9《屈原列傳》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）

9《屈原列傳》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《屈原列傳》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入解讀文本，幫助學(xué)生理解屈原的人格特質(zhì)及其在歷史中的地位與影響。結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是：

1.引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容，把握屈原的生平事跡和精神風(fēng)貌。

2.分析屈原的憂國(guó)憂民情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

3.挖掘文本中的修辭手法和表現(xiàn)技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.結(jié)合統(tǒng)編版教材特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和古代文學(xué)的認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《屈原列傳》的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考屈原的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文本中的審美元素，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高二學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面已具備一定的基礎(chǔ)。具體分析如下：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)文言文，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，但在《屈原列傳》這樣較為深?yuàn)W的文言文閱讀上，可能存在一定的障礙。

2.能力層面：學(xué)生在分析文本、概括內(nèi)容、鑒賞文學(xué)等方面已具備初步能力，但深入挖掘文本內(nèi)涵、理解作者情感和思想方面尚有不足。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面較為成熟，具備一定的審美能力和批判性思維。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生已形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別學(xué)生可能存在拖延、粗心大意等問(wèn)題。

5.課程影響：學(xué)生對(duì)古代文學(xué)課程興趣濃厚，但部分學(xué)生對(duì)文言文閱讀存在恐懼心理，可能影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生克服困難，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)和批判性思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、黑板、粉筆

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：《屈原列傳》電子文本、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

4.教學(xué)手段：討論法、問(wèn)答法、案例分析法、情境教學(xué)法五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古代文學(xué)作品，如《離騷》等，引出屈原這一歷史人物。接著簡(jiǎn)要介紹屈原的生平和成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)《屈原列傳》的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

a.學(xué)生自主閱讀《屈原列傳》，初步了解文本內(nèi)容。

b.教師講解文本中的重點(diǎn)字詞、句式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文言文。

c.分析屈原的生平事跡，探討其憂國(guó)憂民、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。

d.挖掘文本中的修辭手法和表現(xiàn)技巧，如比喻、排比等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的美。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成課后練習(xí)題，檢查對(duì)文本的理解程度。

b.教師選取部分題目進(jìn)行講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)屈原的憂國(guó)憂民精神，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.學(xué)生完成課后作業(yè)，包括文言文翻譯、文本分析等。

b.鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，深入了解屈原生平和作品，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地閱讀并理解《屈原列傳》的內(nèi)容，掌握文言文中常見(jiàn)的字詞和句式結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)文本的深入分析，學(xué)生能夠概括屈原的生平事跡，理解其憂國(guó)憂民的情懷。

2.文學(xué)鑒賞：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了對(duì)文言文的鑒賞能力。他們能夠識(shí)別并欣賞文本中的修辭手法和藝術(shù)特色，如比喻、排比、對(duì)偶等，從而提高了文學(xué)素養(yǎng)。

3.思維能力：通過(guò)討論和思考屈原的精神品質(zhì)，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。他們能夠從不同角度分析屈原的行為和思想，形成自己的見(jiàn)解。

4.文化傳承：學(xué)生對(duì)屈原的愛(ài)國(guó)精神和傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同。他們將屈原的精神內(nèi)化為自己的道德追求，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到了提升。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)《屈原列傳》的過(guò)程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們主動(dòng)查閱資料，積極參與討論，形成了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

7.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)屈原的生平事跡后，能夠產(chǎn)生情感共鳴，理解并同情屈原的不幸遭遇，同時(shí)也能夠從屈原的經(jīng)歷中汲取精神力量。

8.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)《屈原列傳》后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如寫(xiě)作、演講等，提高了自己的綜合素質(zhì)。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《屈原列傳》的教學(xué)中，我嘗試采用了情境教學(xué)法，通過(guò)構(gòu)建屈原生活的歷史背景，讓學(xué)生身臨其境地感受屈原的愛(ài)國(guó)情懷。

2.引入跨學(xué)科教學(xué)，結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生更全面地理解屈原的思想和行為。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論有時(shí)不夠深入，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴(lài)書(shū)面作業(yè)，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和個(gè)性化發(fā)展。

3.在教學(xué)管理上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠精準(zhǔn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求關(guān)注不足。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂討論不夠深入的問(wèn)題，我將采取小組討論的形式，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提前準(zhǔn)備討論話題，確保討論的深度和廣度。

2.為了解決評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題，我計(jì)劃引入多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，如課堂表現(xiàn)、口頭