不同家庭的能力，提高學(xué)生的英語聽說水平。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同家庭構(gòu)成，增強學(xué)生對多元文化的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、提問，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握并正確使用本課的核心詞匯，如：mother,father,sister,brother,family等。

②學(xué)習(xí)并運用句型：“Thisismy...”和“Thatismy...”來介紹家庭成員。

2.教學(xué)難點

①能夠區(qū)分并正確使用代詞“my”和指示代詞“this”和“that”。

②在實際情景中，能夠靈活運用所學(xué)句型和詞匯進行家庭介紹，注意時態(tài)和語態(tài)的正確使用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備人教PEP版英語三年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備家庭圖片、家庭成員角色卡片、相關(guān)教學(xué)視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電腦、投影儀、音響等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，每組配備桌椅，方便學(xué)生進行小組討論和角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一張包含多種家庭類型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatdoyousee?Canyoutellmeaboutthesefamilies?”

-學(xué)生觀察圖片并回答問題，教師鼓勵學(xué)生用英語表達。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課主題：“Today,wewilllearnaboutdifferentfamilies.”

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示教材中的核心詞匯和句型，如“mother,father,sister,brother,family”以及“Thisismy...”和“Thatismy...”。

-教師通過TPR（TotalPhysicalResponse）方法，邊說邊做動作，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。

-教師用實物或圖片進行示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿并練習(xí)句型。

-教師組織學(xué)生進行小組活動，用所學(xué)句型和詞匯介紹自己的家庭成員。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師準(zhǔn)備一些家庭圖片，學(xué)生隨機抽取一張，并用英語介紹圖片中的家庭成員。

-教師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬家庭介紹的情景，輪流扮演家庭成員，用所學(xué)句型和詞匯進行介紹。

-教師在學(xué)生介紹過程中給予反饋和指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmeaboutyourfamily?”鼓勵學(xué)生用英語回答。

-教師引導(dǎo)學(xué)生互相提問，如：“Howmanypeopleareinyourfamily?”“Whoisyourfavoritefamilymember?”等。

-教師鼓勵學(xué)生分享自己家庭的故事，增強學(xué)生的口語表達能力和自信心。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師組織一個小游戲，如“家庭接力賽”，將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生需要用英語介紹家庭成員，下一個學(xué)生接著介紹，看哪個小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)介紹最多的家庭成員。

-教師在游戲過程中給予指導(dǎo)和鼓勵，確保每個學(xué)生都有機會參與和練習(xí)。

6.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的正確使用。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后用英語介紹自己的家庭，并嘗試使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多使用英語，提高語言運用能力。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和拓展新知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。每個環(huán)節(jié)都緊密結(jié)合實際學(xué)情，注重解決重難點問題，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠掌握并正確使用本課的核心詞匯，如“mother,father,sister,brother,family”等，以及句型“Thisismy...”和“Thatismy...”來進行家庭介紹。

2.學(xué)生能夠在實際情景中區(qū)分并正確使用代詞“my”和指示代詞“this”和“that”，提高了他們在日常交流中的語言準(zhǔn)確性。

3.學(xué)生通過小組活動和角色扮演，增強了口語表達能力和團隊合作能力。他們能夠在小組中分享自己的想法，并有效地與同伴進行溝通。

4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了觀察和描述不同類型的家庭，這有助于他們理解家庭結(jié)構(gòu)的多樣性，從而培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際能力。

5.學(xué)生通過課堂提問和互動，提高了聽力理解能力。他們能夠理解教師的指令，并能對同伴的介紹做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過不斷的實踐和教師的反饋，逐漸克服了發(fā)音和語法錯誤，提高了語言輸出的準(zhǔn)確性。

7.學(xué)生在課堂游戲中積極參與，不僅鞏固了所學(xué)知識，還增強了學(xué)習(xí)的趣味性和競爭意識。

8.學(xué)生通過完成作業(yè)，即用英語介紹自己的家庭，將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，提高了語言的實際運用能力。

9.學(xué)生在教師的鼓勵下，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，能夠在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的實踐和反思，提高了問題解決能力和思維能力，這有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中面對更復(fù)雜的語言任務(wù)。板書設(shè)計①重點知識點：

-家庭成員詞匯：mother,father,sister,brother

-家庭介紹句型：Thisismy...，Thatismy...

②重點詞匯：

-family

-mother

-father

-sister

-brother

③重點句型：

-Thisismymother.

-Thatismyfather.

-Thisismysister.

-Thatismybrother.

-Myfamilyisbig/small/happy.教學(xué)反思在完成Unit2DifferentfamiliesLesson3的教學(xué)后，我對本節(jié)課的教學(xué)效果進行了深入反思。以下是我對這節(jié)課的一些思考：

課堂上，學(xué)生的參與度很高，他們對于介紹家庭成員這個話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過小組活動和角色扮演，我看到了學(xué)生們在口語表達方面的進步，他們能夠較為流暢地使用所學(xué)句型和詞匯進行交流。這一點讓我感到非常欣慰。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了圖片來吸引學(xué)生的注意力，這個方法很有效，學(xué)生們能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在記憶新詞匯時遇到了困難。這讓我意識到，我需要在課堂上給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和幫助，比如通過重復(fù)練習(xí)和個別輔導(dǎo)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我組織了角色扮演和小組討論，這有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情景中。不過，我也注意到有些學(xué)生在使用指示代詞“this”和“that”時仍然混淆。這說明我在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)可能還不夠充分，我需要設(shè)計更多的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握這個難點。

課堂提問和互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們用英語回答問題，這有助于提高他們的聽說能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于用英語表達自己的家庭情況感到不自信。我應(yīng)該在未來的課程中，更多地鼓勵他們，并創(chuàng)造一個更加輕松和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我布置了作業(yè)，讓學(xué)生用英語介紹自己的家庭。我希望通過這種方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，但在作業(yè)反饋時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高。