24《司馬光》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

24《司馬光》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《司馬光》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了司馬光小時(shí)候的一個(gè)小故事，表現(xiàn)了司馬光機(jī)智勇敢、沉著冷靜的品質(zhì)。課文分為兩部分：第一部分描述了司馬光與其他小朋友一起玩耍的情景；第二部分講述了司馬光砸缸救友的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解到司馬光的性格特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)勇敢、機(jī)智、冷靜的品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)《司馬光》一文，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感受司馬光的勇敢和智慧；二是思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析司馬光的行為，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；三是文化傳承與理解，通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光的故事，學(xué)生能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中崇尚智慧、勇敢的品質(zhì)；四是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過(guò)品味課文的語(yǔ)言和描繪，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解《司馬光》一文的故事情節(jié)，包括司馬光與其他小朋友玩耍、發(fā)現(xiàn)伙伴落水、砸缸救伙伴的過(guò)程。

-舉例：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的主要情節(jié)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文的核心內(nèi)容。

-學(xué)習(xí)生字詞：課文中出現(xiàn)的一些生字詞，如“缸”、“跌”、“棄”等，是本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-舉例：教師可以設(shè)計(jì)一些生字詞的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)和組詞練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握這些字詞。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-掌握司馬光的品質(zhì)特點(diǎn)：理解司馬光的機(jī)智、勇敢和冷靜是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。

-舉例：教師可以通過(guò)討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析司馬光在不同情境下的行為表現(xiàn)，從而深刻理解其品質(zhì)特點(diǎn)。

-體會(huì)課文情感：課文中的情感表達(dá)較為細(xì)膩，學(xué)生可能難以完全體會(huì)。

-舉例：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、情感描繪等方式，深入感受課文中所表達(dá)的情感，如司馬光對(duì)伙伴的關(guān)心和緊急情況下的果斷行動(dòng)。

-理解課文中的文化內(nèi)涵：課文中的文化元素，如古代兒童的玩耍方式、砸缸救人的傳統(tǒng)美德等，可能需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

-舉例：教師可以通過(guò)介紹古代生活背景、講解相關(guān)文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文中的文化內(nèi)涵。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT課件、課文朗讀音頻

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、在線教學(xué)資源庫(kù)

-教學(xué)手段：互動(dòng)式白板、實(shí)物展示、角色扮演道具五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《司馬光》課文的電子版和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”和“你是如何理解司馬光的勇敢和機(jī)智的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)系統(tǒng)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)提交情況，確保每位學(xué)生都參與了預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，理解故事內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考問(wèn)題，并記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述其他機(jī)智勇敢的故事，引出《司馬光》課題，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的生字詞和司馬光的品質(zhì)特點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析司馬光的行為，討論其品質(zhì)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的看法。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析人物品質(zhì)的技能，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關(guān)的寫(xiě)作或繪畫(huà)作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于“我心中的英雄”的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史故事書(shū)籍或視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式，通過(guò)反思總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《司馬光砸缸》的故事背景：介紹司馬光所處的時(shí)代背景，北宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，以及司馬光的生平事跡，讓學(xué)生更深入地理解司馬光的形象和歷史地位。

-相關(guān)歷史人物故事：提供其他歷史上著名人物的類(lèi)似故事，如孔融讓梨、孟母三遷等，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化中崇尚的美德和智慧。

-中國(guó)古代兒童游戲：介紹古代兒童的游戲和玩具，如抖空竹、踢毽子等，幫助學(xué)生了解古代兒童的生活和娛樂(lè)方式。

-歷史故事書(shū)籍推薦：《史記》、《資治通鑒》等歷史書(shū)籍，讓學(xué)生在課后能夠自主閱讀，增加歷史知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-人物品質(zhì)分析：讓學(xué)生課后進(jìn)一步探究司馬光所展現(xiàn)出的品質(zhì)，如勇敢、機(jī)智、冷靜等，并嘗試聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如何在面對(duì)困難時(shí)展現(xiàn)出這些品質(zhì)。

-故事改編：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《司馬光砸缸》的故事改編成現(xiàn)代版，思考如果這個(gè)故事發(fā)生在現(xiàn)代，人物、場(chǎng)景、沖突等會(huì)有哪些變化。

-文化探索：讓學(xué)生探究古代文化中的智慧故事，了解這些故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示和影響。

-親子活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起進(jìn)行親子閱讀，共同探討《司馬光砸缸》的故事，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，加深對(duì)故事的理解。

-社會(huì)實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的智慧行為，收集相關(guān)故事，并在課堂上與同學(xué)分享，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

-**歷史人物研究**：學(xué)生可以選擇一位自己感興趣的歷史人物，進(jìn)行深入研究，包括該人物的歷史背景、生平事跡、主要成就等，并撰寫(xiě)研究報(bào)告或進(jìn)行課堂分享。

-**故事復(fù)述與創(chuàng)作**：學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述《司馬光砸缸》的故事，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，如編寫(xiě)新的結(jié)局或創(chuàng)作相關(guān)的繪畫(huà)作品。

-**角色扮演**：學(xué)生在課堂上扮演故事中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過(guò)角色扮演深入體驗(yàn)故事中人物的情感和決策過(guò)程。

-**主題討論**：組織課堂討論，讓學(xué)生圍繞勇敢、智慧、責(zé)任等主題進(jìn)行深入探討，分享自己的看法和體會(huì)。

-**家庭作業(yè)設(shè)計(jì)**：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作關(guān)于司馬光的思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)課文的理解。

-**社會(huì)調(diào)查**：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)勇敢、智慧等品質(zhì)的看法，以及這些品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①故事情節(jié)的理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：司馬光的機(jī)智、勇敢和冷靜

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：跌、棄、砸、救

-重點(diǎn)句子：“光持石擊甕破之，水迸，兒得活